轮胎在幼儿园户外活动中的应用研究.docx

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轮胎在幼儿园户外活动中的应用研究

轮胎在幼儿园户外活动中应用研究

摘要

在户外活动材料日益多样化今天，我们发现废旧轮胎在幼儿园户外活动中应用也日趋普遍。

本研究主要内容是了解轮胎在幼儿园户外场所中应用现状、教师对在户外活动中使用轮胎态度、轮胎在幼儿户外活动中发挥教育作用和在户外活动中使用轮胎对幼儿发展价值和意义。

根据调查反馈，不少幼儿园都在户外场所中投放了轮胎这一材料，并且使用频率较高，而教师对于其投放态度也较为支持，只有少数教师提出了轮胎投放于户外场所安全隐患。

对于儿童自然观察显示不同年龄阶段幼儿对于轮胎操作水平不同，而投放不同数量轮胎也会影响幼儿游戏行为。

根据对于教师访谈来看，他们会根据幼儿年龄特征设计合适游戏，让轮胎在户外活动中发挥最大功效。

轮胎对于幼儿运动能力和社会性发展具有重大作用，而本文最后也根据问卷、访谈等收集数据所显示问题，对轮胎在户外场所中应用提出了意见和建议。

关键词：

轮胎户外活动运动材料幼儿发展

一、问题提出

户外活动室幼儿一日生活组成部分，而相较于教室而言，户外具有开阔场地，新鲜空气，可以无拘无束奔跑和玩耍等优点也吸引了幼儿目光。

《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富生活和活动环境，满足他们多方面发展需要”，“开展丰富多彩户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动兴趣和习惯，增强体质，提高对环境适应能力”。

著名教育家陈鹤琴先生也说过：

“大自然是幼儿活教材……”。

由此可见，户外活动环境和材料投放对幼儿户外活动质量具有较大影响功能。

那么如何通过户外活动环境创设和材料投放来实现幼儿行为发展成了幼儿教师关心话题。

当前，户外活动材料主要以传统体育活动器械为主，包括大型玩具、蹦床、攀援墙等等，当然也有不少中小型体育活动材料，如各种球类，长绳，呼啦圈等等。

并且越来越多幼儿园都开始追求教育现代化，于是我们发现，许多价格高昂、色彩绚丽玩具器械频频出现在幼儿园户外场地之中。

这些运动器械外形华丽，安全性高，一开始往往会吸引绝大多数幼儿。

但久而久之，这些运动器械缺点也逐渐暴露出来：

除去高昂价格不说，这些运动器械对幼儿发展也并未和它们价格成正比。

首先，这类运动器材往往是固定，玩法单一，综合性欠缺，一旦幼儿失去了新鲜感，那么幼儿对它们兴趣也会日趋下降，也可能出现开始时幼儿蜂拥而上，而到最后却无人问津现象。

其次，这类运动器材多为成品，创造空间小，可供幼儿进行自由发挥余地较少等问题也使它们作用大打折扣，往往只能处在浅层次上，而无法深入挖掘。

面对这一现状，幼儿教师也开始思考，希望通过改变户外活动体育器械和材料投放来实现幼儿户外活动质量提高。

《幼儿园工作规程》中指出，“幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具。

”本着这一精神，许多幼儿教师开始利用废旧材料自己动手制作一些新颖、实用户外体育材料。

随着越来越多自制材料和玩具出现在幼儿园户外场地中，废旧轮胎也开始被幼儿园广为利用。

而废旧轮胎作为一种特殊活动材料，也体现了它无可比拟优越性。

首先，轮胎是一种可移动器械，它并不固定于某一场所，可随意置放于任何场地之中，并且也不拘泥于某种固定存在形式，方便教师利用；其次，废旧轮胎玩法多样，可供教师和幼儿发挥创造性和自主性余地较大。

通过设计改编，轮胎既可以作为高结构教学材料，又可以作为低结构游戏材料，适合不同年龄阶段幼儿发展要求；第三，轮胎作为一种废旧材料，在加入了教师和幼儿创意和想象后，变废为宝，可循环再利用，既环保又节约。

一、研究内容和方法

（一）研究内容

研究目：

本研究着眼于轮胎在幼儿园户外活动场所应用情况，着重研究不同年龄幼儿对轮胎不同玩法并比较差异，同时也观察同一年龄幼儿在投放不同数量轮胎情境中行为表现。

结合幼儿行为表现和教师应用情况，提出行之有效建议，以便于轮胎这一材料在户外场所中发挥更大作用

研究具体问题：

1、轮胎在幼儿园户外活动中用途及其局限性

2、大、中、小三个年龄段幼儿对于轮胎不同玩法

3、投放不同数量轮胎情境下大班幼儿行为变化

4、教师组织和设计下轮胎教育用途

5、轮胎在户外活动中应用对幼儿发展价值和意义，包括运动能力发展和社会性合作能力发展

（二）研究方法

1、自然观察法

通过自然观察法，了解不同儿童在投放不同数量轮胎情况下行为表现。

本次观察主要在上海市闵行区S园进行，在进行观察前首先向老师说明意向并取得老师同意。

参考一定文献制定观察表格，然后入园观察并进行现场记录，同时拍摄一定影音材料以供分析。

观察项目包括：

不同年龄幼儿对轮胎自发玩法、大班幼儿在投放不同数量轮胎情况下行为变化

2、访谈法

根据访谈提纲，通过对小、中、大班不同教师访谈，并通过收集教师使用轮胎作为活动材料教案，了解教师如何根据幼儿年龄特点使用轮胎组织进行活动，从而使轮胎对不同年龄段幼儿能力发展作出不同贡献。

访谈对象主要集中在进行深入观察一所一级园小、中、大三个班6名老师和另外一所示范园和二级园4名老师。

访谈结构属于半开放式访谈，并不完全拘泥于访谈提纲。

二、研究结果

（一）轮胎在幼儿园户外活动中用途及其局限性

1、轮胎在幼儿园户外活动中用途

根据问卷数据反馈，我发现，轮胎在幼儿园活动中，其主要是用于自由游戏、体育教学和环境装饰，其中又以自由游戏和体育教学为主，仅有4所幼儿园将轮胎运用到了环境装饰之中，如将轮胎置于栅栏外部，作为装饰一种方式。

同样，轮胎在幼儿园户外活动中投放方式也以分散可移动性为主，而将轮胎作为固定运动器材则较少。

虽然使用轮胎作为固定运动器材幼儿园并不多，但轮胎作为幼儿园户外活动固定运动器材存在形式却多种多样，包括幼儿们极其喜爱荡秋千，体育活动中跨越障碍物、平衡小路、攀登架等等，将轮胎作用发挥得淋漓尽致，值得借鉴。

2、轮胎在户外场所投放局限

材料结构高低影响着幼儿玩法，而玩法是否多样新鲜又影响着幼儿对材料喜好程度。

幼儿教师对于户外活动中材料投放，除了考虑材料结构程度、幼儿喜好程度外，材料安全性也是他们非常重视一点。

虽然绝大多数老师对轮胎持支持态度，但是也有个别老师指出，幼儿对这一材料喜欢程度也因幼儿年龄不同而有所差异，很明显是，大年龄幼儿对轮胎较为喜爱，而小年龄儿童则对这一材料兴趣一般。

并且也有老师指出了将轮胎投放于户外场所一些弊端，比如说体积过大，对户外空间大小有一定要求；质量较重，小年龄儿童操作不易，取放不方便；雨天过后，轮胎内部易积水，不易消毒，卫生方面存在一定隐患等等。

因此，在轮胎安全系数这一栏，有25%老师认为其安全性一般，还有一名老师认为其安全系数还是相对较低。

轮胎安全性和卫生性成了其投放于户外场所主要局限。

（二）轮胎在幼儿户外活动中教育功能

1、不同年龄段幼儿对于轮胎不同玩法

不同年龄阶段幼儿其发展水平不同，同一年龄阶段幼儿其发展水平也存在一定差异性，这些差异也体现在幼儿对同一材料（轮胎）玩法上。

我们分别向小、中、大班20名幼儿提供了数量充足轮胎，请他们自由活动，并对他们说“想怎么玩就怎么玩”，让幼儿任意玩耍。

（1）关于小班幼儿玩轮胎观察记录

在小班自由活动前，带班老师就说，可能活动效果并不会十分理想。

因为小班幼儿年龄较小，动手能力以及体力方面都有所限制，其自主性并不强。

平时户外活动时间，大多数都是在教师带领下进行活动，很少涉及自由活动。

在观察中，我发现，开始时候，多数幼儿面对着轮胎不知所措，不知道该干些什么。

直到有几名幼儿无意识开始滚轮胎，旁边幼儿才开始模仿着滚轮胎。

也有少数幼儿试着在轮胎中钻来钻去。

大多数幼儿都只是在原地对着轮胎发呆，或是向老师投来求助目光。

自由活动中，幼儿对轮胎兴趣并不十分大，玩法也比较单一。

幼儿间鲜有互动，呈现出“不知道该怎么玩也不怎么想玩”状态。

观察结束后，带班老师说，S园有很多轮胎，其在户外场地投放形式也十分丰富，包括轮胎车、攀登架、钻爬区等等。

而小班幼儿较多接触还是轮胎车，对于最原始轮胎接触较少，也较为生疏。

（2）关于中班幼儿玩轮胎观察记录

当我们将数量充足轮胎置于场地中央，在说明了游戏规则之后，幼儿们便四散开来开始活动。

中班幼儿对轮胎操作能力较小班幼儿有了明显提高，不仅包括滚轮胎，钻轮胎，还有幼儿在轮胎中间跳进跳出，跳累了就坐在轮胎上，把轮胎当成小椅子。

有几名幼儿还将轮胎套在身上，当成小车开。

在自由活动了十几分钟后，有数名幼儿分成了两队，开始比赛滚轮胎。

我了解到，在以前户外活动中，教师曾带领他们进行过滚轮胎比赛，而幼儿很好将以前经验带入了自由活动中。

同时，中班儿童对于户外场所中轮胎墙也有充分兴趣，有几名幼儿并未选择我们提供轮胎，而是直接爬上了轮胎墙。

中班老师告诉我们，S园将轮胎墙作为训练中班幼儿攀爬能力和平衡能力活动项目之一，因此中班幼儿对于轮胎墙较为熟悉，玩起来也比较“得心应手”。

相较于小班幼儿而言，中班幼儿玩轮胎方法明显增加，对轮胎操作能力也有所提高，幼儿间也出现了相互合作，相互竞争情境。

（3）关于大班幼儿玩轮胎观察记录

大班幼儿自主性较强，他们对轮胎玩法更加丰富多彩。

除了像小、中班幼儿钻、拖、跨、推、跳、滚轮胎之外，他们又发明了更多新玩法。

有两名幼儿套在一个轮胎中，开始“拔河”；有幼儿躺在轮胎上，说“老师，我在晒太阳，真舒服啊”；有些幼儿套着轮胎开起了小火车，还不断招呼同伴加入小火车队伍；还有幼儿将轮胎垒起来，叠成桶状，然后将自己躲在里面，把它当成躲避大灰狼家……相比于小、中班幼儿，大班幼儿不仅玩轮胎方法丰富多样，而且在玩过程中，幼儿间互动也明显增多，大多数幼儿都倾向于找自己好朋友一起玩，而非自己一个人玩。

除此之外，大班幼儿也充分发挥了他们想象力和创造力，在游戏中自己设置了故事情境，如将轮胎当成小动物家，或是躲避敌人堡垒，或是把轮胎当作沙滩椅，自己躺在上面晒太阳等，创造性将体育活动和装扮活动融合在了一起。

（4）大、中、小三个年龄段幼儿对于轮胎玩法比较

表1.1各年龄段幼儿在相同轮胎数量下行为差异

班级\游戏行为玩法种类合作游戏假装行为

小班单一无无

中班一般较少无

大班丰富频繁有

由于年龄不同，各个年龄段幼儿能力水平也存在较大差异，这些差异体现在对轮胎创造性玩法、幼儿游戏行为等方面。

小、中班幼儿由于年龄较小，其运动能力也相应较低，因此使用轮胎玩法并不多样，而且在玩过程中，幼儿间互动也较少。

而大班幼儿水平有了明显提高，他们能够想出很多创造性玩法，还有一个显著特点就是大班幼儿在游戏中开始出现假装行为，有些发展水平较好幼儿已经开始能够自己为自己创造一个活动情境，然后将游戏行为融入这个情境当中。

2、投放不同数量轮胎情境下大班幼儿行为变化

不同数量材料会对幼儿游戏产生不同影响。

在第一次观察中，我发现，大班幼儿对轮胎操作能力较强，而小、中班幼儿由于年龄较小，发展水平相对较低，对于轮胎兴趣并不大，并且玩法较为单一。

因此，在观察材料数量对于幼儿行为影响时，我选择了在S园大一班进行。

我随机抽取了大一班15名幼儿，每次分别给予他们10个轮胎、15个轮胎和20个轮胎，观察他们在不同轮胎数量下行为差异。

表1.2大班幼儿在不同轮胎数量下行为差异

游戏行为\轮胎数量101520总和

独自游戏18243375

平行游戏21232468

联合游戏749688258

合作游戏10089134323

（单位：

次数）

大班幼儿独自游戏和平行游戏频率，经卡方检验，得1.33，P＞0.05，无显著性差异。

因此大班幼儿在轮胎数量发生变化情况下，其独自游戏和平行游戏频率无显著性差异。

大班幼儿联合游戏和平行游戏频率，经卡方检验，得6.49，0.01＜P＜0.05，有显著性差异。

因此大班幼儿在轮胎数量发生变化情况下，其联合游戏和合作游戏频率有显著性差异。

由表2.2可知，大班幼儿在不同轮胎数量下，其游戏行为主要以联合游戏和合作游戏为主，而独自游戏和平行游戏出现频率远远低于联合游戏和合作游戏。

当轮胎数量减少时，幼儿间合作行为却出现增多，并且远多于在轮胎数量充足时行为。

但在观察中，我发现当轮胎数量减少时，幼儿之间合作行为会增多，而当轮胎数量充足甚至有多余时，幼儿创造性玩法则会增多。

当轮胎数量不足时，幼儿需要通过和他人协调来选择玩法，共用一个轮胎限制了幼儿玩轮胎方法；而当轮胎数量足以使幼儿自由支配时，幼儿会想出叠轮胎、将轮胎作为堡垒等更多玩法，其游戏形式明显丰富多样。

由此可知，轮胎数量变化促使幼儿出现不同游戏行为，并且也影响着幼儿对轮胎创造性玩法。

3、教师组织和设计下轮胎教育用途

1）小班轮胎相关运动游戏创设举例

年龄段

小班

情境创设

给小动物喂食

环境创设和材料提供

创设小猫、小羊、小狗、小兔喂食一个情境：

若干棵小树，张着大嘴小动物摆放在不同高度轮胎墙上

材料提供：

纸盒小拖车（轮胎）；四个小动物不同食物

玩法

和

规则

玩法：

幼儿钻过山洞到停车场取车；然后拖着小车和装入小动物食物，经过一片树林给小动物喂食，回来时候经过小山坡把车停到停车场上，重复进行

规则：

1、必须绕过S型小树林才能给小动物喂食，回来时候经过小山坡

2、必须钻过小动物才能来停车场取车（轮胎）

动作发展要点

1、投掷：

对准目标向前扔

2、走：

推着轮胎绕过障碍行走

照片展示

2）中班轮胎相关运动游戏创设举例

年龄段

中班

情境创设

拯救小动物

环境创设和材料提供

长纸箱、长圆圈筒、泡沫垫子；长椅子、系有铃铛网格、自制树4棵、轮胎墙、布袋若干、密码、小动物图片、篮子等

玩法

和

规则

玩法：

过小路：

在场地上设置了4跳陆，幼儿通过匍匐爬选择不同路前进，到达树林

取密码：

幼儿在树林里，摸到一张密码牌，根据密码牌到相应山洞里营救小动物

营救小动物：

幼儿根据密码牌上图形爬到相应山洞里营救小动物，一次只能营救一个

送小动物回家：

将救到小动物送回家，送到小房子里完成解救任务

动作发展要点

匍匐爬：

先卧倒后，屈回右腿伸左手，前胸着地，目视前方，用右脚内侧蹬力和左手扒力使身体前移，同时屈回左腿伸出右手依次前进

照片展示

年龄段

中班

情境创设

运水果

环境创设和材料提供

环境创设：

用各种器械铺成四条难易不同路，如彩虹路、轮胎路、梅花桩路、荡桥路、高桥路等

材料提供：

轮胎、竹梯、奶粉罐、彩石、彩虹桥、高跷、塑料圈、各种水果等

玩法

和

规则

玩法：

背着小盒子，走过有障碍路，每走一条路就摘取一种水果；走过五条路摘到五种水果，可到教师处领取贴纸一张

规则：

每走一条路只能摘取一种水果；集合了五种水果才能得到贴纸一张；一次性走完一条路，中途从路上掉下来，需从起点重新开始

动作发展要点

控制自己身体，手脚协调走过五条不同平衡桥，发展幼儿平衡协调能力

照片展示

3）大班轮胎相关运动游戏创设举例

年龄段

大班

情境创设

解放军练本领

环境创设和材料提供

环境创设：

水路、陆路各两条路，城堡，防空洞，铁丝网

材料提供：

轮胎车若干、小棒若干，长绳两根，自制小树林一片，彩虹桥若干，轮胎攀爬墙，长椅四条，垫子若干，网格三块，小动物钻圈3个，坦克路两条，自制坦克，玩法提示

玩法

和

规则

幼儿观看玩法提示图自主选择水路或者陆路游戏，选择水路幼儿利用长绳牵引力坐在轮胎车上前进至城堡，过了城堡之后自主选择过防空洞或者开坦克前进。

一开始选择陆路幼儿则要手持小棒绕过小树林，把自己划至城堡面前才能进城堡，最终选择过防空洞或开坦克

动作发展要点

幼儿在城堡中能够较熟练、较灵活地钻、移位、悬垂等动作，而且动作灵敏、协调；在防空洞中，幼儿能够四肢协调着地且全身贴地向前爬行。

照片展示

年龄段

大班

情境创设

消防演习

环境创设和材料提供

除了提供相应体育器械外，还设置了任务驱动指示牌。

创设消防队训练三条道路，分别是：

第一条为倒置奶粉罐平衡桩、彩虹桥、平衡转盘、独木桥组合道路，辅助器械为大小不同、容量不同可乐瓶；第二条为竹梯轮胎搭建云梯路★；第三条为平衡转盘、长木凳组合小路；辅助器械为双人担架以及沙包等

玩法

和

规则

第一条路：

消防员选择适合自己可乐瓶，通过摇摇晃晃平衡桩和彩虹桥以及窄窄独木桥，最后到达目地完成灭火任务

第二条小路：

消防员经过顺置或逆向放置高低不同云梯路完成救援行动★

第三条路：

消防员选择运动方式，独立或合作形式，手不接触沙包进行运沙包训练

动作发展要点

本区活动以平衡能力锻炼为主，同时也兼容了发展幼儿走跑等其他动作发展。

照片展示

4）小、中、大班教师使用轮胎设计活动比较

表1.3教师使用轮胎设计活动

班级\教案活动名称设计玩法活动目标

小班轮胎车坐在轮胎车上自己学习玩轮胎车；

控制前进方向学习手眼协调技能技巧

中班趣味轮胎游戏包括青蛙跳、步步高跑、跳、平衡等基本

风火轮、小兔跳等等动作；培养幼儿主动性、创造性和团结协作精神

大班闯关取宝包括小兔跳、钻山洞、曲练习单脚跳、双脚跳、线障碍跑、过河拆桥、钻爬、滚动、搬运等小小搬运工等动作；学会听指令完

成任务

轮胎除了在幼儿自发游戏中起了较大作用外，在教师设计活动中也常常可以看到轮胎影子。

在访谈中，我收集了若干教师使用轮胎作为活动材料教案，并由此发现，在小、中、大班各个年龄段，轮胎发挥着不同作用，而教师也乐于根据幼儿年龄特征来设计相应户外活动。

在小班，教师设计了滚轮胎游戏，让幼儿学会双手在胸前扶着轮胎慢慢向前推，以此锻炼幼儿大肌肉动作。

而在滚轮胎过程中，也注意指导幼儿控制手力度和前进方向和速度，以避免撞到其他小朋友，初步培养小班幼儿手眼协调技能。

并且鼓励幼儿大胆想象，想出更多玩法。

还有教师根据滚轮胎游戏，延伸设计出了轮胎车，通过改变轮胎形式，在训练小班幼儿手眼协调能力同时又增加了游戏趣味性。

在中班，教师也设计了滚轮胎游戏，但较小班却有了新要求。

比如要求单手推轮胎，也有推着轮胎过障碍物，还有滚轮胎比赛等等。

这些活动形式和小班相近，但在能力要求上更符合中班幼儿年龄特点。

除此之外，教师们设计了更多游戏，如青蛙跳，即将轮胎摆成两直排，幼儿半蹲两腿弯曲地从第一个轮胎圈里往第二个轮胎圈里跳；步步高，即要求幼儿爬上三层小山，先爬上第一层，往下跳，再爬上第二层，往下跳，最后爬上第三层，往地面跳。

这两种游戏都要求幼儿在跳跃时起身离地，两手臂用力前后摆动，对幼儿动作发展提出了新要求。

还有风火轮，就是两个轮胎扎在一起大圆筒。

两名幼儿坐或趴在风火轮内，用身体各部位力量滚动风火轮，让其在地面上滚动起来，使幼儿活动部位不仅仅局限于手和脚，而变成了全身运动。

在大班，教师开始将轮胎运用于集体教学活动中。

比如在《有趣轮胎游戏》教案中，教师巧妙地运用《龟兔赛跑》故事情境，让幼儿练习模仿乌龟肩胯轮胎手脚着地爬并探索手脚协调快速爬方法；在《我是小司机》活动中，让幼儿通过玩轮胎，模仿司机开车动作，引导幼儿活动身体各个关节；在《闯关取宝》活动中，包含了“过河拆桥“，即把两个细轮胎平放在地上，幼儿双腿跳入第一个轮胎，再跳入第二个轮胎，然后把第一个轮胎捡起放入前方，双腿跳入第一个轮胎，再捡起第二个轮胎放入前方，这样依此类推直至到达目地；然后让幼儿滚动轮胎曲线（走S形）绕过障碍物，进行曲线障碍跑；接着钻山洞，即把大轮胎竖起，让幼儿钻过轮胎；最后再让幼儿做小小搬运工，即在圆圈内摆满大小粗细不同轮胎，不同轮胎大小代表不同分数，所搬运轮胎累计分数最接近要求者获胜。

教师在设计活动时，往往通过一个具体故事情境，将轮胎多种玩法结合起来，除了锻炼大班幼儿运动能力外，也整合了数学、语言等其他方面能力发展。

在访谈中，教师们纷纷表示，若条件允许，他们非常乐意用轮胎来设计游戏。

比如说体育游戏：

让幼儿钻、爬、滚轮胎；将轮胎铺成小路，盖上布让幼儿探索着走，锻炼幼儿平衡能力；投掷游戏，让幼儿将小球投入轮胎中；轮胎垒高；手拉轮胎车，划船游戏等等。

也有老师表明可以将轮胎运用于角色游戏当中，比如说在集体教学中，可以将轮胎作为小动物家，或者是将将轮胎做成不同障碍物，让幼儿“跋山涉水”探险闯关，也可以把轮胎当做小椅子、小沙发等等。

（三）轮胎在户外活动中应用对幼儿发展价值和意义

1、轮胎对幼儿运动能力发展价值和意义

轮胎投放在户外场所中，对幼儿运动能力发展具有巨大作用。

在户外进行游戏活动可以使幼儿对身体各种器官得到活动和锻炼，不仅可以促进幼儿骨肌肉成熟，也有利于内脏器官和神经系统发育。

推、滚轮胎锻炼了幼儿大肌肉群活动能力，同时促进了幼儿手眼协调能力；翻、钻、跳、投轮胎等活动为幼儿提供了、运动觉、触觉等运动机会，促使幼儿动作技能发展，提高幼儿运动能力；轮胎墙作为攀登架，让幼儿在活动锻炼了上臂肌肉力量，同时使手抓握动作和腿攀爬动作协调起来，产生了“爬高“新体验；用轮胎做秋千，让幼儿游戏同时有利地刺激了幼儿前庭器官发育，促进了感觉综合能力和平衡能力发展；在户外活动中投放轮胎车，将轮胎铺成小路让幼儿通过，锻炼了了幼儿方向感和平衡能力；将轮胎叠成不同高度，让幼儿选择从不同高度轮胎山上跳下，既锻炼了幼儿跳跃能力，又培养了幼儿冒险精神。

总之，在使用轮胎进行运动时，能促进幼儿身体发展，包括发展幼儿基本动作、提高幼儿运动能力，增加活动力度锻炼幼儿力量，促进小肌肉发展，发展大肌肉动作，锻炼幼儿协调性、灵活性和平衡能力，并同时满足了幼儿接受挑战欲望。

2、轮胎对幼儿社会性发展价值和意义

除了对幼儿运动能力发展具有重要作用外，使用轮胎进行户外活动同时也能促进幼儿社会性发展，包括和人交往能力、执行任务规则意识和能力、解决问题能力、自信心、主动性和积极性等。

在户外活动中，通过玩轮胎可以促进幼儿和他人进行合作，学会和他人友好相处。

如当轮胎数量不充足时，幼儿必须学会和他人共同游戏，并相互协调游戏方式和时间，从而提高幼儿人际交往能力；在滚轮胎竞赛中，培养了幼儿集体精神和合作意识，让幼儿学会控制自己情绪和行为从而获得成功，同时也使他们勇气、意志和抗挫能力在自发竞赛和较量中获得锻炼，增加自信心和成就感；在玩秋千时，幼儿需要决定如何坐到秋千上去，如何控制秋千运动等问题，从而促进他们决策和计划能力发展；在游戏前后，让幼儿根据教师指令取放轮胎，可以促使幼儿养成良好生活习惯，也有利于幼儿树立良好规则意识；而在使用轮胎进行自发游戏时，则促使幼儿萌发了探索、创新意识：

“一物多玩”，鼓励幼儿根据自己所思所想，大胆尝试不同玩法，激发了幼儿想象力，培养幼儿创造意识。

三、研究结论和建议

（一）研究结论：

1、轮胎在户外活动场所中投放方式主要可分为分散可移动性投放和固定自制运动器材投放。

其中，轮胎作为自制运动器材投放方式有荡秋千、障碍物、平衡小路和攀登架等等。

2、轮胎玩法多样：

幼儿自发玩法包括滚、推、跨、爬等基本玩法，而教师也根据幼儿年龄特征设计了不同玩法。

3、轮胎投放数量变化会影响幼儿行为表现，幼儿游戏行为（独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏）因轮胎投放数量不同而产生差异。

4、轮胎教学价值较高，对幼儿运动能力发展和社会性发展具有较大价值。

（二）建议

1、在使用轮胎作为游戏材料时，可整合其他领域活动

在调查研究中，我发现轮胎在幼儿园户外场所投放较多，使用频率也较高，但是教师在设计轮胎玩法时较多将其作为一种体育运动器材进行利用，而很少考虑轮胎其他作用。

其实，教师在设计活动时，除了考虑锻炼幼儿运动能力之外，也可以整合幼儿其他能力发展。

如在搬轮胎游戏中，可以让幼儿根据轮胎大小进行分类，也可以让幼儿根据轮胎种类，将轮胎配对摆放，还可以赋予不同大小轮胎不同分值，根据教师指令搬取适量轮胎，在锻炼幼儿身体素质同时发展幼儿数学能力。

在滚轮胎游戏中，可以播放不同音乐，让幼儿根据音乐节奏调整滚轮胎速度，在发展幼儿大肌肉动作同时提高幼儿音乐才能。

在现行设计游戏中，增加适当环节，既提高游戏难度，也增加游戏趣味性，同时整合幼儿各方面能力发展。