小动物过冬教学反思.docx

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小动物过冬教学反思

小动物过冬教学反思

小动物过冬教学反思1

　　《小动物过冬》是一篇童话故事，叙写了燕子、青蛙、蜜蜂商量 过冬的事。

通过动物之间的对话，告知我们小燕子要飞到南方过冬，青蛙预备吃饱了钻进泥土里过冬，蜜蜂则储存蜂蜜在蜂巢里过冬。

表明不同动物具有不同的过冬方式，体现了小动物之间的相互关怀。

新课程指出：

“学校语文教学应立足于促进同学的进展，为他们的终身学习和工作、生活奠定基础。

”所以依据教材的特点和同学的身心进展认知规律，我确定了如下教学目标：

　　1、认知目标：

生疏本课的5个生字，了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物不同的过冬方式。

　　2、力量目标：

通过分角色、有感情地朗读课文。

理解课文内容。

培育学习的阅读分析力量和语言表现力。

　　3、情感目标：

通过合作探究和情境教学中的角色扮演，激发同学的学习爱好，让同学溶入童话世界，化“物”为我，感受伴侣间的关爱。

　　4、创新目标：

让同学全员参与，公平对话，鼓舞他们开阔视野，拓展思维，去发觉自然界中更多的奇特。

　　在具体教学过程的设计中我是这样做的：

　　首先第一个环节是谈话导入切入主题。

我问孩子们：

同学们，凉快的秋天过去了，寒冷的冬天已经来到了我们的身边，为了过好这个冬天，你都做了哪些预备呢？

让他们先谈一谈自己的过冬阅历。

接着问他们：

你们想不想知道小动物是怎么平安过冬的呢？

通过谈话的方式，拉近了师生之间的距离，设下悬念，使同学轻松开心地进入了学习状态。

然后，我再带着孩子们回顾上节课学习的内容，通过阅读文本，生疏三个小动物分别是谁以及他们的关系怎样。

为下一环节的开展做好铺垫。

　　其次个环节，让孩子们打开书，默读课文，找到课文中和三个小动物的过冬方式有关的句子，并划下来，让孩子初步了解小动物到底是怎样过冬的，然后请他们大声的朗读课文，宠爱哪种小动物，就把自己当成是它，把它说的话反反复复、有感情地多练读几遍。

体会一下语气和动作。

一会儿请他向大家介绍自己过冬的方式。

　　第三个环节：

创设情境朗读升华。

童话故事是孩子们最宠爱的一种文学形式。

是他们生疏世界，感悟生活的门户。

在他们的脑海里，小狗是他的伙伴，老虎是他的伴侣。

他们没有敌人，也没有惧怕。

他们的心里布满了奇特，布满了幻想。

教学中，我努力创设一个童话的情境，营造宽松、民主、公平的教学氛围。

在情境中，转变同学的角色，使他们溶入了童话世界，化“物”为我。

此时的同学就是一只只可爱的小动物，整节课基本是小动物之间的情感沟通，以此来激发同学的学习爱好，达到教学目的。

我请孩子们宠爱哪个小动物，就把自己当成它，来介绍一下自己是怎么过冬的。

再请扮演其他动物的小伴侣去问问他这样过冬的缘由，在沟通中和对话中理解课文的重点段落，了解三个小动物分别是用迁徙到南方，冬眠，和储备粮食的方式过冬的。

再通过各种形式的朗读，声情并茂，以声传情。

激发了同学学习的乐观性和主动性，达到了预期的学习效果。

　　最终一个环节，分角色朗读课文，并进行拓展。

我请同学分小组进行角色朗读。

在表演朗读之后设问：

你宠爱这三个小动物吗？

为什么？

由于在之前的情境学习中，每当有孩子对别的小动物提问时，我都会表扬他：

你真是个懂得关怀伴侣的小燕子。

所以孩子们很快答出：

由于它们相互关怀。

随后，在他们对课文有了更深的理解的基础上，我问他们：

“通过过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？

”引导他们总结三个小动物的过冬方式，并完成相应的填空。

接着追问：

你还知道其他小动物是怎样过冬的吗？

让同学说说其它动物的过冬方式，期望能达到开阔视野，拓展思维，激发了他们连续探究自然奇特的信念和动力的作用。

　　当然，在本课的教学中，还存在着种种不足之处。

首先，分角色朗读上花的时间太多，影响了其他环节的时间。

其次，还有对于学问的拓展并不到位，比如“迁徙”和“候鸟”这写新名词，只是在交谈过程中匆忙的带过，幻灯片上简洁出示了一下，可能没有在他们脑海中留下很深的印象，也不便于他们对几种动物过冬的方式进行总结和归纳。

另外，虽然在上课的过程中我经常提出“你还知道哪些小动物是这样过冬的？

”这类问题，可是在孩子们回答之后，我并没有将相关的动物名称再次集体出示，所以孩子们的印象很浅，最终他们还只是记得书本中提到的三种代表性的小动物。

在之后的各项作业的反馈中就可以看出来这个问题的影响。

孩子们就分不清蚂蚁和松鼠这些课文中没有提到的小动物到底是怎样过冬的。

　　总之，教学中仍旧有很多值得改进的地方，在以后的教学过程中，我将累积阅历，发扬优点，订正错误，改进不足之处，期望能够在今后的教学中做到更好。

小动物过冬教学反思2

　　《小动物过冬》选自苏教版学校语文第三册第七单元的一篇课文,它是一篇自然常识故事,叙写了小燕子,青蛙,蜜蜂商量 过冬的故事,告知我们小燕子要避开寒冷到暖和的南方去过冬,青蛙预备吃饱了之后钻进泥土里冬眠,蜜蜂则贮存了很多蜜在蜂巢里过冬,表明白不同的小动物具有不同的过冬方式,也体现出之间的相互关怀.

　　在学习本课时,我留意紧密联系儿童的生活实践,从同学的需要动身来进行,让同学自主地参与到学习中去,从而使同学学得欢快,学得机敏.本课文内容简洁易懂,我力求让同学通过自己的朗读,感悟,读懂文本.

　　课文的第三至第七自然段是全文的重点,通过燕子,青蛙,蜜蜂的对话,生动的介绍了各自的过冬方式.对话浅显易懂,布满童趣,读来琅琅上口.教学时,我让同学充分练读,在引导同学读的过程中,留意将语言文字的训练与科学学问的普及联系起来,引导同学从文中语言文字中去体会感悟.主要有以下几点体会:

　　一,留意创设情境,激发同学学习爱好

　　在实际的教学过程中,我运用多种形式创设情境,如:

老师语言描绘情境,图片呈现情境等等,将同学带入意境之中,使同学与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解.课堂上,同学仿佛一群放飞的小鸟,在天空中游览,心情高涨,学习爱好格外高.同时,结合我的引导,同学自然而然地把他们所思所想都说出来了.

　　二,把学习的主动权还给同学

　　同学是学习的仆人,在课堂教学中老师要树立服务意识,将同学由被动接受学问的地位推向自主探究猎取学问的前台,让同学真正成为学习的仆人.在本课教学中我依据语文课程标准的这一理念,想方设法营造一种"我想读""我来说"的氛围,让同学始终保持那份"读"的热忱,"说"的渴望.在以"读"为本的基础上有所"悟",有所"说",让同学通过读书和口语表达实践,"感受语言的魅力","增加阅读的乐趣"和"提升运用的力量"。

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　　三,以读代讲

　　在教学中,我留意以读为本,以读代讲,让同学用各种方式朗读,通过充分地读自主获得情感体验.如在同学生疏生字词后,我以"燕子,青蛙和蜜蜂是怎样过冬的"这个问题为主线,让同学去读,去想,去争辩.这样同学有了自由朗读的空间,为同学的共性化学习供应宽敞的平台

　　四,发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用

　　以往在课堂上,我们对同学的评价往往是"好,很好,你真棒".到底好在哪里呢同学不明白.课堂的即时评价应当具有针对性和导向性,同学能够从老师的评价中受到启发,明确今后的努力方向.比如在指导同学读小燕子的话时,我这样评价小伴侣的朗读"你真是一只轻快机敏的小燕子。

　　五,留意了阅读爱好的激发与培育.

　　.在教学完一篇课文后,要擅长找一些同题材的文章进行拓展延长,从训练内容方面不断输送新颖"血液".以此来激发阅读爱好,培育阅读习惯.。

小动物过冬教学反思3

　　教学中我以读为主线，让同学经受读通课文——读懂课文——读好课文三个阶段。

　　3—7自然段是全文的重点部分，通过燕子、青蛙、蜜蜂的对话告知我们它们各自的过冬方式，对话内容很明白。

所以在教学思路上我主要接受主以读代讲，让同学在读中学，在朗读中熬炼同学的口语表达力量，培育他们想象力量。

　　老师对同学的挂念主要体现在让同学自己去查找问题、发觉问题、自己去解决问题。

在这样的过程中体会学习语文的乐趣。

课堂中接受视频、图片、等格式让同学亲眼看到：

青蛙进入冬眠状态的样子，蜜蜂躲进蜂巢里吃蜜的样子。

二班级的孩子有着对小动物们天生的宠爱之情，学习的乐观性就被调动起来了，语言表达的乐观性也被调动起来了，让他们把自己对小动物的宠爱再通过朗读来表现出来，每个孩子都想试一下。

我想这就是乐观地给同学创设自主学习的空间，引导同学全方位地主动参与的过程吧。

　　在板块三里依据学校生自我表现意识强的特点，在同学把握了课文内容之后，让同学表演课文，在课文的表演过程，实际上是理解课文，训练口头表达力量，进一步观看思考，提高说话技巧的过程。

　　课后拓展时，通过网络学问的了解，知道松鼠和野兔是把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。

还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。

　　蛇是集体冬眠的，它们相互搂抱在一起，一起冬眠，春天再醒来，那样可以取暖，提高温度。

假如单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以削减死亡率。

熊冬眠是由于冬天不简洁找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来供应给料。

增加孩子们对小动物的宠爱之情。

小动物过冬教学反思4

　　本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量 过冬的事。

课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关怀。

在学习本课时，我留意从以下几点做起。

　　首先，语文教学要紧密联系儿童的生活实践，从同学的需要动身来进行，从而使同学学得欢快，学得机敏。

本课内容简洁易懂，我力求让同学质疑，之后通过自己的朗读、感悟，读懂文本，在沟通中老师要引导同学体会课文遣词造句的精确     ，激发宠爱祖国语言文字的感情，同学在感爱好的自主活动中也能提高自我的语文素养。

出示课题后，我让同学自己质疑，“冬天到了，人们怎么过冬？

那可爱的小动物又如何过冬呢？

”从儿童有爱好的话题导入，在古怪   心的驱使下，同学格外乐观地投入课堂，格外生动地开动脑筋。

当讲到“迁徙”和“冬眠”的时候，同学都能在实践中去验证学问，去了解更多的小动物过冬的学问，反馈学问。

这样使他们学得欢快，学得机敏。

　　其次，教学中留意语文综合素养的提高。

学好语文的基本规律是“三分在课内，七分在课外”，应以教材为中心开展“辐射式”语文训练，让同学在活动中学语言、用语言，使语文课堂的阅读教学与课外的综合性学习、口语交际、写作练习有机地整合在一起，从而提高同学的语文综合素养。

教学开头，首先让同学生疏三种可爱的小动物，让同学与他们打招呼，这无形中熬炼了口语，练习了表达；在让学习练习用“商量 ”、“温存”造句时，扩展了对词的使用；在做“钻”的动作时，让孩子们体验了字的意思，引出了“刻苦钻研”这一成语，以上环节的设计，活化了同学的学习动机，降低了学习的难度，同时让他们感到学习成果具有很强的“有用性”，将课文内容的理解与同学共性化的愿望、想象奇妙结合。

这样在课内呈现出语文课内外有机整合的大语文环境。

　　总之，语文课应是一个多元艺术元素的综合体，在课堂的拓展训练中，老师恰当的语言和机敏的教法是“拓展”的阳光雨露，只有具备了这些条件，同学创新思维的种子才会发芽、生长，才会绽放出绚丽的创新之花。

小动物过冬教学反思5

　　总体来说，这堂课是完整地上了下来，将孩子们初步领进了童话世界的大门。

通过小燕子、青蛙、小蜜蜂之间的对话、课堂情境的设置和老师自身的语言引导，以小动物们之间的相互关怀为主线，孩子们能很快的入情入境，感受到小动物之间的友情和好伴侣是需要相互关怀的道理。

　　但是仍旧存在很多不足。

　　一、学问教学方面

　　1、班级孩子从开头的读词语就有点唱读现象，由于我平常没有留意到这方面的问题，导致没能准时订正孩子们的错误。

　　2、教学“春暖花开”时由于考虑到孩子们已经在一班级学过这个词语，就没有对词语的意思开放太多解释，应当用形象化的语言和幻灯片加以解释，使孩子们能更深化的理解这个词语，这样才能为朗读教学做好铺垫。

　　3、在教学“商量 ”这个词时，请两个孩子起来读，第一个读的并不是很精确