中西方家庭教育不同的英语演讲.docx
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中西方家庭教育不同的英语演讲
中西方家庭教育不同的英语演讲
篇一:
中西方家庭教育观念不同
(一)看重日常生活行为和适应
●西方家长:
从小教起从日常教起
西方家长重视从日常行为与情感中对小孩进行“做人的教育”,注重从内心情感去尊重他人,看重的是日常生活的行为与适应的培育。
●中国家长:
轻忽了“做人的教育”
而我国家长和幼儿教师往往离开小孩心理进展的实际,例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育,轻忽基础的行为适应、良好的人际交往等与小孩进展时期相适应的“做人的教育”。
咱们一直谈教育要循序渐进,这不仅适用于智力教育、知识教育,一样适合于做人做事的道德教育。
此刻咱们的小孩道德观念冷淡,社会性进展差,这与家长轻忽对小孩最基础的“做人教育”不无关系。
(二)让小孩学会独立
●西方家长:
让小孩自己动手学会独立
西方家长一样都相信小孩具有自我检讨和教育的能力,小孩要自己劳做,自己生活,从劳做中取得欢乐,从动手中取得各类知识,学习各类技术。
小孩能做到的,就让他自己做,这是对小孩的尊重。
比如在西方有很多如此的情形:
父亲或母亲在前面走,方才学会走路的小孩跟在后面走。
他们以为这对小孩独立性的培育十分重要。
●中国家长:
层层爱惜各类溺爱
中国的家永生怕小孩磕着碰着,往往要抱着或拉着小孩走。
(三)让小孩自然进展
●西方家长:
让小孩自由进展
西方人巴望小孩成名成家的观念相对照较淡薄,他们并非煞费苦心地设计小孩的以后,而是注重小孩的自由进展,尽力把小孩培育成为能够适应各类环境,具有独立生存能力的社会人。
他们的家庭教育是以培育小孩富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为起点的。
基于这种观念,西方国家的很多家庭都十分重视小孩从小的自身锻炼。
他们普遍以为,小孩的成长必需靠自身的力量,因此从小就培育和锻炼小孩的自立意识和独立生活能力。
例如从小孩小时候就让他们熟悉劳动的价值,让小孩自己动手修理、装配摩托车,分担家里的割草、粉刷衡宇、简单木工修理等活计。
另外,还要外出当杂工,如夏天替人推割草机、冬季铲雪、秋季扫落叶等。
西方小孩从小就从事的送报等劳动,本身确实是一种吃苦精神的磨炼。
在严寒的冬季,当中国的同龄小孩还在热被窝里熟睡时,西方小孩早已起来挨家挨户去送报了。
这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”,而正是这看似“残忍”的教育,造就了西方小孩独立自强的生活本领。
在这种潜移默化的进程中,小孩慢慢成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。
●中国家长:
期望太高只重学习
中国的许多家长望子成龙心切,因此超越小孩实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里处处弥漫。
在小孩的成长进程中,除生活上加倍关切外,家长最关切的是小孩的学习。
为使小孩学习成绩好,以后“光宗耀祖”,学习之外的情形家长都不让小孩干,似乎学习好确实是全能的,而对小孩的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操和公民意识等那么关切甚少,有的乃至完全不顾。
从小孩诞生到成年,家长几乎把小孩的一切都包了下来,做饭、洗衣服、打扫、攒钱供小孩读大学、出国、成婚、养儿育女等。
尽管咱们的家长都希望小孩成才、幸福,而如此的家庭教育既不可能令小孩成才,也难以让小孩取得幸福,因为社会的竞争,决不单单是知识和智能的较量,更多的是意志、心理状态和做人的比拼。
(四)重视和小孩的心灵沟通
●西方家长:
常常沟通重视心理健康
西方的家长加倍重视小孩健康心理的培育,因此很注意与小孩的情感交流,关切小孩的心理需要。
家长把欢乐教育作为一项重要的教育内容来实施。
他们常常和小孩一路讨论问题,小孩碰到不顺心的事也情愿跟家长商量。
心理学的研究说明,健康的心理关于小孩的成才和健康人格的塑造相当重要。
●中国家长:
更关切生理需求而轻忽心理需求
但是,现实生活中我国很多家长的做法却正好相反,他们日常生活中对子女的关切大体上集中在小孩的生理需要方面,很少关切乃至全然无视小孩的心理需求,轻忽小孩健康心理的培育和性格、意志的磨炼。
其结果是在相当程度上致使了小孩的心理经受能力太低,以至经不起生活中的压力和挫折,即便是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃,动辄离家出走,乃至轻生厌世。
此类事件近几年各媒体屡有报导,这些大部份都是家庭教育水平低下的结果,更确切地说是家长轻忽对小孩健康心理的培育而造成的悲剧。
(五)小孩需要尊重和明白得
●西方家长:
尊重和明白得小孩的心理和选择
西方家长普遍以为小孩从诞生那天起确实是一个独立的个体,有自己独立的意愿和个性。
不管是家长、教师仍是亲友,都没有特权去支配和限制他的行为,在大多数情形下都不能替小孩做选择,而是要使小孩感到他是自己的主人,乃至在什么情形下说什么话,家长都要认真考虑,尊重和明白得小孩的心理。
●中国家长:
支配欲强,要求小孩顺从自己的意愿
而中国家长那么多数要求小孩顺从、听话。
(六)鼓舞小孩创新和探讨
●西方家长:
鼓舞创新鼓舞探讨
西方家长“鼓舞创新”,而中国家长往往“知足于克隆”,前者鼓舞小孩去超越前人,后者教诲小孩在前人眼前止步。
西方家长相信小孩具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力,能以宽容的心态去营造一个利于培育小孩制造力的环境和气氛。
他们对小孩所做的各类探讨行为往往持踊跃、确信的态度,鼓舞小孩在生活中提出不同的观点,并对其中的疑问进行踊跃的探讨。
即便家长以为小孩的某一行为并非具有踊跃的成效,他们也可不能过量地干与,而是让小孩在自己进行的探讨中慢慢熟悉到自己的问题,并予以纠正。
●中国家长:
往往知足于“克隆”
中国家长对小孩的探讨活动大部份是持否定态度的。
他们往往把小孩自己进行的“探讨活动”视作“胡闹”而加以制止。
例如美国小孩拆了家里的闹钟,假设能装回,多数家长会称赞小孩,假设是装不回,许多家长会与小孩一道把闹钟装上,乃至鼓舞小孩再拆、重装一次。
但中国小孩假设拆了家里的闹钟,就算自己能装回,恐怕也没几个敢告知家长的。
小孩往往在家长的严格管束下被熄灭了制造性火花。
篇二:
中西方家庭教育的不同及缘故
中西方家庭教育存在的不同及缘故
一名西方闻名人士说,他小时候,妈妈买了一些苹果,兄弟两个都想吃最大的哪个。
他的妈妈就笑着说:
“你们来竞赛,我把门前的草坪分成2块,你们2人一人一块各自大责修剪,谁干的最快最好,谁就能够取得它。
”结果他赢了,并知道了一个道理:
要想取得好的,就必需尽力争第一。
这很公平,你想要多少,就必需为此付出多少代价!
而一个中国犯人也说道,小时侯,他的妈妈拿来几个苹果,大小不等。
他一眼就看中了那个又红又大的,这时弟弟说了他想说的话,结果被妈妈骂了一顿:
“好小孩要学会把好东西让给他人,不能总想着自己。
”那个犯人就灵机一动改口说:
“我要那个最小的,把大的留给弟弟。
”结果他受到了妈妈的奖励。
从此以后,他学会了扯谎,然后开始不择手腕。
一样是分苹果,但结果却不一样。
外国的那位母亲选择了让小孩用自己的双手来获取自己想要的东西。
而那位中国母亲,却让小孩用虚假的话来换取他们心中想要的东西。
通过这那么小故事,咱们能够看到中西方的家庭教育是存在不同的,像如此的小故事还有很多,其目的都是表现中西方家庭教育的不同。
下面就简单列举一些中西方在家庭教育方面的不同。
西方家长普遍以为小孩从诞生那天起确实是一个独立的个体,有自己独立的意愿和个性。
不管是家长、教师仍是亲友,都没有特权去支配和限制他的行为,在大多数情形下都不能替小孩做选择,而是要使小孩感到他是自己的主人,乃至在什么情形下说什么话,家长都要认真考虑,尊重和明白得小孩的心理。
而中国家长那么多数要求小孩顺从、听话。
西方家长一样都相信小孩具有自我检讨和教育的能力,小孩要自己劳做,自己生活,从劳做中取得欢乐,从动手中取得各类知识,学习各类技术。
小孩能做到的,就让他自己做,这是对小孩的尊重。
比如在西方有很多如此的情形:
父亲或母亲在前面走,方才学会走路的小孩跟在后面走。
他们以为这对小孩独立性的培育十分重要。
中国的家永生怕小孩磕着碰着,往往要抱着或拉着小孩走。
西方人巴望小孩成名成家的观念相对照较淡薄,他们并非煞费苦心地设计小孩的以后,而是注重小孩的自由进展,尽力把小孩培育成为能够适应各类环境,具有独立生存能力的社会人。
他们的家庭教育是以培育小孩富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为起点的。
基于这种观念,西方国家的很多家庭都十分重视小孩从小的自身锻炼。
他们普遍以为,小孩的成长必需靠自身的力量,因此从小就培育和锻炼孩子
的自立意识和独立生活能力,例如从小孩小时候就让他们熟悉劳动的价值,让小孩自己动手修理、装配摩托车,分担家里的割草、粉刷衡宇、简单木工修理等工作。
中国的许多家长望子成龙心切,因此超越小孩实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里处处弥漫。
在小孩的成长进程中,除生活上加倍关切外,家长最关切的是小孩的学习。
为使小孩学习成绩好,以后“光宗耀祖”,学习之外的情形家长都不让小孩干,似乎学习好确实是全能的,而对小孩的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操和公民意识等那么关切甚少,有的乃至完全不顾。
从小孩诞生到成年,家长几乎把小孩的一切都包了下来,做饭、洗衣服、打扫、攒钱供小孩读大学、出国、成婚、养儿育女等。
尽管咱们的家长都希望小孩成才、幸福,而如此的家庭教育既不可能令小孩成才,也难以让小孩取得幸福,因为社会的竞争,决不单单是知识和智能的较量,更多的是意志、心理状态和做人的比拼。
西方家长重视从日常行为与情感中对小孩进行“做人的教育”,注重从内心情感去尊重他人,看重的是日常生活的行为与适应的培育。
而我国家长往往离开小孩心理进展的实际,例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育,轻忽基础的行为适应、良好的人际交往等与小孩进展时期相适应的“做人的教育”。
咱们一直谈教育要循序渐进,这不仅适用于智力教育、知识教育,一样适合于做人做事的道德教育。
此刻咱们的小孩道德观念冷淡,社会性进展差,这与家长轻忽对小孩最基础的“做人教育”不无关系。
西方家长“鼓舞创新”,而中国家长往往“知足于克隆”,前者鼓舞小孩去超越前人,后者教诲小孩在前人眼前止步,相信这也是目前为止没有中国人活得诺贝尔奖的缘故之一。
西方家长相信小孩具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力,能以宽容的心态去营造一个利于培育小孩制造力的环境和气氛。
从以上的对照中咱们不难看出,中西方的家庭教育从宏观到微观都存在着显著的不同。
存在这种不同的个全然缘故,应该是两国文化的不同,中国是传统的大陆性农业文化,这种文化培育了中国老百姓温厚仁慈、仁爱和平的名族性格,人们向往安居乐业,怀着一颗知足常乐的心。
这种文化通过几千年的传承,已经在人们心中根深蒂固。
相较较而言,西方是一种海上文明,这种文化培育了西方人的本位主义冒险精神和自由竞争的意识。
人们根深蒂固的思想阻碍着家庭教育的方式。
尽管西乡的家庭教育方式在很多方面表现出来其优越性,但咱们并非能因此完全否定自己的教育方式,咱们所要做的是扬长避短,在维持自己的优良传统的同时,借鉴西方的优势,以此进展自己。
篇三:
中美家庭教育不同论文(英文版)
****大学
课程论文
(20**-20**学年*季学期)
论文题目:
AComparativeStudyonFamily
课程名称:
跨文化交际策略与技术
任课教师:
****
班级:
123
学号:
123
姓名:
123
日期:
20**年*2月*0日
AComparativeStudyonFamilyEducationinAmericaandChina
Abstract:
Inalifetime,familyisthefirstschool,inwhichparentsarethefirstteachersforthe
children.Childrenarethehopesofanation,andfamilyeducationistheelementaryeducationforchildren.Therearemanytypesoffamilyeducationintheworldandeachofthemshowsdistinctivefeaturesandiscloselyresponsivetoitsculture.AndAmericanfamilyeducationisthemostfamousoneamongthem1.Therearegreatdifferencesintheconceptsofeducation,aimofeducation,methodsofeducationandcontentsofeducationbetweenAmericanfamilyeducationandChinesefamilyeducation.Thisthesiswillcompletethecomparativestudyfromthedifferences,thereasonsandtheresultsoffamilyeducationbetweenAmericaandChina.TheauthorhopestofindasatisfiedfamilyeducationmethodthroughcomparingthedifferencesbetweenAmericanfamilyeducationandChinesefamilyeducation.Atthesametime,theauthorhopesthisthesiscanprovidesomehelpfulsuggestionsforfamilyeducationinordertomakechildrengrowmorehealthilyandroundly.
Keywords:
familyeducationchilderendifferenceseducationforall-arounddevelopment
MainBody:
Ⅰ.ThedifferencesoffamilyeducationbetweenAmericaandChina:
1.Theconceptsoffamilyeducationaredifferent.
ThedifferenteducationconceptsbetweenAmericaandChinaleadchildrentoreceivediffererteducation.InChina,manyparentsonlycareaboutwhetherthechildrenhaveapromisingfuture,agoodjob,agoodlifeornot.Basedontheseexpectations,themajorityofparentsfeelthattheirresponsibilityfortheirchildrenistocreateasgoodconditionsaspossibletheycansothatthechildrenwillnotworryaboutanythinginthefuture2.Chineseparentswouldliketoprovideeverythingwhattheycanfortheirchildrenintheprocessofchildren’sgrowth.Inshort,theywouldliketosacrificeanythingiftheirchildrencanlivebetterwiththeirhelp.Therefore,intheprocessofchildren’sgrowth,themostimportantthingtheparentsconcerningistodeveloptheirchildren’sintellect,exceptforcaringchildren’sdailylife.Inordertomaketheirchildrenhavea
goodperformanceinstudy,becomeoutstanding,orevenbecomeafamouspersoninthefuture,
theywouldnotletchildrendoanythingexceptstudying.Contrastively,Americanparentsgenerallybelievethatthegrowthofchilderenmustrelyontheirownstrengthandexperiences.Basedonthisconcept,mostAmericanparentsemphasizemoretotraintheirchildren’sabilityofindependenceonce(来自:
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中西方家庭教育不同的英语演讲)theyarebornbecausetheythinkthatchildrenshouldformaself-supportingwillandthecapacitytoliveindependentlysincetheirchildhood.Andthecapacitycomesfromthetrainingintheearlyage3.
Inthefilm《GuaShaTreatment》4,thereisascenethatDatongorderdedhissontoapologizetohisboss’ssonwhenhissawhissonwasfightingwithhisboss’sson.What’smore,heslappedhissoninthefacewhenhissonrefusedtoapologize,whichgavehisbossaquiteashock.Hisbossbecameconfusedwhythefatherwouldshowtheregretbystrikinghisson.Thissceneandtheboss’sconfusionreflectthedifferentconceptsbetweenthetwo
countries.TraditonalChinesefamilyeducationemphasizekindheartednessandbedience5,sowecansaythatChineseparentslikeDatonginthefilmalwayswanttomodeltheirchildren.Onthecontrary,Americachildrenhavemorerightsofautonomybecausetheirparentsemphasisonjusticeandfreedomintheprocessoffamilyeducation.
2.Theaimoffamilyeducationaredifferent6.
Theaimoffamilyeducationistofosterthechilderentogrowinsomedirectionbyfamilyeducation.Itistherestrictivefactorforthedirectionoffamilyeducation,decidingthegeneraleffectofit.Sotheaimoffamilyeducationisthecoreoffamilyeducationandthefundamentalreasonforthedifferencesbetweenthetwocountriesonfamilyeducation.
Thereisanessentialdifferencebetweentwocountrys’aimoffamilyeducation,withtoexpectthechildtobecomeanoutstandingpersonageandtohopethechildtobeancomprehensiveandindependentpersongivingexpressionstothedifference.TomostChineseparents,theaimis
expectingtheirchildtobea“dragon”,whichis“wangzichenglong”inChinese.ButAmericanparentstakehopingthechildtobeamanofabilitywhichis“wangzichengren”inChineseastheiraim.ForChineseparents,theiraimistodoanytingtosupporttheirchildrentogethighmarks.Whatformsapparentcontrasttoitis,Americaparentsgivetheirchildrenmoretrainingaboutimprovingabilities.Theytrytotraintheirchildrentohavetheabilityofadaptingtoenvironmentalva