三年级语文上册第一单元.docx

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三年级语文上册第一单元

备课人

课题

《1、我们的民族小学》

课型

新授课

课时

2-1

教学

目标

1、认识“坝、傣”等5个生字。

会写“坪、坝”等12个字。

能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

重难点

重点：

会写12个生字，正确读写19个词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

难点：

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

教学

准备

1、多媒体课件

2、傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片

教学

方法

谈话法朗读法练习法

预设教学过程

补充与修改

组织课堂，将学生的注意吸引到课堂上来，以便开始学习。

“同学们好！

”

二、谈话导入

1、同学们，在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题：

我们的民族小学。

同学们，看到这个题目，你有什么问题？

3、教师配乐范读。

选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

三、自学生字、新词　试读课文　　

1、这所民族小学美不美？

大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也该提示：

第一自然段：

坪坝（bà）、绒球花、傣（dǎi）族、颇（pō）族、阿昌（chāng）族、德昂（áng）族、绚丽多彩。

第三自然段：

蝴蝶、孔雀舞、摔跤（jiāo）、山狸。

第四自然段：

凤尾竹、摇晃（huàng）。

3、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

4、各组练习后进行比赛。

四、巩固字词，指导写词　

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字：

⑴着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。

并且黑板上田字格中示范：

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

⑵学生写字。

五、初读课文，了解大意

1.课文主要写了什么？

用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻的印象？

你喜欢这所学校吗？

2.你能把课文分成几部分？

（三）

作业设计

必做：

本课生字四字二音二词

选做：

搜集各民族的资料，并了解各民族的特点。

板书设计

我们的民族小学

标本坪坝景颇阿昌德昂摔跤

标准大坝昌盛昂扬

傣戴绚蝴蝶舞尾

课堂生成与反思

备课人

课题

《1、我们的民族小学》

课型

新授课

课时

2-2

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

2、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

重难点

重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

难点：

体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

教学

准备

多媒体课件

教学

方法

谈话法练习法背诵法朗读法

预设教学过程

补充与修改

一、复习旧课

二、导入新课　

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、导入：

通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。

这一课我们要好好地朗读感悟，将会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

三、分段读议加深感悟　　

1、第一自然段：

⑴民族学校那么美，你从书上的哪些地方看出来？

请你有感情地朗读第一自然段，把你认为美的句子的用曲线画出来，并读一读，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

⑵学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

⑶大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

⑷　配乐朗读这一段。

2、第二、三自然段：

⑴“当，当当！

当，当当！

”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。

请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的？

⑵学生各自读课文，然后交流：

　教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：

大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

⑶如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

　引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

（4）“听“在本句中是运用了什么修辞？

（拟人）这样用有什么好处？

（动物与学生的和谐相处，学生的读书声好听，吸引人）

“跑“这个字说明了什么？

（动物急于听学生读书的急切心情，学生读书好听）

⑷　下课了，小朋友做些什么？

操场会是怎么的一幅情景？

想象描述。

朗读有关句子。

练习说句子，品味语言。

超市里水果真多，有________，有________，有________，还有________。

商场里玩具可多了，有________，有________，有________，还有________。

4、第四自然段：

a.第一句话表达了作者的什么感情？

（自豪赞美之情）

b.指导朗读，读出自豪和赞美。

c.这句话在全文中有什么作用？

（总结全文，点题）

d.最后的省略号省略了什么？

最后两句景色描写在这里有什么作用？

（让人浮想联翩，难以忘怀）

e.这所民族小学留给你什么印象？

交流感受。

f.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！

参观结束了，让我们说上几句道别的话。

g.抒情地齐读这一自然段。

四、感情朗读，比赛背诵

1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？

请你有感情地朗读一下。

2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

作业设计

必做：

本课语基

选做：

1、把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

2、做生活中的有心人，记录自己的快乐生活，为综合性学习作铺垫。

板书设计

1、我们的民族小学

美丽

团结：

穿戴不同、民族不同、语言不同

祥和

课堂生成与反思

备课人

课题

《2.金色的草地》

课型

新授课

课时

2-1

教学

目标

1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

2．有感情地朗读课文。

重难点

重点：

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然的热爱之情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解对大自然的意识。

难点：

联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本课。

教学

准备

1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。

2．生字词语卡片。

教学

方法

指导学生通过朗读，能准确地表达作者的思想感情。

预设教学过程

补充与修改

一、提出问题激发兴趣

1、同学们，草地是什么颜色的？

你见过其他颜色的草地吗？

2、出示课题：

金色的草地　　看到课题想到了什么？

3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

2、教师指导提出学习方法。

学习方法可概括为四读：

　一读：

扫读（扫除障碍读）。

小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　二读：

连读。

小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　三读：

想读。

小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　四读：

选读。

选择你最喜欢的段落多读几遍。

3、在小组长的带领下，学生自学课文。

（教师巡回指导）

4、检查自学情况：

　⑴（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？

（在字音、字型、字义等方面的困难）

　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

　重点指导学生区别“近和进”、“反和返”

　⑵指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　⑶课文主要写了什么，哪两件事？

（板书：

一、草地玩耍游戏；二、蒲公英变色及原因）并说说哪些内容比较吸引你的注意。

通过读课文，你解决了哪些问题。

　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？

花是什么颜色的？

有什么不同之处。

　　师简单介绍蒲公英：

别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　⑷本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。

要指导读准字音，识字要与词语的学习结合。

　⑸完成“语文天地”我的发现中的同音异形字。

四、指导书写

a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。

教师着重提示以下几下字：

“耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。

“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。

“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。

“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。

b.学生描红，然后抄写。

作业设计

必做：

四字二音二词

选做：

探究草地变色的原因

板书设计

金色的草地

钓鱼玩耍绒毛蒲公英这些观察合拢手掌花瓣有趣

朝（朝向）（朝着）（面朝）（朝气蓬勃）（朝阳）（朝霞）

假（放假）（假期）（暑假）（假装）（假冒）（假人）

课堂生成与反思

备课人

课题

《2.金色的草地》

课型

新授课

课时

2-2

教学

目标

1．有感情地朗读课文。

2读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

3初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

重难点

重点：

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然的热爱之情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解对大自然的意识。

难点：

联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本课。

教学

准备

布置学生摘抄有关蒲公英的材料。

教学

方法

谈话法朗读法

预设教学过程

补充与修改

一、回顾课文，整体感知

　1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？

　2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

　　出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。

）

二、品味课文，体会感情

　1、引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段）

　2、从读课文中你体会到了“我”的什么感情？

（用课文中的话来说）

　3、“我”和弟弟为什么那么开心啊？

先用课文中的话说说，再自己说说。

a.读第一句，这是文章的总起句。

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。

“我们”是怎么玩的？

读

c.“一本正经”什么意思？

“装着”？

我当时表面一本正经，但心里会怎么想，想象一下我当时会有什么表情？

这句话写出了哥哥的（调皮）读出调皮。

蒲公英的绒毛吹到弟弟的脸上，弟弟是一幅什么样子？

我当时又是什么表现？

弟弟怎么做的？

读。

弟弟会怎么说？

d.齐读。

同桌互演，老师指名演。

e.这件事让我们感受到了什么？

（他们的调皮天真快乐）

再来体会第一句中的“常常”这个词，用得恰当吗？

（草地给他们带来了快乐）反义词是：

“偶尔”同义词：

经常

师：

开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！

让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。

　4、那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？

　　我们来看后面的课文

　5、指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

　6、作者有什么新发现？

a.学生默读课文。

b.这段话用了两个“发现”，你能找到么？

先发现了？

后发现了？

（蒲公英变色及原因）两次发现有什么不同？

（意外的发现，自觉地探索）你得到的启示是什么？

c.“起得很早”说明什么？

“并”在这里说明什么？

用“不是……而是”造句

ｄ齐读第一次发现

ｆ“这是为什么……细细观察”这句话说明作者是一个什么样的人？

第二次发现了什么？

“蒲公英的话就像我们的手掌”是一个比喻句，有什么作用？

ｇ你知道蒲公英变色的原因了吗？

ｈ齐读

师：

草地给我带来了快乐，去钓鱼的我又新发现了蒲公英这一有趣的现象。

在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？

a.齐读第4自然段。

（本段直抒胸臆，总结全文进一步抒发了对蒲公英的喜爱之情。

）

b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。

文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，这是一个拟人句。

你觉得这种说法恰切不恰当？

7、“我们”为什么不再随意揪它？

引导：

喜爱金色的草地→为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

8、若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、思考交流

　说说自己是如何观察喜爱的花草的？

引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

作业设计

必做：

本课语基

选做：

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。

板书设计

2、金色的草地

　（早晨）　（中午）　（傍晚）

　　　　　　　　　　绿　　金色的草地　　绿

随意揪新发现最喜欢

课堂生成与反思

备课人

课题

《3.爬天都峰》

课型

新授课

课时

2-1

教学

目标

1．会认6个生字，会写12个字。

正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量“等词语。

2．分角色朗读课文。

重难点

理解“我”爬天都峰的过程。

教学

准备

1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

教学

方法

谈话法朗读法

预设教学过程

补充与修改

组织教学，师生问好！

一、创设情景，揭题导入

1．初步了解天都峰及“鲫鱼背”

看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。

说说“鲫鱼背”名称的来历。

（天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。

天都峰最险处是鲫鱼背。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

）

2．这节课就让我么随着作者一起去爬天都峰吧。

（出示课题，齐读课题）

二.初读课文，了解大意

1、找学生读课文，思考课文写了一件什么事。

（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。

）

2、读课后生字，明确字形。

重点指导：

苍、辫、仰、

3、比一比组词：

峰（）仰（）辫（）奋（）

锋（）昂（）瓣（）备（）

三、读课文，你眼中的天都峰什么样子？

从哪些句子可以看出来？

1、高：

“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩”

2.险（陡）：

“再看看……从天上挂下来的”

教师可用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

什么叫“发颤”?

（心在颤抖，说明心里很害怕。

）真的害怕吗?

　（烘托了天都峰的陡。

）

3．“我”看了天都峰后有什么感觉？

（畏惧退缩，缺乏信心）从哪些句子可以看出来？

（我爬得上去吗？

真叫人发颤）

“我爬得上去吗？

”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

（更进一步地表现了天都峰的高。

）你能读出天都峰的特点吗？

师小结：

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

4.是什么让我有了爬天都峰的勇气？

自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

出示句子：

　　小朋友，你也来爬天都峰?

　　老爷爷，您也来爬天都峰?

思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?

他们是互相怀疑吗?

表现了他们什么精神?

（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?

表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

）

5．分角色有感情朗读对话。

6.老爷爷为什么要问小朋友？

老爷爷从“我”身上学到了什么？

读出老爷爷的疑惑的语气。

“我”为什么要询问老爷爷？

我从老爷爷身上学到了什么？

读出我疑惑的语气。

最后他们做出了一个决定，读。

“老爷爷点了点头”他可能在想什么？

7．连起来读

作业设计

必做：

四字二音二词

选做：

把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

板书设计

3.爬天都峰

山峰陡峭链子颤抖攀登鲫鱼呵护

辫子辨别辩论花瓣

课堂生成与反思

备课人

课题

《3.爬天都峰》

课型

新授课

课时

2-2

教学

目标

1．把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

2．抄写课文的第二自然段。

重难点

理解“我”爬天都峰的过程。

读懂课文最后一段中爸爸的话：

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”

教学

准备

教学挂图

教学

方法

讲读法谈话法朗读法

预设教学过程

补充与修改

一、复习引入

1．生朗读课文。

2．6．7自然段写的是什么？

（我和爷爷爬天都峰的过程）

1－5自然段写的是什么？

（爬天都峰之前）8－10自然段写的又是什么？

（爬天都峰之后）这节课我们继续学习。

二、读6．7自然段，“我”怎么爬天都峰?

画出动作的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

）哪些词说明登山的困难，费力？

（奋力，一会儿……一会儿，爬呀爬）想象一下它们可能遇到什么困难，爬山过程中可能发生些什么事？

交流。

但是他们都克服了吗？

从那个词能看出来？

（终于）终于说明（克服重重困难，是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

）读出爬山的费力　

三、体会道理

１．路途是艰难的，但胜利是喜悦的。

终于到达山顶，齐读8．9自然段，你从“老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵”能看出什么？

2．分角色读他们的对话。

登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?

“居然”在这里说明什么?

（居然：

本意是出乎意料，其实在这里可以说是意料之中的事，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

）

（2）他们为什么能爬上来？

（3）小朋友为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?

”

（4）他们的对话中都有一个什么词?

这“勇气”体现在哪里?

（体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

）

2．你从他们的话中体会出什么？

（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

）

3．分角色有感情地朗读对话

4．爸爸的话一语道破他们互相道谢的原因，齐读。

（板书：

启示）学习第十自然段

（1）爸爸为什么说这一老一小真有意思?

（2）想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

（3）你从爸爸的话中体会出什么?

（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

）

四、分角色有感情地朗读课文。

五、总结课文，联系生活、实际谈感受

1．读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？

2．你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

教师小结：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

作业设计

必做：

本课语基

选做：

提示综合性学习。

最近你们把自己的课余生活记下来了吗？

记了哪一些，和同学交流交流，要把这项活动坚持下去，还要注意及时地整理自己记录的材料。

板书设计

3爬天都峰

爬之前：

畏惧退缩，缺乏自信

受到鼓舞，坚定信心　汲取力量，互相鼓励，互相学习

爬上了：

战胜困难

课堂生成与反思

备课人

课题

《4.绝招》

课型

新授课

课时

1-1

教学

目标

1、会认11个生字。

2、正确流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

3、理解课文内容，体会童年生活的乐趣，感受童真童趣。

4、激发努力学习本领、刻苦求知的愿望。

重难点

重点：

抓住描写绝招的语句和奶奶的话,体会绝招是练出来的,要练有用的绝招的道理。

难点：

明白课文蕴含的道理：

只要勤学苦练，就能练就一身好道理;要练就练队自己未来发展有用的本领。

教学

准备

写有小组合作学习建议及自主讨论的问题的小黑板或多媒体课件

教学

方法

谈话法朗读法

预设教学过程

补充与修改

一、启发谈话、揭示课题：

《绝招》

师：

孩子们，你们观察一下老师的眼睛，谁能说出老师的眼睛与大家眼睛的不同之处？

生1：

老师的眼睛会说话！

师：

看来你抓住了老师眼睛的特点来说了，你观察得很仔细。

还能从其他方面观察吗？

生2：

老师戴着眼镜！

师：

是啊，老师和大家的眼睛的不同之处就是戴上了一副讨厌的眼镜，不过老师的眼睛还拥有一个绝招，想看吗？

师：

不过在看老师表演绝招之前，老师想先请大家做一个游戏，听老师的指令让你的眼珠子在你的眼眶里转动起来：

左，上，右，下

这时让孩子们停下来，让他们看我转眼珠子，刚开始转，就赢得了孩子们一阵阵的唏嘘声，有的外向性的孩子索性大声地称赞起我来了。

此时我抓住契机，说：

“其实老师刚开始转眼珠子时也和大家一样，转的是小脑袋，你知道老师为什么会拥有这项绝招吗？

又是怎样练成的吗？

要想揭开这个谜底，或许你会从今天学习的《绝招》一文中得到启示……”（设计意图：

用相似的情境激发兴趣，此乃一举两得也）

二、初读课文，感知内容

　　①看了课题，你最想知道什么？

　　（什么是绝招？

课文讲了谁的绝招？

谁的绝招最绝？

）

　　②启发谈话：

这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。

主人公小柱子和小伙伴比本领，没能取得好成绩，感到很羞愧。

于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝招”，“镇”住那些小伙伴。

结果，在他的不懈努力下，果然出奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝招赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：

‘绝招，太绝了！

’”

　③大家想知道他们的绝招是怎样练成的吗？

　1．自由读文，读通课文，读准生字。

请同学们借助拼音把课文读通。

　2．讨论：

　　①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招？

　　（三胖的绝招是憋气，二福的绝招是空翻，小柱子的绝招是算数学题目。

）

　　②谁的绝招最有用？

（小柱子的绝招最有用。

）

　　3．小柱子的“绝招”引来了大家的赞叹，这个绝招是怎样练成的呢？

引导学生细读课文。

三、细读课文，感悟理解

　　1．默读课文，边读边动笔做记号。

　　读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招，建议学生动笔在课文中画出来。

　　2．同桌互相讨论一下。

说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。