大班幼儿歌唱表现能力的培养.docx

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大班幼儿歌唱表现能力的培养

类别

 幼儿教育

大班幼儿歌唱表现能力的培养

内容摘要：

许多幼儿升入大班后逐渐不敢歌唱或不知如何歌唱，对歌唱失去兴趣，本文结合歌唱指导理论，探讨通过创设情境，如何引导大班幼儿入情入境，探索用幼儿自身的感受、歌声、动作去表现歌曲的内容与情感，从而培养大班幼儿的歌唱表现能力，获得歌唱带来的欢乐。

关键词：

大班幼儿；歌唱

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的目标指出：

“喜欢参加艺术活动，并能大胆表现……”；内容与要求指出：

丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

歌唱活动是人类表达思想感情最自然的手段之一，对于幼儿来说，通过自然甜美、清脆的童声可以表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情。

歌唱作为一种最便捷的才艺方式，是幼儿展示自己能力、获得成功体验、增强自信心的重要途径。

通过歌唱能给孩子带来美妙的愉悦感受，乐于在生活中歌唱，对幼儿的身心发展及一生创造性、社会性、审美性、思想性的发展起促进作用。

目前主题活动中的音乐活动大部分只注意到内容与主题活动的符合，却不注重是否适合幼儿的兴趣、接受能力及幼儿阶段性歌唱能力的培养。

在幼儿园每年一届的市艺术节歌手选拔过程中，总觉得孩子们在歌唱中表现能力差、不大方、生涩。

考虑到5—6岁幼儿的自我意识逐渐强烈，情感分化，逐渐发展对他人与自我的评价，自我感觉不良的歌唱易导致孩子自卑的心理，造成挫折感、失败感。

5—6岁幼儿正处于声带发育中，音准、音域已满足一定的歌唱需要，在开展大班幼儿歌唱活动时，引导幼儿联系生活中的情感体验来理解歌曲，带着歌曲中的情感进行歌唱，从启发大班幼儿怎样自然的、富有童趣的学习歌唱技能和方法开始培养歌唱的表现能力，帮助幼儿获得歌唱的自信，这是我们一线教师更应关注的实际问题，对我们以后歌唱活动的教学也有很大的帮助。

二、多向选择歌曲

兴趣是歌唱的先导。

幼儿对歌唱活动有兴趣但不一定持久，好的歌曲能激发幼儿的兴趣，使们敢于、乐于尝试表现歌曲。

1.特点鲜明

精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的歌曲，在不同场合进行歌唱，能有效激发幼儿兴趣。

感受到热烈的、活泼的、优美的、忧愁的、对唱、伴唱等多种歌唱表现情感，促使幼儿参与歌唱的兴致顿然提高。

2.贴近生活

选择与幼儿的生活贴近的歌曲，如《花狗仔》中的花狗仔看家、采茶、喝茶等事件通过小朋友的亲身体会及讲述能激起小朋友的同感，在歌唱时能马上想起心中觉得好玩的事情。

3.对换角色

选择歌曲中能分出角色的歌曲，如《冬冬是个胆小鬼》这首歌虽然只有冬冬一个角色，在主唱与伴唱时可启发幼儿想象“是谁在嘲笑冬冬？

”，根据幼儿的想象，让伴唱的幼儿当爷爷或家里的小闹钟、小椅子都可以，就形成主唱与伴唱的互相呼应。

4.富有情境

选择有情境的歌曲，《水龙头哭了》这首歌很简单，但孩子很喜欢，除了歌曲内容，关键还在于旋律营造的歌曲氛围，有点忧伤有点快乐。

5.难度递进

在学习歌曲中，注意安排好难度的递进有利于幼儿掌握歌曲。

6.时代气息

可以根据大班教学的主题活动相结合，也可与节日活动相结合。

有些歌曲被选择到，歌曲本身就具有多重的特性，例如：

歌曲名称

选材特点

特点体现

《迷路的小花鸭》

鲜明特点

挖掘深度，加入伴唱

贴近生活

幼儿自己也迷路的生活体验

角色对换

鸭妈妈主唱，小花鸭伴唱；

主唱与伴唱可交换

富有情境

情境忧伤、优美

难度递进

熟唱后才可学习伴唱

时代气息

“安全教育”主题中进行安全教育

三、多维实施教学步骤

欣赏—感受—理解—分句学唱—摸索技巧—连句唱—技巧运用—巩固—连段唱—熟练—完整歌唱，这是在培养歌唱表现能力活动中常用的教学步骤。

例如：

1.欣赏

小朋友，上音乐课应该怎么坐？

（幼儿自觉地挺起腰，放松身体，这样有利于气息通畅）

小耳朵仔细听。

先来发声练习。

（1234∣5-∣拉汽笛一样长长的声音，“你听见了吗？

”5432∣10∣声音跳起来，像小狗叫一样，形象比喻，帮助幼儿很快找到模仿对象。

）

复习一首歌，问：

刚才我们唱的这首歌，题目叫——《迷路的小花鸭》

坐、听、悟、气是唱的基本要求，在开始的练唱中已经融入。

2.感受、理解

唱的时候觉得心里怎么样？

（心情似乎已经被歌声打动，全场安静得让人舍不得大声说话。

有几位幼儿清楚地回答：

伤心，难过，是这样的“池塘边，柳树下……。

瞧，孩子们直接就给大家示范出要这样唱，高明。

）

我看到***小朋友的脸上很伤心、很难过的样子，那你觉得哪一段是最伤心、最难过的？

学学看，要用什么样的声音来唱呢？

（通过语言提炼提升。

对，细细的、慢慢的，好象在讲一个故事，脸上很难过的表情，来，唱一唱。

）

3.学唱

哇！

好象真的有只小花鸭在哭！

听（老师出示图谱1，范唱哭的声音哼鸣清唱）。

你听到小花鸭是怎么哭的？

对，小花鸭发出了“恩”的声音，这个声音是从鼻子里发出来的。

请看徐老师的手势来试试。

（看手势，手往左右慢慢打开，最后画个圈握拳收住。

）

小花鸭！

我们和着旋律来唱唱哭的声音。

（配班边弹第一段旋律边唱）

小花鸭唱得真不错。

我们来合作一下，1队小朋友来唱歌词，看黑色的节奏谱；2队小朋友唱哭的声音，看红色哭脸，你们唱什么呀？

用什么样的心情唱？

（配班弹奏第一段）

交换一下，请2队的小朋友唱歌词，看黑色的节奏谱，1队的小朋友唱哭声，看红色哭脸。

（讲清如何看手势）

这里已经包含分句唱、伴唱、交换练习、看手势指挥、范唱、发声技巧、看图谱多种内容。

瞧，孩子们在指挥下，不用担心唱错角色，伴唱与主唱的声音完全融合在一起，听不到丝毫的杂音。

在之后的三段连唱的配合中，孩子们的歌声打动在场的所有听课教师，虽然《迷路的小花鸭》这首歌已经会唱，但要在一个课时中将主唱与伴唱结合起来达到如此的效果比较难。

但回头看开始后一步步的环节其实已经为歌曲的情境、感受埋下了伏笔，让孩子们发自内心的表现歌曲情感。

四、多策略培养表现能力

在音乐活动中以多措施激发信心情感、多方式学习歌唱方法、多途径体验成功感三大方面来探索培养歌唱表现能力的引导策略，在实际操作中发现，对幼儿起到了非常好的引导作用。

1.不同措施激发信心、情感

1激发歌唱信心

A.无限鼓励

鼓励与表扬是最有效果的手段，平时在班级中就要多邀请孩子在集体面前歌唱,无论掌声多寡（就是唱的不太好，也要养成孩子做一名热情、礼貌的观众），孩子也会有成就感，觉得受得了肯定，在心中期盼着下一次的邀请，当形成习惯后，会每次主动争取机会歌唱，这才是我们想要的结果。

B.模仿榜样

当班里有幼儿被选拔参加幼儿园、市级的唱歌比赛时，我们有意识的让选手多在全体小朋友面前练习，在老师正确点评时，可有意提到“像**小朋友现在这么灿烂的笑容唱一定最好看！

”“嗯，***小朋友现在的声音真好听，来比比看！

”意识到同一首歌曲哪种表情是好的，或如果我来唱会有更恰当的表现等，在个体与集体的一听一演中产生同感，歌唱的兴趣与勇气逐渐被激发。

2激发歌唱情感

表现歌曲前，需要两情准备——情境、情感，能帮助幼儿更好的理解歌曲，并最大程度的让幼儿表现歌曲。

A.丰富体验

晨间、午睡前、放学前，播放熟悉的音乐供幼儿间互相表演、做游戏，在自然状态下，教师敏锐地观察、捕捉幼儿自然的情感表现，如关心的、互爱的、伤心的、生气的、可爱的、活泼的、调侃的、调皮的、等等。

如“刚才他的样子真有意思，我们来学学”“他刚才是怎么样伤心的？

”并予以提升示范，“如果表情再平静些就更妥当。

”不知不觉让幼儿体验、模仿到不同的情感表现方式。

B.沉入情境

在新学一首歌前往往要欣赏此歌曲，一般采用清唱与听MTV范唱，通过提问一步步引导幼儿理解、感受歌曲中的意境。

可以根据每首歌的节奏、旋律、速度所形成的歌曲的不同情境进行不同引导。

●利用角色的分配引导幼儿进入歌唱的情境。

一种是以我是歌曲中的主角分配，如《天上星亮晶晶》中，我（歌唱者）就是要摘星星的“我”；

一种是以歌唱者是歌外的身份，如《两只懒乌鸦》就是带着我（歌唱者）调侃两只懒乌鸦的情感进行歌唱的。

一种是双重身份，如《花狗仔》歌唱者带着花狗与“我”的两种角色歌唱的。

●通过欣赏碟片的音乐找到歌曲的情境。

此类可利用MTV。

●通过教师的语言创造情境。

如一位歌唱者缓缓走上时，教师语言引导：

“瞧，一位美丽、可爱的女孩子来了，她准备用优美的歌声告诉大家一个有关萤火虫的故事……”。

●还有一种是以音乐、歌曲的情景表演创造情境。

如《小鸡快跑》就是以游戏中的情景表演让幼儿体会小鸡为什么要快跑、鸡妈妈是怎么喊小鸡的找到歌唱的表现方式。

2.不同方式学习歌唱方法

幼儿歌唱活动是一种有声音、有情趣的表演活动。

它以自然游戏式的表演为基础，但也需要幼儿掌握一定的技巧。

我们致力于在音乐活动的逐渐开展中，探索让大班幼儿自然、大方、有动作、有表情歌唱，培养歌唱的表现能力。

1用自然音

孩子的声带处于发育中，我们不可能对幼儿进行专业的发声训练，孩子用自然地声音唱歌是最科学的。

所以不管是唱歌还是平时交谈都应引导幼儿“用好听的声音唱歌（说话）”，每当遇到有幼儿大声吼叫、喊着唱歌时都如此提醒“这声音不好听！

”，孩子自然就习惯用好听的声音了，利用自己的自然声音丰富表现歌曲。

2用好音量

并不是所有歌曲都要用响亮的声音歌唱，所以要引导幼儿结合生活体验，用不同的方法寻找不同的声音感觉。

A.喊朋友

回忆喊朋友、喊妈妈时悠扬的声音“***，快——过——来————”因为回忆中的感觉不准确，那么当老师听到谁在喊朋友出现了这种悠扬的声音时，就告诉他自己或小朋友们“这个声音很悠扬，又好听又响亮，有些歌就是这样唱的。

”

做模仿喊人的游戏，让一位幼儿站在走廊的这头，另一位幼儿站走廊的那头，找找喊人的感觉。

然后加入旋律让对方听，问对方“听到声音了吗？

”“听清唱什么了吗？

”当小朋友能放下紧张心理，在放松状态下发出的轻松、愉悦的声音就是自然音，而这种喊人的声音颇有运用气息歌唱的状态。

B.听传音

倾听者与歌唱者逐渐拉长距离听，当悠扬、好听的声音传出后在一定距离内消失了，表示歌唱者的声音太轻，经过自己有意识的调整可以达到声音比原来响亮的练习。

C一起唱

两人面对面或背对背一起唱，让大家倾听谁的声音响亮；谁的声音太响，不好听没有了旋律，谁的声音太轻，听不见，鼓励两人都用一样的音量唱。

既让幼儿在充满趣味中发展倾听比较的能力，又学习在唱歌时如何倾听自己的声音状况如何（音准对吗？

音量把握？

合拍吗？

）

D.找类同

教师注意捕捉游戏、下课时哪些孩子在发出好听的声音，如有的幼儿原来很轻，可是游戏时发出响亮清脆的声音时就一定要指出并鼓励“对！

唱歌时就用这个声音。

”而有些调皮粗犷的孩子，当他在耐心做某些事时就会出现柔和的声音，这时一定记得告诉他“你在唱歌时也可以用这种声音，很好听！

”这样的诱惑谁能抵挡得住，用平常记住的类同的音区歌唱一定会很轻松。

3用好音色

A.笑着唱歌。

比较当笑着唱歌与不笑着唱歌时音色的不同效果，愿意让自己笑着唱，平时通过照镜子、拍照片的游戏方式引导幼儿练习自己好看的笑脸，如奥运迎宾小姐的微笑练习法，慢慢知道提起笑肌唱歌，会发出好听的音色。

B.体会音色

比较不同的音色表现，如拉长的声音模仿火车呜————呜————，跳跃的声音模仿小皮球砰-砰-，感觉有只皮球在嘴里面。

一会儿顶牢声音能拉得长长的；一会儿在喉咙里、身体里跳呀跳，就变成了皮球跳跃的音色。

C.倾听音色

观看选手在赛前准备中的练习，在老师的引导中发现要用那种方式唱歌，如“你觉得唱得响些好听，还是轻些好听？

”“比比唱得响和轻的两位小朋友，他们的嘴巴在唱时有何不同？

”再如站姿、眼睛，让好的歌唱习惯深入人心。

教师也可以在多次的观察中提出每个孩子自身最容易克服的一点，引起孩子在自己歌唱时进行调整。

3.不同途径体验成功感

要让幼儿时刻感觉歌唱时一件快乐的事情，只要自己歌唱的技巧、歌唱的胆量等有所提高便是成功的表现。

通过多种途径让幼儿体验到歌唱的成功感觉。

1评委歌手互动

本方法主要为增强幼儿的心理承受能力。

先请歌唱能力强者心理素质优者先来歌唱，并事先打好预防针，告诉他“一会儿人家说你好高兴吗？

那人家说你哪里不好也要接受”。

歌唱者在众幼儿面前歌唱后，大家一起当评委，根据所听或所看，对歌唱者点评，也可说是提建议。

教师适当纠正措词或错误的理解，让幼儿逐渐适应“众星捧月”时的紧张心态与歌唱氛围，并关注孩子的情绪，及时疏导。

唱的幼儿与不唱的幼儿分别担当不同的角色，即歌唱者与评委。

这样每位幼儿都能参与到歌唱活动中来，并引导幼儿要不怕别人说，不生气，虚心听取意见；评委要注意倾听，提出中肯的建议，哪怕不能提出中肯的建议，老师也可以引导“评委”作出鼓励性的评价。

2创造表现机会

A.小舞台

活动区中创设“音乐舞台区角”，经常性地请幼儿个别或双人、三人歌唱，逐渐适应人数少或者是个别的歌唱。

当然人数少能使教师更清晰地听辨出谁的声音不对，谁的音准不对。

B.大舞台

由于歌唱的表现能力是在长期学习中获得，要经常性地让孩子个别歌唱，针对不同个性的孩子，利用各种方式鼓励，如五角星、当小老师或帮老师完成一些小任务，获得对歌唱的良好向往。

●一周一次歌唱机会

如本班抓住放学前或其他有家长及陌生人在边上的时机，坚持一周一次的开展歌唱活动，在被观看的过程中，只要发现幼儿有一定的进步，就对此刻孩子的无畏表现夸大评价，以此增长孩子的自信心。

让孩子的表现不再局限于本班的小朋友及教师，也让家长在观看中了解到，在唱与不唱（演员与观众）的幼儿中，谁都没有受到冷落，都有不同能力的体现与培养，得到家长的赞同。

●各班巡回歌唱

当孩子在自己班里已经能轻松自如地歌唱时，他们已不再满足这个小小的舞台，此时适时地将孩子引向更大的舞台可拓展孩子的表演兴趣与欲望。

虽然孩子第一次会觉得拘谨，但这是难免的，在接下来的屡次歌唱后，孩子们会渐渐地把陌生的小朋友当成自己的忠实观众，投入到歌唱中，如此反复之后，还可以尝试将孩子引向完全陌生的班级，或者是陌生的环境如舞蹈室、操场、会议室等不同的场所。

●配合音响歌唱

即使是歌唱熟练地歌曲或歌手也会遇到与音响配合的问题，涉及到拿话筒、适应手中的话筒重量、嘴与话筒的距离、歌唱动作与话筒的配合、音响中传出的声音与自身的声音的融合，都需要适应的过程，让孩子多练几次可消除上场的紧张。

C.真舞台

抓住一些机会，比如快乐宝宝秀、校园歌手赛、校外歌手赛，在舞台上找感觉，锻炼自身的胆量，得到掌声肯定，能力也得到体现。

参考文献：

[1]“浙江省特级教师大讲台”专题报道教育信息报

[2]《歌唱活动》许卓娅著

[3]《跟我学唱歌》李萍编著，湖南文艺出版社

[4]《幼儿园活动整合课程——音乐教育资源》南京师范大学出版社

[5]《“阳光花朵童歌”中国少年儿童歌曲KLOK电视大赛歌曲精选》碟片