部编版四年级上第一单元口语交际境教案优秀版.docx
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部编版四年级上第一单元口语交际境教案优秀版
四年级上册语文教案-第一单元口语交际境人教部编版
口语交际我们与环境
活动分析
本次口语交际的话题是“我们与环境”，要求学生说说自己身边存在的环境问题以及为保护环境所应做出的努力。
对学生来说，身边的环境问题是显而易见的，是可以真切感受到的，重点是引导学生准确、清晰地表达出来，并试着去探究解决这些环境问题的方法。
学生仔细回想耳闻目睹的种种环境被破坏的现象，并用自己的语言简述出来。
教师实时引导，让学生说出切实可行的解决问题的方法。
本次口语交际重在培养学生的环保意识，使学生通过实际行动关爱环境、保护环境。
教学目标
1.仔细观察课本插图，对身边的环境问题有自己的认识。
2.激发表达的欲望，能把自己的见闻感受和同学分享。
3.认真倾听他人的发言，能判断出他们的发言是否与话题相关。
4.学会围绕话题发表看法，不跑题。
5.能提出解决环境问题的有效措施，进一步提高环保意识。
重点难点
1.能说出身边的环境问题，清楚、准确地表达自己的看法。
2.了解环境对人的重要性，懂得关爱环境、保护环境。
教学准备
教师：
1.多媒体课件。
2.提前搜集关于各地环境问题的材料，为上课做好准备。
学生：
1.准备与身边的环境问题相关的图片、文字等资料。
2.提前准备好发言稿，并尝试先读给爸爸妈妈听，听听他们的意见。
课课时安排
11课时
1.展示关于身边的环境问题的图片、视频等，并引导学生回想自己在生活中遇到的环境问题。
导语：
同学们，你们是否向往这样一个地方：
那里山清水秀、鸟语花香，推开窗即能呼吸新鲜的空气，一出门就能听闻鸟鸣啾啾？
可是现实生活总是不尽如人意的。
同学们可以看看PPT里的图片，这些是老师从网络上搜集来的，都是真实存在的。
在我国，有些地方的环境问题十分严重。
在你们的身边有类似的环境问题吗？
2.指名学生说说看完这些图片后的感受。
生1：
看完这些图片，我的心里很难受，没想到我们赖以生存的环境被破坏得这么严重。
生2：
环境问题真是令人痛心。
我们一定要努力解决这些问题，还人们美好的生活环境。
3.教师总结学生的发言，导入本次“口语交际”的内容。
小结：
同学们的认识很准确，环境问题真是触目惊心，几乎要引起大家的公愤了。
这节课我们就来具体认识这些环境问题，并为改善环境出谋划策。
1.读一读教材中的说明文字，出示教材中的插图，为学生提供探究思路。
过渡：
教材中的这段话告诉我们美好的环境是人们共同的追求，但现实往往不遂人愿，图片中展示的就是各种破坏人们生活环境的现象。
同学们先看看这几幅图片，思考下面的问题。
思考：
（1）图片反映的是什么现象？
（2）造成这种现象的原因是什么？
（3）这些现象会带来怎样的恶果？
（4）如何解决这些环境问题？
我们可以做些什么？
2.引导学生再次观看四幅图片，指名学生讲述画面内容。
图一：
这张图片反映的是生活垃圾污染问题。
生活垃圾处理不当，不仅占用土地资源，而且污染空气、土壤、水体，还能传播疾病，危害人们的身体健康。
图二：
这张图片反映的是水污染问题。
人类的活动会使大量的工业、农业和生活废弃物排入水中，使水受到污染。
而日趋加剧的水污染，已对人类的生存安全构成严重威胁，成为人类健康、经济和社会可持续发展的重大障碍。
图三：
这张图片反映的是空气污染问题。
工厂的废气未经处理便直接排出，对空气造成污染。
而且这些废气通过不同的途径进入人的体内，有的会直接产生危害，有的还有蓄积作用，会更加严重地危害人的健康。
图四：
这张图片反映的是固体废弃物污染问题。
固体废弃物指的是没有“利用价值”而遗弃的固体或半固体物质。
固体废弃物产量大，要占用大量土地资源。
而且有些固体废弃物有毒性，如果处理不当，会对他人健康造成危害。
3.引导学生说说观图、说图后的感受。
4.教师总结学生的发言要点。
小结：
生活垃圾、固体废弃物随意堆放，废水、废气等随意排放都给我们的生活造成了很大的影响，搜集这些方面的图片、新闻，了解各地的环境问题，会使我们对这类问题的认识更加深刻。
而通过相关了解，我们会增强环保意识，更加关注环保问题。
接下来就请同学们说说自己身边存在的环境污染现象，并提出一些可行的改进措施。
1.学生分组交流，教师巡视，检查学生的交流情况，并适时点拨、指导。
2.汇报展示，集体互动。
（1）指名学生交流自己身边存在的环境问题。
（具体是什么问题？
是什么原因引起的？
）
（2）教师引导学生思考解决这个问题的方法。
（需要做哪些工作？
做了之后有什么效果？
）
（3）引导其他学生对同学的发言提出意见。
（同学的发言中有哪些值得注意的地方？
是否存在不合理之处？
）
（4）教师适时点拨、总结，及时给予肯定、鼓励，或指出不足之处。
生：
在我们小区旁边的那条马路上，各种废纸、塑料袋随处可见，环卫工人根本打扫不及。
明明马路边就有垃圾桶，有些人就是不把垃圾丢到桶里。
师：
你真实地讲述了自己遇到的问题，这值得大家深思。
生：
去年“十一”黄金周后，我在网上曾看到过这样一组照片：
个别景区垃圾成山，景区工作人员整整用了三天时间才清理完。
师：
是的，节假日后这种现象尤为严重，我们要做一个文明的游客，不乱扔垃圾。
生：
我家乡的工厂将工业废气排到空中，污染空气，原来湛蓝的天空变得灰蒙蒙的。
师：
听了你的讲述，我们的内心也十分悲痛，如何解决这些问题呢？
生：
如何解决环境问题？
我有一个小建议，政府制定一些规则，对破坏环境的人进行严厉处罚。
师：
国家已经制定了相关的法律法规，但是在现实中还是有很多人钻法律的空子，这就告诉我们……
3.教师总结交流过程。
小结：
谢谢刚才几位同学的分享。
因为做了充分的准备，这几位同学真实、清楚地向我们描述了他们遇到的环境问题，让我们了解了在一些地方环境被破坏的严重程度，引起了我们的深刻反思。
我们要向他们学习。
在这几位同学分享时，其他同学能做到认真听讲，边听边思，并适时补充提问，这是很值得表扬的。
1.教师创设情境，组织比赛。
教师：
同学们刚才的发言都很精彩，表现出了你们演说家的潜质。
下面就让我们来赛一赛，评出“最佳演说家”。
同学们自由分组，每组可推荐一名同学上台来分享自己在生活中遇到的环境问题，并提出解决问题的措施。
其他同学认真听，并选出几位评委给分享者打分，最后得分最高的就是我们的“最佳演说家”。
（课件出示评分标准：
吐字清晰，表述流畅；描述准确，分析到位；态度大方，声音洪亮。
）
2.小组讨论并选出参赛代表，组长说明推荐理由。
3.小组代表轮流上台讲述。
示例：
同学们，我们的家园富饶而美丽，我们生活、学习的地方空气是那样的清新，环境是那么的优美。
可是，你们知道吗？
在我们生活的地球上，美好的环境正在遭到破坏，它可能会给我们带来无穷的灾难。
我们可以做些什么呢？
我建议从身边的小事做起。
当我们和家人出去旅游时，不乱扔果皮、包装纸，发现垃圾要主动捡起来投进垃圾箱；在学校里，看见水龙头没关紧，要上前把它拧紧；看到光线充足，能主动把教室里的灯关掉……只要大家把爱护环境的信念装在心里，落实在每一个小行动中，就能为保护环境尽一分力，添一片绿，就能共享和谐、美好的生活环境。
4.评委打分，综合得分情况，确定得分最高的一位同学。
5.教师点评，并对表现突出的学生予以表扬、鼓励。
教师：
通过这节课的学习，我们已初步了解了身边存在的环境问题，并且根据实际情况提出了一些解决的方法。
课后希望同学们可以继续探讨，使保护环境贯穿我们的生活。
你们也可以从中选出十项最简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”，张贴在我们学校、社区的布告栏里，使别人看了之后也能受到启发，并自觉地保护环境。
保护环境小建议十条
1.不要浪费纸张，因为纸张来之不易！
2.不要乱丢乱扔，影响市容市貌！
3.出门时不要忘记关灯，以免浪费一度电！
4.洗完手请立即关掉水龙头，以免浪费一滴水！
5.不要在公共场所吸烟，既对自身不好，又污染空气！
6.绿色出行，充分利用公共交通工具，既环保又健康！
7.养宠物的市民请不要让狗狗随地大小便，既污染环境，又污染风景！
8.从我们身边做起，我们每一个人都要自觉做到不随便乱扔垃圾，不随地吐痰！
9.我们要爱护树木花草，不要随便砍伐、践踏树木和草地，种一棵树就开辟了一片新蓝天！
10.一只塑料袋微不足道，每天消费一个，会产生4吨塑料垃圾，所以不要用塑料袋，减少白色污染！
本次口语交际的话题是“我们与环境”，是本单元课文的一个升华。
通过本单元课文的学习，学生感受到祖国风景的美丽多姿，那么如何使美丽保持下去呢？
这就要求我们注意关注环境问题，保护环境。
口语交际重在“说”，因此教师应该通过各种方法让学生尽情说，使学生在“说”的过程中认识到在生活中的确存在着各种污染环境、破坏家园的不良行为，激发学生保护环境的意识。
在学生“说”时，教师也要认真听，并及时纠错。
本次口语交际的另一个任务就是让学生学会关注生活，能充分意识到保护环境不是一句空话，保护环境要从小事做起，从身边做起。
基于这一认识，整堂课的情境设置均围绕环保问题展开，教师尝试让学生回顾生活中存在的破坏环境的行为，然后自设情境，力求激起他们的主人翁意识，让他们在自设情境中自我反思，从而迁移到生活中。
《口语交际：
安慰》教学设计
一、教材分析
本节口语交际课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安慰，是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为，属于日常人际间的情感生活。
它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。
这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐。
二、教学目标
1.培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说安慰别人的话。
2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。
3.感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识
三、教学重点
培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说
四、教学过程
（一）巧设情境，提出安慰
1.师：
同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗……
此时此刻，你有什么话想对我说吗？
（学生：
（1）问原因
（2）来安慰）
谢谢你的关心。
看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。
谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！
这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。
其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是今天口语交际要学习的内容——“安慰”。
（板书课题、齐读课题）
2.同学们，生活不是一帆风顺的难免会遇到不顺心的事，会悲伤、会委屈、会愤怒……这些事情都会让我们的情绪变得低落，现在请你认真思考在心灵卡上写下一件你认为你最近或者你曾经经历过最想得到别人安慰的一件事。
（小组收集，装进魔盒里）
3.当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰？
（学生回答）
看来大家都有被人安慰过的时候。
那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？
（学生回答）
（二）创设情境，学会安慰方法
1.图片展示绘本故事绘本故事情景，教师口述故事
是呀！
安慰可以让人感到幸福。
刚刚同学们安慰了我，我的心里很高兴，今天给同学们带来一个故事，听故事之前我有一个要求：
请认真听。
2.播放录音初步感受“安慰”思路
师：
同学们你们看到了一个怎样的菲菲？
生：
生气、愤怒
师；这时候菲菲最希望得到（安慰）尤其是谁的安慰？
（）妈妈、姐姐朋友
你们想不想学学怎样安慰？
竖起小耳朵仔细听，看看朋友是怎样安慰菲菲的？
3.文字展示，直观分析“安慰”方法
师：
听到没有？
这一定是菲菲真心的朋友。
我们安慰首先要做到？
生：
（了解原因）
师；我们对待我们的朋友吧应该用什么的态度？
（真诚、礼貌）
现在我们看看他们的对话让我们一起来看一看这位好朋友是怎样摸清原因安慰菲菲的？
针对心里的疙瘩一个个把它解决掉（巧化解）针对不同的问题想出不同的办法。
举自己例子来拉近距离为的是（表理解）孩子们他在回答的时候因为认真倾听了别人的话，才抓住了要点。
你很会说，也很会听
4.习得总结“安慰”金钥匙
师：
看我们案例中学到了安慰的力量，懂得了安慰别人的方法。
根据孩子们的发现在我们创造出了一把金钥匙，孩子们一起读读。
温暖话语有心起，针对事件讲道理。
语言语气要得体，真诚安慰达情意。
5.总结：
正如我们刚才所说的，对别人说出安慰的话的时候，我们的心里很快乐。
当我们听到别人安慰的话的时候，心里也会充满了感激，你们愿意将这份快乐和感激传递下去么？
（板书）
（三）交流烦恼，实战练习。
1.畅谈烦恼，互相安慰
小小少年们你们上课前就说自己有烦恼，那你可以和前后的朋友同学，谈谈你的烦恼倾诉一下你的心思，大家可以互相安慰安慰。
同时呢，假如你想不出，也可以用上这几个例子，选一个，一个人扮演安慰的人用真诚得体的语言安慰别人，另一个人呢扮演被安慰者，对别人的安慰做出应对。
很多事情需要需要安慰，那我们就听听其他同学是怎么说的，好请你们俩来。
他们俩说的时我请同学们注意看，看他们的表情，是否真诚，话是否得体，看看他们用什么方法安慰别人，准备好了么？
（生展示）
谢谢两个孩子，你们看清楚了听清楚了么？
来谁来说说？
如果他们说得好给他们送上表达之星，应对的好的话也送上表达之星，说出你们的推荐理由，从看和听两方面，有根有据的说，好请你。
2.再试牛刀，暖心安慰
孩子们！
还记得被我们搁置的魔盒吗？
盒子里有许许多多的秘密，但是如果想让它们成为阳光温暖人的心灵，还要依靠你们的智慧。
首先请大声说出密语一起开启秘密之盒。
（随机发放心灵卡，运用方法，暖心安慰陌生的朋友）
（四）总结
是呀！
得到安慰，心存感激。
安慰别人，收获快乐。
一声声安慰，如夏日里的凉风，除去心头的烦躁；也是冬日里的暖阳，温暖人的心头。
希望同学们在今后的学习、生活中在别人需要时给与它们真诚的安慰，做个“会安慰”的有心人！
五、板书设计
口语交际讲历史故事
活动分析:
本次口语交际的话题是“讲历史故事”，要求学生讲一个自己最喜欢的历史故事，并提示了讲故事需要注意的事项。
对于四年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少历史人物故事，其中必定有他们喜欢的或者印象深刻的内容。
把这些内容复述出来不算难，但如何把故事讲顺畅、讲精彩，如何吸引听众，学生不一定能表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。
因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。
同时，教师还要注意规范听众的言行，让其成为合格的听众。
教学目标:
1.了解中华民族古代及近代的历史人物故事。
2.学会讲故事，锻炼语言表达能力。
3.学习故事中人物体现出来的优秀品质，树立正确的价值观。
重点难点:
1.发散思维，用自己的语言再次复述历史故事。
2.灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。
3.启发思考，从故事中获得启迪。
教学准备
教师：
1.多媒体课件。
2.安排学生读历史故事，让学生准备故事的信息卡片。
学生：
1.阅读历史故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。
2.制作重要信息小卡片，在家人面前试讲，听取家人意见。
课时安排:
1课时
一、看一看，激趣导入
1.课件展示历史故事图片、视频，激发学生对历史故事的兴趣。
导语：
同学们，还记得这些赫赫有名的历史人物吗？
他们有的艺术超群，有的勤奋治学，有的智谋过人。
你们知道他们有哪些故事吗？
你们还喜欢哪些历史名人呢？
2.指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的历史名人或历史故事。
过渡：
看来大家认识不少历史人物，知道不少历史故事呢！
今天，我们就来开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的历史故事。
二、议一议，领会方法
1.回忆自己听故事或讲故事的经历，讨论讲故事的注意事项。
思考：
（1）听故事时，什么东西最能调动自己的注意力？
（2）讲故事时，可能会遇到什么状况？
应该如何应对？
（3）怎样的讲述者最受大家的欢迎？
2.结合讨论的内容以及课文要求，教师引导学生归纳讲故事的技巧。
明确：
讲故事前要熟知故事内容，制作信息小卡片，理清故事中难懂的地方，列好情节提纲。
讲故事时，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与听众进行互动。
讲完后，与观众交流听后感悟。
三、练一练，初试身手
1.出示故事连环画课件，点名学生讲述故事情节。
过渡：
讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以“凿壁偷光”这个故事来练一练，试试大家的真本事。
预设：
教师点名两三位同学试讲，应给予一定的准备时间。
其他同学指出讲述者的优缺点，作为借鉴。
示例：
西汉时期有个农民的孩子叫匡衡，他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学，买不起书，只好借书来读。
那个时候书是非常贵重的，有书的人不肯轻易地借给别人。
匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打工，不要工钱，只求人家借书给他看。
他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候才有工夫看一会儿书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。
匡衡很着急，心里想，白天种庄稼没有时间看书，我可以利用晚上的时间来看书呀。
可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？
有一天晚上，匡衡在床上背白天读过的书，背着背着突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。
他“嚯”地起来，走到墙壁边一看，啊，原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。
于是匡衡想了个办法，他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些，这样透过来的光亮也大了，他就凑着透过来的光亮，读起书来。
匡衡就是这样刻苦的学习，后来成为很有学问的人。
后来，人们就用“凿壁偷光”这个成语形容家贫而读书刻苦。
2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。
预设：
分小组进行组内讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者根据意见做好修正工作。
3.小组讨论交流，获得启迪。
预设：
组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。
组内讨论，哪一位同学讲得最吸引人？
哪一位同学的故事最新奇、有趣？
哪一位同学的故事最让人心潮澎湃？
这些故事分别给了大家什么启迪？
作为讲述者，你在哪些方面存在失误？
你对其他讲故事的人有什么好的建议？
四、比一比，展示才能
1.教师创设情境，组织比赛。
过渡：
刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。
为了不让这些故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。
每个小组各推举一位组员，上台讲述自己喜欢的历史故事。
其余的同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！
（出示评分标准：
A.故事讲述完整；B.故事生动有趣；C.态度大方得体；D.声音洪亮清晰）
2.小组讨论并推荐参赛代表。
预设：
通过表决，选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。
如果参赛代表觉得小组其他成员的故事更有趣，而自己有能力讲好，也可以选择其他成员的故事进行讲述，在参赛时事先说明即可。
3.小组代表轮流上台讲述。
4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。
5.教师予以表扬、激励。
五、总一总，提升思想
总结：
正如课本上说的：
“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰。
”他们的故事将继续传扬下去，他们的精神也将代代相传。
我们不能忘记历史，不能忘记他们为历史做出的贡献。
希望同学们在讲述、聆听故事之余，也不要忘了感悟历史名人们的光辉精神，把他们当作自己前进道路上的指路明灯。
口语交际爱护眼睛，保护视力
活动分析：
本次口语交际活动比较贴近学生的学习和生活，因为在我们的周围有很多不注意保护眼睛的学生，他们有的可能早早就佩戴了眼镜。
而本次活动开展的目的就是提醒学生要爱护眼睛，保护视力，让眼睛这扇窗户永远明亮。
在活动中，学生可以通过调查本班同学的视力情况，或在网上搜集有关学生视力情况的调查报告，进而讨论造成这种现象的原因及解决的方法。
通过论辩质疑，树立学生爱护眼睛的意识，使他们养成良好的用眼习惯。
教学目标：
1.尝试与同学分工合作，调查分析，提高综合学习的能力。
2.认真倾听同学发言，适时补充，表达有理有据。
3.通过本次活动明白保护眼睛的重要性，学习一些保护眼睛的好方法，养成健康、卫生用眼的好习惯。
重点难点：
1.学会爱护眼睛，改掉不良的用眼习惯。
2.能提出保护视力的好建议，且具有可行性。
教学准备：
教师：
1.多媒体课件。
2.提前了解班上学生的视力情况。
学生：
1.在班级做好调查，记录数据。
2.整理关于保护视力的方法，并写出自己的看法。
课时安排:
1课时
一、猜一猜，激趣导入
1.教师出示谜语，引导学生猜一猜。
导语：
同学们，你们都玩过猜谜语的游戏吧？
估计很多同学还是猜谜语的高手呢！
现在我就来考考大家，你们愿意接受挑战吗？
（生答：
愿意）好，请看PPT。
（PPT出示谜语，教师念：
日日开箱子，夜夜关箱子，箱里一面小镜子，镜里一个小影子。
<打一人体器官>）
2.教师引导学生说出答案，同时引入本次口语交际。
过渡：
同学们，你们猜出来了吗？
（生答：
眼睛）不错，正是眼睛。
眼睛是我们心灵的窗口，有了它，我们才能看清这个五彩斑斓的世界。
你们爱护自己的眼睛吗？
又是如何保护自己的眼睛的呢？
这次口语交际，我们就来探讨这个问题。
二、看一看，领会要点
1.教师出示关于小学生近视情况的数据，引导学生展开讨论。
过渡：
同学们，从上面这组数据中可以看出，近几年，小学生的视力情况不容乐观，有很多学生小小年纪就饱受近视的痛苦。
请你们再仔细看看这组数据，从中你们联想到了什么呢？
思考：
（1）造成这种现象的原因是什么？
（2）对班上的同学进行调查，你们又有什么发现？
（3）该如何解决这个问题？
2.教师引导学生观察教材给出的四幅图，并对它们进行评价。
过渡：
同学们，经过观察，相信你们已经发现我们班上也有同学佩戴了眼镜。
你们注意过他们平时看书、写字时的姿势了吗？
教材中的几幅图就很形象地展现了同学们平时的一些姿势，仔细观察一下，再来评一评。
图一中的同学趴在床上看平板电脑，这是错误的，容易伤害眼睛。
图二中的同学在做眼保健操，这是正确的，可以预防近视。
图三中的同学趴在桌子上写作业，这是错误的，对眼睛不好。
图四中的同学坐姿端正，认认真真地看书，这是正确的，这样才能真正保护眼睛。
3.教师对学生的发言进行总结。
小结：
同学们，通过对教材中几幅图片的分析，相信你们对如何保护眼睛已经有了明确的认识。
我们究竟该如何保护视力呢？
下面就请同学们来说一说。
三、说一说，提出建议
1.同桌之间交流保护视力的方法，教师巡视。
2.学生交流完毕，教师指名学生汇报交流结果。
生1：
最简单的方法就是做眼保健操了，这样不仅可以去除眼睛疲劳，还可以保护视力，预防近视。
生2：
避免在强烈的光线下看书或者写字，因为强烈的光线会刺痛眼睛。
但看书或者写字时光线也要充足、舒适，光线太弱，看不清楚，久而久之，眼睛就容易近视。
生3：
不要长时间观看电视节目、操作电脑或玩电子游戏，这样对眼睛非常不好，容易造成眼睛疲劳，加重近视。
生4：
读写或者写字时间不宜过长，每隔50分钟左右要放松休息一下，伸伸懒腰或者眺望远处的绿色植物，这样能有效地保护视力。
生5：
多参加户外活动，经常眺望远处，这样可以放松眼肌，防止近视。
与大自然多接触，青山绿野也有益于眼睛的健康。
3.教师总结学生的发言。
小结：
同学们的发言真精彩！
通过你们的发言，老师知道你们已经意识到了自身存在的用眼不当的问题，也意识到了保护视力的重要性。
是啊，生活在大千世界里，是眼睛
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