新苏教版科学六年级下册全册教案含反思.docx

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新苏教版科学六年级下册全册教案含反思

2022苏教版科学六年级下册全册教案

（含反思）

班级：

任课教师：

单元

课程

课时

备注

第一单元

神奇的能量

1.什么是能量

2.各种各样的能量

3.能量的转换

4.电磁铁

第二单元

生物和栖息地

5.多样的栖息地

6.有趣的食物链

7.做个生态瓶

8.适应生存的本领

第三单元

自然资源

9.多种多样的自然资源

10.煤、石油和天然气

11.开发新能源

12.善用自然资源

第四单元

简单机械

13.洁净的水域

14.清新的空气

15.多样的生物

16.健康的土地

STEM学习

节能小屋

专项学习

像科学家那样

科学阅读

科技发展历程6

1.《什么是能量》教学设计

【教材分析】

“能量”是在小学阶段较为重要的一个大概念。

在宇宙中，能量的总量总是不变的，但是，在某种事件发生的过程中，能量的储存形式可以从一种转化为另一种。

在教材中，以小诗揭开本单元学习的序幕，以一个个充满童趣的问题，将同学们的视野引向“能量”。

本单元的4课内容，正如在序言中所说，关注了如下问题：

什么是能量？

能量有哪些形式？

能量之间怎么转化？

以及研究电磁铁，每课的标题就非常清晰地让我们认识到这一课的学习重点。

在第1课中，呈现5种不同的情境图，指向共同的答案：

依靠能量来工作或运动。

随后，观察更多的现象，来认识动能和势能。

教师指导学生通过演绎法来进行研究，丰富学生的知识经验。

【学习目标】

1.认识到能量能够使物体工作或运动。

2.通过观察生活中的一些现象，认识动能和势能这两种能量的基本形式。

3.激发学生产生研究能量的兴趣。

【重点与难点】

重点：

了解什么是动能，什么是势能。

难点：

区分动能和势能。

【教学准备】

象棋、皮球、打气筒、软尺、皮筋、弹簧

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

（一）物体依靠能量运动或工作

1.观察风筝、火车、热气球等现象

交流：

它们靠什么工作或运动？

风力，电力，热空气上升等这些，都蕴含着巨大的能量。

2.揭题：

今天，我们就来认识神奇的能量，第1课，什么是能量？

讨论：

如果没有风的能量，风筝会怎样？

如果没有电力，火车会怎样？

书本文字学习：

“能量能够使物体工作或运动。

虽然你看不见它，却能感觉到它。

只要有移动、发热、冷却、生长、发光或发声等现象，其中就有能量在起作用。

”

3.讨论：

生活中还有哪些工作或运动，也需要用到能量吗？

[意图解析：

“能量”一词对学生来说，并不陌生，但却不容易讲清楚。

从观察一些现象的变化和运动，以及通过逆向思维“如果没有风的能量……”，让学生更加清地意识识到，虽然不能直接观察到能量，却能通过观察物体的变化来认识能量在其中所发挥的作用。

]

（二）认识动能

1.撞棋游戏里的科学：

（1）出示规则：

把A棋子弹向B棋子，看谁能使B棋子移动的距离更远？

思考：

B棋子移动的远近，和什么有关？

（2）学生分组游戏，观察，交流和分析

——手指（运动）弹A棋子，A棋子运动起来，碰撞到B棋子，把能量传递给B棋子，B棋子运动。

（3）总结：

运动的物体具有能量，这种能量叫作动能。

分析：

在这个游戏中，哪些现象具有动能？

（运动的手指，运动的A象棋，运动的B象棋）

逆向思考：

当它们静止下来，还有动能吗？

（没有）

所以，我们可以怎样记忆和理解“动能”？

——运动物体所具有的能量。

[意图解析：

很简单的游戏中，在细节中却藏着科学知识。

学生通过观察运动的手指、A象棋、B象棋的运动，分析能量在其中的传递，并据此来理解“动能”定义：

运动的物体才具有的能量。

在游戏中，要指导学生带着问题去观察，将观察注意点集中到几种运动上来。

]

1.这些事物具有的动能分别表现在哪里？

（1）观察书本的相关图片（或视频），小组讨论，并把讨论结果记录在活动手册第1页：

泥石流的动能表现：

龙卷风的动能表现：

撞击保龄球的动能表现：

钱塘江大潮的动能表现：

（2）交流我们的讨论结果：

大家好，我们小组认为……

（3）相互补充并在手册上及时完善

（4）总结：

这些现象中，运动的物体都具有动能。

[意图解析：

充分利用教材所提供的信息，但也可以不限于教材内容。

小组的合作学习是学生非常重要的一种交往，在小组合作中，学会发表意见和倾听别人的想法，学会公开讨论。

]

（三）认识势能

1.问题：

静止的物体不具有动能，那么，它有没有别的能量呢？

示一个举起来的皮球。

（1）学生观察并讨论：

——如果松手，它就会掉下来，掉下来就有动能了。

——在松手之前，它就有一种要掉下来的趋势，但是没有掉，因为手拿住了它。

——地球对它有引力，所以会往下掉。

（2）研究：

小球下落实验

用气筒给皮球充气，做小球反弹实验，用尺子测量反弹情况。

下落高度（厘米）

反弹高度（厘米）

我的发现

（3）小结：

位于高处的物体具有能量，发生形变的物体也具有能量，这是一种“储存”起来的能量，只有在释放后才能显现，这种能量叫作势能。

[意图解析：

从中小衔接的角度来说，物体具有重力势能和弹性势能，物体从高处下落，有势能和动能的转化过程。

这些科学现象六年级的小学生能够模糊地感受到，但小学阶段不必分析得这么深入，如果学生交流时能够提及，则可予以肯定。

学生通过小球下落实验，会发现，从越高的地方下落，反弹得也越高，表明，小球在更高处储藏更多的势能。

同理，把皮筋拉伸得越长，它的反弹得趋势也更明显，即弹性势能更多。

]

1.探索：

这些物体的势能分别表现在哪里？

（1）活动体验：

拉伸橡皮筋，压缩弹簧，感受皮筋和弹簧在形变时，储藏的“势能”

（2）分析：

一旦手松开，皮筋和弹簧所蕴藏的势能，会让它们怎么变化？

2.完成学生活动手册第1页的其他分析：

跳板运动员的势能表现：

皮筋的势能表现：

弹簧的势能表现：

3.总结：

动能、势能都是机械能，它们是能量的两种基本形式。

[意图解析：

亲自上手的实验体验，感受到弹簧拉伸时的紧绷感，按压弹簧，感受弹簧要反弹的那股弹力，能够让学生更生动地理解“储存”起来的势能。

]

（四）总结拓展

1.研究动能和势能，对于我们生活来说，有什么用处？

2.我们怎样来利用动能和势能呢？

例：

水力发电

教学反思：

这节课是六年级下册第一单元《神奇的能量》的第一课，这节课我有几点反思：

总体上看，这节课是成功的！

主要原因有以下几点：

　　1、课前准备充分。

　　在上这课之前，我花了大量的时间用在查阅资料上，例如：

查找电冰箱、电铃、电话的工作原理，查找有哪些形式的能量？

正所谓：

教师要有一汪活水，才能给学生一杯水。

　　2、实验操作管理到位。

　　为了更有效的管理学生，这堂课以小组为单位进行比赛，不但比上课表现，还比实验探究时各小组合作的能力，所以这堂课气氛很活跃。

　　3、充分发挥表扬、激励的功能，调动了学生的学习热情。

　　为了调动学生学习的兴趣，培养学生合作学习的能力和欲望，在本课的最后部分，以“智慧大闯关”的形式让各小组展开比拼，通过小组讨论、汇报交流、口头表彰，促进学生对本课知识的理解与消化。

　　但本节课也存在着一些不足：

　　1、实验操作要求再讲细致些就更好了，学生分工会更明确，实验效果会更好！

　　2、学生汇报交流后，教师点评的语言还不是很精练，还需进一步提升。

　　3、上课前，对该班的班情分析还不是很到位，有几个学生的学习热情没有被调动起来。

这节课总体来看教学层次设计的比较合理，结构比较清晰，也非常好的完成了本课的教学目标，但是对于课堂中的细节处理确是有很大的遗憾，相信在今后的教学中我会更加努力把握课堂中的细节问题。

2《各种各样的能量》教学设计

【教材分析】

在本课中，学生接触到更多的能量形式，包括热能、电能、化学能、光能和核能等。

其中有学生较为常见的热能、电能、光能等，也有学生较为陌生但很感兴趣的核能、化学能等。

在研究热能时，关键词在于“传递”，热的物体所具有的能量比冷的状态时要多，处于较高温度的物体会把热的能量传递给周边较低温度的物体，通过冰块融化实验和分析图片，学生学习到热量的不同传递方式。

电能是目前应用最便捷的一种能量，所有的用电器，都需要电能。

学生观察身边的电器，发现电能的广泛应用。

也可以渗透电能转换成其他能量的讨论。

学生对于化学能较为陌生，可以让学生观察多种现象，加强辨别。

辐射计是一个较为有趣的实验，通过演示，学生观察到光能让静止的叶片转动起来。

在分小组研究中，可以用太阳能小车，让学生体验到光能与动能的转化。

在核能的讨论中，可以让学生畅所欲言，介绍自己已经知道的知识并提出更多的问题。

【学习目标】

1.认识更多形式的能量：

热能、电能、化学能、光能、核能等

2.在实验中观察和分析不同能量的表现形式和特点

3.发展学生对于研究能量的兴趣

【重点与难点】

重点：

观察和体验不同的能量有不同的形式和特点

难点：

认识化学能、核能

【教学准备】

演示实验：

手电筒，辐射计，火柴，电池，绿色植物，核能视频等

分组材料：

冰块，太阳能材料，

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

（一）导入，激发兴趣

1.复习导入：

在上一课中，我们学习了哪几种能量的形式？

--动能和势能

2.你还知道哪几种不同的能量形式？

它们可以干什么？

学生自由发言：

——声能、光能……

3.揭题：

能量对我们的生活非常重要，今天，我们继续学习《各种各样的能量》。

[意图解析：

学生对于能量的认识并非一片空白，让学生呈现更多的前概念，再进一步学习。

]

（二）对热能传递的研究

1.示冰块，观察：

这块冰块接下来会有哪些变化？

——它会融化。

——从固态的水变成液态的水。

热量在怎么传递？

——空气温度高，把热量传递给冰块。

可以加快这块冰的融化吗？

——放进热水里。

——呵热气。

——用手捂着。

学生体验用手捂着冰块，热量从手传递给冰块。

引导学生从热能的传递角度来理解该现象。

2.看图分析，热能可以通过哪几种方式传递？

（1）教师指导3种热量传递的方式：

热传导、热对流、热辐射，短视频学习

（2）观察图片内容，分析：

是否有热传导、热对流和热辐射的热量传递。

3.小结：

在这些热量传递中，太阳传递给地球的热辐射，是地球上非常重要的能量来源。

太阳能是取之不尽用之不竭的清洁能源。

[意图解析:

在教材中，对于热能的传递并没有通过很多的实验来理解，而是通过一张情境图。

因此，热的传递方式，由冰块开始引起学生的现象分析，再用短视频来呈现知识要点，对于学生的学习成效来说，时间成本就相对较低。

能用更有限的教学时间，达到最明晰的教学效果。

]

（三）观察电能的应用

1.电能是目前应用最为便捷的一种能量。

各种用电器，就是把电能转化成我们需要的其他能源。

2.观察：

教室里有什么电器？

它把电能转化成什么能源？

3.小组讨论：

你还知道的其他电器，它把电能转化成什么能量？

可以干什么？

4.全班交流，相互补充。

[意图解析:

学生对于电能相对比较熟悉，以谈话为主，学习电能的转化。

学生在众多的例举中认识到：

用电器是一种将电能转化成其他能量的工具。

]

（四）化学能藏在哪里？

1.我们人体的各种活动，也需要能量，比如，我们奔跑，就要消耗大量的能量。

我们身体里的能量，从哪里来？

——从食物中获得。

2.指导：

食物进入体内，它的能量就可以提供给我们，做各种活动。

这种能量，发生了物质的化学变化，我们称为化学能。

3.看书本，学习各种化学能的表现：

篝火燃烧，把植物通过光合作用获得的能量再次释放出来；汽车开动，汽油燃烧或者电能转化；遥控小车用到的电池，把