统编版六年级语文下册 古诗三首教案与教学反思1金.docx

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统编版六年级语文下册古诗三首教案与教学反思1金

10古诗三首

课题古诗三首课型新授课

教学目标

1.会写“侯、章”等7个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，感知古诗大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所运用的表方法。

教学重难点

1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面法，品味诗句，感知古诗大意。

2.指导背诵，积累古诗。

3.体会诗人所表达的思想感情，学习诗人所的表达方法。

谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日吗？

（学生回答）你们知道寒食节吗？

寒食节很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌，今天，我们一起来学习韩翃的《寒食》。

（板书课题，齐读课题）

2.解诗题，知作者。

（课件出示介绍，寒食通常在冬至后的第105天，过去在节日期间不能生火做饭。

）

教学策略

1.字词教学

在字音教学上，要注意本课的多音字：

“纤”读“xiān”；“”读mò”。

在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。

教师在这个过程中适当点拨即可。

2.阅读理解

本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不同的风俗习惯。

学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。

同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。

教学过程

第一课时

教学环节教师指导

1.播放课件：

马的图片、视一、创设情境，引入新课（用时：

4分钟）频。

2.引导学生说说对马的印象。

3.揭示诗题。

4.引导学生对搜集到的作者资料进行交流。

教1.范读古诗，引导学生谈谈1.认真倾听教师范读，体1.识字教学是重点，听后的感受。

二、初读课会诗中的内容。

师要引导学生细心观1.欣赏课件。

2.交流对马的印象。

3.齐读诗题。

4.交流课前搜集的资料。

从视觉角度进入马的世界，进入新课的学习。

学生活动教学提示

2.引导学生自由朗读古诗，2.朗读古诗，圈画生字，察，运用多种方法反读准字音。

3.开展小组互学生字活复认读。

2.教师要尊重学生已文，识记字词一边朗读一边注意圈画生（用时：

10分字，巩固课前预习成果。

钟）3.组织学生合作学习，集中动：

识记本课生字，检查自学效

（1）认读生字，纠正字音。

有的知识基础，让学果。

（2）交流：

利用形声字的生自己交流识字方

（1）指名认读生字。

（2）针对难读的字展开集体特点识记“络、锤”，运用拆一拆的方法识记法。

3.教师要注重培养学生认真倾听的习惯。

认读活动，共同巩固字音。

“凿”，运用字理识字（3）引导学生开展识字方法的交流活动。

法识记“焚”。

4.用开火车的形式读词4.检查词语、古诗的朗读情语，读通每一首诗。

况，巩固字音。

（一）组织学生学习《马诗》。

（一）学习《马诗》。

1.默读古诗，思考问题：

给1.同桌互读古诗，尝试古诗划分停顿。

2.组织学生有节奏地朗读古诗。

3.组织学生理解诗意。

出示学习提示：

（1）读诗看图，你读懂或看懂了什么有什么不懂的三、品诗感悟，熟读成诵（用时：

14分钟）地方？

（2）从诗中你感受到了什么？

用“∕”划分停顿。

2.自由读诗，读出节奏感、韵律美。

3.思考并交流，体会妙处。

1.学生划分古诗的停顿，教师不要做硬性规定，只要合理就行。

2.引导学生抓住诗中的关键词，结合生活

（1）交流汇报，提出疑问。

经验，通过想象，去

（2）诗中描绘的悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇的心境。

理解诗意。

在表述上不要作统一标准答案式的解读。

3.教学中要关注写作背景的作用。

感悟古诗的情要与诗人的生平、经历等结合起（3）说说字词、诗句的意思。

（3）结合搜集的资料及读4.指导学生有感情地朗读古诗。

5.尝试背诵古诗。

诗情况，交流字词、诗句的意思。

4.练习有感情地朗读古

（二）组织学生学习古诗《石诗，互相听读。

灰吟》。

5.练习朗读、背诵古诗。

来。

4.组织学生交流要时间充分，不能变成回答问题的形式。

要形1.出示资料，了解石灰的制

（二）学习《石灰吟》。

作过。

2.组织学生结合搜集到的1.读资料，了解石灰的制作过程。

资料及工具书进行交流，理2.结合搜集到的资料进解词、诗句的意思。

行交流，弄懂字词、诗

3.组织学生全班交流。

交流提示：

（1）想象：

石灰在被运出深山之前，承受了怎样的煎熬？

（2）读第二句，你能感受到此时石灰正处于怎样的状态？

（3）读第三句，你想到了什么？

（4）诗人仅仅是在赞美石灰吗？

结合诗的经历谈一谈。

4指导学生有感情地朗读全诗，读出敬佩之情。

句的意思。

小组内交流学习收获。

3.学习交流。

（1）石灰要经受千锤万凿，每一次的敲打一定是很疼的，石灰有可能被铁锤击破了头，砸断了腿，有可能被凿子挖开了心，掏出了肚。

（2）烈火高温已经让石灰浑身发烫，仿佛要化了一样，但石灰不怕。

（3）联想成语“视死如归”。

（4）诗人是以石灰自喻，抒发自己坚强不屈洁身自好的品质和不同流合污的情操。

4.进行练读、展示。

成师生、生生、文本对话的过程。

1.指导学生观察写字表中1.逐一观察生字，找出容1.指导学生进行书写时，注意新学的生字与学过的字在字形上的生字，关注容易写错的笔易写错的笔画。

画。

四、观察指导，练写生字（用时：

10分钟）2.组织学生针对容易写错2.注意“锤”右部横的长短变化，“凿”的下部的区分，既巩固旧字，又掌握新字。

2.学生书写的时候，要注意“锤”的书写，右部横的长短变化，多横等距，注意结构的比例。

学生在的笔画进行书空练写，并针里面不是“羊”。

对书写难点进行交流。

3.仔细观察每个生字的3.利用课件逐一展示“络、结构及笔画。

锤、凿、焚”的书写，引导4.逐一练写。

学生观察。

5.互评，看一看哪些笔4.组织学生练写生字，教师画写得好，哪些写得不巡视，予以个别指导。

够好，针对教师的建议

5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。

五、课堂小1.总结学生课堂学习情况，进行修改。

书写“络”时，要与“洛”区分开。

1.针对教师的意见想一想怎样改进。

2.在课后朗读古诗，提高对古诗的熟悉程度。

教师要善于鼓励学生多动口、多动脑，巩固读文基础。

结，布置作业鼓励学生努力学习。

（用时：

2分钟）2.布置作业：

朗读两首古诗，读出韵律感。

第二课时

教学环节

一、复习古教师指导

1.组织学生背诵《马诗》《石学生活动

1.有感情地背诵《马诗》《石灰吟》。

2.准备学习新诗。

1.交流并归纳学习古诗的方法。

教学提示

通过回忆上节课的学习内容，点明本课重点内容，开门见山。

1.学生在学习中要注意总结学习方法，指诗，导入新课灰吟》。

（用时：

3分钟）2.点明本课的学习内容《竹石》。

1.引导学生总结学习古诗的方法。

2.组织学生交流搜集到的关于诗人的资料。

3.组织学生对诗题进行解释。

二、精读古诗，明白诗意（用时：

25分钟）（知诗人，解诗题，明诗导今后的学习。

意，悟诗情。

）

2.交流诗人郑燮的资料。

2.学生交流的时候，以学生为主体，必要4.组织学生小组合作学习，3.交流对诗题的理解。

时教师要予以适当的理解古诗的诗意。

PPT出示学习提示：

（1）按标注的停顿朗读古诗。

（2）了解教材中的注释。

（3）结合插图说说诗句的意思。

（4）思考：

诗人写竹石的目的是什么？

（5）有感情地朗读古诗。

竹石：

扎根在石缝中的竹子。

4.合作进行学习。

（1）按停顿朗读古诗。

（2）交流字词的意思。

（3）交流对诗句的理解，说说整首诗的内容。

（4）表面上写竹，其实是写人，写诗人自己那种正直倔强的性格，决不指导，由扶到放。

给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。

3.朗读古诗，要读出诗人的内心情感。

读与悟要结合，从思想上、内心深处理解并

5.指导学生尝试背诵古诗。

向任何邪恶势力低头的高傲风骨。

（5）结合自己的感悟练习有感情地朗读古诗。

5.背诵古诗。

1.指导学生朗读三首古诗。

2.引导学生说说三首古诗三、综合比分别表达了诗人怎样的志1.根据自己的理解与感悟，有感情地朗读三首古诗。

2.结合对古诗的理解，感悟诗的内容，以及诗人表达的情感。

走进古诗，走近诗人。

1.结合具体的诗句，帮助学生理解“借物喻人、托物言志”。

较，拓展积累向。

（用时：

10分3.引导学生发现表达方法钟）上的共同特点。

4.拓展：

其他托物言志的诗句。

布置作业：

1.给喜欢的古诗配一幅画或制作积累卡。

2.搜集诗人的其他诗作，读一读。

谈诗人所表达的志向。

3.发现：

都运用了借物喻人、托物言志的表达方法。

4.欣赏诗句。

1.充分发挥想象，完成配图、积累卡。

2.搜集“借物喻人、托物言志”的其他古诗。

2.加强知识的拓展，增加积累量。

四、总结全文，布置作业（用时：

2分钟）

给学生提供课外搜集的渠道，或直接提供古诗。

板书设计

作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

教学反思

本课三首古诗皆包含着传统节日的习俗。

韩翃的《寒食》用白描手法写实，刻画了寒食节时皇城内美丽的春色和宫廷的生活场景；《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河隔开，只能在七夕相见一次的故事，抒发了女子因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情；王建的《十五夜望月》描绘了月朗风清的景色，渲染了中秋望月的特定环境气氛，抒发了诗人因思念家乡、思念亲人而孤独寂寞的思想感情。

【素材积累】

1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。

荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。

它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！

2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。

房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！

我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：

和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。

对了，还有树。

树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

真好看呀！