数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用.docx

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数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用

数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用

上海宝钢新世纪学校 张虹  

摘要当前，数字化音乐教学资源在教学上的应用愈来愈普遍，究其原因，在于计算机多媒体技术的迅猛发展，以及人们教学观念的更新。

这些资源包含了计算机多媒体硬件和软件两部分。

种类繁多的电脑音乐软件扩展了音乐教学的容量，丰富了音乐教学的手段和教学资源。

合理选用电脑音乐软件应用于感受与鉴赏、表现、创造等音乐学习领域，能对音乐教学过程产生优化的作用。

电脑音乐软件与传统媒体相结合，更能提升音乐教学的有效性。

关键词数字化音乐资源教学软件应用

《基础教育课程纲要》中指出：

“大力推进信息技术在教学过程中的运用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”随着现代传媒技术的迅速发展，以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，技术的发展使音乐课程发生了质的变化。

当前，音乐课程内容、呈现方式、实施过程等都随着技术在更新发展，当网络、电脑和软件组成的信息技术进入中小学音乐课程，音乐课程系统就呈现了新的面貌。

音乐作为以音响、影像为中介的学科课程，现代技术已赋予音响和影像以全新的面貌，这不仅将改变传统的课堂教学形式，更将改变整个中小学音乐课程的体系，教师与学生对音乐教学内容素材获得的途径与模式，将发生巨大的变革，教学环境也将由此实现现代化，甚至音乐学习的思维习惯和方法同样进入了一个跨越式的转型时期。

小学生的心理特点是活泼好动、注意力集中时间短，而学生们喜欢的数字化音乐教学资源以其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大等优点进一步丰富音乐课堂教学的手段，使音乐教学活动更具有开放性、互动性和创造性，它的出现改变了教学内容的呈现方式，优化了课堂教学的过程，使教与学的方式发生了新的转变，使教学更加生动。

现以部分资源为例,来探讨数字化音乐教学资源在音乐教学活动中的应用。

一、建立数字化音乐教学资源，丰富音乐教学手段

目前，许多音乐教室都配备了多媒体电脑投影设备，教师们在使用中会发现，与教材配套的资源比较单一，只有课本、CD和教材配套多媒体课件。

数字化教学资源的匮乏影响了《音乐课程标准》中关于“拓展学生音乐文化视野”“落实音乐基础能力”等教学目标的达成，教师们急需大量的数字化教学资源。

（一）数字化音乐教学的硬件设备

数字化音乐教学的硬件设备其实并不复杂，在目前一般学校的电脑机房和音乐教室都有了最基本的配置，即使不添加设备也能完成一般的教学任务。

数字化音乐教学的硬件设备可以分为如下几类：

1.计算机

由于计算机制造技术的发展，使得我们所购买的计算机具有了相当多的性能。

可以说，任何在市场上购买的新计算机都可以胜任相应的教学工作。

当然，为了将来的进一步发展，计算机硬件的配置还是要尽量得高为好。

在资金富裕的前提下，CPU的速度要尽量快，内存容量和硬盘存储量要尽量大。

音乐教室里，老师有一台计算机即可；在计算机房里，学生们则可以自己上手去操作计算机软件，获得实际的音乐感受。

2.音频卡

音频卡是让计算机发声的关键设备。

目前所有的计算机在出厂时都在主板上集成预置了声卡，它可以作为音频卡的代用产品。

但是由于集成声卡只能使用Microsoftwavetable作为MIDI的音源，因此在使用MIDI键盘弹奏时会有严重的延迟现象。

因此，如果有条件还是要增加支持ASIO的音频卡作为发声设备，这样在弹奏时就不会有延迟现象了。

另加的音频卡有PCI卡的，有USB外置盒的，也有火线外置盒的，可根据需要选用。

但是音频卡的指标最好是24Bit，96KHz以上。

3.监听设备

这里的监听设备对于学生而言指的是耳机。

耳机的质量有高有低，但是它是不可缺少的。

需要注意的是，耳机属于损耗品，加强管理和妥善保护是必须的。

对于整个教室来说，为了能让所有学生获得高质量的、统一的音乐效果，有必要使用一对监听音箱。

4.输入设备

数字化音乐教学的输入设备一般来说，指的是MIDI键盘。

MIDI键盘既可以作为计算机操作的输入设备，可以向计算机里迅速地输入音乐信息，并记录下来。

如果限于学校经济力量，无法购置MIDI键盘，还可以使用计算机的鼠标作为输入设备，只不过输入速度就很慢了。

5.打印设备

打印机在数字化音乐教学中，主要是打印乐谱。

可以迅速地、及时地给学生提供练习的素材。

有些书本上没有的材料，我们也可以通过打印提供给学生。

（二）数字化音乐教学的软件构成

笔者根据多年的积累，建立了一个数字化音乐软件资源库，其中有电脑光盘500多张和三个电脑硬盘组成,硬盘容量达140G。

这些资源的来源从三方面获得：

1）网络收集如：

与教学有关的歌曲动画、舞蹈视频、歌曲音频、教学课件等都能从网络上下载收集。

2）购买成品去商店购买正版的成品电脑音乐软件如：

《震撼》音乐欣赏软件等。

3）动手制作教师根据课堂教学内容自己动手设计制作的多媒体课件。

从以上三方面收集的电脑软件可谓五花八门，但应用于音乐教学的软件主要分成三类：

成品音乐教学课件、电脑音乐制作软件和多媒体播放软件。

1.成品音乐教学课件

成品教学课件是指已经出版发行并能够直接应用于音乐课堂教学的教育类软件。

它分成演示型课件、交互型课件、网络型课件三种。

演示型课件的特点就是“按部就班”，根据既定的程序一步步地演示。

交互型课件把不同的教学内容同时呈现在同一界面中供老师和学生任意选用，内容之间可以相互切换和跳转。

网络型课件的特点是具有开放性。

我自从2002年起搭建了音乐教育学习网站《风铃音乐网》以来，一直引导学生通过网络方式获得多样化的信息资源，开展音乐学习活动。

音乐学习网站的建立延伸了课堂教学，打破了空间和时间的局限，为学生搭建了学习和交流的平台。

2.电脑音乐制作软件

电脑音乐制作软件是指能利用电脑制作、剪辑、播放音乐作品的软件。

这部分软件又分为MIDI类和音频类。

MIDI类常用软件有：

CakewalkSonar、Cubase、BandinaBox、Finale、Overture、作曲大师、TT作曲家等等；音频类常用软件有：

Audition（coolEdit）、SoundForge、Goldwave等等。

3.多媒体播放软件

音乐课堂教学中使用的素材资源有音频和视频二大类。

常用的音频、视频播放器有暴风影音、超级解霸、MediaPlayer、千千静听等等。

二、合理选用音乐软件，优化音乐教学过程

合理选用电脑音乐教学软件是信息技术与音乐学科教学整合的核心。

实践证明，合理有效地运用多种电脑音乐软件，是培养学生音乐审美能力和音乐实践能力的有效途径。

（一）感受与鉴赏-----学习领域中软件的应用

1.利用成品音乐教育软件进行欣赏教学

感受与鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。

这一部分内容的教学以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。

利用成品软件进行音乐欣赏教学,可以使看不见摸不着的音乐变得更加具体形象,为学生深刻地理解音乐形象提供方便,有利于提高学生的鉴赏能力。

例如：

《幻想曲2000》是迄今为止把大师的音乐作品形象化最佳的影片。

在这部迪斯尼动画大师们制作的充满想象的影片中，我们不仅能观看到动植物的精彩表演，还可以欣赏到巴赫、贝多芬、莫扎特等伟大音乐家的不朽乐章。

其中乐曲《小巫师》《威风凛凛进行曲》等都是小学音乐教材中的欣赏曲目。

笔者在欣赏课中常用的成品软件还有《震憾》、《微软世界乐器大百科》等等。

2.利用音频编辑软件进行音乐编辑

音频编辑软件是每一位音乐教师必须掌握的软件之一，它能对多种音乐格式进行转换，还能用复制、粘贴、重复、剪辑的方式编辑乐曲的主题或歌曲的乐段，为课堂教学中歌曲、乐曲的分段欣赏作教学准备；同时，它还能对歌曲的伴奏音乐进行降调、变速（加速、减速）；对演唱后录音进行降噪、加混响等后期处理，使歌声更动听。

例如，在音乐欣赏课“赛马”中，我用Audition音频编辑软件按照乐曲ABA三段体结构一一剪辑出来，然后又针对B段中主题旋律三次变化再现的特点分别剪出三个小片段。

学生通过三次的分段欣赏后，能感受到音乐要素的细微变化---感知乐曲主奏乐器音色的不同、了解二胡的不同演奏方式与音响效果、主题旋律发展的变化等等，学生的音乐感知能力得到提高。

针对二胡器乐曲声调过高不适合学生演唱的问题，我当场用音频编辑软件做了降调处理，帮助学生用合适的音调哼唱主题旋律，动听的歌声更能抒发学生对美丽草原的热爱之情。

3.利用制谱软件进行器乐教学和乐理教学

　　器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。

电脑制谱软件显示乐谱美观大方，且非常标准，它能以视觉和听觉同步的方式让“哑巴”曲谱发声，帮助学生较快的掌握乐器的演奏方法，更好地感受、表现和学习音乐。

在器乐教学之前，笔者用Finale、NoteWorthyComposer等五线谱制谱软件制作带有指法标记的旋律谱、多声部的伴奏谱、多声部的合奏谱。

教学中，首先将乐谱的伴奏谱进行MIDI回放，而旋律部分以视觉的方式播放流动性的歌谱，同时，教师做示范演奏，这样的表演效果犹如一个人的乐队，演奏效果比独奏要好得多。

学生们感受到了乐曲的音乐风格，学习演奏的欲望也得到激发。

随后，学生聆听单旋律曲调，并参照指法进行自主学习。

最后，全班同学在伴奏音乐的伴奏下进行合奏。

学生们在听、看、奏的过程中，进一步了解了独奏、合奏等多种演奏的形式，感受到不同演奏形式的音乐魅力。

制谱软件的另一功能是能帮助学生灵活掌握枯燥的音乐基础知识，认识各种音符、拍号、谱号、调号、音乐记号以及音乐术语等。

教师在课堂中用制谱软件当场制作乐谱并且标上不同的音乐术语，最后进行播放，学生以所见即所听的方式直观地感受到了各种音乐术语的作用。

学生们也可以通过自己动手边打谱边学习的方式，了解到各种音乐符号的意义与作用。

这种“做中学”的方式转变了学生学习音乐的方式，变被动接受为主动探究。

学生打谱的过程中不断碰到各种问题，例如：

连线中的圆滑线和延音线如何区分？

音符的时值如何计算？

强弱表情符号到底有什么区别等等。

学生们在问题解决的过程中，亦师亦生相学相友共同进步与成长。

（二）表现---学习领域中软件的应用

1.利用自动伴奏软件进行歌唱教学

歌唱教学是中小学音乐教学的基本内容之一，也是学生最容易接受和乐于参与的表现形式。

自动伴奏软件TT作曲家、Band-in-Box等可以快速、方便、直观地为学生演唱配置乐队伴奏,增强学习兴趣,提高教学效率。

在教学中自动伴奏软件还可以增加学生对和声、乐句、乐段、乐队声部、各种流行音乐风格的认识。

例如，在“闪烁的小星”一课教学中，先用非常慢的速度引导学生哼唱歌谱，再用软件中“儿童歌曲”风格配乐队伴奏展开教唱活动。

学生在学唱歌曲的过程中，教师多次操作软件并逐渐加速，直到学生能熟练、快速地演唱歌曲。

最后，教师创设了“星星舞会”的活动情景，引导学生想象小星星们在跳什么舞蹈？

当学生说出“迪斯科”“圆舞曲”等舞蹈名称时，老师立即用自动伴奏软件Band-in-Box变换节拍、速度、风格等，即兴改编歌曲的伴奏风格-进行曲、圆舞曲、摇篮曲，让学生在多元的音乐情境体验中，练唱不同风格的同一歌曲，达到了快乐歌唱的教学目的。

2.利用音乐游戏软件进行识谱和音乐听力教学

　　“识读乐谱”是表现音乐的一种工具和手段，是小学音乐知识技能教学的一个组成部分。

由于这一活动技能性较强，学生对此有一定的畏难情绪，而寓教于乐的互动型音乐游戏学件，可以让学生玩出兴趣，玩出能力。

音乐是时间的艺术，音乐家们在短暂的时间内变化着音符的高低、长短，编成了一首首美妙的旋律。

不同的旋律发展则表达着不同的音乐情感。

但在学生的耳朵里，音乐是抽象的，不可捉摸的。

而BandinaBox附带的几个小软件MusicReplay、NoteMatch等，能把音符的高低、时值的长短用直观形象表现出来，学生尝试用耳朵去判断音的高低和长短，有趣的游戏手段提高了学生的听音能力。

近年来，笔者参与了上海市小学音乐教材配套教学软件文字脚本的设计与制作，软件中出现了若干音乐素质训练的小游戏，如：

“爬音阶山”“小青蛙找家”等，游戏以卡通的音乐形象、视听同步的音响效果，帮助低年级学生从感性上积累音乐的节奏感和音高感，逐步牢固地建立起“唱名音高感”，为以后的正式识谱打下良好的基础。

3.利用录音软件进行学习评价

评价是对音乐教学目标是否达成的透析和反馈。

新课程理念强调学生以活动的、合作的、反思的方式进行多元化评价。

在学习过程中，学生通过相互倾听与评价，产生碰撞与思维激荡，达到互学、互教、互评、共同进步与提高的目的。

电脑录音软件的使用为学生们提供了音乐学习、交流、评价的依据和展演平台。

当学生们学会一首歌曲后，教师用CoolEdit等音频录音软件对学生的演唱进行录音，然后让学生聆听。

学生通过聆听录音文件能找出自己演唱中音准、吐字、气息等细微方面的不足，学生们的演唱水平与评价能力得到提高。

而保存下来的录音文件更有利于开展班级之间的交流欣赏与互动评价。

（三）创造----学习领域中软件的应用

“创新”是电脑音乐在教学中的优势。

在音乐课中，音乐创造活动能够激发学生的创造热情，发展学生的个性和创造才能，使他们的想像力和创造思维得到充分的发挥。

1.涂鸦式音乐创作

艺术的境界不在于作品的美丑，而是通过艺术抒发创作者的快乐。

涂鸦式音乐创作也就是用涂鸦的方式来创作音乐作品。

我在教学中经常采用通力公司的《音乐小制作》软件，它是一款适合小学生使用的学习软件，界面富有童趣，节奏与音高的呈现方式都是以卡通动物图案组成，学生们用鼠标选择不同的小动物，并且自由点击五线谱的不同位置后，立即可以呈现不同的图形谱。

用鼠标在五线谱中随性地点击后就自动产生一段旋律，播放时还有着出乎意料的、丰满的自动伴奏音响效果，学生们在点点、听听、唱唱的过程中直观地感受到音的高低与音符时值的长短，激发了学生识谱的兴趣。

涂鸦式的音乐作品更好的表达了创作者内心的那种畅快淋漓的创作欲望，帮助学生体验到音乐创作的成功感。

2.利用音序软件进行旋律创作　

音乐创作的乐趣在于能够无中生有和举一反三。

在“音乐创作”的教学中，中高年级的学生可以尝试运用Cakewalk、Sona等音序软件能方便地进行“节奏变换”、“创作曲调”等训练。

有的学生在软件的五线谱窗口中用重复每个乐句尾音的方法，创作出了旋律加花的效果；有的学生在音频窗口用复制、粘贴的方式创作出了两声部轮唱的音效……电脑音乐软件为学生的音乐创作活动提供了有效的学习支架和多元化的创作平台，未来的音乐家也许就是在这类活动中悄悄地诞生！

3.利用制谱软件进行填词创作

制谱软件都支持歌词的输入，可以方便地输入英文和汉字。

例如，学生在掌握歌曲“捉迷藏”演唱后，老师引导学生发挥想象力，小组合作改编歌曲进行创作。

学生们直接在Cakewalk的歌词窗口中改动划线部分歌词：

“春天藏在花丛中，”“夏天躲到草帽下”“秋天钻进谷堆堆”“冬天缩进棉褂褂”，进行创编歌词的活动。

学生们兴高采烈地演唱着自己改编的歌曲，分享着创作的成果与快乐.

　　当前，由于各种原因，学生能唱、喜欢唱的儿童歌曲很少，学生们喜欢唱流行歌曲，但学生接触到的流行歌曲的歌词大多偏成人化，不适于小学生接受。

作为这个年龄的学生也没有能力创作自己的歌曲。

这是一个客观事实，需要几代人的努力才能解决。

针对这些状况，我请学生在制谱软件的歌词窗口中，为喜欢的歌曲添上新创编的歌词，学生们用这个方法创作出了班歌、小队队歌等健康向上的儿童歌曲。

由于学生创作的歌词内容与他们的生活经验息息相关，因此学生演唱自己改编的歌曲时情绪特别饱满、音色也更明亮动听了。

制谱软件中都有作者信息窗口，能输入作曲家和作词者的姓名，当学生把自己的姓名输入到作词栏后，就能在歌谱中看到自己的姓名了，这份歌谱既能通过打印的方式保存留档，还可以发布到音乐网站中供小伙伴们传唱与交流。

三、资源应用的成效和存在的问题

（一）总结数字化音乐教学资源应用的成效

数字化音乐教学资源在小学音乐课堂教学中的应用，很好地开发了音乐教学的资源，弥补了教材的局限性，拓展了学生音乐文化视野，满足了不同学生的音乐学习需求，提升了音乐教学的有效性。

1.丰富教学内容呈现方式，转变学生学习方式

音乐学科的核心是审美，美不是虚幻的，不是空口说出来的，是需要听觉、视觉感知的，更需要以物质材料为载体的。

传统的音乐教学中教学内容的呈现方式比较单一，一架钢琴加一块黑板的音乐教学模式，学生的学习方式大都是“被动学习”。

但是当教学内容呈现方式增加了电脑教学软件后，学习方式也从被动接受转向自主、合作、探究。

例如，我在教学三年级《顽皮的小杜鹃》这首歌曲后，引导学生在歌曲处理中将歌曲中七处“咕咕”的鸟叫声，进行不同强弱力度的变化，来表现小杜鹃顽皮的样子和不同的生活情境。

学生们先进行小组合作讨论，编创音乐故事；然后根据音乐故事的需要用鼠标拖曳强与弱这二种不同的图形符号，设计出不同的力度处理方式；最后学生们用口风琴吹奏、歌唱、打击乐伴奏等不同的表现形式集体表演。

学生们对参与多媒体课件的设计感到新奇而兴奋，看到自己创作的图形谱能够被小组同学和全班同学共同演绎，感到成功和满足。

2.弥补教师专业能力的不足，提升课堂教学的有效性

音乐教师在课堂上经常要进行范唱、范奏，学生需要全能型的老师，但是老师在专业能力方面并不都是全能的。

这时，软件资源库中的素材能弥补教师专业能力缺失的问题。

例如，欣赏教学中《进行曲》这一单元，教师一个人无法实现一个乐队的演出效果，这时，可以播放DVD光盘中维也纳新年音乐会演出曲目《拉德斯基进行曲》的视频片断，学生们在感受乐曲音乐风格的同时也了解到了交响乐队的构成，乐器的形状、音色等。

3.拓宽学生音乐文化视野，促进学生个性化发展

教材上的教学内容是有限的，教师可以利用数字化音乐教学资源，挖掘教材中的音乐人文知识，选择部分合适的资源对教材中的知识进行拓展。

例如，在教学五年级欣赏课《草原牧歌》这课时，学生首先欣赏到的是MTV歌曲版的范唱，视听同步感受到草原风光，喜欢歌唱的同学可以跟着视频中的字幕学唱歌曲；接着学生们交流蒙古族风土人情后学生欣赏到的是民族舞蹈版《草原牧歌》，舞蹈演员们用肢体语言表现着蒙古人民快乐的生活，喜欢舞蹈的同学们模仿着舞蹈中挤奶、摔跤、骑马等舞蹈动作；然后学生们仔细聆听民族乐队演奏版的《草原牧歌》CD音乐，并猜一猜，乐曲由哪些乐器演奏。

喜欢乐器演奏的同学可以用动作模仿乐器的演奏姿势，交流对乐器音色的感受。

最后学生们在熟练哼唱主题旋律的前提下，进行歌曲改编创作活动。

喜欢创作的同学在电脑软件的帮助下，改变乐曲的速度、节拍，表现草原宁静的夜晚、草原舞会等不同的生活情景。

多元化的学习活动丰富了学生的音乐文化视野，也为学生们提供了个性化的才能展示平台。

其中多元化的数字化音乐教学资源作为学习支持材料，它的支架作用是非常重要的。

（二）资源应用中存在的问题

1．教师电脑操作应用水平有待提高

数字化音乐教学资源应用离不开电脑。

所以提高音乐教师的应用意识和应用水平已成为最为紧迫的问题，应当让电脑操作像老师上课用的粉笔、课本一样，熟练地运用于教学之中。

笔者认为一个有现代化教学意识的优秀音乐教师应该拥有以下能力和教学积件熟练掌握以下五项技能：

1）掌握一种课件制作技术（PowerPoint、Authorware、Flash等），并根据教学设计的需要，科学地使用开放型的电子教材对知识进行重新组合

2）至少掌握一种作曲软件的使用，并能自己输入乐谱（MIDI键盘输入、鼠标输入），如：

《CakewalkSonar》、《Finale》、《Overture》、《乐音》、《音乐大师》、《作曲大师》等。

3）收藏一些现成的音乐软件，如：

欣赏教学类《震撼》《世界名曲100首》；作曲软件《CakewalkSonar》、《Finale》、《Overture》、《乐音》、《音乐大师》、《作曲大师》；音频视频播放软件；儿童自己动手操作电脑在游戏中学习音乐软件《音乐小制作》《音乐宫殿》等等。

4）学习一些简单的音频、视频、图片处理软件，能根据使用需要对素材进行剪辑或格式的转换等。

5）能通过网络搜寻最合适的材料为音乐课服务，并建立一个自己的电子素材库，分类为图片、音乐、动画、文字说明等等。

6）

笔者认为以上几点非常重要，因为掌握得当，等于拥有一个“智能音乐工作站”。

把这些“工作站”的教具引入中小学音乐教学领域，其作用与能量是惊人的：

作曲软件的制谱、播放、录音等功能能彻底解放教师，不再做钢琴的奴隶，能提高“视唱”与“听音”训练的效率和质量。

对节奏训练、乐理教学、合唱训练、乐队训练有不可低估的辅助功能。

学生们在兴趣盎然中学习，知识得到巩固，智力得到发展，课堂教学生动活泼，音乐素质明显提高。

2.教师对资源应用的理念有待完善

数字化音乐教学资源的应用只能是一种教学辅助手段，在音乐课中的应用必须有利于获取音乐知识和提高学习效率，它并不是教学中唯一的手段，不能取代情感丰富的真实演唱和演奏，也不能取代师生情感化的知识传授，更不能替代课堂的听、唱、演、奏等互动性的学习活动。

在使用多种电脑音乐软件时，教师们要注意各种资源的不可替代性、交互性和效益性，防止用先进的现代教育技术为陈旧的教学观念服务，避免盲目追求形象化，以视觉形象代替听觉感受，忽视学生的想象力。

数字化音乐教学资源在小学音乐教学中的应用是信息技术与音乐学科整合中的一种方式，它成为时代的潮流，有着巨大的潜在需求，而我们在这方面投入的资金和人力远远不够，迫切需要有关的主管部门进行组织和引导，改变重硬件而轻软件的现象，使计算机辅助教学有长足的发展。

现代化的教学手段使课堂教学更加丰富多彩，最后让我们一起为音乐教学插上信息技术的翅膀，使音乐教育腾飞起来！

参考文献

1．中华人民共和国教育部《全日制义务教育音乐课程标准》第23页北京师范大学出版社2OO1年版

2．上海市教育委员会.面向21世纪上海市中小学音乐教育改革行动纲领市教育委员会编

3.余胜泉.基于Internet的学习模式[DB/OL]

http:

//czdj.czedu.com.cn/yjzy/llyj/jxmsnr/jxm/s4.htm

4．《音乐新课程与示范教学案例》 东北师范大学出版社

5．《中国大百科全书·音乐舞蹈卷》“音乐”条目