《童年的发现》课堂实录.docx

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《童年的发现》课堂实录

《童年的发现》课堂实录

篇一：

童年的发现教学实录

童年的发现》教学实录（20XX-06-1421:

29:

13）

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标签：

杂谈

师：

今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定会积极投入的，我们共同把课上得精彩成功！

同学们有信心吗？

生：

有！

一、抓住“发现”，导入新课

师：

同学们喜欢听歌吗？

听听这是一首什么歌？

【板书：

“童年”】

（放录音——成方圆的“童年”：

“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面?

?

等待着放学，等待回家的童年”）美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。

师：

难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧?

?

童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊！

童年曾有个多少发现啊！

【板书“发现”】

师：

谁愿意读这个词？

生：

读词语

师：

能跟老师说说你曾经发现过什么吗？

生：

?

?

?

?

２、【板书：

的】我们来齐读课题：

生齐读：

《童年的发现》

师激励：

处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！

不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。

二、紧扣“发现”，初读课文

１、检查预习

师：

请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。

（生生互读）

师：

谁愿意来读

生读

师：

你对“胚胎”这个词有什么了解？

生：

（答不上来）

师：

老师这儿有关于“胚胎”的两项意思，读一读，你认为在本文中应该选哪一项？

（①在母体内初期发育的动物体。

②比喻事物的萌芽或起源。

）生选：

我选①

师：

对，胚胎在这儿就是“在母体内初期发育的动物体”的意思。

师：

继续读生字。

师：

看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。

2、初读课文，整体感知

师：

请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子（可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读?

?

）。

边读边思考：

课文讲了谁的一件什么事？

生交流：

通过读课文，我知道课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。

师：

嗯，很不错！

一下子就抓住了课文的主要内容。

谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么？

好，让我们再一次走入课文，拿出笔划出描写描写“我”的发现的句子。

指生交流：

（第十三自然段）“人是由细胞构成的?

?

从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

”师：

谁能再来读读这几句话。

生读：

师：

读得真不错！

请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

生：

格外高兴、得意?

?

师：

从哪些地方可以看出来？

生：

我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的心情。

生：

我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。

生：

我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。

师：

真棒！

同学们发表了自己的见解。

你能读出我当时的高兴与得意（指名学生读）

师：

读得真好！

我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？

想啊想啊，嘿！

一二：

全班集体有感情地朗读这段话。

三、围绕“发现”，精读课文

１、默读课文，思考：

通过具体的字、词、句，我们走入了作者的内心，感受到他内心的高兴与得意。

作者为什么这么高兴与得意呢？

生：

因为他发现了胚胎发育的规律，所以他很高兴。

生：

我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。

师：

同学们刚才的回答真是精彩！

看来你们认真读书了。

让我们再来默读课文第3——13自然段，看看作者是怎样发现这个规律的？

并划出相关的句子。

学生分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

师：

作者是怎样发现这个规律的？

哪些地方给你留下了深刻的印象？

谈谈自己的体会。

２、探讨交流，理清脉络：

生：

“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

师：

你是从哪些地方发现的呢？

生：

“只要双脚一点，轻轻跃起?

?

似乎想去哪里就能飞到哪里。

”师：

谁还能来读一读这部分内容？

师：

你来读。

他在读的时候，我们其他同学借着这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。

（引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。

）

师：

能跟老师说说你们看到的或想到的吗？

生交流。

师：

其他同学还有想说的吗？

生：

我们一起找到老师，请他给我们解答。

生：

“为什么只有晚上睡觉时才长？

”

生：

“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？

“这究竟是什么道理？

”生：

“人怎么会是鸟？

”

师：

同学们一连串提出了这么多的问题，仔细想一想这些问题之间有没有什么联系？

生：

我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。

师：

从一个又一个的追问中，你感受到了什么？

生：

我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。

师：

想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。

生分角色朗读课文。

师：

老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

谁来读一读这部分内容？

生：

“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

”

师：

用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？

想些什么？

初步感受“我”执着探究的精神。

生：

作者会看?

?

生：

作者会想这鱼是怎么来的呢？

生：

作者一边看鱼一边会想：

从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

师：

“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

四、总结交流

师：

通过学习课文，受到了什么启发？

（引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。

）

生谈启发：

（学生可能会说在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神）

五、布置作业

用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

篇二：

8、童年的发现课堂实录2

童年的发现

【片段一·字词学习】

一、导入

师：

同学们，在你们的生活中都有哪些快乐的事情？

生：

和爸爸妈妈一起去玩，给小花猫洗澡...

师：

其实，同学们所说的都是你们童年的发现.

师：

每个人都有美好的童年，童年的梦都是彩色的，你看那会飞的梦，居然使一个9岁的孩子有了跟伟大科学家达尔文同样的发现。

我们一起去看看吧！

师：

今天就让我们一起去学习俄国作家费奥多罗夫的一篇文章《童年的发现》，跟老师一起板书课题，并齐读两遍。

二、生字学习

1、首先请看我们这节课要求会认和会写的生字。

2、老师想检测你们昨天的预习情况，请1号同学来认识这些生字，读准字音，并组一个词。

好，谁第一个来？

全班齐读。

【教师评价1】：

通过刚才的检测，1号同学还需努力。

3、师：

接着认读，下面老师想把机会留给4号同学，好，谁可以？

【教师评价2】：

看来4号同学昨天认真预习了，希望你们再接再厉。

4、师：

我们刚才认识过了生字，谁来认读这些词？

请第二组以开火车的形式朗读。

生：

学生朗读

5、师：

这是我们这篇课文要求会写的字，你认为那些字比较难写？

现在我们来重点写这些字，翻开写字书。

（先描两遍再写两遍）

【教师评价3】：

注意坐姿要端正，握笔姿势要正确，书写要规范。

“胚”字注意要左窄右宽。

【片段二·初读感知】

1、我们刚才解决了生字，现在我们走进课文，请看初读提示。

【教师引导】：

以你问我答的方式，小组合作，好，现在开始。

2、初读汇报

（1）小组评价成员学习表现。

（2）选出读文高手，分段朗读课文。

（3）汇报讨论结果，我发现了什么，是怎样发现的？

3、课文梳理，出示幻灯片。

4、从我的发现过程中，可以看出作者是一个怎样的孩子？

生：

求知若渴，寻根究底，大胆想象，天真无邪，善于探索，善于思考等。

【教师引导】我发现那些善于学习、会学习的同学又开始记录了。

5、有兴趣的同学可以在课后阅读《达尔文进化论》这本书。

6、作业：

完成ppT上出示的小练笔

7、最后，与大家分享两句名言。

篇三：

《童年的发现》教学设计（公开课用）

《童年的发现》教学设计

平湖四小陆桂琼

教学目标：

1、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

读读记记“澄澈、困窘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重难点：

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习本课生字，理解词语。

2、正确流利地朗读课文。

2、初读课文，了解课文内容。

理清课文脉络。

教学过程：

一、激情导入：

1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。

今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！

（板书：

8童年的发现）学生齐读课题。

2、读了这个题目，你有什么疑问？

（学生交流，教师梳理问题。

）

师：

同学们都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着（“我”的发现是什么？

是怎么发现的？

）这两个问题走进课文，去寻求答案吧！

二、初读课文、整体感知：

1、请同学们用自己喜欢的方式自读课文，注意读正确流利。

2、课件出示生字词，认读并理解词语。

3、学生再读课文想想课文重点写了什么事。

三、再读课文、理清脉络：

1、再读课文，想想作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

）

2、激趣朗读。

师：

作者的发现非常有趣，请同学们选择自己最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发现了什么？

”

1、“我”童年的发现是什么？

请同学们在课文中找出有关的句子，并用“—”画出来。

学生交流，教师相机出示句子：

“人是由细胞构成的?

?

从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

”

2、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解自己的话说说这几句话。

3、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

（前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。

）（格外高兴、得意?

?

）

五、作业

1、抄写本课词语。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学过程：

一、回忆导入

师：

通过上节课的学习，同学们对课文内容有了初步了解，谁来说说作者童年的发现是什么。

（学生交流）

师：

作者是怎样发现这个童年的秘密的呢？

这节课我们就一起来探究这个秘密。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1、学生自读课文，说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。

引导学生说出哥白尼、爱迪生、伽利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、结合课文，赏析作者

从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友？

找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

1、“我”是一个富于幻想的小朋友：

“每天夜里做梦我都会飞?

?

似乎想去哪里就能飞到哪里。

”

“人是由细胞构成的?

?

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

”

2、“我”是一个执着探索的小朋友：

“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题?

?

等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

”

“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的?

?

恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

”

3、“我”是一个幽默风趣的小朋友：

“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑?

?

竟使我当众受到了惩办。

”

“幸亏他没有容我解释?

?

我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

”

五、联系生活，总结交流

1、从“我”的童年发现中，你获得什么启发或体会？

（鼓励同学多角度地理解、体会，如：

“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”?

?

）