新改版教科版五年级下册科学知识点期末复习背诵版.docx

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新改版教科版五年级下册科学知识点期末复习背诵版

新教科版五年级下册科学全册知识点

1.空气是一种混合物，氮气和氧气是空气的主要成分。

2.植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

3.动植物都有基本生存需要，如光、空气、水、适宜的温度和食物等；栖息地能满足动植物的基本生存需要。

4.动植物的身体结构有助于适应其生存的环境。

5.动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时会通过一些特定行为来适应环境的变化。

6.不同动物以植物或其他动物为食；动物的生存依赖于植物或动物，如植物为动物提供维持生命所需要的能量；因此常见的植物和动物之间就形成了吃与被吃的链状关系。

7.由于自然或人为影响引起栖息地改变，会对生活在该地的动植物产生影响。

8.栖息地内的生物和非生物相互联系、相互影响构成了生态系统。

9.对比实验:

指设置两个或两个以上的实验组，通过对结果的比较分析，来探究各种因素与实验对象的关系。

在对比实验中，一次只能改变一个因素，同时确保其他因素保持一致。

10.光合作用:

绿色植物吸收太阳的能量，同化二氧化碳和水，制造有机物质并释放氧气的过程。

粮食、煤炭中所含的能量，都是通过光合作用贮藏起来的。

大气中的氧气主要也来源于绿色植物的光合作用。

11.食物链:

食物链亦称“营养链”。

生物群落中各种生物之间由于摄食的关系（包括捕食和寄生）所形成的一种联系。

一条食物链一般包括3~5个环节:

一种植物、一种植食性动物和一种或更多种肉食性动物。

12.生产者:

指绿色植物、藻类和-些光能自养及异养微生物，它们能通过光合作用将太阳能转化为化学能，将无机物转化为有机物，不仅提供自身生长发育的需要，也是其他生物类群的食物和能源的提供者。

13.消费者:

是指直接或者间接以生产者为食物的生物。

消费者通常是动物，植食性动物通常通过直接吃生产者以维持生命，然后再由肉食动物将植食性动物消化间接以生产者为食物。

14.食物网:

各种食物链相互联系、相互交叉联结成的纵横交错的营养关系。

食物网是能量流动和物质循环的主要渠道，共同构成生物之间生命联系的纽带和桥梁。

15.群落（生物群落）:

是指在一定时间、一定区域内所分布的所有生物物种群的集合包括动物、植物、微生物等。

不同区坡、不同时间，由于环境不同，生物群落的构成也会发生变化。

16.生态系统:

生物雅落及其物理环境相互作用的自然系统。

例如，森林、草原、苔原、湖泊、河流、海洋、农田。

生态系统包含四个基本组成成分，即无机环境、生产者（绿色植物）、消费者（草食动物和肉食动物）、分解者（腐生微生物）。

17.不同时期的船具有不同的特点和发展趋势。

18.科学技术在改变着船，推动着船的发展。

19.船由船舱、船舵、龙骨等多个系统组成，它们具有不同的作用。

20.浮的材料和沉的材料都可以制造船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。

21.相同质量和相同大小的材料，制作的船体积越大，受到的浮力越大，就越容易浮在水面上。

22.一个人工产品的完成一般会经历“问题一设计一制作一测试一完善”等技术与工程过程。

23.人类的生产和生活需求推动着科学、技术与工程的发展，船的技术发展推动了人类社会的发展和文明进程。

24.船:

能航行或停泊在水域进行运输或作业的交通工具。

25.独木舟:

由桨来驱动的窄而比较长的无篷小船。

树干独木舟是种由中空树干做成的简易独木舟。

26.摇橹木船:

用糟来操纵方向和驱动前进的术结构的船，通常将橹装在船尾，是一种在江河中航行的早期船舶。

27.帆船:

船体上有桅杆，三角形的船帆悬挂在贯穿船头和船尾的长帆桁上，是一种利用风力驱动前进的船。

28.蒸汽船:

用蒸汽机作为前进动力的船。

29.轮船:

原始的轮船是用人力踩踏木轮驱动前进的；近代轮船是以蒸汽推动外部的明轮轮桨的蒸汽船；现代轮船大都由钢铁制成，使用涡轮发动机，以螺旋桨驱动船前进。

30.潜艇:

又称潜水艇，是能潜人水下进行作战和活动的舰艇。

艇体由耐压壳体和非耐压壳体构成，并有专门的水柜，用来排水、注水，产生正负浮力，以便上浮和下潜。

31.载重量:

船舶的载重能力，是船装载的货物、燃料、储备品、船员和乘客的总重量。

载重量的计算公式为:

载重量=满载排水量-空船排水量，单位是吨。

32.浮力:

指流体（液体、气体、胶体等）作用于浸在流体里的物体（部分或全部）

的向上托起的力。

物体在流体中受到的浮力，与其在流体中的体积和流体的密度有关。

与物体本身的密度、运动状态、浸没在流体中的深度等因素无关。

33.渡船:

航行于江河、湖泊、海峡及岛屿之间的运输船，主要用于载运旅客、货物、车辆和列车渡过江河、湖泊、海峡。

34.双体船:

一种带有两个平行船体的小船。

特点是稳定性好、甲板面积较大，常用作内河或沿海的客船、渡船、工程船等。

35.船舱:

是指甲板以下的各种用途空间，包括船首舱、船尾舱、客舱、货舱、机舱、锅炉舱和各种专门用途船舱。

36.动力系统:

指驱动船前进的动力，主要包括风等自然力、人力、蒸汽机及其他发动机等。

37.船舵:

驾驶船的主要装置，用来操纵和控制船舶航向。

船舵位于水下，安装在船尾或船尾以下，当船舵水平运动时，船会从-侧移动到另侧。

在小型船只上，船舵由舵柄或船轮操纵，大型现代舰船通常使用控制杆或数字控制来掌舵。

38.地球是我们唯一的家园，为人类的生存提供了基本的条件。

39.我们面临复杂而严重的环境问题，这些环境问题主要是人类造成的。

40.淡水资源很紧缺，人们在生产生活中要用掉大量的淡水，而新技术能帮助我们节约用水。

41.人们生活中要产生大量成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。

处理垃圾的方法有很多种，要有效地解决垃圾问题，一定要进行垃圾分类。

42.要节约能源，合理使用能源。

43.资源宝贵，要节约资源。

有些资源可以再生利用。

44.实际环境问题具有复杂性，我们可以努力改善环境，与环境和谐相处。

45.热是能量的一种表现形式，热量变化导致了温度变化。

46.温度变化是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。

47.温度变化形成了水的蒸发和水蒸气凝结成水。

48.气温变化形成了自然界的云、雾、霜、雪等。

49.热通常从温度高的物体传向温度低的物体。

50.两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。

51.热可以在物体间和物体内传递，发现固体、液体、气体都能传递热。

52.热可以通过热传导、热对流、热辐射三种方式进行传递。

53.不同物体的导热性是不一样的。

54.热的不良导体可以减慢物体热量的散失。

55.多种因素影响了热传递，确定这些因素应用在日常的生产和生活中。

56.保温技术、散热技术不断地发展，并应用在各种产品上。

57.环境:

是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，本单元主要指自然环境。

58.环境问题:

指环境的结构与状态因人类活动而发生的不利于人类生存和发展的变化，可分为环境污染和生态破坏两类。

59.环境保护:

人类为解决现实或潜在的环境问题，协调人类与环境的关系，保护人类的可持续发展而采取的各种行动。

60.资源（这里主要指自然资源）:

自然界中可以用于生产和生活的物质。

可分为三类，一是不可更新资源（亦称不可再生资源），如各种金属和非金属矿物、化石燃料等，需要经过漫长的地质年代才能形成;二是可更新资源（可再生资源），指生物、水、大气、土地资源等，能在较短时间内再生产出来或循环再现;三是取之不尽、用之不竭的资源，如风力、潮汐能、太阳能等，被利用后不会导致贮存量减少。

61.能源:

产生机械能、热能、光能、电磁能、化学能等各种能量的自然资源。

能源是人类赖以生存和发展工业、农业、国防、科学技术，改善人们生活所必需的物质基础。

3.4《机械摆钟》教学设计

【教材简析】

本课是五年级上册《计量时间》单元的第4课，之前学生学习了燃香钟、水钟这些计时工具的特点。

随着社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了，这些时钟已不能满足人们的需求。

摆钟的发明大大地提高了时钟的精确度。

在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是相同的。

引导学生思考：

是不是所有的钟摆，每分钟摆动的次数都是相同的。

学生将在老师的带领下制作并认识单摆，并通过对单摆的初步研究，了解摆的等时性，从而让学生明白摆钟可以用来计时的原因。

【学生分析】

五年级学生已有一定的实验基础，在对摆的研究过程中，还需要学生有严谨、认真的科学态度；要求小组成员配合默契，尽量减少操作过程中的失误。

这对于五年级学生来说有点困难，需要学生不断地练习，不断地磨合。

【教学目标】

科学概念目标

同一个单摆在相同时间内摆动次数相同，这就是摆的等时性。

根据这种性质人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

科学探究目标

1.能较准确地重复观测钟摆及自制摆每分钟的摆动次数。

2.能根据钟摆的特点动手制作一个单摆。

科学态度目标

1.准确地测量摆的摆动次数，理解重复实验的意义。

2.发展对计时工具研究的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

了解社会的需求是科学技术发展的动力。

【教学重难点】

●动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

●通过观测理解摆的等时性。

【教学准备】

为每组学生准备：

手表（秒表）一只、摆锤一个（螺帽或别的重物）、摆绳一根（棉线）、支架（铁架台或别的支架）一个、记录表两张。

为教师准备：

一个大摆钟、教学课件。

【教学过程】

（一）引入

教师提问：

前几节课我们学习了哪几种古老的计时方法？

（燃香钟、水钟）

古人虽然有很多计时方法，但都不是非常准确，人们希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。

今天我们来研究机械摆钟。

（板书课题）

设计意图：

通过回顾之前学习的燃香钟、水钟等计时工具，发现这些计时工具都存在计时不够准确的问题，自然引入人们希望有更精准的时钟，随后出示今天研究的课题《机械摆钟》，迅速聚焦研究内容。

（二）观察钟摆

教师提问：

摆钟是怎样计时的呢？

学生猜测。

教师引导：

我们先来观察一下，看看它是怎样来计量时间的。

小组活动：

测量这个钟摆每分钟摆动多少次，连续测三次并记录。

设计意图：

在观察之前，先让学生对摆钟是如何计时的进行猜测。

这样可以了解学生对摆钟已有的认识；然后通过观察了解摆钟计时的方式，通过小组合作计时，观察并记录摆钟每分钟摆动的次数。

（三）观察我们的钟摆

教师提问：

是不是所有的摆每分钟摆动的次数都是60次呢？

老师出示提前做的摆：

把线的一端系在螺帽上，另一端系在铁架台上，这样就做成了一个简单的摆。

介绍摆锤、摆绳。

教师引导：

这个摆每分钟也会摆动60次吗？

我们来测一下，测的时候要注意以下几点。

（1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推动摆；

（2）摆的角度不能太小，也不能太大（不能超过90度）；

（3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。

（4）注意计时和计数。

教师讲解完先请一组学生演示操作：

一名学生起摆，一名学生计时，一名学生计数。

请其余学生观察他们的配合有没有问题。

全体学生明白操作方法和注意事项后开始分组实验。

小组合作制作一个单摆，并测量固定时间内，单摆摆动的次数，完成记录单。

教师提问：

观察每个小组的数据，你有什么发现吗？

学生总结：

同一个摆，相同时间内摆动次数相同。

教师提问：

观察不同小组的数据，你有什么问题吗？

学生总结：

不同的摆，1分钟内摆动的次数并不相同。

设计意图：

通过观察我们自己制作的摆1分钟摆动的次数，发现同一个摆在相同时间里摆动的次数都相同，说明摆具有等时性。

通过观察不同小组的摆在1分钟里摆动的次数，发现不同的摆在相同时间内摆动次数并不相同。

（四）拓展

同一个摆，相同时间里摆动次数都一样，但是不同的摆在相同的时间内摆动次数却不一样，是什么影响了摆的快慢呢？

下节课我们继续来研究这个问题。

设计意图：

拓展部分的内容是为了让学生思考不同的摆在相同时间内为什么摆动次数不一样，同时为下节课《摆的快慢》做好铺垫。