小学青岛版五四制科学三年级下册12单元教案.docx

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小学青岛版五四制科学三年级下册12单元教案

第一单元土壤与岩石

1.土壤的成分

【教学目标】

1．能列举土壤中有各种不同的生物；能说出土壤生物包括

土壤动物、土壤植物和土壤微生物。

能列举常见的土壤动物。

2．能说出土壤中有以下非生命物质：

水、空气、矿物质和

有机质；能通过设计实验和正确的操作证实土壤中水分、空气和

矿物质的存在。

3．通过质疑探究、评价改进实验方案、科学采集数据、合

理分析问题等一系列探究过程，提高分析提出问题和动手解决问

题的能力。

4．知道“借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识

活动是可以逐渐深化的”，增强学生对拓展科学工具应用和深入

领会科学方法的学习情感。

【教学重点】

土壤中各组成成分的证明和实验测定。

【教学难点】

实验方案设计、评价等。

【教学过程】

一、新课引入

提供并欣赏图片（烂漫的花朵，丰硕的果实，葱郁的草地，

健壮的庄稼），更有我们引以骄傲且为我们带来幸福生活的茫茫

-1-

竹海，青青翠竹，这植物的生长离不开土壤。

那么，土壤是由什么组成的？

让我们共同探究土壤中有什么（揭题）。

二、土壤中的生命物质

提出问题：

土壤是绿色植物的家园，土壤中除了扎根其中的植物根系，甚至还有如花生植物的果实，土壤中除了绿色植物，还有其它生物吗？

（学生课前活动交流）

小结：

生活在土壤中的微生物、动物、植物等称为土壤生物。

三、土壤中的非生命物质

提出问题：

土壤中除生命物质外，还有其它物质吗？

（学生根据经验试作猜测和简单的解释说明）》

猜想：

有生物、空气、水分、有机物、无机物（矿物质）等

（一）土壤中是否有水分？

讨论：

如何证明土壤中存在水分？

鼓励多种方案，并给予实验方案评价

活动1（学生分组）：

1．取少许土壤，放入试管中。

2．用试管夹住试管，在酒精灯上加热。

3．观察一下，试管壁上有没有水珠？

结论：

土壤中含有土壤生物生长所必需的水。

思考：

给你一只坩埚、一把刻度尺，一只酒精灯和一台精确

度足够的天平，你有办法测量土壤中水分所占的体积分数吗？

（学生交流实验方案的设计及原理，鼓励作为课外实验）

-2-

（二）土壤中是否有空气？

讨论：

如何证明土壤中存在水分？

鼓励多种方案，并给予实

验方案评价

设问过渡：

你想知道土壤中空气的体积分数吗？

下面我们进

行一次活动

演示实验：

1．在校园中选择干燥地土地，取长、宽、深分别是10厘米

*10厘米*10厘米的一块土壤，把它放入大烧杯中，沿烧杯壁缓

慢向烧杯内注水，直到水面把土壤全部浸没为止。

2．开始时，可用量筒向烧杯内注水，并记录每次的注水量。

当液面快要浸没土壤时，要用滴管向烧杯内注水。

3．你一共向烧杯中加入了毫升水。

4．用10厘米*10厘米*10厘米的一块铁块代替土壤，重复

上述实验。

你一共向烧杯中加入了亳升水。

讨论：

1．同样体积和铁块和土壤，为什么注入的水量不同？

2．根据实验结果，你能测算出土壤中空气约占土壤体积的

体积分数大约是多少？

3．给你一只金属容器、适量的水和一只够大的量筒，如何

去测量土壤中空气约占土壤体积的分数。

（方法一“差值法”用

金属容器挖取一块土壤，放在装有水的量筒中，这时液面上升的

量就是土壤中非空气部分的体积，在通过测量金属容器的容积，

-3-

就可以测量土壤空气的体积分数了。

方法二“注水法”：

取一只

体积为V的容器，在所选土样上用力向下压，取满土样，用刀刃

将容器口的土壤削平，取一只量筒，量取一定体积的水V1，将

量筒里的水慢慢加入盛土容器中，直到水位升到与土壤平，量筒

剩余水的体积为V2，计算：

（V1-V2）/V））

活动2（学生分组）：

分析几种方案的可行性和科学性，选

用“注水法”学生进行分组实验（器材：

10毫升量筒，约7毫

升的小塑料容器，滴管，土壤和水等）

（三）土壤中是否有有机物？

通过阅读材料让学生了解有机物的种类和有机物相关的化学性质：

有机物会分解、燃烧，质量会减小。

提问：

怎样验证？

活动3（学生分组）：

称取5克干燥的土壤放在铁丝网上加热，然后冷却，再称其质量，看质量是否减小。

结论：

土壤中含有有机物。

土壤中的有机物主要来源于生物的排泄物和死亡的生物体。

这些有机物在土壤微生物的作用下，可以形成腐殖质，贮存在土壤中。

腐殖质可以为土壤微生物提供食物，也可以为绿色植物提供养分。

（四）土壤中是否有无机物？

土壤中除了生物、空气、水、有机物外，剩下的都是无机物，无机物不能燃烧。

占土壤的很大一部分。

无机盐中，大部分难溶

于水，如砂粒、粉砂粒等，这些矿物质颗粒占固体部分的95%左

-4-

右。

［感受］用手搓一搓土壤，土壤的颗粒大小是否一致？

__________

［探究］颗粒大小不同，在水中的沉降速度与颗粒大小有什

么关系吗？

实验：

将燃烧过的土壤放入烧杯中，加水搅拌，静置，观察

较大的颗粒，沉降速度较_______。

现象：

颗粒越大，沉降速度越快

［探究］植物的根要从土壤中吸收无机盐，土壤中是否有可

溶于水的无机盐

活动4（学生分组）：

提取实验1的土壤浸出液，约10毫

升，过滤（要引流，不可倒得太快），收集滤液。

将滤液放入蒸发

皿中，用酒精灯加热，使水分蒸发（边加热、边搅拌）。

观察蒸发

皿上留下的残留物是怎样的。

可借助放大镜观察。

土壤中有少量无机盐能溶解在水中，这部分无机盐对植物生

长是至关重要的。

小结：

构成土壤的物质有固体、液体、气体三类。

土壤固体

部分主要由矿物质颗粒和腐殖质组成，其中矿物质颗粒占固体部

分的95%左右。

水是生物必要的生长条件，土壤空气是植物根呼吸和微生物生命活动所需氧气的来源。

四、从岩石到土壤

（一）试问在火星表面怎么没有土壤？

-5-

（二）自学思考：

地球上的土壤是在哪些力量的作用下形成

的？

（三）思考与讨论：

到2010年底，我国规定所有城市禁止使用黏土砖作为建筑材料。

但据报道，目前仍有一些地区开办利用耕地生产实心黏土砖的砖窑厂。

结合查阅资料，讨论砖窑厂的生产对土壤资源有哪些危害，以及应采取哪些有效的保护措施？

五、总结交流

谈谈通过本节课的学习，你对土壤获得了哪些新认识，对土壤还有哪些深入思考的问题，再提出来大家交流一下。

六、教学活动

（一）活动1【活动】学生活动单

学生活动实验单

活动1（学生分组）探究土壤中是否有水分

1．取少许土壤，放入试管中。

2．用试管夹住试管，在酒精灯上加热。

3．观察一下，试管壁上有没有水珠？

实验结论：

（二）活动2（学生分组）：

测定土壤中空气的体积分数

分析测定土壤中空气的体积分数几种方案的可行性和科学

性，选用“注水法”学生进行分组实验（器材：

10毫升量筒，

约7毫升的小塑料容器，滴管，土壤和水等）测定数据：

-6-

实验结论：

（三）活动3（学生分组）：

探究土壤中是否含有机物

称取5克干燥的土壤放在铁丝网上加热，然后冷却，再称其

质量，看质量是否减小。

实验结论：

（四）活动4（学生分组）：

探究土壤中是否含有无机盐

提取实验1的土壤浸出液，约10毫升，过滤（要引流，不可倒得太快），收集滤液。

将滤液放入蒸发皿中，用酒精灯加热，

使水分蒸发（边加热、边搅拌）。

观察蒸发皿上留下的残留物是怎

样的。

（可借助放大镜观察）。

实验结论：

【板书设计】

1.土壤的成分

沙、黏土、空气、水、腐殖质

【教学反思】

-7-

2.土壤的种类

【学习目标】

1．知道土壤有三种类型：

沙质土、黏质土和壤土。

在观察

比较的活动中发现沙质土、黏质土和壤土的不同特点；能够举例

说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。

2．会做鉴别土壤类型的实验；能够开展小调查活动，了解

本地土壤的类型，发现不同的土壤适宜生长不同的植物。

3．能够严谨认真地进行实验、开展调查活动，乐于用科学

知识解决实际问题。

4．知道土壤是一种重要的资源，了解土壤类别与植物生长

之间的关联。

【学习重点】

知道土壤有三种类型：

沙质土、黏质土和壤土。

在观察比较的活动中发现沙质土、黏质土和壤土的不同特点；能够举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。

【学习难点】

会做鉴别土壤类型的实验；能够开展小调查活动，了解本地土壤的类型，发现不同的土壤适宜生长不同的植物。

【学习过程】

一、问题类探究

1．土壤的种类可以怎么区分呢？

2．沙质土、黏质土、壤土这三种土壤有什么不同呢？

-8-

沙质土黏质土壤土

颜色

颗粒

粘性

⋯⋯

3．不同土壤类型的渗水性有何不同？

二、活动探究：

调查本地土壤类型

1．调查目的：

了解本地的土壤类型；了解本地土壤适合哪

些植物。

2．完成调查表。

调查地点土壤类型适合种植的植

物

田地里

家里

公园里

⋯⋯

三、理解与应用

1．红土、黄土、黑土主要分布在我国的那些地方？

2．为什么说黑土是最肥沃的自然土壤？

【学习小结】

通过实验学会鉴别土壤的三种类型，通过观察比较活动发现

-9-

三种土壤的不同特点，能够举例说出三种土壤适合种植的植物有

哪些。

【精练反馈】

一、选择题

1．最适合种植的土壤是（

）。

A．砂质土

B．黏质土

C．壤土

2．最肥沃的自然土壤是（

）。

A．褐土

B．黑土

C．黄土

4．比较能捏成团的土壤是（

）。

A．砂质土

B．壤土

C．黏质土

5．既能较好保持水分，又具有良好透气性的土壤是（

）。

A．砂质土

B．壤土

C．黏质土

二、连一连

砂土类土壤

保水性能最强

黏土类土壤

透水性能最强

壤土类土壤

通气性能最强

【板书设计】

2.土壤的种类

砂土类土壤

保水性最弱、透水性最强、通气性最强

黏土类土壤

保水性最强、透水性最弱、通气性最弱

壤土类土壤

保水性适中、透水性适中、通气性适中

【教学反思】

-10-

3．认识常见岩石

【教学目标】

1．知道岩石是天然的，能区分岩石与非岩石；了解岩石分形成

方式。

2．能利用工具观察常见岩石，并能对岩石的特征进行描述；通

过对比，能发现不同岩石的各自特征。

3．培养孩子收集和研究岩石的兴趣；用科学的视角，在生活中

寻找岩石的应用。

【教学重点】

认识常见岩石的特征。

【教学难点】

利用多种方法探究岩石的特征。

【教学准备】

教师材料：

课件。

学生材料：

4种岩石标本，放大镜，硬币。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】一、导入

1．用展台展示宝贝

提问：

你认为是什么？

2．在道路的铺设、高楼的建立中、它们都起到了重要作用、你

-11-

们说它是不是宝贝呀？

咱们的地质学家给它取了一个专业的名称。

它的名字叫“岩石”。

岩石广泛的分布在地球表面。

组成了它厚厚的外壳。

今天这节课。

我们要一起认识常见的岩石。

3．现在还等什么呢？

让我们一起进入岩石的奇妙世界吧。

播放

视频。

二、明确岩石的概念

1．岩石在我们的身边无处不在。

提问：

同学们，你在生活中哪些地方见过岩石呢？

为什么觉得它

是岩石？

（用追问引出辨别岩石的窍门）

2．分享判别岩石的小窍门：

岩石是天然形成的，人为加工的混

合物不是岩石。

3．辨别岩石与非岩石

挑选出图片中的岩石，将课件页面发送到学生机上，学生勾选出

认为是岩石的图片。

4．小结：

岩石是天然形成的，人为加工的混合物不是岩石。

5．欣赏壮丽山河

岩石在我们生存的地球上广泛分布，地球上的山脉、丘陵、岛屿、

江河湖海以及平原的基底，都是由岩石组成的。

三、探究岩石的特征

1．出示四块岩石，学生观察四块岩石有什么不一样。

2．提供工具，放大镜和硬币。

-12-

提问：

用这两样工具你想研究岩石的哪些方面？

3．实验前出示实验要求，学生阅读。

4．分组展开实验，填写在实验记录表。

5．学生上传记录单内容。

进行汇报。

6．总结：

实验观察中用到的方法有，看、摸、敲、划。

四、了解岩石的形成方式

1．使用3D视频，再次进入岩石的大千世界。

2．提问：

通过刚才的视频，你对岩石有了什么新的认识？

五、拓展科学素养

1．学生讲讲今天的收获。

2．通过今天的观察，我们认识了日常中常见的一些岩石。

在自

然界中还有很多有各自特征的岩石，同样的，我们可以用今天学

习的方法来认识它们。

【板书设计】

3．认识常见岩石

岩石的含义

岩石的分类：

岩浆岩、沉积岩、变质岩

岩石的特征：

颜色结构软硬

【教学反思】

-13-

4．矿物和矿产

【教学目标】

1．知道岩石是由矿物组成的，矿产是人类工农业生产的重要资

源，举例说明人类是怎样利用矿产资源进行工农业生产。

2．能运用简单的工具对常见矿物进行观察、研究，能正确讲述

自己的探究过程和结论。

3．乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法探究矿物和矿

产与人类的关系，愿意合作与交流。

【教学重点】

知道岩石是由矿物组成的，矿产是人类工农业生产的重要资源。

【教学难点】

乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法探究矿物和矿产与

人类的关系。

【教学准备】

教师准备：

放大镜、岩石，多媒体课件等。

学生准备：

放大镜、岩石，搜集有关岩石的资料。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、创设情境，提出问题

1.谈话：

同学们，课前我们搜集了多种多样的岩石，谁来给大家展示一下？

-14-

2.学生展示，交流发现。

3.提出问题：

这些岩石是一样的吗？

（板书课题：

矿物和矿产）二、小组学习，自主探究

活动一：

岩石是由什么组成的？

（1）学生提出问题，如：

怎样认识岩石？

岩石是由什么组

成的？

教师给各个小组准备多种岩石标本。

怎样研究岩石？

认识矿物可以从颜色、光泽、硬度等方面入手。

（2）小组讨论观察的方法、需要的材料及注意事项。

（3）学生汇报交流研究方案。

教师在学生方案的基础上，引导学生阅读相关资料，对每一

种方法进行简单论证。

（4）小组研究

学生研究的同时，做好相应记录。

对于矿物硬度及光泽度，

学生描述起来有一定困难，教师可作为重点指导学生完成。

（5）汇报总结

花岗岩是由石英、长石、云母等矿物组成。

砂岩是由石英和长石等矿物组成的

XX岩是由方解石和白云石等矿物组成的。

小结：

石英、长石、云母、白云石等都是矿物。

岩石是由矿

物组成的。

-15-

活动二：

观察多种多样的矿物

根据搜集的资料，全班交流矿产和人类的关系。

三、总结汇报

（1）矿产与人类的关系

黄铁矿，浅黄铜黄色，是提取硫和制造硫酸的

主要矿物原料。

方铅矿，方铅矿是提取铅的主要矿物。

滑石，颜色为白色、灰白色，并且会因含有其他杂质而带各种颜色。

滑石一般呈块状、叶片状、纤维状或放射状，有滑腻的手感。

滑石的用途很多，如作润滑剂、农药吸收剂、皮革涂料、化妆材料及雕刻用料等等。

滑石是已知最软的矿物，用指甲可以在滑石上留下划痕。

磷矿石是重要的原料，主要利用了肥料、颜

料、农药、火柴这些生活、生产用品。

铁矿是世界上发现最早，利用最广，用量也

是最多的一种金属，其消耗量约占金属总消耗量

的95%左右。

铁矿石主要用于钢铁工业，中国是世界上利用铁最早的国家之一。

-16-

金刚石是自然界中天然存在的最坚硬的物

质。

金刚石的用途非常广泛，例如：

工艺品、工

业中的切割工具。

石墨可以在高温、高压下形成

人造金刚石。

也是贵重宝石。

石英一般用于光学仪器、石英钟等产品零件的制造，可用于制作光学仪器、眼镜、玻璃管和其它产品。

还可以做精密仪器的轴承、研磨材料、玻璃陶瓷等工业原料。

石墨，灰黑色，质软、有滑腻感，耐高温，可导电，

可用作抗磨剂、润滑剂，高纯度石墨用作原子反应堆中的

中子减速剂，还可用于制造坩埚、电极、电刷、干电池、

石墨纤维、换热器、冷却器、电弧炉、弧光灯、铅笔的笔

芯等。

有开采价值的矿物、岩石等称为矿产。

（2）怎样保护矿产资源？

国家保障矿产资源的合理开发利用。

禁止任何组织或者个人

用任何手段侵占或者破坏矿产资源。

——《中华人民XX国矿产资源法》

（3）课堂小结

学生说一说这节课的收获和感想。

四、课外拓展

-17-

你们了解我们家乡主要有哪些矿产资源吗？

课后继续调查

家乡的矿产资源。

【板书设计】

4.矿物和矿产

铁矿、黄铁矿、石墨、方铅矿、滑石、金刚石等

【教学反思】

第二单元生活中的材料

5.玻璃

【教学目标】

1.能利用对比实验的方法研究玻璃的特性；知道探究不同的问题要用不同的方法；能够区分什么是假设，什么是事实；能够

对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。

2.了解材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负

面影响；乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。

3.了解玻璃的特点。

【教学重难点】

了解材料的使用可以为人类发展带来好处，也可能产生负面

影响；乐于用学到的知识改善生活。

【教学准备】

学生准备：

玻璃片、玻璃制品、镊子、木锤、热水、有关玻

璃的资料、图片。

-18-

教师准备：

电池、导线、小灯泡、开关、镊子、大小长短相同的玻璃棒、大小长短相同的玻璃管、有关玻璃的资料、图片、录像和课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激情导入，引发兴趣

师：

同学们，今天老师给各小组带来些材料，放在你们的实验桌上，哪位同学能看着桌子上的物品，说一说老师都带来了些什么材料？

师：

同学们能不能用自己最喜欢的方法试着把老师带来的这些材料分分类？

生：

动手分类。

师：

我请一名同学汇报一下，你们小组是怎样分类的？

（预设）生：

我们把玻璃制成的物品分在一起，剩下的物品分在一起。

师：

同学们分的这样准确，老师心里非常高兴。

接下来我们本节课和大家一起，来研究和玻璃的有关问题。

二、亲身实验，探究新知

师：

请同学们说一下，我们的生活中哪些地方用到了玻璃？

（预设）

生1：

我们生活中用到的玻璃茶杯。

-19-

生2：

汽车挡风玻璃⋯⋯

师：

同学们的生活知识非常的丰富，既然玻璃在生活中随处

可见、到处都有，那么同学们，你们想过没有，玻璃有哪些特点？

用什么方法来研究？

下面以小组为单位开始讨论。

“玻璃”有什么特点实验探究活动记录

研究问题研究方法实验材料注意问题

生：

在组长的带领下，对老师两个问题进行讨论。

师：

同学们讨论的很认真，很投入，哪个小组把讨论的结果向大家汇报一下，用哪些方法来研究玻璃的特点？

（预设）

生1：

我觉得用眼睛看，玻璃是不是透明的，颜色是什么。

生2：

用锤子砸，玻璃容易砸碎。

生3：

我想用火烧，用手试一下，玻璃易不易燃烧。

生4：

我认为把玻璃放热水中，看传热快不快。

生5：

我想用电池，导线，灯泡分别连接实验一下，它是否能导电。

生6：

我还想用手掂一掂，试一试它的重量⋯⋯。

师：

同学们刚才说的办法真多，此时此刻你们想不想动手做

-20-

一做？

生：

想！

师：

快快行动起来吧！

同学们在活动前请听老师提几点要求：

首先做好分工，注意实验的安全，特别用锤子砸玻璃时要特别的

注意；其次把实验中的新发现填写到个人手中的学习单内；小组中没有的实验材料，小组长请到台前老师准备的材料袋中领取。

师：

下面各小组根据自己设定的实验方案进行实验，新的发现请及时填写到“实验探究活动记录”当中。

玻璃实验探究记录单

第小组

研究内容玻璃

师：

下面各小组准备好，把你小组实验、研究、发现、记录

的情况汇报给大家。

（预设）

生1：

我们组实验的是用锤子砸玻璃，发现玻璃易碎，因此我们组总结的它的特点是：

玻璃有脆性。

生2：

我们把玻璃放热水杯中，过一会儿，我们用手试摸一

-21-

下，发现玻璃传热快，因此我们组总结的它们特点是：

玻璃易传热。

生3：

我们用手掂，我们组发现玻璃重。

生4：

用导线连接玻璃，灯泡不亮，发现玻璃不导电。

生5：

我们用剪刀剪，发现玻璃硬。

⋯⋯

师：

大家交流的真棒！

同学们通过实验，发现了玻璃的特点。

师：

现在，同学们对玻璃的特点有了更深的了解，接下来请

大家想一想，生活中你发现玻璃有哪些优点？

有哪些缺点？

（预设）

生1：

一般情况下玻璃有透明，不怕火烧的优点。

⋯⋯

师：

同学们说得太好了，只要同学们大胆思考，肯定会有新

的发现，玻璃的未来会怎样？

这就要靠我们大家的奇思妙想，根据玻璃的特点，为我们人类社会在使用玻璃方面，解决一些目前人们解决不