湘教版第三单元七年级思品下册教案.docx

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湘教版第三单元七年级思品下册教案

湘教版七年级思想品德下册教案

兴仁县第六中学教学设计方案

单元

第三单元过有选择的生活

课程设计人

支小磊

主题

3.1生活与选择

适合年级

七年级

背景分析

从一名小学生成长为一名初中生，在学生的印象中对选择的认识恐怕是不够深刻的，他们更多的感受是需要自己选择的时候似乎很少，而由父母来代替完成则比较多，所以要引导他们感受生活中其实是充满了各种各样的选择，有些是一般的选择，有些则是重要的选择。

其次，在认识了生活中充满选择之后，学生的思维还只停留在较浅的层面，因此，还要帮助他们认识选择的重要性，正确的选择往往带来理想的结果，而错误的选择则常常另人遗憾、悔恨。

人生因选择而不同。

教学目标

知识与技能

1、学生了解生活需要和充满选择

过程与方法

启发式教学

情感、态度与价值观

学生了解选择的重要性和培养选择的意志品质。

人生因选择而不同

重点、难点

重点：

使学生认识生活中充满了选择，有些是一般的选择，有些则是重要的选择。

难点：

使学生初步认识不同的选择产生不同的结果，人生因选择而不同，生活需要选择。

评价设计

学与教活动设计

课题导课

1、导入：

星期天的上午（见附录1）（可制作动画，配以文字解释）

2、活动一：

讨论“小明的这一个上午作出了哪些选择？

哪些是一般的选择？

哪些是重要的选择？

为什么？

”

讨论得出结论：

A选择离我们很近，我们每时每刻都在选择，我们的每一个行为都是可选择的；B有许多选择是在不经意间做出的；C有的选择不会对我们产生重大影响，但有的会影响我们的一生

3、活动三：

反思自己“你在生活中作出的选择哪些是重要的？

为什么？

”学生交流

4、活动四：

让学生感受“人生如棋”，找一学生与电脑下五子棋（也可选两学生对弈），规则是不准悔棋，其余学生观战，下好后由选手和观战学生分别谈体会。

得出结论：

不同的选择产生不同的结果；正确的选择产生好的结果，错误的选择带来失误。

“一着不慎，滿盘皆输”。

6、活动五：

说说你在生活中有过的错误选择、正确选择，交流得失。

7、教师引导“人的一生其实关键的也只有几步”（正反事例证明：

如同样是面对电脑，不同的人有不同的选择，不同的选择造就不同的人生。

正面可用教材上刘祥自学编程、成为电脑高手的例子，反面可用一系列因沉迷网络游戏而带来的人生悲剧的例子｛附录2｝可让学生展开讨论）

8、让学生总结本节课的收获，以歌曲《人生基本法》（附录3）结束课程。

（备注或反思）

通过热身导入可拉近师生间的距离，将学生注意力转移到课堂，激发学生的学习积极性、主动性。

板书设计

课后评价与反思

备注

注：

用电子备课的教师必须严格按照此模板，备注与反思、课后评价与反思用手工书写。

上表属范例，教师可删除相关内容，但格式不能改变和删减。

兴仁县第

兴仁县第六中学教学设计方案

单元

第三单元过有选择的生活

课程设计人

支小磊

主题

3.2我们需要自主选择

适合年级

七年级

背景分析

十三四的少年存在着两种情况：

一种是过分依赖父母，缺乏自主、独立的精神，就连力所能及的事情也要由父母代劳，另一种是随着独立意识的增强，内心产生一种矛盾心理，即想摆脱父母的干涉又不能真正摆脱对父母的依赖。

帮助他们认识“人总要学着自己长大”，认识自主选择的必要性，同时引导他们正确处理好“自主选择”与“父母指导”的关系。

教学目标

知识与技能

使学生认识自主选择有利于自己的健康发展，过度的依赖父母会产生不利影响。

过程与方法

启发式教学

情感、态度与价值观

把握好“自主选择的度”，引导学生认识自主选择不等于一意孤行，很多时候父母的必要指导还是需要的。

重点、难点

重点：

使学生认识自主选择有利于自己的健康发展，过度的依赖父母会产生不利影响。

难点：

把握好“自主选择的度”，引导学生认识自主选择不等于一意孤行，很多时候父母的必要指导还是需要的。

评价设计

学与教活动设计

学与教活动设计

设计思路

1、导入：

云南一女大学生退学的事例（附录4）

2、活动一：

讨论：

女大学生为什么会退学？

你有没有过和她一样的体会，父母不在身边就会“六神无主”？

在怎样的情况下会有这种感觉？

后来又是如何消除这种感觉的？

通过此活动让学生反思自己是否过分依赖父母，分析哪些问题是可以自己解决的。

3、继续讨论“这位大学生过分依赖父母会给她将来带来怎样的影响？

”，使他们认识，过分依赖父母，缺乏独立自主会影响自身的健康成长。

4、刚才是一位无法离开父母怀抱的永远长不大的女孩，再来认识一位很想长大，但妈妈却不让她长大的女孩。

――教材上的一封信（用画外音的方式呈现）

讨论：

你有过这样的苦恼吗？

我们真的不能和父母很好地交流吗？

站在父母的立场想想，他们为什么要安排我们的生活？

我们应该用什么办法来选择我们的路？

我们需要自主选择的同时是否就完全不需要父母的指导了？

哪些事情我们完全可以自己解决？

哪些事情需要父母的协助与指导？

在讨论的基础上得出结论：

我们需要自主选择，它有利于我们的成长，但自主选择不等于完全不需要父母的指导，而一意孤行。

5、以歌曲《缘来一家人》（附录5）结束本课

四、备注

本节课以学生对两个案例的讨论交流为主，引导学生思考。

教师不必急于对学生的交流结果下结论谁是谁非，而重在适时的点拨与引导，教师也可参与到学生的讨论中。

（备注或反思）

通过热身导入可拉近师生间的距离，将学生注意力转移到课堂，激发学生的学习积极性、主动性。

板书设计

课后评价与反思

备注

注：

用电子备课的教师必须严格按照此模板，备注与反思、课后评价与反思用手工书写。

上表属范例，教师可删除相关内容，但格式不能改变和删减。

兴仁县第六中学教学设计方案

单元

第三单元过有选择的生活

课程设计人

支小磊

主题

3.3学会自主选择

适合年级

七年级

背景分析

选择，是一个人生的话题。

选择，本身是摇摆于多种可能之间的以后的决断，由于结局是未知的，不可预见的，所以才让人举棋不定，左右为难。

选择，更需要的是一种睿智、一种远见、一种勇气。

我们不可能给出学生正确选择的具体方法，但可以通过我们的教学使学生领悟到选择中的智慧。

学生渴望自主选择，但在实际生活中，当真正面对选择时却不知如何选择，往往会因为不能分辨是非善恶而作出一些错误的选择，或者因为过于小心谨慎而错失选择的良机。

引导他们认识提高选择能力、把握选择机遇的重要性，从而学会正确的选择。

教学目标

知识与技能

学生需要自主选择，和学会自主选择

过程与方法

启发式教学

情感、态度与价值观

引导他们认识提高选择能力、把握选择机遇的重要性，从而学会正确的选择。

重点、难点

重点：

让学生领悟到选择所包含的智慧：

谨慎、果断、有远见、学会放弃、量力而行等。

难点：

明辨是非善恶轻重是学会自主选择、作出正确选择的前提。

评价设计

选择的方式和方法

学与教活动设计

学与教活动设计

1、导入：

以聊天方式导入，让学生谈平时做选择题的一些感受。

从而得出做选择题要讲究方法，同样生活中的自主选择也是要学学方法的。

2、故事会：

安排三个擅长讲故事的学生分别讲述教材中“毛驴与干草”、“小鳄鱼的选择”以及“狐狸的哲学”（附录6）三则故事。

3、学生分小组讨论三则故事的启发

设问：

A你最欣赏哪只动物的做法？

为什么？

B请用一个词语来评价这头毛驴。

想象一下这头毛驴死之前最渴望的是什么？

C完成“写一写”：

小鳄鱼选择了离开也就选择了什么？

D你在生活中有没有遇到过类似以上哪只动物的经历？

E回顾自己的经历，填一填（教材49页）你抓住了选择的机遇的事情是什么？

你曾想也没想就错失机会的事情是什么？

4、教师根据学生的回答及时给予总结，如呈现关于“抓住机遇”的一些名言（附录7）；让学生认识有时放弃也是一种选择，要学会权衡轻重；果断选择也很重要，该出手时就出手等等。

5、引导学生思考：

不管怎样的选择，明辨是非善恶是作出正确选择的前提。

完成教材47页“你是如何辨别的”（一个好的网站、一本好书、一部好电影、一个好朋友等等），然后交流

6、引导学生研究性学习：

事例《张前东危难面前作选择》（教材57页材料）

讨论：

A、驱使张前东放弃撤离机会的动机是什么？

B、为什么他又能单身一人向更深的井下走去？

如果他没有多年井下作业的经验，他选择下井是对还是错？

C、如果我们遇到类似的需要选择的情境，我们可以怎么做？

（引导学生认识我们倡导助人为乐，但不主张学生在自己的能力范围之外，做出无谓的牺牲）

7、让学生总结本节课的内容，你学会怎样自主选择了吗？

制作关于选择的凡人语录，每人根据本节课的感受设计一句

（备注或反思）

通过热身导入可拉近师生间的距离，将学生注意力转移到课堂，激发学生的学习积极性、主动性。

板书设计

课后评价与反思

备注

注：

用电子备课的教师必须严格按照此模板，备注与反思、课后评价与反思用手工书写。

上表属范例，教师可删除相关内容，但格式不能改变和删减。

兴仁县第六中学教学设计方案

单元

第三单元过有选择的生活

课程设计人

支小磊

主题

3.4选择与责任

适合年级

七年级

背景分析

两目内容“选择与责任”、“选择与追求”其实可以归为同一个问题，即要为自己的选择负责：

包括为选择的目标而努力以及承担选择的后果。

可以把两目放在一节课中完成。

选择，同时也是一种责任，作出选择也就意味着承担一切选择的后果，不管是苦是甜，是轻盈还是沉重。

对于学生而言，要他们作出自主选择并不是一件难事，难的是选择后怎么办？

他们往往在选择之后缺乏一种为所选择目标而努力的精神；在错误选择带来了不良影响时常常缺乏勇气承担后果而选择逃避。

教学目标

知识与技能

选择和责任的关系，选择和追求的关系

过程与方法

启发式教学

情感、态度与价值观

引导学生作正确的选择，和对自己的选择负责

重点、难点

重点：

让学生体验行为与后果的关系，使学生认识作出选择只是一个行动的开始，之后还将伴随如何为自己的选择行为负责。

它包括为选择的目标而努力，以及为错误的选择承担后果。

难点：

选择意味着责任

评价设计

他们往往在选择之后缺乏一种为所选择目标而努力的精神；在错误选择带来了不良影响时常常缺乏勇气承担后果而选择逃避。

学与教活动设计

学与教活动设计

一、导入：

游戏“你说我猜”

事先告知学生如果完成游戏任务，将会得到教师的奖励，如完不成任务，就要接受非常痛苦的惩罚。

让学生自主选择是否参加游戏，从中选出两位。

游戏方式：

两位参加者，分别从同学中选择一游戏拍档，两人组成一组，从老师给出的几个中心词“食品”“旅游”“学习用品”等中选择一个自己熟悉或感兴趣的，两人分工合作，一个说一个猜，一分钟的时限。

可以事先设计一组成功，一组失败，成功者老师给予小小的奖励，失败者给予适当的处罚（如吹爆汽球等）。

二、游戏结束，分别采访成功小组和失败小组，也可同时让其他学生谈

成功方：

能谈谈你们成功的原因吗？

为什么两人这样分配？

有没有想过万一失败了是要被惩罚的？

失败方：

游戏失败了，有何感受？

选择参加这次游戏后悔吗？

老师总结：

不管成功还是失败的小组，他们的表现都是不错的，负责说的同学努力解释到位，而猜的同学也在尽力开动大脑，从他们的表情上可以看出来，他们都在为“顺利完成游戏任务”这个目标而努力着。

三、全体学生思考：

在这个游戏过程中包含了哪几次选择？

（选择是否参加；选择游戏拍档；选择参赛内容；选择游戏分工）每一次的选择对游戏结果有影响吗？

从这个游戏中你对选择有怎样的体会？

学生可能谈：

A有了选择就要努力去实现目标

B努力后不一定都成功，也有可能失败

C正确的选择带来成功、喜悦

D错误的选择带来失误，但要勇于承担后果，不能逃避

四、针对A，呈现两个例子让学生感悟、强化认识，一则是教材51页上的“哥哥学音乐”，另一则为吴士宏从护士到CEO的例子（附录7）。

对第一则材料的设问：

你觉得中的这位哥哥是怎样的一个人？

他选择了怎样的人生道路？

又是如何实现他的人生选择的？

对第二则材料的设问：

有人说，吴士宏说谎了，她不应该被录取；有人说，吴士宏其实根本没必要苦学打字的。

你是怎么看的？

五、完成教材53页想一想

六、针对C设计情境（附录8）

贾兵是运动全能，初一的校运动会上他报了200米和1500米长跑，一个得了第一名，一个屈居第二，初二时贾兵调整了策略，1500米太累，夺冠希望又不大，自己铅球还不错，平时随便扔扔也是14米，而去年第一名也只有13.5米，所以他报了200米和铅球，谁知比赛结果却出人意料，200米得了第二，去年的第一超过了他；而铅球只拿了个第四。

贾兵心灰意冷，决定初三时的运动会什么项目也不参加了。

讨论：

1、贾兵是不是选择参赛项目选择错了？

2、你怎么看待贾兵对明年校运动会的想法？

七、通过上面几个事例的讨论，你觉得我们在自主选择时应考虑些什么？

根据学生回答出示幻灯

1、作出选择只是一个行动的开始，还需要我们做出不断的努力；

2、放弃完美化的要求，从现实入手。

完美化的思想会让人产生不切实际的愿望，容易陷入内心冲突之中，并因此失去原有的自信。

3、作出选择，就意味着承担选择的一切后果，无论它是苦是甜，是轻盈还是沉重。

4、当因错误选择产生不良影响时，要勇于面对，而不是逃避现实，这也是对选择而负责任的一种表现。

八、歌曲《选择你的爱》（附录9）结束本课

（备注或反思）

通过热身导入可拉近师生间的距离，将学生注意力转移到课堂，激发学生的学习积极性、主动性。

板书设计

课后评价与反思

备注

注：

用电子备课的教师必须严格按照此模板，备注与反思、课后评价与反思用手工书写。

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兴仁县第六中学教学设计方案

单元

第三单元过有选择的生活

课程设计人

支小磊

主题

3.5选择做一个有正义感的人

适合年级

七年级

背景分析

对“正义感”，学生的认识是陌生而肤浅的，而“选择做一个有正义感的人”可能是学生从未考虑过的一个问题，因此，引导他们认识正义感，思考正义感是我们首先要做的。

在这部分内容的教学上，要注重情感教学，以达成动之以情，晓之以理的效果，在学生初步认识，开始形成共鸣的基础上，指导他们如何成为一个有正义感的人。

教学目标

知识与技能

做一个有正义感的人，正义感

情感、态度与价值观

重点、难点

重点：

这目内容是对本单元主题的升华，培养学生做一个有正义感的人。

难点：

使学生产生“做一个有正义感的人”的共鸣

评价设计

小组评价、教师评价。

学与教活动设计

1、导入：

由小组评选班里最受欢迎的同学，说明理由。

找出这些被推选同学的共同点---正直、有正义感

2、引导学生讨论：

“怎样的行为是有正义感的行为？

”（从班级里找，从社会上找）；“评价一个行为正义不正义，是以什么为标准的？

”

得出结论

（1）：

在生活中的众多选择，归根结底是选择做一个什么样的人。

做一个有正义感的人是我们的积极选择。

得出结论

（2）：

要做一个有正义感的人，首先要遵守社会道德规范、规则、法律、制度

3、《一份道德合同》（教材55页材料）

讨论：

a这对父女遭遇了怎样的生活困境？

b在类似的生活背景下，你看到或听到过不同于这对父女的做法吗

c想象一下，这对父女未来的生活前景会是怎么样呢？

5、《看仓库的老人》（教材54页材料）先呈现一部分

讨论：

如果你是那个老人，你会怎么做？

再看老人怎么做的――辞职，讨论：

你认同老人的做法吗？

为什么？

6、现实生活是五彩缤纷的，充满了机会也充满了诱惑，这些诱惑都是生活对我们想成为怎样一种人的考验，你在生活、学习中遇到过哪些不利于你成长的诱惑？

最后是你战胜了诱惑还是诱惑战胜了你？

你是如何战胜的？

如：

放学走过游戏机房，里面热闹非凡；父母不在家，你作业还没完成，可电视里已开始在放你喜欢的连续剧了；过去的朋友邀你一起去学抽烟

呈现材料（附录10），让学生当一回应聘者，说说自己会怎么答，争取被录用。

在学生发表看法的基础上呈现材料结果，让学生分析为什么公司录取第三人。

得出结论（3）：

选择做一个有正义感的人是需要战胜许多诱惑的。

幻灯显示：

战胜诱惑的方法（在学生总结的基础上得出）

四、备注：

在让学生认识“为什么要选择做一个有正义感的人”这一目标上，有点难度。

用通过“评选班里最受欢迎的同学”这一活动使学生感受做有正义感的人的意义，是否合适？

（备注或反思）

通过热身导入可拉近师生间的距离，将学生注意力转移到课堂，激发学生的学习积极性、主动性。

板书设计

课后评价与反思

备注

注：

用电子备课的教师必须严格按照此模板，备注与反思、课后评价与反思用手工书写。

上表属范例，教师可删除相关内容，但格式不能改变和删减。