童年的发现.docx

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童年的发现

《童年的发现》A、B案

　学习目标

　　　1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　　2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　学习重难点

　　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　学习难点

　　　理解句子：

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”

　　课前准备

　　　1.回忆自己童年的“发现”。

　　　2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　　课时安排

　　　2课时

　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　　1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

　　　2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

　　二、循题读文，理解“发现”

　　　1.自由朗读文章，学习生字，注意“澄”字的发音。

　　　2.默读课文，思考：

“我”童年的发现是什么？

在课文中找出有关的句段。

　　　3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

　　　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。

现在，这一段时间就折合成一个月。

从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。

这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

　　　4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

　　　5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：

说的是相同的意思，但是表达更简洁。

──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　　　6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

　　三、循果查因，了解过程

　　　1.默读课文，思考：

“我”那非凡的发现，是怎样发现的？

　　　2.根据学习计划，分小组合作学习。

　　　　学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

　　　　（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

　　　3.小组汇报，课堂交流。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

　　　　（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　　　（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。

　　四、作业

　　　1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。

　　　2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、精读课文，感悟“发现”

　　1.默读课文，思考：

从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

　　2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）“我”是一个充满幻想的孩子。

　　①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

　　◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

　　（高兴、惊喜、新奇……）

　　◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

　　②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

　　◇朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

　　◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？

　　（格外高兴、得意……）

　　◇有感情地朗读这段话。

（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

　　①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

　　◇找一找“我”问了几个问题？

把问题画出来。

　　◇想一想，这些问题之间有什么关系？

（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

　　◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

　　②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　◇想象“我”研究以条鱼的样子，朗读这句话。

　　◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么？

会想到一些什么？

　　（3）“我”是一个幽默的孩子。

　　①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

　　◇举例说说“世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

”

　　教师可以引导学生举例，比如：

哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

　　◇你能说说对这句话的理解吗？

　　我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

　　②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

　　◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

　　二、联系生活，向往“发现”

　　1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？

学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。

比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。

　　（3）童年很美好。

　　……

　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现？

说出来和大家交流。

　　三、作业

　　1.有感情地朗读自己喜欢的段落。

　　2.写一写自己的“发现”。

《童年的发现》教学设计之一

　教学过程：

　　一、导入

　　　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

　　　　学生甲：

我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

　　　　学生乙：

我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

　　　　学生丙：

我发现了彩虹。

　　　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　　1．自由读全文。

思考：

童年时“我”发现了什么？

　　　　　（达尔文有关胚胎发育的规律。

）

　　　2．查字典，联系上下文理解词语的意思。

　　　　　祸患：

灾难。

　　　　　情不自禁：

抑制不住自己的感情。

　　　　　绞尽脑汁：

费思虑，费脑筋。

　　　　　眉目：

事情的头绪。

　　　　　随心所欲：

一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　　　　妨碍：

使事情不能顺利进行。

阻碍。

　　　　　困窘：

为难。

　　　　　驱逐：

赶走。

　　　3．按照课文的不同内容给文章分段。

　　　　　第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

　　　　　第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

　　　　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。

老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

　　三、细读课文，体会课文的内容。

　　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的。

　　　　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　　2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？

（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。

）

　　　3．课文最后说：

“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”试举例说说你对这句话的理解。

（1）师简介有关史料：

　　　　　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

（2）学生简介他们收集的资料。

　　　4．通过学习课文，你受到了什么启发？

　　　　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　附：

板书设计

　　教案点评：

　　本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。

以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。

然后围绕重难点读一读，议一议。

课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。

这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：

1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。

对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。

课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。

《童年的发现》教学设计之二

教学目标：

　　　1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

　　　2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

　　　3．了解课文“童真童趣”的特点。

　　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　　1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

　　　2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。

　　教学时间：

二课时

　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　

　　一、引入新课。

　　1．大家边听范读，边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想？

　　2．大家来读一读你了解的情况。

　　3．打开书，预习生字。

　　二、学生初读课文，并画出文中的生字。

　　1．指名上黑板写出不认识的字。

　　凋　缕　芳　吁　耍　训　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　飕　撩　梳　

　　衰　绢　侨　眷

　　2．指名给这些字加上拼音。

　　3．让学生读拼音节。

　　4．正音、正字。

　　三、理解词语。

　　1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

　　2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　3．查字典理解其它词语。

　　4．出示重点词语，让学生巩固练习。

读读这些词语。

　　四、指导朗读。

　　1．学生自由读课文，画出难读的句子。

　　2．同桌互相学习，克服困难。

　　3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

　　4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）“哈哈！

这跟画地图差不多”到这一段的结尾。

这一推理语句，要读出气势来，“折”字要重读。

　　（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

　　语速稍快，应读得活泼，突出“驱逐”、“迫害”等词语。

　　5．再练练难句的朗读。

　　五、作业：

抄词、读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　

　　一、引导学生自学。

　　　　让学生默读全文，思考：

　　1．课文围绕梅花写了哪几件事？

　　2．判断：

课文围绕发现写了一件事。

（　）课文围绕发现写了三件事。

（√）

　　3．小组讨论哪五件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

　　（3）在生物课上被老师罚出教室。

　　二、深入重点段，揭示中心思想。

　　1．让学生结合课题质疑。

　　2．从第一件事中，你懂得了什么？

　　3．从第二件事中，你明白了什么？

（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。

　　（3）打出投影：

仔细读这句话，你能体会出什么含义来？

　　“我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

　　4．自由读第三件事，你体会出什么？

　　5．通过你的朗读，读出这份天真来。

　　6．指名读这一部分，强调有感情地读。

　　三．作业

　　熟读这篇课文。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　童年的发现

　　　　　　　　　　　　　梦中飞行――＞人的进化

　　　　　　　　　　　　　地理课上――＞胚胎发育

　　　　　　　　　　　　　生物课上――＞驱逐迫害

《童年的发现》教学设计之三

　教学目标

　　　1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

读读记记“澄澈、困窘”等词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　　4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重难点

　　　1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　　2．理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学课时：

二课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、联系实际、激趣导入

　　1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

　　2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

　　二、初读课文、整体感知

　　1．自读课文，要求正确流利。

　　2．找出生字，注意读准字音；理解词语。

　　3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。

课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　三、再读课文、理清脉络

　　1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

　　课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？

选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

　　四、阅读理解“‘我’发现了什么？

”

　　1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？

还有什么不理解？

引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

　　2．朗读体会

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　五、开放拓展

　　收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、回忆导入

　　引导学生说说作者童年的发现是什么。

以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

　　二、细读体会童年秘密的发现过程

　　1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　三、体味作者秘密被证实后的感受

　　1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。

引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。

通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　五、总结交流

　　通过学习课文，受到了什么启发？

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。

在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

《童年的发现》教学设计之四

　教学目的：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　　3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重难点：

　　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　　2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、联系实际、激趣导入

　　　　师：

人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。

美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？

（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

）

　　二、明确要求学有目标

　　　1、指名读“阅读提示”，明确学习要求。

（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？

结果怎样？

（2）“我”为什么会有这样的发现？

　　　　（3）举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

　　三、初读课文、整体感知

（1）自读课文，要求读得正确流利。

（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。

　　　（3）课文课讲了一件什么事，

　　　　　　生：

课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　　（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？

再讲了什么？

最后讲了什么？

　　　　　　生：

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　四、再读课文、释疑解难

　　　1、再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。

（1）“我”发现了什么？

引导学生自由读1、2自然段。

　　　　　　　生：

作者发现有关胚胎发育的规律。

　　　2、朗读体会

　　　　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　　　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　　3、细读体会童年秘密的发现过程

　　　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的？

又是怎样找到答案的。

　　　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

讨论交流不理解的问题。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　　　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　　　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　　　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　　4、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。

引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　　5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　　6、体味作者秘密被证实后的感受

（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

（2）引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　　　　　　让学生通过举例说说对这句话的理解。

引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　　7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　五、总结交流开放拓展

　　　1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

　　　　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。

通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　　2、通过学习课文，受到了什么启发？

　　　　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。

在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　　3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

（学生自由发言）

　　　　　师：

童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。

也许，这就是你创造、研究的开始。

　　六、读写结合提高能力

　　　　以《童年趣事》为题写一篇作文。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　16、童年的发现

　　　　　　　起因：

人是由简单生命进化来的

　　　　　　　经过：

胎儿再现了简单生命进化成人的过程

　　　　　　　结果：

面临受驱逐和迫害的风险

　　　　　　　启示：

善于观察，大胆发现