高中语文部编版必修下册第八单元检测提升卷答案详解.docx
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高中语文部编版必修下册第八单元检测提升卷答案详解
高中语文部编版必修下册第八单元检测提升卷答案详解
参考答案
1．C【解析】本题考查对信息的筛选和整合能力。
解答此类题型时首先应迅速浏览，划记关键词；其次找到对应位置比对原文，最后做出判断。
比对时注意选项与原文是同义转述还是改变了原文。
同时要熟悉设误的类型，如偷换概念、混淆未然已然、混淆或然必然、无中生有、强加因果、肯定否定不当、曲解原文等。
A项，“做事不能太用心”是错误的。
由原文“老子认为不争不抢，韬光养晦不仅不会处于弱势，反而能立于不败之地。
人应该不自夸、不自以为是，这样才能长久，才能明辨是非”可知，做人做事应该不自夸、不自以为是。
B项，“放弃任何追求”是错误的。
由原文“圣人不存有占有之心，而是尽力照顾别人，给予别人，他自己反而更为充足，更为丰富”可知，我们要学习圣人不存占有之心，尽力照顾别人，给予别人。
D项，“不二之选”是错误的。
由原文“但对人性善的坚持一直是中华传统文化的主流”可知，对人性善的坚持是中华传统文化的主流。
2．A【解析】本题考查信息筛选和整合能力。
本题主要考查对材料相关内容的表述，解答此类题型时要明确具体的考核要点，找准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误。
A项，“使它们有了一致性”是错误的。
由原文“在儒家极力主张追求仕途经济、齐家治国的时候，道家代表人物老子提出的这些观点无疑和他们做了调和。
我们不能说哪个更积极哪个更消极，它们都有值得我们借鉴的东西”可知，只是将二者做了调和，二者并不是一致的。
3．D【解析】本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力。
解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
D项，材料二第三个分论点为：
中华传统文化强调道德人格的建构与完善，特别是儒家文化以崇德为精要。
选项与“道德人格的建构与完善”无关。
4．①论证语言平实准确；②采用并列式的论证结构，三个分论点并列；③论证中综合运用了多种论证方法，如例证法、引证法、对比法等。
【解析】本题考查学生对议论文论证过程的把握能力。
解答此类题型我们可以从论证的语言、论证的方法、论证的结构等角度作答。
原文“西方文化注重对立与斗争，而中华文化更注重协调与统一”“中华传统文化既倡导自强不息，又注重厚德载物”中“更”“又”字的运用，使得论证更严密，语言更平实准确。
材料二从三个角度进行了，第一个角度为：
对和谐状态的追求是中华文化的另一特色；第二个角度为：
中华传统文化强调效法天地之德，提倡人们学习上天健动不已的精神；第三个角度为：
中华传统文化强调道德人格的建构与完善，特别是儒家文化以崇德为精要。
所以从论证结构上来说采用了并列式的论证结构，三个分论点并列。
材料二引用了《周易》《礼记•礼运》等语句，所以采用了引证法。
在论证对和谐状态的追求是中华文化的另一特色时，将中华文化和西方文化进行对比，所以采用了对比论证的方法。
从论证方法的角度来看，材料二在论证中综合运用了多种论证方法。
5．①顺其自然，避免急躁；②谦虚低调，不自夸，不炫耀；③知足常乐，珍惜平凡生活；④注意“收敛”，做事要把握尺度。
【解析】本题考查学生理解文章内容，进行个性化阅读的能力。
解答此类题型首先要回归，在理解文章的内容结合生活实际提出自己的看法。
老子是不赞同“急躁”“炫耀”这些强求的行为的，认为它们违反天道，所以在日常生活中我们要顺其自然，避免急躁。
老子认为不争不抢，韬光养晦不仅不会处于弱势，反而能立于不败之地。
人应该不自夸、不自以为是，这样才能长久，才能明辨是非。
所以在日常生活中，我们谦虚低调，不自夸，不炫耀。
老子提出“收敛”的思想，他意在希望我们做事要把握一种尺度，凡事都有一个度，违反或者超过限度，就一定会受到“道”的惩罚，所以在日常生活中，我们要注意“收敛”，做事要把握尺度。
老子主张不可过分的沉浸于各种物质的声色的享乐之中，过多的欲望反而让人受害。
人有时要懂得满足，懂得乐于现状，品味和珍视平凡生活的乐趣。
所以我们在日常生活中要知足常乐，珍惜平凡生活。
6．B【解析】本题考查学生分析作品的内容和鉴赏表现手法的能力。
B.“说明共产党在成立之初把关不严，让坏人有可乘之机，混入了革命队伍”错误，人的思想是会变化的，脱党叛党的人是后来思想蜕化变质的，不能说他们在参加“一大”时就是坏人，那时的他们还是革命的仁人志士。
7．B【解析】本题考查学生分析和鉴赏作品的内容的能力。
A.“同属于‘红色经典’的还有《红旗谱》《创业史》《红岩》《青春之歌》《暴风骤雨》《骆驼祥子》等”错误，《骆驼祥子》不是红色经典。
C.“荀子《劝学》中的‘积水成渊，蛟龙生焉’说的也是这个观点”错误，“积水成渊，蛟龙生焉”强调的是学习积累的重要性，不是“水可载舟，亦可覆舟”的道理。
D.“教科书关于散文‘形散而神不散’的说法是错误的”错误，文中只是说梁衡的散文观不同于教科书，两者不存在谁对谁错的问题，只是判断的角度不同，“对审美的追求才是散文的核心任务”于文无据。
8．①形而下（物质）的“船”：
包括南湖红船在内的与中国革命相关的船只。
②形而上（精神）的“船”：
是指在中国革命和建设中，乘风破浪勇往直前的奋斗精神。
【解析】本题考查学生鉴赏作品中的文学形象的能力。
文本一中的“船”既是“形而下（物质）”的，又是“形而上（精神）”的，题目要求对此简要说明。
由文中“8月1日，王会悟、李达、毛泽东先从上海来到嘉兴……见四周烟雨茫茫，水面上冷冷清清地漂着几只游船，……就租它一只船来当‘会场’”“一大之后，毛泽东一出南湖便买船西行湖南组织农民运动”“周恩来也领导了南昌起义，兵败后南下广州，只靠一只小木船，……再埋火种”“抗战胜利后，共产党东渡黄河，问鼎北平。
而东渡黄河靠的还是老艄公摇的一条木船……中国革命的整个司令部就这样在一条木船上实现了战略大转移”可知，中国共产党真正是船上得天下，文中的“船”是包括南湖红船在内的与中国革命相关的船只，是有形的，形而下的（物质的）船。
由文中“当我们这只小船航行到第24个年头，时在1945年7月1日，中国共产党开过七大，胜利在即，将掌天下”“依靠人民群众，我们打造出一只共和国的大船。
后来，红船航行到第71个年头，1992年，邓小平南巡再指航向：
……我们扬起有中国特色社会主义的风帆，又一次勇敢地冲上浪尖”“这已经是一种政治的象征和哲学意义的昭示”等内容可知，在中国革命和建设中，中国共产党人乘风破浪，勇往直前，依靠这种奋斗精神获得成功。
这是无形的，形而上（精神）的“船”。
9．①描写之美：
作者在文中客观清楚地描写了部分重要党史。
②意境之美：
作者在叙写党与船的历史时，营造出了一种斗志昂扬、奋发向上的美的精神境界。
③哲理之美：
作者将红船上升到“政治的象征和哲学意义的昭示”的高度，富含哲思。
【解析】本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
如欲以“散文三重美”为题为《一个大党和一只小船》写一则小评论，题目要求结合文本，列出评论要点。
首先要明确“散文三重美”（即描写之美、意境之美、哲理之美）的内涵，然后再结合《一个大党和一只小船》的相关内容加以评论即可。
文本二中说所谓描写之美，就是“作者能将要说的事物客观地、清楚地写出来摆在读者面前。
要求如实，不走样，能显示事物本来的美”，由《一个大党和一只小船》文中“1921年7月23日，中国共产党第一次全国代表大会在上海法租界的一栋房子里召开”“但很快就被巡捕监视上了。
不得已，立即休会转移……8月1日，王会悟、李达、毛泽东先从上海来到嘉兴，……就租它一只船来当‘会场’”“一大之后，毛泽东一出南湖便买船西行湖南组织农民运动。
大革命失败，他振臂一呼，发动秋收起义，上了井冈山”“而东渡黄河靠的还是老艄公摇的一条木船，船仍然不大，以至于连毛泽东心爱的白马也没能装上”等内容可知，作者在文中描写部分重要党史时，既写到成功，也不回避失败，客观清楚，充分体现了描写之美。
文本二中说所谓意境之美，就是“作者在对某事物的描写或某种思想的表达中能产生一种美的氛围、意境，将读者引到一个美的精神境界”，由《一个大党和一只小船》文中“下午，通过了最后两个文件，中国共产党就这样诞生了，于是党的肌体里就有了船的基因，党的活动就再也离不开船”“我们扬起有中国特色社会主义的风帆，又一次勇敢地冲上浪尖”“南湖边上现在还停着这只小小的木船，烟消雨停，山明水静。
……从贫无寸土，漂泊水上，到神州万里，江山红遍。
党在船上，船行水上，不惧风浪，不忘忧患，顺乎潮流，再登彼岸”可知，作者在叙写党与船的历史时，营造出了一种斗志昂扬、奋发向上的美的精神境界，体现了意境之美。
文本二中可知，所谓哲理之美，就是“作者在对客观事物作了描述，也抒发了自己的感情，并感染了读者后，又进一步升华到一种哲理思想上，并理出一种新理念，创造出一些警句哲言，将其‘定格’下来”，由《一个大党和一只小船》文中“大革命失败，……全国正处在白色恐怖之中，他（毛泽东）挺立井冈之巅大声说道：
革命高潮‘是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船’”“当我们这只小船航行到第24个年头，……毛泽东答（黄问）：
‘靠民主，靠相信人民群众。
’”“红船航行到第71个年头，1992年，邓小平南巡再指航向：
‘逆水行舟，不进则退’、‘发展才是硬道理’。
”等警句哲言可知，作者将红船上升到“政治的象征和哲学意义的昭示”的高度，富含哲思，体现了哲理之美。
10．D【解析】本题考查文言文断句的能力。
“将死之言”是临终遗言，“可以”是固定词语，不可断开，故应在“言”后断开，排除A、C。
“患”的意思是“担忧，害怕”，“有三子”是“不患”的宾语，应在“三子”后断开，排除B。
11．B【解析】此题考查掌握文化常识的能力。
B项，“权衡本指秤。
权，秤杆；衡，秤锤”错，应该是“权，秤锤；衡，秤杆”。
12．B【解析】本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。
B项，“桓公死后，宫廷发生内乱”错，文中“桓公薨于乱，五公子争立，其祸蔓延，讫简公，齐无宁岁”，知桓公死于齐国内乱，而非桓公死后，齐国才发生内乱。
13．
（1）管仲被任用之后，在齐国施政，齐桓公凭借他的辅佐而称霸，多次召集诸侯会盟，一统天下，这是管仲的谋划。
（2）（如果他）趁着齐桓公询问时，推荐天下贤人来代替自己，那么管仲虽死，齐国也不算是失去了管仲。
【解析】此题考查学生翻译文言文的能力。
翻译句子，第一，理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二，确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三，连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四，认真审读检查，书写规范清楚。
在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。
（1）用，被任用；任政于齐，介词结构后置，应为“于齐任政”；齐桓公以霸，省略“之”，应为“齐桓公以（之）霸”；管仲之谋也，判断句。
（2）因，趁着；举，推荐；天下之贤者以自代，应为“天下之贤者以代自”；则仲虽死，而齐国未为无仲也，判断句。
14．①管仲施政能力强，使齐兴盛，不能苛求把所有后事安排好。
②管仲已对桓公用人提出建议，“竖刁、易牙、开方三子非人情，不可近”，曾告诫桓公远小人。
③齐国兴盛或灭亡，有多重因素，并非系与一管仲，“夫国以一人兴，以一人亡”，夸大了个体在历史发展进程中的作用。
④荐贤举能的前提是有“贤”，有“能”，齐国当时到底有无符合管仲用人标准可用之才，也有待考究。
【解析】此题考查学生理解文章内容、筛选整合信息和个性化解读的能力。
解读此类题目，要根据文章内容，解读出自己的理解，应该客观辩证地看问题。
本题中题干要求“人多质疑苏洵在《管仲论》中对管仲评价有失公允，请结合上述材料谈谈你的认识。
”可知苏洵的评价存在争议，这就要求考生大胆地去反驳并提出自己的看法。
文中“管仲相桓公，霸诸侯，攘夷狄，终其身齐国富强，诸侯不敢叛。
管仲死，竖刁、易牙、开方用，桓公薨于乱，五公子争立，其祸蔓延，讫简公，齐无宁岁”，可看出管仲施政能力强，使齐兴盛，但不能苛求把所有后事安排好。
“而其言乃不过曰：
竖刁、易牙、开方三子，非人情，不可近而已”，看出管仲已对桓公用人提出建议，“竖刁、易牙、开方三子，非人情，不可近”，曾告诫桓公远小人。
文中“桓公声不绝于耳，色不绝于目，而非三子者则无以遂其欲”也说到齐桓公自身的素质，所以说齐国兴盛或灭亡，有多重因素，并非系与一管仲，“夫国以一人兴，以一人亡”，夸大了个体在历史发展进程中的作用。
文中“贤者不悲其身之死，而忧其国之衰，故必复有贤者，而后可以死。
彼管仲者，何以死哉？
”此种说法，作者有些不近人情太苛刻，再说荐贤举能的前提是有“贤”，有“能”，齐国当时到底有无符合管仲用人标准可用之才，也有待考究。
【参考译文】
管仲，名夷吾，是颍上人。
他年轻时经常与鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他很有才能。
管仲生活贫困，常欺骗鲍叔，但鲍叔始终对他很好，不会因此说他什么。
后来鲍叔侍奉齐国的公子小白，管仲侍奉公子纠。
等到小白即位，立为齐桓公，公子纠被杀死，管仲也被囚禁起来了。
鲍叔于是向桓公推荐管仲。
管仲被任用之后，在齐国施政，齐桓公凭借他的辅佐而称霸，多次召集诸侯会盟，一统天下，这是管仲的谋划。
管仲治理政事，善于转祸为福，把失败变为成功。
能分清轻重缓急,慎重权衡利弊。
桓公实际上是由于少姬改嫁而发怒，南下袭击蔡国，但管仲却借这个机会征讨楚国，责备楚国不向周天子进贡包茅。
桓公实际上是北伐山戎，但管仲却借这个机会就顺便让燕国恢复召公的政令。
桓公在柯地与鲁国会盟，后来又想违背同曹沫的盟约，但管仲借助这个盟约使桓公建立了信义，因此诸侯都来归附齐国。
所以说：
“知道用先给予的方法来取得自己想要的，这是为政的法宝。
”
（司马迁《管仲列传》）
管仲作丞相辅佐桓公，称霸于诸侯，排斥打击夷、狄等异族，终其一生都使齐国富强，诸侯不敢背叛。
管仲死后，竖刁、易牙、开方被重用。
桓公死于宫廷内乱，五位公子争抢君位，此祸蔓延，直到齐简公，齐国无一年安宁。
功业的完成，不是完成在成功之日，必然由一定的因素而引起；祸乱的发生，不是发作于作乱之时，也必有其根源而预兆。
因此，齐国的安定强盛，我不说是由于管仲，而说是由于鲍叔。
至于齐国的祸乱，我不说是由于竖刁、易牙、开方，而说是由于管仲。
为什么呢？
竖刁、易牙、开方三人本就是乱国者，但重用他们的是齐桓公。
有了舜才知道流放四凶，有了仲尼然后才知道杀掉少正卯，那桓公是什么人，回头看来，使桓公重用这三个人的是管仲啊！
管仲病危时，桓公询问丞相的人选。
此时，我想管仲将推荐天下最贤能的人来作答，但他的话不过是“竖刁、易牙、开方三个人，不讲人情，不能亲近”罢了。
唉，管仲以为桓公果然能够不用这三个人吗？
管仲和桓公相处多年了，该知道他的为人了吧。
桓公是个音乐不停歇于耳，美色不离开眼的人。
如无此三人，就无法满足他的欲望。
他开始不重用他们，只是由于管仲在，一旦管仲没了，这三人就弹冠相庆了。
管仲以为自己的遗言就可束缚桓公吗？
齐国不怕有这三人，而是怕没有管仲。
有管仲在，那这三人只是普通人罢了。
若不是这样，天下难道缺跟这三人一样的人吗？
即使桓公侥幸而听了管仲的话，杀了这三个人，但其余的这类人，管仲能一个也不剩地除掉他们吗？
唉！
管仲是不懂得从根本上着眼的人啊！
（如果他）趁着齐桓公询问时，推荐天下贤人来代替自己，那么管仲虽死，齐国也不算是失去了管仲。
这三人又有什么可怕的？
就是不提他们也可以啊！
国家因一个人而兴盛，一个人而灭亡。
贤人不悲痛自己的死亡，而忧虑国家的衰败。
因此必须再推选出贤明的人来，然后才可以放心死去。
那管仲，凭什么可以死掉呢？
（苏洵《管仲论》）
15．B【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解能力。
B．“但孟子阔达乐观的性格足以给他慰藉”错误。
诗中并没有描写孟子的乐观性格，“何妨举世嫌迂阔”是诗人自喻。
给王安石慰藉从诗中也无法解读。
16．
（1）以议论入诗，通过对古代人物的评价和分析展开议论，观点明确。
（2）借古喻今，借古人古事反驳政敌的非议，坚定自己的政治主张。
（3）议论、抒情有机结合，表明自己的心迹与情感。
【解析】本题考查学生诗歌比较阅读诗歌的能力。
两首诗都是对古代名人的评价，以议论入诗。
在《孟子》一诗中，作者通过阅读孟子的著作而想见其风度与品格，表达了作者对孟子的推崇之意。
而《商鞅》一诗中，作者对商鞅的政出必行的作风进行了赞扬。
两首诗都是对古代人物的评价，通过分析之后表明自己的观点，观点明确。
作者表面是写古人，实际则是写自己，运用了借古喻今的手法。
当时作者推行新法改革，朝廷上各种势力对改革进行非议和阻挠，作者借评价古人的形式来为自己辩护，反驳政敌的非议。
如《孟子》中的“何妨举世嫌迂阔，故有斯人慰寂寥”表明即使天下人都认为自己迂阔也没有关系，他会像孟子那样坚定的推行自己的主张。
而《商鞅》中的“今人未可非商鞅，商鞅能令政必行”借为商鞅辩护，表达自己坚定自己的政治主张的决心。
因此可看出两诗都是议论、抒情相结合，表明自己的心迹与情感。
17.怨不在大可畏惟人以兴利除弊不为生事覆压三百余里隔离天日
【解析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
此题中需注意“惟”“弊”“覆”“隔离”的书写。
18．D【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画线语句存在错误有二：
一是关联词语使用不当。
前后主语都是“航天事业”，“航天事业”应该放在“不仅”的前面，排除A项。
二是语序不当。
“中国人民对未知领域的好奇”也属于深层蕴含的内容，“中国精神”属于精神层面的，应该先说“其深层所蕴含的，是对未知领域的好奇”，然后说“是中国精神的体现”，这样就排除B、C项。
19．B【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中句“敢上九天揽月”中的引号表示直接引用。
A．“小辫儿糖四”中的引号表示特定称谓。
B．“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”中的引号表示直接引用。
C．“闭关主义”中的引号表示强调着重指出。
D．“聪明”中的引号表示反语、否定。
B项与文中画波浪线句中的引号用法相同，都表示直接引用诗句。
20．C【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
“之所以如此”强调前面的内容是结果，“正因为如此”强调前面的内容是原因。
括号的前文说的是“从世界航天事业发展的视野来看，探索浩瀚宇宙是全人类的共同梦想”，是探索的原因，故用“正因为如此”，排除A、B两项；“过去数十年”是为了强调太空探索时间久，但是D项没有“过去数十年”，也就没有强调太空探索时间久，这样就排除D项。
21．①则身体的稳定性就会下降②当身体离开地面以后③在撑杆跳项目中
【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，结合上下句可知，此处应填“肌肉群缺乏力量”的结果和“田径运动的成绩不佳”的原因，结合“都是身体处于不稳定的状态下完成”可知应填“则身体的稳定性就会下降”；第二空，前提是“跳远”，顺承“则身体的稳定性就会下降”可知应是双脚离地时，故应填“当身体离开地面以后”；第三空，顺应文路，此处是又举一例，即对应前一句的“在跳远运动项目中”，结合“靠一根杆……”可知应填“在撑杆跳项目中”。
22．身体核心部位的肌肉控制身体的转动，以保持身体的稳定性，可以提高田径运动项目的成绩。
【解析】本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。
文段主要意思是说身体核心部位的肌肉群对田径运动的影响。
分析文段，第一句为中心句：
“田径项目的稳定性主要取决于动作的稳定性，而对动作稳定性进行控制的是身体核心部位的肌肉群，如果肌肉群缺乏力量，则身体的稳定性就会下降，由此导致田径运动的成绩不佳”。
后面内容是对这一句的阐释。
故压缩中心句即可得出答案。
首先找出关键词语：
身体核心部位的肌肉群、身体的稳定性、田径运动的成绩。
理解各词之间的关系，再把关键词连接成句即可。
注意应直接正面阐述。
23.【写作指导】本题考查学生的写作能力。
【审题】
材料共4段，第一段点名对象是“少年”，对少年的期望是“少年强”，从而“挽救濒临危亡的破败山河”，这意味着材料在倡导青少年为国强大，为国奋斗。
第二段用近代史上毛泽东、李达、刘仁静等13位青年代表的事例，证明“少年强”，才能救中国。
第三段用现代史上19岁的王蒙的《青春万岁》的宣言表明：
青春之梦需要编织，青春之路需要创造。
第四段用当今时代青年对国家的巨大奉献说明“少年强则国强”的道理。
本题要求以“青春与未来”为主题写一篇文章。
几则材料都涉及到一个关键的写作要素“青春”，考生更要看到材料中暗含的“创造未来”的主题指向。
审题时还要弄清楚几则材料的关系：
第一则小材料对后面三则小材料有统领作用，后面三则小材料分别围绕眼界和志向、热情知识等三方面展开，它们都是“少年强”的具体表现，又都统一在家国情怀的大主题之下。
【立意】
1.我青春，我未来
2.我的未来不是梦
3.青春时代，创造未来
4.怀抱强国之梦，品读大我青春
5.把握青春，把握未来
6.我的未来我做主，我的未来我创造
7.用热情、激情、爱国情，唱响青春新篇章
【例文】
我的未来不是梦
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！
在人生道上是那么的崎岖不平，前面每段路都是一个不能预知的危险，也总会有荆棘密布、暗礁丛生。
于是，就有的人成功了，也有的人失败了。
但是每个人的过去都不尽相同。
无论你是辉煌的昨天还是不堪回首的过去，那也只能代表昨天的奋斗、昨天的足迹、昨天的你。
所以说在今天的征途上，每个人都站在同一起跑线上。
有的人总是追悔过去，每天都在痛苦与自责中熬过。
他们总叹息：
“哎，我那时……就好了！
”他们今天在追悔，明天在追悔，后天还是在追悔。
他们的未来都消耗在自怨自艾中，却不能从过去的失败中汲取教训，重整旗鼓，在人生的沙场上再征战一番；不把昨天深深埋在心底，把过去交给死神，也不去迎接明天，面对崭新的未来。
这样，他们就失去了未来。
但是与前者相反，也有这样一些人，他们成功了，于是，在鲜花和笑脸面前有几分陶然，他们总是把荣誉写在脸上，挂在嘴上。
他们设想自己的未来也一定是花团锦簇，一帆风顺的。
殊不知命运对你微笑时就是你最危险的时候。
于是，一场人与人的“龟兔赛跑”也就发生了，结果是他们的未来陷入了甜言蜜语与沾沾自喜所编织的罗网里。
前者的错误是把过去当作未来，后者的错误是以未来作为过去。
他们都注定要失败。
在俄国有一位大文豪列夫·托尔斯泰，他青年时在喀山大学读书，因成绩不佳而退学。
经过一番沉痛的思考，他终于醒悟了，他把自己的缺点写在日记上：
1.缺乏毅力。
2.自己欺骗自己。
3.……8.无自省。
如果托翁青年时没有幡然醒悟，没有与昨天决裂，如今人类也许不会有诸如《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等大批精神财富吧！
当然，这并不意味着要忘记过去，“忘记过去意味着背叛”，它只是让你把过去的成功与失败、欢乐与泪水都融进今天的奋斗中。
“再回首”是必要的，但更重要的是回过头来，潇洒地迎接一个崭新的太阳。
那样，你才会有属于自己的未来，才会坚定而自信地说：
“我的未来不是梦！
”其实，人生是由无数个昨天、今天和明天组成的。
昨天永远是昨天，今天终究也要成为昨天，明天也要变成今天，但是抓住了今天，你就抓住了明天，抓住了未来。
如果总是哭泣过去，那么失去的不仅仅是昨天。
只要摔倒了，就要有毅力再爬起来，人生不就是这样一次次艰难的跋涉，一次次壮丽的出海吗？
努力下去，前面就是“柳暗花明又一村”；成功了，把它忘在脑后，明天还是要从零开始。
同学们，可以忘记过去，但不能忘记那只属于过去的经验，用坚强的毅力去拥抱明天的太阳，去创造属于自己的未来吧！
谢谢大家！
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