关于文章写作教学中的几点思考文章写作过程教学内容作思考论述.docx
《关于文章写作教学中的几点思考文章写作过程教学内容作思考论述.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于文章写作教学中的几点思考文章写作过程教学内容作思考论述.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
关于文章写作教学中的几点思考文章写作过程教学内容作思考论述
关于文章写作教学中的几点思考文章写作过程教学内容作思考论述
本章以写作的自然进程为依据,将文章写作过程分为四个阶段,并分别论述之。
第一节讲写前准备,讲了三个问题：
一是材料准备,掌握充分的信息资料,材料积累到一定数量之后,还可以用刻录机制成光盘,永久保存；二是思想准备,考虑作者生活的积累和思想修养,这样才能更有效地挖掘生活,驾驭题材,探究主题,写出更有价值的文章作品；三是情绪准备,进入宽松自由的写作气氛,保持最正确心态。
其中前两个比较重要,它们是一切写作的根底。
第二节艺术构思和第三节执笔行文是本章的重点。
在这一阶段中,文章实际上已经根本成型,只是还存在于作者的头脑里,没有落实到纸面上,但几个写作根本要素主题、文体、构造、表达形式、读者对象和语言都已经确定了,提纲也拟定完毕,下一步的工作就是按照拟定的提纲撰写。
在执笔写作阶段,需要注意的主要是语言和文脉,文脉实际上可以看作是构造层次、内容逻辑关系的另一种说法,它决定思维的流畅,语言那么决定行文的质量。
同时本节还引见了起草方法和文面的根本要求及做法。
最后是润色定稿,润色定稿是文章写作过程的最后一个阶段。
需要注意的是修改的顺序,一定要从大到小,从主要到次要,否那么事倍功半。
具体步骤和修改方法也做了引见,修改的方法大致可以归纳为几种：
边写边改,边抄边改,边读边改,冷改热改,可参照进展。
关于文章写作教学中的几点思考文章写作过程教学内容作思考论述
训练目标：
1、知识目标：
写自己最想告诉别人的是什么,把想说说的意思写具体、清楚。
2、能力目标：
培养学生的观察能力、写作能力、口语表达能力与评改作文的能力。
3、情感能力：
激发学生对生活的热爱及写作的兴趣。
训练重点：
如何把作文写具体、清楚。
训练难点：
修改自己的作文,学习评改别人的作文。
训练课时：
三课时〔导写评改〕
训练过程：
一、激趣导入：
同学们,生活是丰富多彩的,我们可以欣赏到风景如画的山川,会碰到各种各样的人。
生活中充满快乐,同时也不乏烦恼。
这多姿多彩的生活一定会激起你的写作欲望。
今天这次作文不规定题目,也不规定内容范围,请你自由的写,好不好?
二、明确习作要求：
小黑板出示习作要求：
动笔前,先认真想一想,自己最想告诉别人的是什么。
要把自己想说的意思写具体,写清楚,注意不写错别字,写完以后加个题目,有不满意的地方修改一下。
1、轻声读读习作要求,思考：
本次习作都提出了哪些具体要求?
2、分组交流一下自己对要求的理解。
3、全班交流,明确要求。
教师依据学生的回复板书。
三、写作指导：
1、想：
你最想告诉别人的是什么?
〔可以是美丽的风光；可以是遇到的各种各样的人、事或物；可以是自己的快乐或烦恼,也可以是自己的梦想或希望。
〕
〔1〕学生闭眼静思。
〔2〕在小组内说说。
〔3〕指名说说。
〔师重点指导写人、景、物的.写法。
〕
2、写：
具体、清楚。
〔抓住重点；分清主次；按一定顺序写；恰当运用好词佳句〔格言谚语、名人名言、古诗名句〕；运用修辞方法；不写错别字〕
3、改：
内容：
改错别字、不恰当的词、用错的标点和不通畅的句子。
方法：
删、、补、调、换。
利用四个句子来指导学生用修改符号修改作文：
1、王奶奶是一位七十多岁年纪很大的教师。
2、趵突泉是济南的三大名胜。
3、爸爸出差带回一包贝壳五颜六色的。
4、我的作文获了奖,教师鼓舞我说：
今后继续努力！
四、自由写作：
同学们,请你拿起笔,无拘无束、自由自由的写出你最想告诉别人的是什么,怎么想就怎么写,做到写真话、吐真情。
〔生活是文章的源泉,真情是文章的生命。
〕
五、评改作文：
1、指导学生刚刚上节课的修改方法修改作文：
〔自改〕
2、评改：
〔1〕让几个学生自告奋勇,读读自己的作文。
〔2〕出示一个作文片段为范例教学生评改的方法。
指导方法：
〔1〕用欣赏的眼光去看别人的作文,做个忠实的读者,发现别人作文中词、句、段的精彩,用波纹线在文中勾画出来。
〔2〕在尊重作者原意的根底上,提出你的建议,与作者商讨,共同修改此篇作文。
3、小组互评：
分小组共同阅读一片文章,按教师指导的评改方法进展评改。
教师巡视指导。
4、评改后作品赏析：
学生简单评议。
六、总结：
本次作文,同学们的内容真是百花齐放,教师看到了是横看成岭侧成峰浓装淡抹总相宜的生动局面。
看来写作文并不难,作文是心与心交流的书面表达形式。
只有细心的人,才会伴随收获的喜悦；只有勤奋的人,才会持续品尝到丰收的硕果。
生活处处皆学问。
只需用我们的眼去留心观察；用我们的耳去认真倾听；用我们的脑,去持续思考,用我们的笔,去真实记录。
相信同学们的作文就会越写越精彩！
课后反思：
作文教学一直是困扰我们的教学难题,学生凭空想象,不知道该怎么下笔。
教师也持续改变教学手段来提高学生的作文水平,可收效不是很显著,学生对作文的畏难情绪还一直存在。
通过本次作文研讨课,对于今后作文教学有了一个清晰的思路。
本次作文既然是自由作文,就是让学生无拘无束、自由自由的写,这里要求学生作到真实,使学生明确生活是文章的源泉,真实是文章的生命。
倡导记真人、叙真情、写实景、抒实情,强调写出自己的独特感受。
本节课感觉最成功的地方也是真实,学生真正能在课堂上学到一些作文的方法,而不是作秀。
从习作效果来看,学生确实有有话可说、有事可叙,不再是假、大、空。
但也有缺乏之处,学生对于评改作文还只是初探,以后在这方面还需加强指导,以此来锻炼学生的阅读能力、修改能力、小组合作能力,同时也让学生在修改别人的作品的同时来提升自己表达的水平。
对于提高学生作文水平,除了要教师指导到位之外,平时应该培养学生的观察能力,眼中有物,笔下成物；培养学生的写作能力,增加小练笔的训练,常写手能顺,多写笔生花；还要注重培养学生的积累能力,欲写诗,功夫在诗外。
除此之外,培养学生的口语表达能力、修改能力以及文质兼美的范文引路都是提高学生作文水平必不可少的方面。
总之,提高学生的作文水平非一朝一夕之功,需循序渐进、常抓不懈,自然渗透到学生的学习中去,使学生把作文当作一件快乐的事情。
关于文章写作教学中的几点思考文章写作过程教学内容作思考论述
材料对于写作的重要好似粮食对于做饭的重要；任何高明的作家或写家、写手,都不能在腹中空空的状态下凭空写作,此即前人所谓巧妇难为无米之炊。
聚材的原那么是多多宜善。
这一环节的主要行为内容是：
一、观察?
写作中的观察不是一般意义上的观察,而是作为写作主体认识过程的观察。
从认识论的角度说,观察就是有意识、有目的地知觉自然或社会现象的过程。
写作观察的特征是：
第一,它有观察主体和观察客体两个侧面；
第二,它是以视觉分析器官为主的多种分析器官的综合活动；
第三,它是有目的、有意识进展的；
第四,它渗透着思维。
什么是写作观察能力呢?
写作观察能力是写作者进展观察活动的个性心理特征,是一种能动地发现客观事物的特点和变化的心理能力。
观察能力的根底是人的感觉,它是视觉、听觉、嗅觉、昧觉、肤觉等多种感觉器官的活动。
要进展观察,必须使自己的感觉特别敏锐、灵活,其中最主要的是眼明和耳聪。
感觉生理学的研究说明,一个正常人从外界所领受到的信息,有80％以上是从视觉通道输人的,其次依靠听觉输入。
写作者要眼明耳聪,不只需求写作者有健全的眼睛和耳朵,而且要求写作者善于运用眼睛和耳朵。
具体地说,要做到以下两点：
第一、集中注意。
心理学认为,注意是心理活动对一定事物的指向和集中。
由于这种指向和集中,人才能够清晰地反映周围现实中的一定事物,而离开其余事物。
作者在进展观察的时候,眼睛的视线总是对准所注意的对象的某一点,并且持续地转动着视线以转换注意的目标。
有意识地集中注意,有助于提高观察的效率。
注意力不集中,我们的耳目五官是死的,心思也是散漫的,所谓心不在焉,视而不见,听而不闻。
因而,观察时要集中注意,活用感官。
第二、捕捉特征。
写作者用眼看,用耳听,目的在于捕捉客观事物的特征。
所谓特征,是指人的个性、事的差距、物的不同。
良好的观察能力要有良好的观察方法协同配合,才能共同完成观察的任务。
观察的方法主要有：
寻根观察法：
即老舍所说的观察事物,必须从头至尾,寻根追底,把它看全,找到它的底,不知全貌不会概括。
这种寻根观察,必须持之以恒,有的还要反复屡次,才能寻出事物的根,否那么就无法下笔。
比较观察法：
要观察到一个人物或一个事物的本质特征,往往需要进展比较。
通过比较,才能掌握人物或事物的特征。
定序观察法：
观察是有意识的活动,必须按照一定的顺序进展观察,或由上到下,或由左到右,或由近及远,或由东到西,或由点到面,或由外及里观察的顺序、方位不同,所观察到的情状也不一样。
大自然的景物在不同时序季节里千变万化,而人类在不同的时间和气候里,也有各种不同变化。
进展观察有时须根据需要改换观察时间,以便观察到人物或事物在不同的季节、时间中的不同表现及其特征。
易地观察法：
人物或事物在不同的空间里的表现是不一样的。
同是一个人物或事物,在不同的地点就有不同的表现。
观察事物也同样。
好似为松树,平地之松与山顶之松不同。
黄山玉屏峰有迎客松,是因山顶风大才使得松树伸出迎客之手。
?
机遇观察法：
这种观察不是按方案进展的,而是遇到时机,及时观察。
如对海市蜃楼、车祸、火灾、救人等景物或事件,就需进展机遇观察。
观察的注意事情有：
首先,观察必须五官开放,充分运用视觉、听觉、味觉和躯体觉,特别是要进展联想、思索,要将看与想结合起来。
?
其次,根据需要借助现代物理、化学的某些仪器和手段进展观察。
最后,观察要事先制订观察方案,按方案进展观察。
观察中勤作观察笔记。
观察后须进展整理、归类,以便使用观察获得的材料.
二、调查?
调查指的是人们有目的有方案地收集材料、认识事物的活动。
调查往往和研究联系在一起。
因为,这种收集材料、认识事物的活动必须是较为系统的,最后的结果应该是寻找到事物的一些规律性的东西。
调查研究应遵照的原那么是：
有的放矢,实事求是。
调查方法主要有：
〔一〕典型调查法--选择一个典型开调查会的调查方法。
〔二〕问卷调查法--根据调查目的要求,事先设计出调查的题目,以卷面上列出问题请被调查者回复或填写的形式进展调查。
调查后要进展分类统计和分析、研究,从中得出结论。
〔三〕个别采访--以个人为行为主体进展的调查,主要方法是事先准备好采访要提出的问题,约定时间或随机进展。
新闻、通讯、报告文学等写作常需要采用这种形式进展调查取得材料。
〔四〕蹲点调查--到准备报道的单位住上一段时间,广泛地进展调查,使自己对这个单位有较全面、较深刻的了解,从而写出较扎实的文章。
报道先进典型,多采取此法进展调查。
〔五〕现场调查--深入到事件正在发生的现场,调查正在进展的情况。
〔六〕查阅资料--间接调查方法之一。
通过查阅当前的和历史的资料,可以丰富材料的内容,在写作时有更多的材料可供取舍。
调查应注意的事项：
第一,事先做好调查的各项准备工作,如认真制订调查方案,拟出调查提纲。
第二,充分认识第一手材料的重要性,努力从获取第一手材料来开展和深入调查活动。
所谓第一手材料是指：
不经过任何中转环节而直接从所要报告的现实得到的材料。
第三,对第二手、第三手的间接材料既要大量收集,又要注意核实。
这是因为从保真系数来看,这些材料来自相当脆弱的传递链条,在传递过程中易出毛病而失真。
三、阅读
社会生活是写作的独一源泉,这是毫无疑问的。
要写作,首先必须对社会、对人生、对自然进展观察、调查,直接取得写作的材料。
然而,由于人们受到时间、空间、精力、条件等方面的限制,不能人人事事都去观察、调查,这就要求写作者去学习别人的直接经历来丰富自己的生活、增加自己的知识。
因而,写作者必须大量地阅读,用人类的种种智慧来装备自已。
怎样阅读才有利于写作呢?
选择好的书籍。
培根说过：
书有可浅尝者,有可吞食者,少数那么须咀嚼消化。
换言之,有只需读其局部者,有只需大体涉猎者,少数那么须全读,读时全神贯注,孜孜不倦。
因而,选择书籍,对准读书焦点,就成为学业上有所成就,写作上能有成绩的重要因素。
?
怎样选择书籍呢?
第一,根据专业需要选择好的书籍。
为了选择好的书籍,最好向名家或有经历的人请教,也可通过自己的浏览进展比较,提纯拔萃。
第二,广博与精深结合。
所谓广博,就是指既要读理论书籍,又要读文学作品,不但要读写作学和有关的专业书,而且要读专业以外的书。
可以说,读书不广博,时时难写作。
所谓精深,就是指在广博的根底上选择一门,深入钻研,力求通晓。
例如阅读文学作品,不只需广泛阅读各种体裁的中外名著,而且应该就其中的某一类、某一部精读深钻,加以研究,有了发现之后才能执笔写作。
广博与精深应该是相辅相成的,宜把二者有机地结合起来。
如果仅广博而不精深,就必然杂而浅。
无广博而求精深,也不可得。
第三,勤做笔记和卡片。
前人说：
业精于勤荒于嬉。
学习写作的人,在阅读时必须勤做笔记、卡片。
笔记和卡片是记忆的贮存器,是写作资料和素材的好仓库,又是思考的激发器和创作的发源地。
为了积累写作资料和素材,除随身带着笔记本记下思想的火花之外,要专门置备读书笔记和资料卡片,做到不动笔墨不读书,勤记笔记,勤做卡片。
第二节分析?
?
分析是思维的深化和具体化。
写作中的分析就是要对观察、调查和阅读所得到的写作素材,进展分析、比较、归纳、综合的研究工作。
这种分析工作之所以必要,是因为分析是一种很重要的思维能力,一个写作者必需具备这种能力,才能对客观事物、社会人生有正确的认识,在写作时才能提出正确的观点和处理的方法,使自己的文章有益于读者,有益于社会。
分析,并非是在观察、调查和阅读之后才开始的。
现实上,在观察、调查和阅读的过程中,我们就已经在自觉地进展着分析。
分析,在调查和阅读过程中同样存在,并且不间断地进展着。
当然,分析的工作在观察、调查、阅读之后的构思过程中显得更为突出。
这种分析工作主要表现为材料的整理、鉴别和观点的概括、提炼。
材料的整理、鉴别?
对于观察、调查和阅读得来的材料,必须做好整理、鉴别工作。
材料不经过整理、鉴别,材料的性质、真伪、主次、轻重就不清楚,也就无法选择,更不能使用。
所以,材料的整理、鉴别是材料的选择、使用的根底,对于写作的成功与否,是很重要的。
怎样整理、鉴别材料呢?
l、材料整理：
可按材料的性质分类,也可按材料的来源分类,或按材料的类型分类。
例如,按时间分类有：
现实材料、历史材料。
按性质分类有：
正面材料、反面材料。
按关系分类有：
直接材料、间接材料。
按类型分类有：
具体材料、概括材料。
按学科分类有：
诗词、小说、散文、戏曲；或文学、艺术、科学。
以上的类别都是较大的类,适用于平日积累的材料的分类；而对于一篇文章的材料,那么要分得细一些。
2、材料鉴别：
材料之所以需要鉴别,是因为材料与现实虽有不可分的联系,但两者并不就是一回事,由于材料时时是不能准确反映现实的,而有时可能是假象。
一般情况下,眼见为实,但有时也会眼见为虚。
鉴别材料的主要方法是核实。
有以下一些方法：
溯本求源。
应注意：
引文要查原书、原件等原始材料；要尽量找到具有第一手材料的人核实几经传递的情况；有现场时,要赶到现场,在现场核实材料。
寻求物证材料。
多方证实各种物的材料、各种人的材料、各种时间的材料,在某一现实上说法能否一致。
假设一致,根本上就可以认为是得到了证实。
逻辑判断。
看这一材料能否符合逻辑规律。
技术验证。
有的材料需要进展化验,取得技术鉴定。
校正误差。
如将材料送本人审阅修订,或请原单位审核。
观点的概括、提炼?
在写作中,观点的概括与提炼是十分重要的。
因为,现象只说明事物的表象,而观点才反映事物的本质。
对观点的概括、提炼,主要表达为对一般的吸收和对特殊的摒弃,即在大量的同类事物中,通过鉴别、比较,剖开其外表现象,摒除其偶然的因素和非本质的细节,把握此类事物的特征。
?
对观点进展提炼应注意以下四点：
一、要善于提出问题。
二、必须从全部材料中概括、提炼观点--分析、归纳、挖掘事物的本质。
三、提炼观点要自然地得出结论,防止外加硬套,不能生硬拔高,不要骛趋新奇,走向极端。
四、在表述观点时,用语要准确精当,简明扼要,不能模棱两可,不可故弄玄虚。
第三节创意
写作是一种用语言文字表达人类思想感情以认识世界、改造世界的能力。
在构成写作能力的话因素中,创意能力较其它因素显得更为重要。
第一,在深入生活、学习社会中去发现、去创造。
社会生活是创作的独一源泉。
这不只是指生活供给我们写作的素材,而且是指生活启迪我们的智能,使得我们心明、眼亮、耳灵。
意,在文学作品中是指主题。
这个主题是从何而来的呢?
当然不是来自天生,也不是来自天外,而是在生活中长期积累,偶然得之。
第二,要突破陈旧性思路,进展创造性思维。
心理学家注意到,人的思维有一定的定向性,并受人的气质、所受的教育和自身经历的影响。
这种心理定向,在写作中的表现为构思时沿袭陈旧的思路,阻碍作者进展创造性的思维。
许多文章出现了雷同的思想内容和表现形式。
?
第三,正确把握创意的方法。
总结前人的写作经历,写作者要脱套去陈,不人云亦云,亦步亦趋,需要把握正确的方法：
?
深入开掘主题。
关于主题的开掘,作者应是一个剖玉的巧匠,不应该是一个单知砸石的小工。
不然,即便握有卞和之玉,也难免不轻易抛弃。
因而,只有深入开掘--认识、分析、研究、发现,才能获得新颖的积极的主题和思想。
进展改造制造。
一般来说,写作者只有对原材料进展改造制造之后才能表达自己独特的见解,使主题具有崭新的意思。
选取立意角度。
文章的主题能否新颖、深刻,与立意的角度很有关系。
对于同一个事物,立意角度变换,往往会出新意。
因为客观事物具有多面性,是立体化的,同一个事物,从不同的角度去看,去想,就会发现不同的思想意义。
其次,自创不应依傍古人和他人。
这就是说,要做到创意造言,各不相师。
第四节运思
运思是作者对材料进展思维加工的过程。
在文艺创作中,运思又称为构思。
运思对于写作具有极其重要的意义。
因为,写作从本质上说就是写思维,即用语言文字表现作者的思维活动和结果。
不进展运思,就无法写作；不善于运思,就不善于写作。
所以要写好文章必须做到意在笔先、凝神结想、惨淡经营、心营意造。
初学写作者只有勤于运思,在多思多想中锻炼思维能力,才能培养良好的思维习惯。
进展写作运思要掌握运思的六个特性：
一、创新性。
写作是创造性的思维活动,创新是写作运思的目标。
创新必须经过心灵的创造。
创新,时时是辛苦的、艰难的,甚至需要废寝忘食、呕心沥血。
创新性表达在写作的各个环节上,必须在各个环节上进展创造性思维。
二、求美性。
运思的整个过程贯穿着写作者对美的追求。
不只追求内容美,还要追求形式美,并且总是希望自己的文章或作品能绘读者以美的享受。
要使作品到达内容美与形式美的统一,需要写作者的多方面努力,主要是选材要严,开掘要深；立意要既新颖又深刻；构造要有创造性,敢于标新立异；语言使用上既符合约定俗成的原那么,又要进展艰苦的提炼、加工；还要根据文章体裁、读者对象灵活地使用词汇、句式和修辞手段,尽可能做到内容与形式的完美统一。
三、灵活性。
运思中的思维活动是十分灵敏和活泼的,时时不是线性的、连贯的,而是腾跃的、变化的。
作者沿着某一个思路进展思索,当受到阻塞时,可以继续钻研,冲破障碍；也可以改换方向,从一个新的思路去思索。
在运思中,思维的触角时时伸向四面八方,选择最正确的运思角度,保证思维沿着正确的路线前进。
四、贯穿性。
运思的贯穿性是指不管写什么文章,都要使思维的脉络连贯、畅通。
这就是古人论文时强调的文气、文脉必须贯穿,要首尾一体。
所谓文气,有着两个因素：
其一是思路--内在的逻辑力量,其二是语气--外在的表现形式。
文气的贯穿,表现在思路上,就是要合理、有序、连贯、周严；表现在语气上,那么是要力求自然、连贯、流畅、通达。
在运思中,一般作者都很重视思路的贯穿,而对语气上的问题那么较少留意,这是须注意的。
五、综合性。
运思不是以单一的思维形式进展的,它是多种思维形式综合活动的过程。
在运思中,直觉、联想、想象、灵感、判断、推理、分析、综合等思维形式都在积极地活动着,对运思的结果产生着效应和影响。
而且,意识、下意识、记忆、感情也参与其中,发生着积极的作用。
六、个体性。
运思是由作为写作主体的写作者个人所进展的。
任何文章或著作在写作时,其运思都表现出写作者的个人风格,使运思具有个体性的特征。
即便是由几个人合作撰写的文章或著作,在全文或全书的体例、语言、文风等方面有统一的要求、规定,然而在执笔人员对其所分工撰写的局部进展运思时,也是会自然而然地表现出他的个性。
这是因为,一个写作者的运思习惯是长期构成的,它在集体合作撰写文章或著作时也无法磨灭,而是会表现在运思的过程中。
所谓文如其人、风格即人,就讲的是运思的个体性。
写作运思的主要方法有：
一、自由运思法。
作者思维活动不受任何预定的路线、目标的限制,而是自由自由地进展,海阔凭鱼跃,天空任鸟飞。
从感知开始,作者的思维机制就无拘无柬地运行起来,各种思绪和各种记忆中的表象会连翩持续地呈现,既有形象思维在作用,又有抽象思维在活动。
在这种自由运思中,作者的思想和情感都是自然而然地出现的,是像泉水涌出来的,又像溪水流出来的。
文学创作中的意识流,属于自由运思的范畴,主要是指自由联想、内心独白和象征等构思人物形象的艺术手段。
掌握自由运思的方法,要靠学习、自创,要靠自己长期的写作实践,去运用,去体会,由生而熟,由熟而巧。
二、命题运思法。
命题运思又称为限定运思。
写作训练中,学生作文时经常要进展命题运思。
其方法是,首先对教师的命题及要求进展思考,也即审题,弄清题目的含义、要求的文体和写作的范围；然后根据命题要求选择材料,确定中心,谋篇规划,遣词造句。
由于题目是他人定下的,因而作者的思维活动受到了限制,必须朝着规定的写作目标进展运思,并通过运思到达这一目标。
?
与自由运思相比,作者进展命题运思时不能无限制地自由选材、自由立意、自由联想、自由定体,然而作者可以在命题的规定性之下充分发挥运思的主动性,仍然能够使运思取得良好的结果。
这是因为他人命题之后并未完全限定作者只能使用某一类材料,确定某一条思路表达某一种思想,写出某一样感情,而是在这些方面都留有广阔的天地,运思的进展还是比较自由的。
前人写旧诗,标题常用偶成和赋得的词语,所谓偶成就是自由运思写作的,而赋得那么是定题分韵后再运思的作品。
三、形象运思法。
这是写作运思中的形象思维方法。
这种形象运思法,是一种艺术地把握世界的思维方法。
在文学创作中,它不只一直不离开生活的具体可感的形象形态,而且驰骋着想象、饱和着情感,围绕艺术形象的萌生、开展、成长的过程而进展思维。
其思维的结果,不是以抽象的结论,而是以血肉饱满的艺术形象来提示出生活的某些本质或规律。
形象运思法在写作者进展运思的过程中,是与艺术感觉、情绪记忆、联想、想象等交融在一起的。
形象思维并非与理性无关的,而是和抽象思维相互交织,相辅相成的。
能否正确地运用形象思维法来进展写作,取决于写作者的思想水平、生活经历、文学素养及掌握艺术技巧的程度。
初学写作者要通过多练和运用情绪记忆、联想、想象来掌握形象运思法。
四、抽象运思法。
这种运思又称为逻辑思维或理论思维方法。
所谓抽象运思法,不同于感性的直观,它是对于客观事物抽象的间接的概括的反映,是运用概念、判断、推理的思维形式来反映事物的本质的。
抽象运思法包括形式逻辑思维和辩证逻
升级会员 