优质课教学设计山谷静悄悄音乐小学教案说课稿试讲稿.docx

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优质课教学设计山谷静悄悄音乐小学教案说课稿试讲稿

《山谷静悄悄》教学设计

教学内容：

学唱《山谷静悄悄》、聆听《羊肠小道》教材分析：

歌曲《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。

歌曲曲风优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配有相同的旋律（第二乐段的旋律稍作变化），意境上有丰富细腻的变化和

发展。

歌曲能使人们对山谷中的美丽景色产生丰富的想象。

管弦乐《羊肠小道》是一首具有美国西部音乐风格，气息宽广、富有歌唱性的旋律，气质开朗，表达了旅游者在大自然环保怀抱中舒畅的

心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。

教学目标：

一、能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受自然之美，探索发现自

然奥秘。

二、能运用体验、模仿、聆听、合作的方法，使学生掌握歌曲，并能用优美的声音演唱歌曲。

三、感受力度变化在音乐中的表现作用，能在音乐实践中运用力度

的变化表现音乐的意境。

教学重点：

能用自然、柔美的声音演唱歌曲，感受力度记号在音乐中的表现作用。

教学难点：

掌握并运用力度记号。

教学准备：

多媒体课件、电子琴、双响筒教学过程：

一、创设情境、激趣导入

同学们，今天老师要带大家去一个美丽、神奇的地方，先跟老师来玩一个有趣的节奏格子游戏。

在这个节奏格子中有很多有趣的声势，有拍手、跺脚、弹舌，还有很多空格，表示休止符，请同学们在内心把拍子数好了，伴随着动听的歌声，让我们开启今天的音乐之旅！

设计意图：

创设情境，通过节奏格子游戏的方式引导学生用心聆听音乐，感受歌曲的拍子，培养学生稳定的节奏感。

二、多遍聆听，学唱歌曲

师：

同学们听出来了吗？

这个美丽而又神奇的地方是哪里？

生：

山谷

师：

这是怎样的山谷？

生：

静悄悄的山谷

师唱：

“山谷里，静悄悄”——静悄悄的山谷

（一）学唱第一部分

师：

那么在这静悄悄的山谷里都有什么呢？

让我们边看边听，看谁听得

最准确。

1、观看图片，教师范唱

（师唱，图片呈示与范唱歌曲内容一致，PPT）

设计意图：

教师有感染力的范唱，能有效拉近师生距离，将范唱

与歌词内容相结合，感受山谷的美丽景色。

2、有节奏读歌词

师：

听出来了吗？

有什么？

师：

轻轻地读读歌词，一起走进这优美、宁静的山谷。

1）先读第一段，师用带有情境感的语气读红色部分，并带领学生读。

A师：

“什么在飘飘？

”师生合作，生读红色，师读蓝色

师生合作接龙，生读“山谷里，静悄悄”，师读“薄薄的雾，淡淡的烟”。

B完整读

2）第二段读歌词

生完整读第二段歌词，出现问题及时纠正，提示“山谷静悄悄”的情境感。

3）生自主读第三段歌词

4）跟伴奏读前三段歌词，提示节奏读词的情境感。

设计意图：

用富有情境的语言、体态、肢体动作、眼神引导学生

轻声读歌词，走进优美、宁静的山谷。

3、演唱第一段

师：

让我们加上旋律，划着图形谱轻声唱一唱，感受一下旋律的特点。

1）带着学生演唱曲谱

师：

前半部分休止符，唱得声断气不断，富有情境的演唱。

2）轻声加入歌词，师生合作

A师先唱p部分，生mp（加入手势，钢琴单音辅助）B交换（提示力度的变化）

C完整演唱第一段

4、加入前奏，跟琴完整演唱第一段。

（引导学生注意听好前奏）

5、自主学唱，跟琴完整演唱前三段。

6、接下来，老师要考考大家的记忆力，看哪位同学记得最准确。

（遮盖歌词）

设计意图：

通过直观的教学手段，将力度记号具体化、形象化，采用合作、情境引导、肢体辅助等多种教学手段和方法，深入浅出地解决重难点。

（二）学唱回声部分

师：

刚才我们已经了解了静悄悄的山谷中“薄薄的雾，淡淡的烟……”除了这些自然景观，还有什么呢？

仔细来听，是谁打破了山谷的宁静？

我们来听听歌曲的第二部分。

1、有节奏读“地质队叔叔的小铁锤……”师：

地质队叔叔是做什么的？

生：

勘测地质……

师：

地质队叔叔穿山越岭，经过重重险阻来到深山中，开采出丰富的资

源来建设我们的祖国，他们是多么的伟大和了不起呀！

2、加入旋律演唱“地质队叔叔的小铁锤……”，感受旋律的欢快、活

泼。

3、比较旋律的不同，感受不同的音乐形象。

4、听前奏，跟琴完整唱前两句。

5、师生合作，共同塑造回声效果。

1）师：

在山谷中，有一种神奇的自然现象，大家有没有从老师的琴声中找到答案？

生：

回声

2）学唱“叮咚声”

a、师生合作表现回声效果。

b、分成2组，合作表现回声效果。

（注意力度的对比变化）

c、师：

听，欢快的叮咚声发生了怎样的变化？

加入“渐弱记号”、PP，

慢慢飘远，呈现力度记号。

d、完整唱“叮咚声”，左右两组塑造回声效果，营造飘远的“叮咚声”6、完整跟琴演唱歌曲第二部分（提示：

仔细听好前奏）

（三）完整演唱

1、完整跟音乐演唱一遍

2、完整跟琴演唱整首歌曲（跟琴无伴奏完整演唱歌曲）

设计意图：

将情境教学贯穿其中，营造山谷的意境，让学生身临其境，引导学生积极参与音乐活动，逐步感受、体验、模仿、合作、表现音乐，由浅入深、循序渐进、实践感受、逐步拓展。

三、拓展延伸、丰富体验

师：

同学们，美妙动听的歌声，把一只小动物吸引来了，你们听（播放

音频）

（一）引子

1、听声音

师：

听出来了吗？

生：

蜜蜂、马……

师：

其实这是一只可爱的小毛驴

2、师：

这是用什么乐器演奏的呢？

我们再来听一听，听出来的同学，

请你用这种乐器的演奏姿势表现出来。

3、揭示乐器：

小提琴

4、模仿小提琴演奏姿势演奏引子部分。

（二）介绍大峡谷

1、图片呈示

师：

这只小毛驴和它的主人来到了这样一个地方，一起来看！

（多媒体课件呈示图片）

师：

这是哪里？

这就是被称为世界七大景观之一的美国科罗拉多大峡谷，大峡谷磅礴的气势、宏伟的地貌，着实让人震撼不已，在高空俯瞰整个

大峡谷，会发现，大峡谷的顶部特别平坦，侧面则是陡峭的杉，两侧的谷壁呈阶梯状，这是大峡谷一个非常显著的特点，更为奇特的是，各岩层的质地不同，伴随着天气的变化，水光山色，变化多端，这天然美景

尤为壮观。

（三）感受第一主题

让我们跟随小毛驴的足迹来感受一下乐曲的第一主题

1、给你带来怎样的感受？

让你想到了什么？

2、带着这种情绪，用DA来唱一唱，注意你的表情和神态。

3、分成四组模仿驴蹄声。

（双响筒辅助）

4、跟音乐完整表现第一主题。

（声势辅助）

（四）感受、体验第二主题

1、我们再来听听乐曲的第二主题，又给你带来怎样的感受？

为我们

呈现了一副怎样的画面？

主奏乐器是什么？

（划旋律线感受第二主题音乐）

2、揭示主奏乐器——圆号

1）演奏姿势

2）用bang来模唱主题旋律，感受圆号的音色特点。

（五）完整感受乐曲的第一、二主题

1、将学生分成两组，当听到第一主题音乐是，请一组同学做骑驴

动作，哼唱旋律或是模仿驴蹄的声音；当听到第二主题音乐是，边划旋律线边哼唱bang。

2、我们来合作一下，进一步感受第一主题和第二主题是分别出现的？

还是交织在一起的？

师总结：

两个音乐主题是交织在一起的，这就是音乐的魅力，就像是用音符写成的游记，为我们描绘出一副形象、生动、丰富、立体的画面。

3、模仿圆号的演奏姿势，再次用bang来模唱第二主题，表现科罗拉

多大峡谷的磅礴大气。

设计意图：

拓展延伸，聆听美国作曲家格罗菲的《羊肠小道》，多种参与方式（声势、划旋律线、模唱主题旋律、模仿演奏姿势）感受、体验乐曲的主题音乐，拓展音乐视野，提升音乐素养。

四、总结

今天，我们一起走进了美丽的山谷，感受的山谷的回声，领略了科罗拉多大峡谷的雄伟壮观，大自然中还有很多自然奥秘等待我们去探索、发现，让我们再次唱起《山谷静悄悄》，一起走出这美丽、神奇的大山谷吧！