三年级校本教案.docx
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三年级校本教案
课时授课计划
第［1］课课题：
大学
第［1］课时
教
学
目
标
知识
了解古诗背景
能力
引导学生背诵
情感
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力
教学重点
对古诗意境的理解
教学难点
对古诗意境的理解
教学手段
诵读
一次备课（教学过程及设计意图）
（一）背景介绍：
（二）初读诗歌，疏通文意：
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
物有本末，事有终始。
知所先后，则近道矣。
古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知;致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，家齐而后国治，国治而后天下平。
君子贤其贤而亲其亲，小人乐其乐而利其利，此以没世不忘也。
君子有诸已而后求诸人，无诸已而后非诸人。
所藏乎身不恕，而能喻人者，未之有也。
（三）、品读诗歌，体会感情。
（四）朗读并背诵诗歌。
1、诗人的感情在诗歌中跌宕起伏，我们要怎样朗读才能读出诗人丰富的感情
2、指导背诵
（五）小结
作业
背诵
板书
设计
大学
教学反思
课时授课计划
第［2］课课题：
逍遥游
第［2］课时
教
学
目
标
知识
了解庄子其人及《逍遥游》的基本思想
能力
了解诗意
情感
理解本文借助丰富的想象和以寓言故事设喻来说明道理的方法
教学重点
对庄子“逍遥游”主旨的理解。
教学难点
对庄子“逍遥游”主旨的理解。
教学手段
诵读
一次备课（教学过程及设计意图）
一、作者简介
庄子（约前369——前286），我国战国中期思想家。
名周，字子休，宋国人。
大体与孟轲同时而稍后。
他出身于一个没落的贵族家庭，一生大都从事于讲学、著述，但从游者不多。
在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。
1、解题：
逍遥游”如果望文生义地解释这三个字，就是自由自在地遨游。
而读完全文后，大家不免会产生疑问，如何才是“自由自在地遨游”？
怎样才能做到呢？
2、诵读指导
3、小结
作业
背诵
板书
设计
鲲、鹏
教学反思
课时授课计划
第［3］课课题：
关山云
第［3］课时
教
学
目
标
知识
熟读古诗了解其意
能力
了解诗人的的写作背景
情感
与作者情感达成共鸣
教学重点
理解古诗意境
教学难点
对主旨的理解
教学手段
诵读
一次备课（教学过程及设计意图）
一、引导诵读：
《关山月》作者:
李白明月出天山,苍茫云海间。
长风几万里,吹度玉门关。
汉下白登道,胡窥青海湾。
由来征战地,不见有人还。
戍客望边邑,思归多苦颜。
高楼当此夜,叹息..
. 开头四句，可以说是一幅包含着关、山、月三种因素在内的辽阔的边塞图景。
我们在一般文学作品里，常常看到“月出东海”或“月出东山”一类描写，而天山在我国西部，似乎应该是月落的地方，何以说“明月出天山”呢？
原来这是就征人角度说的。
征人戍守在天山之西，回首东望，所看到的是明月从天山升起的景象。
天山虽然不靠海，但横亘在山上的云海则是有的。
诗人把似乎是在人们印象中只有大海上空才更常见的云月苍茫的景象，与雄浑磅礴的天山组合到一起，显得新鲜而壮观。
这样的境界，在一般才力薄弱的诗人面前，也许难乎为继，但李白有的是笔力。
接下去“长风几万里，吹度玉门关”，范围比前两句更为广阔。
宋代的杨齐贤，好象唯恐“几万里”出问题，说是：
“天山至玉门关不为太远，而曰几万里者，以月如出于天山耳，非以天山为度也。
”用想象中的明月与玉门关的距离来解释“几万里”，看起来似乎稳妥了，但李白是讲“长风”之长，并未说到明月与地球的距离。
其实，这两句仍然是从征戍者角度而言的，士卒们身在西北边疆，月光下伫立遥望故园时，但觉长风浩浩，似掠过几万里中原国土，横度玉门关而来。
如果联系李白《子夜吴歌》中“秋风吹不尽，总是玉关情”来进行理解，诗的意蕴就更清楚了。
这样，连同上面的描写，便以长风、明月、天山、玉门关为特征，构成一幅万里边塞图。
这里表面上似乎只是写了自然景象，但只要设身处地体会这是征人东望所见，那种怀念乡土的情绪就很容易感觉到了。
作业
背诵
板书
设计
关山云
教学反思
课时授课计划
第［4］课课题：
长相思
第［4］课时
教
学
目
标
知识
熟读古诗了解其意
能力
背诵古诗
情感
与作者情感达成共鸣
教学重点
背诵
教学难点
对主旨的理解
教学手段
诵读
一次备课（教学过程及设计意图）
（一）导入
1.远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。
正如唐代诗人杜甫所说的”露从今夜白，月是故乡明”（出示）
2.让我们走进本组以“思念故乡”为主题的课文，用心体会作者的感情吧！
（出示导语中的阅读提示：
阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。
3.今天我们先学习《5、古诗词三首》中的第三首——词：
《长相思》
4.解题。
质疑。
（二）初读《长相思》想象词的意境。
（三）指导背诵
作业
背诵
板书
设计
长相思身在征途心想故园心系祖国
教学反思
课时授课计划
第［5］课课题：
行路难
第［5］课时
教
学
目
标
知识
理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的思想境界
能力
通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
情感
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。
教学重点
背诵全诗。
教学难点
了解诗的意境
教学手段
诵读
一次备课（教学过程及设计意图）
（一）介绍诗人，了解背景。
说到李白，那可是家喻户晓，我们从小到大不知道学了他老人家多少名篇名句呀。
现在同学们一起来回忆一下我们都背过哪些名篇名句。
多媒体：
李白图像，认识李白。
（二）初读诗歌，疏通文意。
诗歌大意：
金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴， 。
但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。
当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。
行路难啊，行路难！
岔路何其多，我的路，今日在何处？
总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。
（三）、品读诗歌，体会感情。
（四）朗读并背诵诗歌。
1、诗人的感情在诗歌中跌宕起伏，我们要怎样朗读才能读出诗人丰富的感情呢？
（根据你对诗歌感情的理解，把自己假想成李白，自由大声练习朗读。
）
2、请学生范读。
可以读全诗，也可以读自己最喜欢
作业
背诵
板书
设计
行路难
教学反思
课时授课计划
第［6］课课题：
短歌行
第［6］课
教
学
目
标
知识
了解曹操的宏伟志向
能力
通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
情感
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力
教学重点
对古诗意境的理解
教学难点
理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
教学手段
诵读
一次备课（教学过程及设计意图）
（一）背景介绍
（二）初读诗歌，疏通文意
（三）、品读诗歌，体会感情。
（四）朗读并背诵诗歌。
1、诗人的感情在诗歌中跌宕起伏，我们要怎样朗读才能读出诗人丰富的感情
2、请学生范读。
可以读全诗，也可以读自己最喜小结：
此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照在诗中诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患以貌似颓放的意态来表达积极进取的精神，以放歌纵酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景来抒发心忧天下和渴慕人才之情诗人
（五）小结：
此诗气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照在诗中诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患以貌似颓放的意态来表达积极进取的精神，以放歌纵酒的行为来表现对人生哲理的严肃思考，而是在对统一天下大业的追求中获得了超越
作业
背诵
板书设计
短歌行
教学反思
课时授课计划
第［7］课课题：
少年行
第［7］课时
教
学
目
标
知识
了解古诗背景
能力
引导学生背诵
情感
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力
教学重点
对古诗意境的理解
教学难点
对古诗意境的理解
教学手段
诵读
一次备课（教学过程及设计意图）
（一）背景介绍：
《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。
分咏长安少年游侠高楼纵饮的豪情，报国从军的壮怀，勇猛杀敌的气概和功成无赏的遭遇。
各首均可独立，合起来又（
（二）初读诗歌，疏通文意：
第一首写少年游侠的日常生活。
要从日常生活的描写中显示出少年游侠的精神风貌，选材颇费踌躇。
诗人精心选择了高楼纵饮这一典型场景。
游侠重意气，重然诺，而这种性格又总是和“使酒”密不可分，所谓“三杯吐然诺，五岳倒为轻”，把饮酒的场景写活，少年游侠的形象也就跃然纸上了。
（三）、品读诗歌，体会感情。
（四）朗读并背诵诗歌。
1、诗人的感情在诗歌中跌宕起伏，我们要怎样朗读才能读出诗人丰富的感情
2、指导背诵
（五）小结
作业
背诵
板书
设计
少年行
教学反思
课时授课计划
第［8］课课题：
使至塞上
第［8］课时
教
学
目
标
知识
理解诗句的意思体会作者在诗中表达的情感，受到热爱大自然，热爱祖国大好河山的教育。
。
有感情地朗读、背诵古诗。
能力
体会作者的思想感情，能引起共鸣
情感
体会作者表情达意、遣词造句的精妙，受到美的熏陶，感悟古诗的学习方法。
教学重点
体会作者的思想感情，能引起共鸣
教学难点
理解诗句的意思，体会古诗表达的情感。
教学手段
诵读
一次备课（教学过程及设计意图）
、创设情境、导入新课
二、初读古诗，整体感悟
1、播放配乐诗朗诵《使至塞上》。
2、点评：
节奏、情感
3、指导学生试着用自己的话解释全诗
三、赏析佳句，入境悟情
1、引导学生质疑
2、点拔、指导、解答、点拔要点 ①体会诗歌意境《使至塞上》指导了什么意境？
（奇特壮美的边塞风光） ②“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，一句的含义及蕴含作者怎样的情感。
（过了居延，就像“蓬羊”一样随风飘转，飞出了汉家的边塞，又像北归的大雁一样飞入胡天的上空，蕴含了作者被排挤出朝延的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。
）
③“大漠孤烟直，长河落日圆”，你能说说它的意境吗？
喜欢画的同学可以画一画。
④巡视相机指导
四、赏读全诗，感情朗读、背诵。
1、齐读全诗。
2、交流朗读后的感受。
3、指导有感情朗读。
作业
背诵
板书
设计
使至塞上
教学反思
课时授课计划
第［9］课课题：
黄鹤楼
第［9］课时
教
学
目
标
知识
背诵全诗，积累有关“思乡”的诗词。
能力
能用诗意的语言抒写自己的乡思乡愁
情感
在讨论和探究中让学生感悟历史，体会情感。
教学重点
朗读，体会是的音乐美、绘画美，感受思乡之情。
教学难点
学习用意象来表达人内心的情感。
教学手段
诵读
一次备课（教学过程及设计意图）
一）、激趣导入：
多媒体出示黄鹤楼的图片和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（二）感悟诗意：
（1）、诵读感悟：
（2）、理解感悟
（三）、品析鉴赏：
（1）、走进作者：
用“你”开头写三句话来介绍崔颢，使之构成排比句。
（2）学生齐读该诗，前后桌为一个学习小组讨论交流：
（多媒体出示讨论题）
（1）、以组为单位，看哪一个组的学生最先准确而又有感情的背诵这首诗。
教师讲授记忆的方法：
参照板书，理解记忆
（2）、每组派两个代表，一个背诵一个默写，看哪一组的同学完成得最好。
。
（六）、教师小结
作业
背诵
板书
设计
黄鹤楼
教学反思
课时授课计划
第［10］课课题：
山居秋暝
第［10］课时
教
学
目
标
知识
学习《山居秋暝》的艺术技巧，体味诗人寄寓其中的情感。
能力
掌握学习古典诗歌的方法。
情感
体味诗人的情怀。
教学重点
掌握学习古典诗歌的方法。
教学难点
理解该诗的艺术技巧。
教学手段
诵读
一次备课（教学过程及设计意图）
一）背景介绍：
二、导入新课
大家都知道，我国是一个诗歌大国，我国的古典诗歌灿若星河，那么，我国的古典诗歌都有哪些类型呢？
大家还记得吗？
我们一起来回忆一下。
1.学生齐读 2.解题3.理清文意4.分析诗人的思想感情
联系诗人的生平：
王维深受儒、佛影响。
他早年出仕，也曾有过积极从政、干出一番大事业的抱负。
但朝廷奸佞专权，政治黑暗。
面对黑暗现实，他既不愿与邪恶势力同流合污，又不敢同他们决裂。
因此后期他采取了半官半隐、全身远祸的生活方式，走上了寄情于山水的道路。
这首诗就是他隐居生活中的一个篇章。
在王维的创作后期，他写的诗多抒发闲情逸致，幽境禅理。
明确：
对官场黑暗的鄙弃，追求隐逸生活。
作业
背诵
板书
设计
山居秋暝
教学反思
课时授课计划
第［11］课课题：
凉州词
第［11］课时
教
学
目
标
知识
背诵全诗，积累有关“边塞”的诗词。
能力
在讨论和探究中让学生感悟历史，体会情感。
情感
引导学生体会山川的苍凉、壮阔，感受到戍边者处境的孤危
教学重点
体味诗人的情怀
教学难点
了解诗的意境
教学手段
诵读
一次备课（教学过程及设计意图）
（一）背景介绍：
（二）初读诗歌，疏通文意：
葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！
”
你发现没有，这些诗都是反映什么的？
（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
（出示课件：
边塞诗）
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞（如幽蓟一带）旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！
诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。
（三）、品读诗歌，体会感情。
引导学生体会山川的苍凉、壮阔，感受到戍边者处境的孤危
（四）朗读并背诵诗歌。
1、诗人的感情在诗歌中跌宕起伏，我们要怎样朗读才能读出诗人丰富的感情
2、指导背诵
（五）小结
作业
背诵
板书
设计
凉州词
教学反思
课时授课计划
第［1］课课题：
大学
第［1］课时
教
学
目
标
知识
了解古诗背景
能力
引导学生背诵
情感
通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力
教学重点
对古诗意境的理解
教学难点
对古诗意境的理解
教学手段
诵读
一次备课（教学过程及设计意图）
（一）背景介绍：
（二）初读诗歌，疏通文意：
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
物有本末，事有终始。
知所先后，则近道矣。
古之欲明明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先诚其意;欲诚其意者，先致其知;致知在格物。
物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后齐家，家齐而后国治，国治而后天下平。
君子贤其贤而亲其亲，小人乐其乐而利其利，此以没世不忘也。
君子有诸已而后求诸人，无诸已而后非诸人。
所藏乎身不恕，而能喻人者，未之有也。
（三）、品读诗歌，体会感情。
（四）朗读并背诵诗歌。
1、诗人的感情在诗歌中跌宕起伏，我们要怎样朗读才能读出诗人丰富的感情
2、指导背诵
（五）小结
作业
背诵
板书
设计
大学
教学反思
三年级校本教案
2013——2014学年度
姓名：
王冬青、魏颖初、曹艳春
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