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单项选择命题设计的情境性策略探析
Documentnumber：
PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
单项选择命题设计的情境性策略探析
（中学篇稿件）
“单项选择”命题设计的情境性策略探析
---以2010年江苏省13市中考题为例
工作单位：
江苏省徐州市撷秀中学石斌
通讯地址：
江苏省徐州市夹河前街26号初三英语组
联系人：
石斌
邮编：
221000，
电话：
E-mail.
“单项选择”命题设计的情境性策略探析
---以2010年江苏省13市中考题为例
【摘要】本文从当前单项选择命题中的情境性问题入手，以2010年江苏省13市中考题为例，从情景设置原则，来源，呈现形式，表述的微技能等四个方面探讨和分析了单项选择命题设计中的情景性策略。
【关键词】单项选择语境情景性策略
一.问题的提出：
“单项选择”（multiplechoice）是目前全国各地中考普遍使用的题型之一。
虽然学术界对其功能和作用曾有过一定的争执，但其所具有的考点直接，量多面广，阅卷迅速，评分客观等独到的测量作用却是毋庸置疑的。
近几年，随着新课程理念逐渐深入人心，考试制度的改革和测试理论研究的不断进步，单项选择题无论在设计理念上还是技术处理上，都有了明显的改变。
如更注重题干的交际性质；注重从大家普遍关注及感兴趣的话题选择材料；语法、词汇在考点设置上增加了情景应答类型的题目；更重视设计原则，力求设计的科学性等。
这其中情景性已经成为这类题型的最大特点：
设计比重逐渐增大；设计内容愈发紧扣时事，愈发与学生的日常生活紧密相关，体现实用性；呈现形式更加讲究对话沟通，体现交际性，互动性；过程上更加关注学生的心理感知和情感体验，体现生成性，教育性等。
然而，“单项选择”的这种情景性在命题设计的实践过程中仍存在着诸多的问题：
如：
考查中所设计的场景与情景性要求的真实性，自然性，示范性，实用性等基本原则的相悖；在题干上，情景表述过程中自身在语法和形式应用上的正确性，示范性和学习性不足；题肢设计上语法的适用性和语用的可能性较低；所设情景与拟考查的语法，词汇，常见表达及语用知识的结合上难以达到最佳；情景呈现方式陈旧，缺乏时代和人文气息；设计者对情景性的认识不到位，应用的总量上仍有有待提高等。
因此，了解、分析和研究单项选择设计中的情景策略具有较强的理论和实践意义。
二.命题设计的主要情景策略：
语境有两类：
“一是语言性语境，二是非语言性语境。
前者指的是在交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文。
它既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语；后者指的是交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间，地点，场合，话题，交际者的身份，地位，心理背景，文化背景，交际目的，交际方式，交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等”（BronislawMalinowski，1999.）
1.情景设置的基本原则：
（1）真实性：
即要求所剪取的交际情景的片段应反映交际背景和对象，交际渠道和内容以及特定的交际目的等要素。
否则就可能难以考查到考生在某个真实的语言环境中使用语言的能力，而只能是对语言知识的考查，无现时可能性，属于编造的非真实的交际。
Skehan指出，真实性是语言测试中的关键问题。
（Skehan,1987）
（2）自然性：
即要求设置情景所应用的语言形式尽可能地道，符合以英语为母语的国家的人在特定背景下的语言使用习惯，体现出内容与背景，对象，渠道，目的等要素的和谐统一。
不自然的交际情景不仅考查不到考生的实际语言掌握程度，文化背景意识的储存总量及其运用能力，甚至会给考生提供不规范的，错误的模仿范例，从而进行误导，不利于考生在考试中学习。
（3）具有时代气息和人文气息：
即要求情景的设计要紧扣时代脉搏，与时代发展同步；同时“以人为本”，符合学生身心发展规律和认识阶段与水平，注重与学生的日常生活经验相连，素材内容鲜活，具有本土特色，学生读起来有亲切感。
（4）示范性和学习性：
即情景设置要处理好考查与学习的关系：
考查学生的过程亦是给学生呈现示范，引导其学习的又一途径和场合；同时也要注意处理好考查知识积累与应用和促进学生语言能力发展之间的关系，注重题干（肢）情景自身表述上的科学性，正确性，力求使语言测试对语言教学和学习产生正面的反拨作用。
（5）教育性：
即要求设置情景时一方面要从人文的角度挖掘素材，培养学生情感，态度及价值取向；另一方面要关注文字对健全学生人格的巨大潜在作用（Tomlison,2003）。
所有文字优美，耐人寻味，能激发读者思考，引起读者思想上和情感上共鸣的文字将大大提升读者人文素养。
更能直接激发学生的学习动机，调动其积极性。
（6）实用性：
巴克曼和帕尔默认为，作为语言测试基本原则之一的实用性（usefulness）表现在六个方面：
信度，理念效度，真实性，交互性，后效作用和适用性。
（Bachman,.&A.S.Palmer.1996）因此，它是对情景设置的一个总的要求，即要求所设置的情景要力求在诸多方面达到效用的最大化。
2.情景选择的主要来源：
（1）国内外重大事件的时事性情景：
即以中考年度内所发生的国内外重大时事为背景，考查学生的再认能力。
在2010年江苏的13市中考的选择题中，诸如青海玉树地震（苏州市，扬州市，泰州市,淮安市，连云港市，宿迁市），上海世博会（南京市，苏州市，淮安市），墨西哥湾石油泄漏（镇江市），火星-500测试（宿迁市）等被选作中考的热点时事背景。
另外刘谦的春晚魔术（徐州市），电影《阿凡达》（苏州市），QQ使用（连云港市）等情景也具有此特点。
以青海玉树地震为背景的单项选择：
（苏州市）2.TheearthquakewhichhappenedinYushu14thApril2010wasabigdisaster.
A.atB.onC.inD.to
（扬州市）3.---ThevolunteersaredoingagreatjobinYushu.
---Yes.Theyarehelpingthepeoplearesufferingfromtheearthquake.
A.whichB.whatC./D.who
（泰州市）6.TheoldmandonatedalotofmoneytothepeopleinYushu,heisnotrichenough.
A.becauseB.thoughC.sinceD.as
（淮安市）14.OnApril14,2010,aterriblehitYushu,Qinghai.Weweresadanddonatedmuchmoney.
A.floodB.earthquakeC.typhoonD.snowstorm
（连云港市）8.Maybethedisastercandestroyourhomes,butcandestroytheloveinourpeople.
A.somethingB.everythingC.anythingD.nothing
（连云港市）13.---What’sthenewsabout?
---entertainmentstarsgatheredtoattractdonationsforYushu.
A.AmemberofB.AkindofC.ApacketofD.Anumberof
（宿迁市）5.greatmanHuangFurongis!
HelosthislifewhilesavingthestudentsintheYushuearthquake.
A.HowB.HowaC.whatD.Whata
以上海世博会为背景的单项选择
（南京市）Expo2010ShanghaiinChinapeoplefromallovertheworld
tothetheme“BettyCity,BetterLife”.
A.attendsB.attractsC.allowsD.advises
（苏州市）’llvisitExpo2010ShanghaithisSundayitrainsorit’sveryhot.
A.sinceB.ifC.unlessD.until
（淮安市）2.Howexciting!
WearenowholingWorldExpo2010Shanghai,China.
A.toB.onC.ofD.in
（2）学生及其身边的生活性情景：
即截取日常生活中的一小片段予以呈现，考查学生识别再认，角色定位，情景再现的能力和对情景场合，说话者语气、情感等的辨认，体会和体验的能力，要求学生运用所学基础知识对现实生活中的问题进行分析评价，综合认知。
在江苏2010年中考单项选择中，主要围绕《课程标准》中列出的11个功能意念项目，24个话题项目及相应的文化意识等来选择和设置,占情景选择角度的大部分。
考查个人情感及态度的生活性情景：
（南京市）amveryworriedabouttomorrow’smathstest.IamafraidIcan’tpassthistime.
---!
I’msureyou’llmakeit.
A.NoproblemB.That’srightC.CheerupD.Don’tmentionit
（无锡市）haswonthefirstprizeinthesingingcompetition.
---pleasantsurprisethisgaveherclassmates!
A.WhatB.HowC.WhataD.Howa
（苏州市）！
You’vegotsomanyskirts.
---Butofthemareinfashionnow.
A.allB.bothC.neitherD.none
另外，知识性情景，本土性情景，想象性情景等也是选择情景的来源，体现出情景选择的宽度和广度，具有较强的时代气息和人文气息。
3.情景呈现的形式：
（1）独白式：
即以某一人称独自抒发个人情感和愿望而形成的一定的情景。
要求考生能够运用已有的语言知识，找准角色定位，体会角色情感，形成角色共鸣，协助完成角色表达。
（徐州市）12.Alicewatchesthenewsround-up.Soheknowslittleabouttheworld.
A.seldomB.usuallyC.sometimesD.always
（盐城市）7.I’msorryIleftthebookathome.Iitheretomorrow,Ipromise.
A.bringB.willbringC.broughtD.havebrought
（宿迁市）15.Sandydidn’ttellhereparentsthatshewasgoinghomebecauseshewantedtogivethema.
A.giftB.callC.surpriseD.note
（2）对白式：
即以对话的形式，在交流中来完成情景的创设。
在具体的语言交流和应用过程中考查学生的知识掌握，能力形成和实际综合运用语言的能力。
这种情景呈现形式正为越来越多的人所接受和使用，体现出强大的生命力。
南
京
无
锡
苏
州
常州
镇
江
南
通
扬州
泰州
徐
州
淮
安
盐
城
连云港
宿
迁
总题数
15
15
15
10
15
15
15
15
15
15
15
15
20
对白式
11
4
8
6
5
5
15
12
4
5
5
10
7
比例（%）
60
100
80
35
（南京市）11.---Idon’tthinkyourunclereallylikesdramaseries.
---No,hestillwatchestheprogramme.
A.andB.soC.orD.but
（常州市）4.---IwouldlikeyoutotalkabouttheGreatWall.
---I’msorry,butJackIhavebeenthere.
A.either;orB.neither;norC.both;andD.notonly;butalso
（宿迁市）18.---Idon’tknownow.
---Sheismuchbettertoday.
A.howissheB.whereissheC.howsheisD.wheresheis
（3）图表式:
即通过在题干或题肢中展示图片或表格来完成一定的情景创设。
他虽然可以活跃卷面，可以考查学生的读图识图能力和语言知识的结合，但这种呈现易过于形式化，缺乏真正的情景功能，在单项选择题中较少采用。
2010年江苏省中考中仅有徐州市和宿迁市采用。
（徐州市）15.Whichofthefollowingpicturesmeans“Pleasedon’ttakephotoshere.”?
（宿迁市）2.---Themuseumisn’tfarfromhere.Whynotgothereby?
---OK.Andit’sgoodforourhealth.
4.情景表述的微技能
单项选择设计中题干设计是最核心的，也是最难的，要牢牢把握题干情景中的题意和题眼。
题意是题干内容的特定规定性，即其特定内涵；题眼是具体体现题意的关键性字、词或句子，它往往决定着题肢的取舍。
首先，题干情景必须设想什么人在什么情况下，出于什么考虑，说了什么或做了什么，明确角色身份定位，明确场景，明确角色的目的意图，这是设计题干情景的出发点。
其次，情景语言上必须符合角色的身份和场景，即语言得体、真实还要简约，这是题干情景设计的基础。
再次，题干情景中所涉及的概念或判断的外延或内涵要恰到好处，思路清晰顺畅，内在逻辑关系自然无歧义，这是题干情景的核心。
最后，角色身份多样丰富又贴近学生认知水平，情景表述既有时代性，又有一定内涵，符合知识规律和学生认知规律，这是题干设计的精髓！
题肢情景的表述主要取决于题干情景，但也有其特殊的地方。
（1）题干情景应“在课本外，在生活中”，体现语法的适用性和语用的可能性。
学生答题时只有通过上下文呼应，凭借基本知识和常识来综合分析判断才能做出正确选择。
（南京市）don’tthinkyourunclereallylikesdramaseries.
---No,hestillwatchestheprogramme.
A.andB.soC.orD.but
（2）情景中的考点设置合理，数量上一般只考查一个知识点，并能较均衡地涉及语法、词汇、常见表达法、语用等方面，难度上不可超出考生的实际水平。
（常州市）’salreadybacktoAustralia,?
---.HeisonavisittoShanghai.
A.isn’the;NoB.hasn’the;YesC.isn’the;YesD.hasn’the;No
（3）不应考查英语语言以外的知识，区别英语测试与双语教学测试，以免失去英语测试的公平性。
例如下面的题目则有失偏颇：
IfyouburnH?
inO?
youcanget.
（4）题干情景语言不要太长，要有亲切感，最好不出现生词，以免增加阅读负担。
（苏州市）7.---Maggie,Ireallyloveyourhandwriting.
---.
A.Ipracticeveryday.B.Thankyouverymuch
C.No,Idon’tthinkso.D.Well,it’snotgoodenough.
（5）题肢干扰项的情景应来自学生生活学习中易犯的错误，不可人为编造不符合实际的情景。
（徐州市）’stoohot.Whatabouthavingaglassofcolddrink?
---!
A.GoodideaB.GoodluckC.That’srightD.Me,too
（6）题肢情景自身在语法和形式上的正确，没有语法错误，“一题多解”，考点重复等现象。
（无锡市）13.UnlikeChinese,Americanstheirmealswithknivesandforks.
A.usedtotakingB.areusedtotaking
C.usedtotakeD.areusedtotake
综上所述，单项选择设计中的情境性设置是一门集科学性，知识性，教育性等为一体的艺术。
让我们共同深入其中，加强研究，提高其有效性和策略性，使我们的测试更加符合课改精神，更加有利于学生的成长！
参考文献
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