初中语文茅屋为秋风所破歌教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文茅屋为秋风所破歌教学设计学情分析教材分析课后反思
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学设想：
《茅屋为秋风所破歌》是杜诗中的典范之作，“以事入诗”，用词精炼，层层铺叙，完美体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
在教学中我着重从两方面设计：
一是让学生充分朗读，争取当堂成诵，直观感知诗歌内容和诗人形象，二是采用以学为主的方式披文入情，通过词句分析理解诗歌主旨，感受诗人情怀。
教学目标：
1、反复诵读，理解诗歌内容，感知诗人形象。
2、赏析诗歌语言，由词句分析体会作者的苦难人生。
3、通过补充资料，体味战乱给人民带来的苦难，感悟诗人忧国忧民的家国情怀。
教学重点：
反复朗读，在朗读背诵中体会诗歌内涵和诗人情感。
教学难点：
把握诗歌主旨，感悟诗人忧国忧民的家国情怀。
教学时数：
一课时45分钟
教学过程：
导入新课：
《品中国文人》一书中，介绍诗人杜甫，开篇就说：
“他有一首诗，叫《茅屋为秋风所破歌》，……这首诗，堪称杜甫本人的素描，涵盖一生。
”作者为什么如此看中杜甫这首诗，今天，就让我们进行一次跨越千年的探寻。
板书课题、作者
一、听草堂悲歌
来，我们先做热身运动。
要求：
按照自己的理解，声情并茂地大声诵读全诗两遍。
边读边思考：
用一个词概括你的初读感受。
痛苦、苦难、贫穷、悲哀……
二、品诗人苦难
刘小川说：
“杜甫是中国的苦难诗人，集个人、国家、民族的苦难于一身。
”
认真倾听老师朗读诗歌前三段，说说你认为最能体现作者苦难生活的词句是哪一个？
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
卷，写出了狂风猛烈，诗人经历了万重苦难之后，好不容易安居下，这时候，如果是你，心情会如何？
孩子，读出诗人的痛苦焦虑吧。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
49岁，但苦难的生活已经让作者未老先衰，心力交瘁了，疾病更是雪上加霜，贫病交加，无所依靠，这就是杜甫如今的生活。
你能把这种凄惨之状用你的朗读来体现吗？
归来倚仗自叹息。
“倚仗自叹息”叹息的是什么？
（叹息一，茅屋已经残破不堪，却遇上大风。
大风也就罢了，还有“盗贼”来偷草，“忍能对面为盗贼”，屋破后的这个冬季我们怎么熬过去；叹息二，儿童顽劣，可这顽劣的背后是世风日下，是人的悲哀更是朝廷的不作为，所以百姓才会这样，“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”啊；）此时的诗人内心是悲苦无奈的。
用你的朗读让我们体会到这种悲苦无奈吧。
布衾多年冷似铁。
冷似铁的感觉，在一所无法遮风避雨的茅草屋中，盖着冷似铁的被子，感觉如何？
你有没有下雨天淋雨的经历？
再加上仲秋的凉风，会有什么感觉，但是作者却说娇儿恶卧踏里裂，每天晚上都盖着冷似铁的被子。
其实这还不是最可怜的，最可怜的是他曾写过的一首诗中：
“朱门酒肉臭，路有冻死骨，所愧为人父，无食致夭折，”这诗句的背后是他被饿死的可怜的儿子啊！
比起饿死的小儿子，即使布衾多年冷似铁都让人满足了，多么悲惨的生活，让我们在朗读中体会吧。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
诗人的这种穷困，由此可见一般。
夜漫长、屋漏雨、天寒冷、妻子哀伤、娇儿啼哭，作为一家之主的诗人却无力改变，看着眼前的一切，假如现在你就是那个无助悲哀的父亲，你应该怎样表达你的情感？
第三段末的这个“！
”是诗人所有压抑，无助、无奈、凄苦、悲痛的呐喊。
狂风呼啸、群童抢茅、天气寒冷、贫病交加、茅屋漏雨、娇儿啼哭
此时，让我们把诗人的苦难读出来吧。
这种生活是什么原因造成的？
——安史之乱
同学们要知道，杜甫出生于一个官宦之家，从他祖父杜审言开始就做官，他和父亲也做过一些小官，在当时的社会也拥有特权，享有尊严的，他家享受免赋税、免兵役的待遇，为什么会穷困至此呢，那么一般老百姓家会怎样呢？
想象当时的社会状况，在“命”这个字的前后各加一个字。
命苦、命艰、命惨，逃命、挣命、活命……
三、颂“诗圣”精神
活动要求：
声情并茂地诵读最后一段，读三遍。
你认为哪些词要重读，请设计诵读。
表现了诗人的何种情怀？
“安得、大庇、俱欢颜、安如山、见”重读。
读出坚定地语气。
“呜呼”一词，包含着对现实的担忧，对理想的憧憬，诗人此时已情不能自已，读时要拉长音。
“死亦足”要把“死”单独断句，“足”读出作者宁可以自己的牺牲换来他人温暖的满足。
这到底是一个怎样的诗人啊，让我们回顾全诗，去感受一下。
在群童抢茅之时，他是一个——人
在屋漏难眠之时，他是一个——人
在呼唤广厦之时，他是一个——人
诗人杜甫就是和着苦水，把无边的苦难写进了他浩如烟海的诗作中。
756年，杜甫被叛军俘获，押送至长安，看到昔日繁华已成断壁残垣，写下——国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》
757年，杜甫得罪唐肃宗被放还回家，在生活的羌村写下——莫辞酒味薄，黍地无人耕。
兵革既未息，儿童尽东征。
《羌村三首》
758年，杜甫被贬至华州，一路所见，哀鸿遍野，写下了著名的《三吏》《三别》，其中有我们熟悉的《石壕吏》——一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣。
《石壕吏》
杜甫就是这样一路走来，真实记录着安史之乱中民不聊生的现状，他用饱含深情的关怀，让我们忍不住留下眼泪，这就是他的魅力，杜甫的诗歌也被后世称之为“诗史”。
他将唐代知识分子的心路历程细致的表现出来，杜甫，哪里是在写茅屋，他分明是由小家想到大家，由大家想到家国，由家国想到人生的终极意义，于是，舍己为人，推己及人就称为“诗圣”最终的精神家园。
（板书宽广、悲悯、忧国忧民，推己及人、舍己为人）
于是诗人杜甫发出了感人发聩的豪言：
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
”（反复读最后一段）
现代诗人，作家、历史学家郭沫若评价他说：
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
”
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——范仲淹
天下兴亡，匹夫有责。
——顾炎武
总结：
在中国历史上，屈原、范仲淹、顾炎武、杜甫都是忧国忧民，兼济天下的杰出代表，或许这些人也是你、是我、是我们大家，让我们在永远的草堂，不朽的诗圣精神中再次朗读背诵，与伟人同行。
齐诵课文，本课结束！
板书设计：
茅屋为秋风所破歌杜甫
诗圣
宽广、悲悯、
忧国忧民，推己及人、舍己为人
学情分析
对于古诗词的学习，初二的学生并不陌生，孩子们是背诵着中国古诗词长大的。
我国的诗词源远流长，但由于古今语言表达上的差异，历史变迁所形成的诗人与学生情感上的距离，诗歌创作时的社会时代背景，诗派诗风的多样性等等，都造成了学生与古诗词的距离，或是理解上的困难，或是情绪上的排斥。
具体来看,一部分学生对于诗歌这一体裁比较喜欢，也具备一定的感受力，但很多学生古诗词积需甚少，且只知其然，不知其所以然，对古诗词鉴贯并未入门。
杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
因此，杜甫在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。
《杜工部诗话选》中说：
“诗人以一字为工，世固知之，惟老杜变化开阖，出奇无穷，殆不可以迹捕。
”鲁迅对杜甫的评价是：
“杜甫似乎不是古人，就好像今天还活在我们堆里似的。
”因此，通过语言触摸思想是我在进行教学设计时所关注的。
古诗词教学中，诵读是教学的底色，应以层次性多样性的诵读为重点，引导学生自主探究。
感悟诗境，实现诵读、领会、品评、赏析这样的学习目标！
《茅屋为秋风所破歌》练习及效果分析
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
风雨不动安如山！
呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
【阅读练习】
1、作者是唐朝著名诗人。
其诗歌反映了当时的社会现实，因此后人称他的诗为“”，尊称他为“”。
参考答案：
诗史诗圣
效果分析：
本题主要考察应知应会基础知识，设题简单，学生准确率在百分之百。
2.文中有“自经丧乱少睡眠”，这里的“丧乱”是指历史上的什么事件？
咱们还学过哪首诗歌也是反映这个事件的？
参考答案：
安史之乱杜甫《春望》
效果分析：
本题主要考察学生温故知新，《春望》和《茅屋为秋风所破歌》分别在安史之乱的初期和后期，考察本题，让学生对杜甫诗歌有一个宏观的认识。
学生基本都对。
3、《茅屋为秋风所破》：
“安得广厦千万间？
大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
”分析这三句诗？
参考答案：
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
作者由自己联想到他人，表现了他忧国忧民的情思。
表现了杜甫一种饱览民生饥苦、体察人间冷暖的关心社会、兼济天下的济世情怀。
效果分析：
本题考察对文章主旨句的理解，该题全班同学基本都对，有些同学出现忧国忧民、推己及人的词语也是对的，此题在课堂教学中也有涉及，存在个别同学表述不到位的情况。
4、你认为此诗之所一能震撼读者的心灵，除了诗歌本身的艺术魅力以外最重要的是什么原因？
参考答案：
诗人忘我的精神，博大的胸襟，情真意切，感人至深。
兼爱天下、悲天悯人的博大胸襟和纯真心灵。
效果分析：
此题考查学生对课堂所学内容的归纳和思考能力，需要学生结合课堂收获，归纳总结提炼，也需要有一定的知识积累。
此题大部分同学能答对，出现个别同学表述不到位的情况。
《茅屋为秋风所破歌》教材分析
《茅屋为秋风所破歌》安排在人教版八年级下册第六单元，这个单元所选的课文，都是传统的名家名篇。
无论是对精神自由的渴望，还是对学习生活、理想社会的期望，或者是对民生疾苦的同情，都能表现古人的哲思和情怀，对学生人文情感的培养有重要意义。
《茅屋为秋风所破歌》是作者在上元二年写下的一首经典之作。
杜甫经历了少年时期的漫游，结束了十年的长安求仕之路，经历了战乱、灾荒、疾病、逃荒等一系列苦难之后，终于在四川成都的浣花溪安顿下来。
这段时期实际对作者来说是相对稳定和安定的时期，但是作者却发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的疾呼，这充分体现了作者“推己及人”的情怀，是杜甫忧国忧民思想的典型代表。
这是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。
正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。
文章叙事性强，细节描写生动，全诗先叙事，后议论抒情，即写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。
《茅屋为秋风所破歌》的难点在于，这首诗具有较强的叙事性，应当结合注释理解诗中所叙之事，并感受诗人从中传达出的忧国忧民的情怀。
基于此认识，本课设计了以下教学目标：
1、反复诵读，概括风吹茅草、群童抱茅、秋雨漏屋的内容，把握诗歌结构。
2、赏析诗歌语言，由词句分析体会作者的苦难人生。
3、通过补充资料，体味战乱给人民带来的苦难，感悟诗人忧国忧民的家国情怀。
本课的教学重点：
反复诵读，通过分析文章的语言感受诗人的苦难，进而更好的背诵。
本课的教学难点：
理解战乱之苦，感悟诗人忧国忧民的家国情怀。
《茅屋为秋风所破歌》练习
作为诗歌阅读，主要是从知识识记和阅读理解两方面设题。
【阅读练习】
1、作者是唐朝著名诗人。
其诗歌反映了当时的社会现实，因此后人称他的诗为“”，尊称他为“”。
参考答案：
诗史诗圣
3.文中有“自经丧乱少睡眠”，这里的“丧乱”是指历史上的什么事件？
咱们还学过哪首诗歌也是反映这个事件的？
参考答案：
安史之乱杜甫《春望》
4、《茅屋为秋风所破》：
“安得广厦千万间？
大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
”分析这三句诗。
参考答案：
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
作者由自己联想到他人，表现了他忧国忧民的情思。
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