广州城市职业学院网络课程建设规范与技术要求.docx
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广州城市职业学院网络课程建设规范与技术要求
广州城市职业学院《网络课程》建设规范与技术要求
（暂行）
版本：
2009.05
广州城市职业学院网络与教育技术中心
日期
修订版本
描述
执笔
2007/7/1
1.01
草稿第一稿完成
草稿第二稿完成
版本完成
一、概述
1．适用范围
本规范适用于广东商学院教学信息化工程中，数字化教学资源建设子工程的《网络辅助教学课程》项目的开发、应用和管理等相关领域。
2．目的
本规范的目的是为数字化教学资源开发提供一致的规范要求，实现数字化教学资源基本属性结构的一致，以保证资源的广泛共享，并为用户有效查找、评估、获取和使用资源提供支持。
3．相关概念和观念
网络辅助教学课程：
本规范中的网络辅助教学课程是指借助BlackBoard网络教学平台辅助教师实施教学活动的网络课程。
通过该类课程的建设，促进优质教学资源共建共享、强化师生教学互动、探索数字化教学的模式和方法，从而达到提高课程教学质量的目的。
在BlackBoard网络教学平台上建立的网络辅助教学课程，其实质是与课堂教学相辅相成的“虚拟学堂”。
即网络辅助教学同时具有“教室”和“虚拟学堂”两个教学环境。
BlackBoard网络教学平台不能替代教师，它帮助教师实施一些教学活动，是教师得力的“虚拟助教”，是教师实施教学创新探索的“数字化平台”。
网络辅助教学的水平主要体现在三个方面：
数字化教学资源、教学设计、教学互动。
二、基本要求
1．网络辅助教学课程是以网页形式存在、通过网络表现的、覆盖一门专业课程的教学软件，是一门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
网络辅助教学课程的建设要以提高课程教学质量为出发点和归宿。
基于网上远程教学的特点，将专业课程与网络信息技术进行有机的整合，以其达到激发学生自主学习兴趣和教师辅助教学——通过网络进行讲授和从事相关的教学活动的双重作用。
2．网络辅助教学课程与课本文字教材的本质区别，在于其媒体表现形式的多样性、媒体间的互补性以及教学活动中授受主体间的交互性。
因此，在研制过程中应特别注意充分发挥多媒体的优越性，大量搜集、创作和利用各种静态图像、实物录像、声音、动画等素材，采用超媒体结构，强化软件内容结构的交互功能。
3．网络辅助教学课程必须注重教学设计，包括教学内容的设计、网络教学环境的设计以及在网络教学环境下实施教学活动的设计。
4．网络辅助教学课程必须使用正版软件进行课题开发。
在网络辅助教学课程中引用他人著作中的文稿、图像、动画、视频等素材，需特别注意版权问题。
由此引发的侵权责任由作者自行负责。
5．凡立项的网络辅助教学课程，均要求在BlackBoard网络教学平台上进行建设，其版权归学校所有，作者个人除可用作教学活动和学术交流外，不能自行将该课程软件以任何形式复制发行。
验收后的网络辅助教学课程由教育技术中心统一发布，供全校教师课堂教学、网上备课、远程教学和学生自学等教学活动,达到资源共享的目的。
三、功能要求
（一）《网络辅助教学课程》的一般内容和功能
本部分是《网络辅助教学课程》必须完成的主要内容和功能。
1．课程教师介绍
本部分内容要求提供课程任课教师的相关信息，包括教师介绍，教师联系方式等内容。
2．课程信息（课程导学）
本部分内容要求提供明确的课程学习目标，要求和方法。
包括课程介绍（应用领域、学习目标、先修课程、重点难点等）、教学大纲、学习要求、学习策略等。
3．教学内容（促进资源共享，便于学生学习）
本部分内容主要包括教师的电子教案、课堂PPT、拓展学习资源（经典案例、与课程紧密相关的科学家或故事、优秀课外阅读文章和书目、学生优秀作品欣赏、典型网站连接等、学习软件、学习工具）、社会实践活动指导等，可以章、节、目三级结构的网页形式设置。
每一个教学单元的内容都要有学习目标、课时安排、学习进度和学习方法说明等。
内容的覆盖应能满足学生系统学习本课程所有知识点的要求。
教学内容展示要正确，优先选择名著或名校、名师所出版的教材，特别是高等教育出版社出版的面向21世纪课程教材。
4．师生互动
本部分内容主要是教师课堂教学活动的在网络空间上的扩展，也是个性化教学的重要体现。
要求将练习作业、辅导答疑、问题讨论、师生推荐优秀学习资源等教学活动完全实现网络化，以实现师-师互动，师-生互动，生-生互动。
„练习作业要求使用BlackBoard系统的测试管理器与题库管理器创建及应用。
„课程学习中的普遍性问题要建立在答疑库中，方便学生查阅，个性化问题个别辅导。
„定期组织基于BlackBoard平台的学习讨论，教师给出有针对性的讨论主题并主持讨论。
„在讨论板中建立供教师和学生推荐课程学习资源的论坛，方便大家共建共享优质学习资源。
5．测试评价
本部分内容主要使用BlackBoard系统的测试管理器与题库管理器创建模拟试卷及试题分析，以方便学生随时测试评价自己的学习水平。
（二）《网络辅助教学课程》的特色内容与功能
本部分是《网络辅助教学课程》结合各自的课程特点确定的特色内容和功能。
1．课程拓展知识。
该部分内容要求有利于激发学生对本课程的学习兴趣和扩大视野。
2．课程的学习组织，学习过程与学习成果的体现符合现代教育教学理念。
3．课程的教学理念，教学方法，教学模式，教学成果的组织及体现具有创新点。
4．结合网络辅助教学课程的建设，本课程进行了如实证研究，测量，比较研究等教学改革试验，并形成了相关的成果。
5．其他具有本课程特点的特色内容和功能。
四、教学设计要求
1．课程定位
课程的学习对象和基本要求必须明确，以便在教学实践中能对教学对象的学习需求进行准确的分析。
2．学习动机
课程的设计强调以学生为中心，强调在学习过程中学生自主学习、协作学习和探究学习，教师要为学生建构这方面的学习环境和条件。
运用多种教学策略，提供图文并茂、生动形象的教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生形成学习动机，加深对课程内容的理解。
媒体的运用、问题的提出、教学内容展示的次序和时机等，都应该有明确的目的性。
3．学习目标
对课程所要达到的目标明确，以期为选择媒体、案例和方法提供清晰的依据，设置有效的导航路径。
4．学习向导
网络辅助教学课程在设计时，可以采用有指导路径的方法引导学习者，同时，要给学习者留有自由选择的空间，由学生自己控制学习路径，自己生成学习目标的内容。
网络辅助教学课程必须提供丰富的学习资源、认知工具和相应策略的支持，在学习者需要帮助的时候可以通过某种方式影响学生的决策，给予必要的建议或指导。
5．组织结构
课程内容可采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本是以知识点或教学单元为依据。
模块组织结构应具有开放性和可扩充性，课程结构应为动态层次结构，而且要建立起相关知识点间的关联，确保学生在学习或教师教学过程中可根据需要跳转。
课程内容的组织是以有良好导航结构，链接各类有特色的网络教学资源，为学生创设有意义的学习情境，以便其主动探索、发现知识，进行意义建构。
同时，应给予学生清晰明确的认知导航路径，通过对学生自主学习的引导，促进学生对知识的学习和理解。
课程内容应根据具体的知识学习要求，采用文本、声音、图像、动画及小画面教师讲授录像等等多种表现形式。
在疑难、关键的知识点上提供多种形式和多层次的学习内容，如提供讲学录像，对重要例题进行讲解；可配以动画来阐释文字和语言难以表述的抽象概念等等。
也可以根据不同的学习层次，设置不同的知识单元体系结构。
每一个教学单元的内容都有如下几个部份：
学习目标、教学内容、练习题、测试题（每一章）、参考的教学资源、课时安排、学习进度和学习方法说明等。
自测部分可根据具体的知识单元设置。
运用超链接技术，实现教学信息的灵活获取及教学过程和教学结构的重新组织，以适合不同层次、不同水平的学生的学习需要。
这样既有利于因材施教，又有助于引发学生的联想与思考，培养其思维能力和意义建构的能力。
6．教学交互
课程的教学交互强调师生统一利用BlackBoard平台进行学习、沟通和对话。
设置恰当的网上教学活动，提供个别化的学习的协商交流机会，学习者之间可进行问题的探讨与协商，教师也可以将网络作为与学生对话、了解学生、指导学生的工具，营造学习氛围，促进对知识的理解和运用。
由此发生的教师与学生、学生与学生之间各种形式的同步、异步交互，是整个网络辅助教学课程中必不可少的环节。
人机交互是指课程的设计要有友好、直观的界面，可以方便的导入、导出课程，对学生的学习有即时的反馈功能和及时、有效、易读易懂的信息提示系统。
同时，各类媒体的演示均设有控制的功能。
7．练习实践
网络辅助教学课程要发挥网络的特点，提供典型案例，为学生创设虚拟的学习环境，提供多样化的及时练习，提供知识运用的实践。
8．学习评价
网络辅助教学课程要按知识模块设置有效的在线学习作业和练习，设计合理的评价方式，同时提供及时的学习评价与反馈，有效地引导学生的深入学习。
五、技术要求
1．网页要求
主页设计要求美观大方、具有课程特色。
包括课程的中英文名称、标志性图象、各种功能按钮、创作组、版权所有者。
主页与下级各页面应保持色彩、结构、风格的一致性。
在网页设计时，避免出现一章或一大类为一个网页文件。
要求网页设计以知识点为单位。
每个页面的长度不超过三屏为宜，每页文字不超过400字，在800×600屏幕分辨率下不应横向滚屏。
对文字较多的知识点，在页面设计时可采用折叠方法，使页面更加整洁，尽力减轻读者在阅读时的疲劳。
2．字体要求
注意描述性文字要精炼、准确。
文本素材中汉字采用UTF-8码编码和存储，英文字母和符号使用ASCII编码和存储；中文字体要采用的宋体、仿宋体、黑体和楷体等四种中文Windows提供的常用字体，英文字体也限于中文Windows提供的字体，不要使用各种商业字库中的字体，以免引起显示混乱；字号：
中文不小于五号，西文不小于10磅，行距适当。
重点难点部分通过不同字体、字号、颜色、加粗、下划线等形式加以区分。
文字可以做成图像（不依赖中文平台可以阅读），也可以不做成图像（需中文平台支持阅读）；标题：
文中各标题采用与正文明显区分的字体、字号或加粗，标题的段前段后值不小于0.5行。
3．颜色要求
同一页面内的颜色数不要过多。
但要求通过增加字体的颜色来突出重点。
同时要求尽量拉大文字与背景的色彩反差，以减少阅读困难。
4．图片要求
图形、图像素材应采用目前通用的格式处理和存储即GIF、JPG和PNG格式；彩色图像的颜色数不低于256色，对色彩要求较高的图像建议使用全真彩，灰度图像的灰度级不低于128级，线条图可以为单色；图像尺寸以能够清晰显示图像细节为宜；所有静态图像扫描入计算机后，请使用Photoshop或其它图像处理软件对其进行必要的裁剪、校色、去掉杂乱的背景等处理，以使图像清晰、逼真、美观、层次分明；装饰用的图片应简洁、美观，与内容相适应。
图片文件不宜过大，一般控制在30k以内。
5．配音要求
对重点难点和重要的例题应有配音。
音频文件要采用流式（RM,WMA,MP3等）格式。
课件使用的语音采用标准的普通话或英语配音，要求解说准确、生动、清晰；采集声音时，要注意避免杂音；原始声音的采集，尽量在录音间内进行，并选用较好的声卡采集。
6．动画要求
一门网络辅助教学课程要根据需要配有适量的动画。
动画要做到科学、准确、形象，有较强的表现力，并配以必要的文字或声音讲解。
动画素材使用的格式为GIF格式或SWF格式。
同一个页面内不宜出现过多的动态区域，不要设置与教学无关的动画内容。
7．视频要求
视频文件要求采用流式（ASF、WMV、RM）格式。
流式格式可用RealProducer等工具来转换,每帧图像颜色数不低于256色或灰度级不低于128级，以流格式文件保存；视频文件中的音频与视频图像需做到同步；视频窗口尺寸以能够清晰显示图像细节为宜。
8．链接要求
程序响应链接准确、及时有效、无死链。
画面切换时间应不超过3秒，若超过3秒，应有信息提示。
声音、动画、视频要设置播放控制按钮。
提供学习过程跟踪记录的机制，令学习者可从前一次退出的地方开始新的学习。
各种媒体的选择要以学科专业内容的表现特点为依据。
各种媒体使用要有良好的交互性，可以及时对学生的学习活动作出相应的反馈。
表现的知识应该是可操纵且跳转顺畅的。
各种热字、按钮等交互因素的设置要合理、标示一致、清晰易辨。
9．整体布局
软件界面的设计要简单明了，布局美观悦目，符合学生的视觉心理；界面色彩设计要协调，操作要简单，不需要大量的预备技能；提示信息要详细、准确和恰当。
努力减少读者阅读的困难、增加阅读的兴趣。
10．导航设计
网络辅助教学课程的框架可视内容情况而定，导航方式以方便阅读为原则，导航的设计要清晰、明确、简单，符合学生认知心理。
参考文献
本规范应该与以下国际和国家有关标准/规范同步使用。
如果以下标准/规范发生变化，那么变化的内容也应该作用于本规范。
„ISO639：
规定人类语言表示方法的国际标准。
„ISO646：
规定ASCII字符集的国际标准。
„ISO8601：
规定日期和时间表示方法的国际标准。
„ISO3166：
规定国家名称表示方法的国际标准。
„ISO/IEC10606-1（1993）：
规定32位字符集的国际标准。
„MIME类型：
对因特网邮件格式的一种扩展。
„《中国图书资料分类法》第四版
„《普通高等学校本科专业目录》教育部1998年颁布
„国家标准GB/T13745-92《学科分类及代码》一级分类表
„2000年中央电化教育馆科技成果推广中心提出的“教育筛选”标准；
„教育部教育信息技术标准化委员会制订的学习对象元数据规范CELTS-3
„教育部教育信息技术标准化委员会制订的教育资源建设技术规范CELTS-41.1
„广东省高等学校现代教育技术“151工程”建设规范（试行版）
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