积极推进新课程教学改革打造内蒙及呼市地区名校.docx
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积极推进新课程教学改革打造内蒙及呼市地区名校
积极推进新课程教学改革
打造内蒙及呼市地区名校
作者王德生
土左旗民族中学高中部
积极推进新课程教学改革，打造内蒙及呼市地区名校
作者王德生
第一讲
新课程改革的国际背景和国内教育形势
一、新课程改革是教育国际化的必然结果
当今时代，随着知识经济的日益显现，国家综合实力的竞争，归根到底成了人才的竞争。
谁拥有数量多、素质高、具有创新精神和富于创新能力的人才，谁就能把握社会经济发展的主动权，在激烈的竞争中立于不败之地。
在世界经济全球化、贸易自由化的推动下，国际教育贸易市场不断开放，教育资源在国际间进行配置，教育要素在国际间加速流动，教育国际交流与合作日益频繁，世界各国教育相互影响、相互依存的程度不断提高，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，相互激荡，教育的国际化特征越来越得到人们的重视。
培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，尤显重要。
但是，众所周知的事实却是，由于传统教育的影响，我们的教育和发达国家之间出现了明显的差距：
在国际性知识竞赛中，笔试方面中国的学生得分很高，可是在口头表达、设问的环节上，我们的学生却败下阵来；在实践活动中，外国孩子的问题此起彼伏，可中国的孩子却沉默寡言；同样是课堂，外国的学生们争先恐后地抢着发言，我们的学生却是在老师点名后才勉强说两句；面对同样的问题，国外的孩子能想出若干个解决方法，而我们的孩子却在满脑子搜寻老师曾讲过的答案。
教师的一言堂，教师的填鸭式教学，教师只扣书本的狭隘观念，使我们的学生行为谨小慎微，把老师作为一根离不开的拐杖，不管想什么问题，首先想到“老师是怎么讲的”，思维迟钝，视野局限，素质不高，缺少实践能力和创新能力，难以在现代高速发展的信息时代生存。
因此，我们过去的那种教育体系，课程设置、教学方式等已经被时代所淘汰，新的课程改革势在必行！
二、新课程改革是国家教育意志的集中体现。
新课程改革是全面推进基础教育改革与发展的国家政府行为。
2001年国务院召开全国基础教育工作会议，明确提出课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。
2004年秋季，高中课改启动，几年来，全国已有24个省份进入了实验。
今年秋季，包括甘肃在内又有5个省份将进入实验，这说明我国基础教育课程改革进入到了一个新的发展阶段。
2009年10月底，教育部在南京召开全国基础教育课程改革经验交流会，对八年来的基础教育课程改革进行了回顾总结，并给予了充分肯定。
刚刚公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也进一步明确，深入推进普通高中课程改革，对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略具有决定性的意义。
新的学校课程集中体现了党和政府的教育思想，是实现国家教育培养目标的施工蓝图，是各级教育部门组织教育教学活动的最主要的依据。
三、新课程改革是落实科学发展观的重要举措
科学发展，就是以人为本，全面、协调、可持续发展。
高中课程改革，重建了高中新课程体系，从课程功能、课程结构、课程管理直到课程评价，都作了重大的调整。
比如对高中教育进行了重新定位，强调普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。
这样的功能定位，使高中教育跳出了升学与就业双重任务定位的困惑，实现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育的转变，把课程的功能聚焦在为学生的终身发展奠定基础上，凸显了以学生发展为本的课程指导思想和新理念。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也指出，高中教育阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。
因此，新课程改革不但是教育系统贯彻落实科学发展观的重要举措，也是高中阶段实施素质教育的重要抓手。
四、新课程改革是一场系统深刻的教育变革
具体体现在以下几点：
（一）传统框架的突破。
这次高中课程改革在育人为本的教育理念下，以促进高中学生全面而有个性地发展为核心，它将在以下五个方面实现突破：
一是精选终身学习必备的基础内容，增强课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践；二是适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构；三是创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；四是建立发展性评价体系，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制；五是赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。
（二）课程结构的重建。
本次课程改革的最大特点之一是课程结构发生了重大变化，课程模块作为课程结构的基本形式，促进了选课制度和学分管理制度的建立，使学校的课堂教学和教学管理制度发生了重大变化。
其核心理念是“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”。
其宗旨是通过深层次的课程理念和课程制度的创新，改变人才模式，构建具有中国特色、现代化的基础教育课程体系，全面实施素质教育。
其基本任务是，通过课程改革，使高中教育主动适应社会发展和科技进步的时代需要，促进高中学生全面而有个性的发展；加强高中课程与社会发展、科技进步以及学生生活的联系；促进学习方式的多样化，发展高中生自主获取知识的愿望和能力；创建富有个性的课程制度和学校文化。
（三）教师队伍的重塑。
随着教育理念的转变，课程结构的重建，教师必须重新定位自己的角色，由自我中心变为学生中心，由课程的执行者变为课程的建构者，从独裁课堂走向民主课堂……新课程改革在促进教师教育理念转变的基础上，必然要增强教师的学习意识、民主意识和教研意识，促进教师队伍的自我重塑，加速教师队伍的迅速成长。
五、新课程改革是加强学校、家庭、社会紧密联系的助推器。
新课改引发的突破和变革牵涉到每一个教师，每一个学生，涉及到千家万户，人人都在关注新课改，人人都会研究新课改，成长记录和实践手册等还需要学校和社会共同完成，因此，新课改影响是广泛而深刻的，必将推进学校、家庭和社会的紧密联系。
总之，新课改势在必行，意义重大，对我国的教育事业，必将产生深远的影响。
我们必须严肃对待，认真思考，接受考验，迎接挑战，以高度的事业心和强烈的责任感，以百倍的热情和激昂的情绪，全身心地投入到新课程改革中去。
第二讲
我校的教学实际和课程改革的现状
一、我校课程改革的历史和现状
我校从建校到2004年改制之前，一直沿用传统教学模式进行教学，老师讲，学生听；老师教，学生学，学生拼命做题，完成教师布置的作业，老师教什么，学生学什么；老师不教的，学生一概不知。
据我所知，从2004年到2010年，我校小学的教学改革有很大进展，也有很大成效；初中也先后学习了杜郎口、洋思中学的教学模式，但是课程改革的收效不太明显。
初中、高中虽然有不少老师尝试教学改革，但由于种种原因，没有形成大的气候。
以教定学，确实是捆绑了学生的手脚，束缚了学生的发展，课堂的教学效率不能真正提高。
现在我校高中部教学改革，采用学案课堂环形座位法，但现在教改的现状是：
自主课上成自习课，展示课变成满堂灌。
领导想改，但具体无从下手，老师想改，但不得要领，改革过程中还有不少困难和困惑。
学生这一头，由于历年习惯老师讲什么学生就学什么，现在老师不讲了，学生在自主课上不知做什么，甚至有的学生在初中已有很长时间没有学习了，中考那几分还是照抄或发短信得来的，现在让他自主学习，实在是吃不消，如果再让他上讲台进行展示，难度就更大了。
环形座位给教学改革创造了条件，但也给那些不爱学习的学生带来了方便，拉家常的，搞对象的都有。
这个时候，有不少好学生和不少有责任心的老师开始怀疑这样的教学方法，不适合我们学校，不适合我们的学生。
展示课上，对课堂内容没有理解的学生不会展示，对课堂内容理解了的学生却不好意思展示出来。
二、课程改革势在必行，如何改变这样的现状
课程改革势在必行，但是如何改变这样的现状呢？
1、统一思想
为了保证新课程改革顺利进行，必须认真研究，积极探索，精心策划，调动各方面力量，全员参加，从小学到初中、高中全面铺开，以民主、开放、科学的态度，富有创造性的、高效率地组织和开展课程改革工作。
从上到下领导和老师都要统一思想，都要有正确的科学的教育理念，要提高教学效率，开发学生的创新潜能，就必须在课堂教学过程中培养学生主动学习的意识，充分发挥学生的主体作用，使学生积极参与教学，成为学习的主人，让学生在教学活动中主动获取新的知识，享受获取知识的过程，学会学习，使学生终身受益。
2、要科学管理
任何一项改革都需要勇气和热情，更需要科学的精神和态度，如果忽略了管理制度的重建，那么任何改革都不可能最终获得成功。
一个成功的教学经验必须有有力的行政手段和严格的管理做支撑。
有时一个新生事物的诞生是很不容易的，甚至是非常艰难的，如果领导态度不坚决，很容易半途而废；如果没有严格的科学的管理制度做保障，最后的结果也可能是不了了之。
3.要加强专业指导
学校要与各级教研、科研机构、课程研究中心和高等师范经常联系形成自己的专业咨询和专家指导队伍。
4、强化评估监控机制
改革对环节干部、教师、学生的评价内容和评价方式，建立符合新课程要求的发展性评价制度与教学水平监测体系。
发挥新高考对我校高中课程改革的良好导向作用，将新高考制度改革顺利纳入我校高中课程改革整体规划，制订实施与新课程相配套的高考改革措施及奖惩方案。
5、重视教师的业务培训
促进普通高中教师的专业化成长，提高教师的整体素质，建立一支符合新课程要求的优秀师资队伍。
转变教师的教学方式和学生的学习方式，使教师理解新课程，新理念，接受新课程，创造性的实施新课程，形成平等和谐的新型师生关系。
6、建立课程研究机构
课程的开设和课程表的排列要准确体现新课程课改理念，要符合学生的生理及年龄特征。
对文理分科的时间及科目要提前做好计划，每周课程节数要做好安排；对各科学案编写要严格把关，突出教学理念；各科目老师在上课前要对本节课做好教学设计教案。
比如本节自主课教师怎么引导学生学习，对展示课中学生有可能出现的错误和问题教师应尽可能多的有所预设。
7、加强舆论宣传，实现全员育人
学校政教处、教务处、团委、宿舍、餐厅、超市、保卫处要进行全过程全方位育人，在学校各个角落要张贴课改标语。
各班班主任要对学生做好课改动员工作，鼓励学生主动参与教学，积极配合任课老师的教学工作。
第三讲
我对学案课堂和环形座位法的一些认识和思考
1、对学案教学的认识
①学案的本质
新的教育理念告诉我们，学习的实质是学生自主建构与知识结构相对应的认知结构的过程，教学过程就是把知识结构转化为学生的认知结构。
学案教学的实质内涵是培养学生自学探究的能力。
以学案为载体，针对学生自主学习存在的问题展开研究讨论，达到先学后教，以学定教的目的。
学案也是指导学生学习课本的一个可操作的方案，而不是有了学案就不要课本，有了学案就不要教案和教学设计。
②学案课堂中的几种学习方式
现代社会要求每个人都须终身学习，学习应该是自己的事情，自己的责任。
所谓学习方式就是所有学习活动行为的总和，包括读书、思考、讨论、辩论、探索、发现等。
学生的学习方式应该是多元的，不同的学习内容有不同的学习方式，不同的场合也会有不同的学习形式，只有运用适合自己的学习方式，才能有效地、高效地学习。
1、自主学习方式
自主学习就是主动学习，是由学生主动而不是受他人支配的学习方式，是一种享受，一种愉快的体验，是现代学习方式的首要特征。
学生在具体学习活动中表现为：
我要学。
即在学习活动之前，学生能够自己确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、做好学习准备；在学习活动中，能够对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动之后，能够对自己的学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
自主学习方式的目的是调动学生学习的兴趣，自觉地担负学习的责任。
2、探究学习方式
探究学习也称为发现学习，学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性和创新成果的过程。
问题是探究学习的核心。
学生只有不断地探索新问题，研究新问题，才能激发求异思维和创造思维。
3、合作学习方式
合作学习是指学生以小组为单位，为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
小组合作学习的主要活动是小组成员进行的合作学习活动，它首先要制定一个小组的学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。
合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习和小组内讨论的。
合作学习提高了学生学习的主动性和学习效率，有利于学生之间的交流沟通，培养了学生的团队意识、合作意识和合作技能。
4、研究性学习方式
学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，应用知识，解决问题的活动。
在研究性学习中，学生首先要确定一个明确的问题作为研究项目，然后创造条件、观察研究、实践体验，最后要对研究结果进行表达和交流。
研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识
并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。
5、体验式学习方式
体验学习是由身体活动与直接经验产生的感情和意识。
本次课程改革特别强调学生参与，强调“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”、“探究”、“发现”、“经历”等。
③四种课型
1、自主学习课：
学生在学案引领下的学习课。
这种课要求学生认真读书、思考、查阅资料、教师观察指导，自主课上教师的主导作用要落到实处。
自主课是否成功，以学生写出自己满意的学习报告，教师写出展示课上的教学设计为标志。
自主课做不好，展示课就无法去上。
师生活动可总结为：
学生：
读书思考写报告
教师：
观察指导出设计
2、展示课：
展示课是学案课堂的核心。
教师首先要验收各学习小组及每位学生的学习报告，让各小组成员充分展示、讨论。
在学生展示的过程中，教师要耐心倾听学生的见解，找到其中的漏洞，为下一步点评做好准备。
如果学生展示不下去，教师要积极引导学生展示，对学生的展示做恰当的点评。
师生活动可总结为：
学生：
展示质疑讨论
教师：
验收引导点评
3、反思课：
反思课中师生的主要任务是总结、归纳。
学校所有的地方都可作为师生反思的场所，甚至包括校外。
除自主课、展示课以外的时间都是师生反思的时间。
教师引导学生总结、归纳，并写好教育备忘录，学生写好学习备忘录。
师生活动可总结为：
学生：
总结思考写备忘
教师：
引导思考写反思
4、训练课：
由备课组全体教师集体教研，精编题组，有针对性地对学生进行强化训练的教学，可以检验和巩固学生某阶段掌握知识的状况，培养学生运用知识的灵活性。
通过训练课教师可以及时了解学生对本阶段知识点的理解、接受的基本情况，有利于教师本人及时调整自己的教学计划；学生通过题组训练，检验自己对知识领悟的透彻度，独立应用所学新知识解决问题的能力，及时了解自己有没有达到学习要求，进而调整学习计划。
师生活动课总结为：
学生：
练习展示思考
教师：
编题验收点评
对以上四种课型的每一环节，如果学生遇上有疑惑的问题，可随时填写师生互动卡交给老师，以免问题漏网，影响以后的学习，教师要及时答疑。
上自主课的时候，可先让学生独立看课本，教师适当布置学习任务，并进行指导，有疑问时再进行合作交流，最后写好学习报告，争取达到一课一报告，一周一反思，并让学生写出反思报告。
学习山西新绛中学必须学习其本质，而不是简单照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万不要“画虎不成反类犬”。
要结合我校实际依附新的教学理念创造性地学习借鉴，力争创出具有我校校本特色的教育教学模式。
④学案课堂教师四字方针
编---科学编写学案
验---验收学习报告
点---科学点评展示
导---引导学生思考
1、科学编写学案+不验收学生报告=0
2、验收学习报告+不让学生充分展示=0
3、让学生充分展示+不点评学生展示=0
4、点评学生展示+引导学生总结=落实
⑤学案课堂学生四字方针
学---学案引领学习
做---做好学习报告
展---课堂尽情展示
悟---冷静思考感悟
1、在学案引领下学习+不做好学习报告=0
2、做好学习报告+不展示学习过程=0
3、展示学习过程+不思考感悟=0
4、做好学习报告+思考感悟+写好备忘录=落实
2、学案课堂名词解释
（1）学案：
学案相对教案而言，它是在素质教育思想的指导下，由教师根据教学任务，学生的知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的或在教师的指导下由学生设计的以培养创新意识、训练和发展学习能力、供学生在整个学习过程中使用的学习方案。
（2）课堂预设：
是教师在教学活动之前和教学情景之外围绕教学目标编写的教学设计，随后的经验选择、活动组织以及教学评价都围绕这个预先设定的目标展开。
（3）课堂生成：
是教师在按照教学设计实施教学的过程中引发出来的有关问题，具有一定的随机性和灵活性，并包含了一定的师生共同建构的“不确定性知识”，教师应根据执行中途获得的信息不断修正和改变教学设计，或依据教学现场的实时特点而动态生成新的教学设计，使教学设计在变动中引导着教学逐步走向深入。
（4）教学设计：
教师对学案编写、指导学生做学习报告、引导学生展示学习成果等一系列活动合理安排的过程。
教学设计可使学生有目的、有秩序地愉快学习。
（5）教育备忘录：
对有价值教育行为的记录称为教育备忘录。
教育备忘录应包含对教育行为的反思，对教育规律的感悟，对教育经典的理解，对学生学情的分析，对教育行为改革的思考等。
（6）倾听：
教师对学生展示耐心完整地听取、观察的过程。
倾听就是表示尊重学生，学生受到尊重，学习的积极性就会增强。
（7）鼓励：
对学生在课堂上的积极表现教师及时给予的鼓动激励，能调动学生主观能动性，促进学习的积极性，培养学生的自信心。
对学生的学习和发展是一种有效的手段，它是一种对内因施加催化作用以改变学生的外在表现状态的教学手段，能使学生的学习思想状态以波动的、快速前进的方式发展。
（8）验收：
课堂上教师对学生学习报告的检查过程。
验收是课堂上教师应该做的第一件事情，如有可能此工作最好放在课前进行，该工作用时一般不超过五分钟。
通过验收，教师初步了解了学情，为引导工作打下基础。
通过验收，教师知道哪些学生，哪些知识已经学会或者尚有欠缺，知道学生还需要什么，为满足不同学生的需求，做必要的准备。
（9）引导：
教师根据学生展示的情况，有目的启发学生思维的过程。
注意，引导不同于告诉，要通过引导让学生展示出来，通过引导，让学生自己得出结论。
（10）点评：
教师对学生的展示，做科学评价，使学生增强信心，肯定自己的做法或修正错误的过程，有时也需要教师做示范。
（11）反思：
教师对编写的学案，学生的学习报告，学生的展示情况，再思考的过程。
在教师备忘录上写出反思报告，是反思工作的标志。
（12）展示：
学生在课堂上通过展示自己的学习过程，表达自己的观点方法，与大家分享自己学习成果的活动，可称为展示。
学生展示是学案课堂的核心，学生为课堂展示应该做一个学习报告。
（13）学习报告：
学生为课堂展示或学业总结、反思而准备的报告。
包括：
读书、讨论、解题思路、原因分析、方法总结、提出疑问等，同时应写出自己已经学会了什么，还有什么不会，还想知道什么。
学习报告分为任务报告、反思报告和学术报告。
（14）互动卡：
是师生间的交流与合作的一个平台，一方面倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
另一方面帮助教师及时掌握学生学习情况，以便在展示课上因人而异，有针对性地进行教育活动。
（15）学习备忘录：
学生对学习过程中悟出的方法，技巧，曾经出现的失误、典型的题目，做必要记录的过程。
将这个过程写成文字并保存下来，可称为备忘录。
（16）总结：
学生通过展示，反思自己的学习报告，悟出好的学习方法，并能继续学习的过程。
总结的过程是不断进行的过程，对总结得出的结论应写在学习备忘录里。
3、当今课改存在的问题和教师的担心
问题1、班容量太大，黑板有点儿少，怎么办？
问题2、师资缺乏，课时安排不合理，有的老师上一节自主课要跑3到4个班，有的班干脆去不了，自主课没有教师指导，学生自主预习没能有效落到实处，学生漫无边际，双基知识的掌握无法保证；小组学习也存在一些问题，个别学生养成依赖性，或人云亦云，或坐享其成；
问题3、教师的教学观念没有转变，教学行为缺乏科学性，对课改不认可，有的怀疑观望这样的课改是否能够持续下去，有的甚至给学生做反面宣传，阻碍课改的顺利开展；
问题4、教师缺乏教学经验，驾驭不了学案课堂，穿着新鞋走老路，教学环节不合理，不全面。
问题5、自主课上学生拉家常，影响其他学生学习。
问题6、展示课上部分学生不敢登讲台，扭扭捏捏浪费时间。
担心1、有的老师说：
我班基础太差，不适合实行课改。
担心2、学生自主课上不学，展示课上不表现，反思课更上不下去，这样下去必然把学生拖垮。
担心3、展示课上那些爱展示的有收获了，但那些不爱展示的学生什么也没学到，时间长了，就会掉队，对我们的保班率影响很大。
担心4、学生在展示课上说不到位，有时要占用好长时间，这样下去，进度完不成怎么办？
担心5、学生对课改不认可，自主课上老是喜欢老师讲，不用他自己动脑筋动手。
老师讲了，他就认为是好老师。
其实，这样的担心是没有必要的，短期内由于各方面条件不成熟，学生对新的教学方法还没有认可，这说明我们老师对学生的思想教育工作还没有做好，还没有做细。
新课程下要求教师和学生是共同的学习者，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
我们教师要转变自己的角色，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
教学过程是师生共同开发课程，丰富课程的过程。
要想办法鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。
教师在教学中，不是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索、研究。
4.应对上述问题的策略
首先，要发挥教师的集体智慧，科学合理的编写适合学生自主学习的学案，学案的每一课时应尽量创设教学情境，培养学生的学习兴趣，学案要把课本中的难点进行分散，读不懂教材的学生可以按照学案的引领顺利完成所学内容。
其次，要把学生学习的每一个环节都落到实处，不要走过场，要环环紧扣，要减少班级容量，使教师关注到每一个学生。
第三，对不积极参与自主学习，不进行展示的学生教师要进行鼓励，引导，哪怕是让他陪伴其他学生上讲台也要尝试，因为那对他本人来说可能也是一种展示的体验。
慢慢的每个学生都会参与的，因为学习，收获的过程是一件快乐的事情。
正是因为学生学习基础差，没有能力，才让他自主学习，亲自动手、动脑，慢慢地逐步养成主动学习的习惯。
多鼓励，多欣赏，多关注学生的学习。
第四，要彻底转变教师的教学理念，本次课改是符合当今教学理念的，作为教师，不能遇上一点教学中自己不能解决的问题，就怀疑我们的教学方法，大局已定，改革中出现这样那样的问题是正常的，有问题，我们就要想方设法解决问题。
要记住，我们是课堂的主导。
任何事物都不是一成不变的。
第五，把学习小组和常规管理中的小组联系起来，然后对小组在班级中进行综合考查，组与组之间展开各方面的竞赛，让每个组员都在小组中担任职务，提高他们的责任感，以激发他们学习的动力，与同学们共同承担责任和义务，共同分享成功的喜悦，对各个小组的考核要做好记录，优胜
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