小学语文青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思

《青蛙写诗》教学设计

【教材简析】

《青蛙写诗》是部编版一年级上册第六组的第三篇课文，本组教材是小学阶段，首次以“想象”为主题编排的，本组课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然，对生活的热爱。

本课是一篇轻快活泼，朗朗上口的儿童诗。

文章配以生动活泼的图片，全诗共分五个小节，内容浅显易懂。

第一小节告诉我们青蛙在一个细雨如织的日子快乐地写诗了，课文先勾勒出一幅池塘清新自然的雨景图，给人以无限的遐想，小青蛙受到感染，欢快不已，产生了写诗的兴致！

为全文定下了欢快的基调。

第二三四小节写出了小蝌蚪，水泡泡，一串水珠来帮忙了，并把它们生动准确地想象成了逗号、句号和省略号，巧夺天工的组合成一首生动有趣的小诗。

二三四小节结构相似，“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”用不同的方式表达同一个意思，语言富有变化。

第五小节写在朋友们的帮助下，青蛙的诗写成了，“呱呱，呱呱，呱呱呱……”给人留下无尽的想象。

【教学目标】

1．借助汉语拼音认识“写、诗、点”等11个生字，读准轻声词“我们”；认识“秃宝盖”和“四点底”两个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个生字。

能运用联系生活识字、组词和字理识字的方法，积累字词。

2．正确、流利地朗读课文，能借助标点符号读好句子的停顿，感受诗歌的生动有趣。

3．通过借助“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”的具体形象，认识逗号、句号、省略号，初步了解课文内容。

4．初步了解提取信息的阅读方法，初步学习圈圈画画的读书方法。

5．通过创设情境，初步学习运用标点符号，感悟儿童诗的语言美和韵律美，激发学生的学习兴趣。

【教学重、难点】

重点：

1.正确朗读课文。

2．借助具体事物认识逗号和句号。

3．读好儿话音。

难点：

借助具体事物认识逗号和句号。

【教学准备】

课件：

图片文字及音乐。

【课时安排】

一课时

【教学程序】

一、激趣导入

1.激趣引入，认读“青蛙”

师：

今天老师请来了一位新朋友，听，它是谁？

师：

对，是青蛙，我把他的名字写在黑板上。

（板书：

青蛙）

师：

谁来读？

2.拼读“写诗”，齐读课题

师：

这只小青蛙还会写诗呢！

今天我们一起来学习课文。

请小朋友仔细看老师写课题。

（补充课题，“写诗”标注拼音）

师：

一起读课题，《7青蛙写诗》——

3.认识新偏旁，学习识字方法

师：

“写”这个字中，还有一个我们要认识的新偏旁。

秃宝盖，一起说。

（出示卡片：

秃宝盖）

师：

这个词一起读。

师：

会写诗的人，我们称为诗人，一起读——（诗人）

小结：

小朋友看，我们可以用组词的办法来记住生字。

二、初读课文，识字学词

（一）初读课文，整体感知

师：

小青蛙写了一首什么样的诗呢？

我们一起读课文。

（二）认读词语，识记生字

1.认读带拼音的词语。

师：

借助拼音，自己读一读。

①读准轻声词：

我们

师：

你注意到了这个词是个轻声词，要读的又轻又短。

②读准儿化音：

雨点儿

师：

还有一个词也很奇怪，“儿”的上面没有拼音，这是个——（儿化音）

师：

我们一起读。

（一会儿）（对，就要这样连起来读）

师：

这个词谁来读？

师：

多可爱的雨点呀！

我们一起读——（雨点儿）

③用“雨点儿”练习说话

师：

瞧，雨点儿怎么了？

能不能这样说。

（点击课件，出示句式：

雨点儿。

）

学生用“雨点儿”练习说句子。

2.去掉拼音，认读词语

师：

现在，我们再看这些词语，去掉拼音，还会读吗？

咱们开火车读读。

3.练习读句子。

①师：

词语读得真棒，句子会读吗？

（点击课件：

出示句子“我要给你当个小逗号。

”）

师：

你来读。

②师：

这个句子里面还藏着三个生字宝宝呢！

（点击课件：

生字变红，加注拼音。

）

师：

这三个字，谁会读？

小结：

词语和句子读得真棒！

小青蛙高兴地为小朋友鼓起了掌。

（点击课件：

播放音效。

）

4.认读带拼音的生字

师：

看，下雨了！

可爱的小雨点带着生字宝宝来了。

快借助拼音自己读一读吧。

5.去掉拼音，认读生字

①认读生字

师：

不带拼音还会读吗？

快和同桌读一读！

师：

第一行谁来读？

（指一生）

师：

第二行你来读。

师：

你注意到了“们”读轻声。

（再指两生读，齐读）

师：

第三行谁来读？

（学生如果“点”读成了儿化音，师：

注意“点”没有儿化，读点，跟我读。

）

②认识“四点底”

师：

（点击课件，生字“点”变红）这个字一起读。

这个字里也有我们要认识的新偏旁。

四点底，请你说。

一起说。

（卡片出示：

四点底）

6.识记“串”字

师：

接下来，请小朋友可要仔细看了。

它是这课的一个生字，它是——（串）。

（点击课件：

出示金文“串”字）

师：

对，就是串最早的样子，看看这个字像什么？

（点击课件，出示词语“一串水珠”）

师：

课文中的这个词语会读吗？

请你读。

（点击课件，出示一串水珠的图片。

）

师：

小朋友看，像这样一颗一颗的小水珠连起来，就是一串水珠。

（点击课件：

出示图片。

）

师：

这是什么呀？

（鞭炮）几串鞭炮？

（两串）

师：

这样说，两串鞭炮。

师；这幅呢？

谁会说？

（三串葡萄）

师：

这幅谁来说。

（四串项链）

师：

这呢，我们一起说。

（五串糖葫芦）

7.生活中识字。

师：

瞧，这些生字跑到这儿来了。

仔细看。

（点击课件：

出示实物图片，圈出生字）

师：

我们一起读读圈出的生字。

师小结：

小朋友，你们看在生活中我们也可以认识很多字呢。

三、写字“雨”

过渡：

雨点儿给我们带来这么多生字朋友，喜欢它吗？

咱们一起来写一写“雨”这个字吧？

1书空

师：

我们一起来看看雨的笔顺。

（点击课件，出示动画“雨”的笔顺）来伸出小手和老师一起书空，横，竖，横折钩，竖，点，点，点，点。

2范写、描红

师：

下面我们来写这个字，注意它的占格位置。

先看老师写。

第一笔横，写在上半格中间，横要短，稍微向上倾斜。

第二笔竖，在横中线往上一点起笔。

第三笔横折钩，横稍微向上倾斜，横折钩的收笔写得要比第二笔竖的收笔低一些。

第四笔竖写在竖中线上，收笔比二三笔收笔略高。

写好了这部分，就安排好了它的占格位置，下面我们就写这一部分。

请同学们翻开课本86页，拿起铅笔，摆好写字姿势，头正、身直，脚放平，一尺一寸一拳头。

请你把这四笔描下来，注意占格位置。

师：

描完的小朋友放下笔，抬头看黑板，我们再来写四个点，四个点不写，注意分布要均匀。

请小朋友拿起铅笔，先摆好写字姿势，把四个点描下来。

师：

小朋友记住这个字怎么写了吗？

请同学们再描一个，写一个。

摆好写字姿势，注意握笔姿势，开始写吧！

3点评。

师：

我们来看看这个小朋友写得怎么样？

师：

生字我们就写到这儿，把文具摆放好，书轻轻地扣在桌子上，看哪位小朋友动作又轻又快。

四、学习课文

（一）学习第一小节

　　1.师：

现在让我们一起走近这片美丽的池塘（点击课件：

播放下雨的声音）听——什么声音？

（点击课件：

出示词语“淅沥沥沙啦啦”）

师：

雨点儿落下来了——淅沥沥，沙啦啦。

请你读读。

师：

是的，雨点就是这样轻这样柔。

师：

雨点儿滴落在碧绿的荷叶上——请你读。

师：

雨点儿洒落在娇艳的荷花上，小朋友，一起读——

2.（点击课件，出示句子：

下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

）

师：

下雨了，荷塘多美呀，男生读这个句子——

师：

女生读——

师：

多美呀，我们一起读，下雨了——

2.师：

雨点儿落到池塘里，小青蛙高兴地说——（点击课件，出示句子：

我要写诗啦！

）

师：

谁来读！

师：

哪只小青蛙最开心？

请你再来读。

3.朗读第一小节。

师：

小青蛙真快乐！

让我们一起读一读第一小节。

（二）学习二三四小节

过渡：

小青蛙的诗是怎么写出来的呢？

1.师：

请同学们打开书84页，听要求：

读一读二三四小节，想一想：

都有谁来给小青蛙帮忙了？

2.师：

都有哪些好朋友来帮忙了？

（指一生回答。

学生汇报，老师相机贴图）

师：

我们一起和它们打个招呼吧！

你好，小蝌蚪！

你好，水泡泡！

你好，一串水珠！

3.师：

这些好朋友它们是怎么帮忙的？

⑴学习第二小节

师：

我们先来看看小蝌蚪吧！

（点击课件，出示第二小节内容）请你读。

师：

谁能说说小蝌蚪是怎么帮忙的？

师：

是呀，小蝌蚪游过来说，一起读——

⑵学习三四小节

①师：

水泡泡和一串水珠是怎么帮忙的呢？

请小朋友自己读读这两个小节。

（点击课件，出示二三小节内容）

师：

水泡泡是怎么帮忙的？

（指一生汇报）

师：

（拿“句号”的贴图）我们一起读——再读一遍——（把“句号”名称的图片贴在黑板上）

②师：

一串水珠是怎么帮忙的？

（指一生汇报）

师：

（拿“省略号”的贴图）我们一起读——再读——（把“省略号”名称的图片贴在黑板上）

③分角色朗读

师：

多有意思呀，现在女生就是晶莹的水泡泡啦，男生就是一串水珠了，我们这样读，池塘里的水泡泡说——女生读，荷叶上的一串水珠说——男生读。

4.师：

诶，小朋友，它们变成了不同的标点符号来帮忙了，这些标点长得什么样呢？

①师：

快找找哪个是逗号，哪个是句号呢？

请你说，快点到前面来。

（指一生找标点）

师：

小蝌蚪为什么能当逗号呢？

②师：

（追问此生）哪个是句号？

谁来当的句号？

师：

（问全班）为什么呢？

③师：

这个是——（省略号）再说一遍——

师：

你看，省略号六个点，就像一串小水珠。

5.巩固识记。

师：

这三个标点符号小朋友都认识了吗？

真的认识了？

老师考考你们看看能不能直接叫出它们的名字。

6.师：

我们合作着来读一读这部分吧。

（点击课件，出示2-4小节。

）

（三）学习第五小节

1.师：

在朋友的帮助下，青蛙的诗写成了。

快读一读。

（点击课件，出示：

不带标点的青蛙的诗）

师：

咦，你发现了什么？

快打开书，读读第五小节中青蛙写的诗，看看有什么不一样？

2.师：

有了这些标点符号的帮忙，这首诗真好听，别着急，逗号和句号还有话对我们说呢，你听——（点击课件，播放音频。

）

师：

真是这样吗？

咱们来试试吧，请你读。

（指一生读）

3.师：

它的诗写完了吗？

师：

小朋友看这里，省略号就告诉我们，小青蛙的诗还没有写完呢。

（四）拓展延伸，巩固新知

1.师：

现在徐老师也想当一只小青蛙，我要写诗啦。

（在小黑板上贴文字和标点。

）

师：

来读读我写的诗吧！

2.师：

哪只小青蛙还想来写诗？

五、全课小结。

听——小青蛙又在写诗了！

好多小动物听了青蛙的诗都想写诗啦，看——小猫——喵喵喵，小鸭子——嘎嘎嘎，小蜜蜂——嗡嗡嗡……请你在标点符号的帮助下一起也写一写吧！

《青蛙写诗》学情分析

一、识字方面

由于本次上课时间安排的原因，学生识字量少，大部分偏旁都没有学过，也不具有多种识字方法，因此本节课上教师有意渗透，并教给学生组词识字的方法，字里识字和生活中识字的方法。

本课土宝盖和四点底是学生以前没有接触的，教师要帮助学生认识这一新偏旁。

二、朗读方面

朗读是小学语文教学过程中最基本的语言训练活动，教师可以通过朗读培养学生的语感，让他们在读中受到情感的熏陶，积累规范的语言。

“读”在低年级学生的课堂上更是起着举足轻重的作用，可以说，低年级学习课文的过程就是朗读的过程。

部编教材在一年级上册设定的“朗读”训练目标是：

学习用普通话正确、流利地朗读课文。

所谓“读正确”，就是读准字音，读通课文，不添字，不漏字；“读流利”即不破句，不顿读，不唱读，语速合适。

一年级的学生还没有对语言形成敏锐的感受力，不能准确地把握句子的停顿，“破词”“破句”的现象普遍存在。

在这样的情况下，学习朗读就需要从建立“字词句”的概念开始，从学会正确的停顿开始。

对于刚刚入学两个月的学生来说，还不具备一定的朗读能力，要重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现象。

结合课文特点进行有针对性的朗读训练。

《青蛙写诗》中有小蝌蚪、水泡泡和一串水珠等角色说的话，教师可以创设情境，引导学生读好角色说话的语气。

《青蛙写诗》效果分析

部编义务教育语文教科书以“人文主题”和“语文要素”双线组织阅读单元。

编者将这些语文要素分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课后习题之中。

根据本课的课后习题和本单元的训练重点，以及一年级儿童的认知特点，我确定了本课以下教学目标，并在教学中逐一落实。

1．借助汉语拼音认识“写、诗、点”等11个生字，读准轻声词“我们”；认识“秃宝盖”和“四点底”两个偏旁；会写“下、个、雨、们”四个生字。

能运用联系生活识字、组词和字理识字的方法，积累字词。

2．正确、流利地朗读课文，能借助标点符号读好句子的停顿，感受诗歌的生动有趣。

3．通过借助“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”的具体形象，认识逗号、句号、省略号，初步了解课文内容。

4．初步了解提取信息的阅读方法，初步学习圈圈画画的读书方法。

5．通过创设情境，初步学习运用标点符号，感悟儿童诗的语言美和韵律美，激发学生的学习兴趣。

通过本课的教学，结合学生的测评练习，本课的教学效果分析如下：

1．通过本课的学习，学生认识了逗号句号和省略号，理解了课文内容。

“认识逗号和句号”这一语文要素在教材中首次出现，我分三步引导学生认识标点：

先通过借助“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”的具体形象，认识逗号、句号、省略号，然后学习青蛙的诗的过程中，指导学生圈画出逗号和句号。

因此，测评练习第二题学生能够正确连线。

2．能够比较准确的读出逗号、句号的停顿。

借助标点，读出停顿。

最后第五小节读青蛙的诗的过程中，指导学生读出逗号句号的停顿。

最后，将青蛙的诗进行创编，读出正确停顿。

测评练习第三题学生不仅能够将标点填写正确，而且能够读出相应的停顿。

本课的设计，我关注了一年级儿童的认知特点和年龄特点，在教学方法的选择上，更注重方法的教给和语文学习习惯的培养，因此教学效果良好，达到了预期目标。

《青蛙写诗》教材分析

一教材特点

1.生字新词

（1）本课要求学生认读的生字共有11个。

“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”。

从字音方面看，“当、成”是后鼻音，“串、们”是前鼻音，“点、串”是三拼音节，“们”是轻声，学生容易读错。

从紫的结构上看，“写、点、要、当”是上下结构的字；“诗、给、们、以”是左右结构的字；“过、成”是半包围结构的字；“串”是独体字，可以运用形象的方法帮助学生识记字形。

秃宝盖和四点底是本课要认识的新偏旁。

（2）本课要求写的4个字。

下：

独体字，横要长，竖写在横中线上，点从竖的中上部起笔。

个：

独体字，撇捺要舒展，竖写在竖中线，对准撇和捺的交叉的起笔，但不能碰到。

雨：

独体字，第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间，四点要分布均匀。

们：

合体字，左窄右宽。

点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。

第四画的竖靠近竖中线。

（3）课文中的词语“我们”，是个轻声词，注意“们”读的时候要又轻又短。

（4）词语“雨点儿”是个儿化音，读得时候注意“儿”要连着“点”音节和在一起读，使“diǎn”的韵母成为卷舌韵母。

（5）课文中出现了拟声词“淅沥沥，沙啦啦”和“呱”，“呱呱，呱呱”是青蛙的语言和青蛙写的诗的内容。

“淅沥沥，沙啦啦”是雨点儿的声音。

2.课文特点

（1）从思想内容上看

《青蛙写诗》是一篇轻快活泼，朗朗上口的儿童诗。

文章配以生动活泼的图片，全诗共分五个小节，内容浅显易懂。

第一小节告诉我们青蛙在一个细雨如织的日子快乐地写诗了，课文先勾勒出一幅池塘清新自然的雨景图，为全文定下欢快的基调。

小青蛙受到雨点儿的感染，产生了作诗的兴趣。

第二三四小节结构相似，写出了小蝌蚪，水泡泡，小水珠来帮忙，从而认识三种标点符号。

第五小节写在朋友们的帮助下，青蛙的诗写成了，“呱呱，呱呱，呱呱呱……”给人留下无尽的想象。

课文主要有以下几个特点：

①开篇清新明快。

这首儿童诗一开头就描述了一个细雨蒙蒙的情境，给人以无限的遐想，雨点儿洒落在娇艳的荷花上，花更艳了；雨点儿滴落在碧绿的荷叶上，荷叶更绿了；雨点儿落在池塘里，泛起点点涟漪，小青蛙看到了这美丽的雨景，欢快不已，产生了写诗的兴致！

这愉悦的心情也感染着每一位读者。

②富有爱的诗篇。

青蛙要写诗，小伙伴纷纷来帮忙，“我要……”“我能……”“我们可以……”将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠它们对青蛙的热心帮助，在诗行中洋溢，富有爱的诗篇。

③结尾欢快自然。

这首儿童诗以青蛙的诗为结尾，十四个“呱”字，运用了标点符号，富有变化，节奏感强，清新欢快。

（2）从语言表达上

①本文用丰富又合理的想象，把池塘的美丽景物“小蝌蚪”“水泡泡”和“水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成了逗号、句号和省略号，从而巧夺天工的组合成一首生动有趣的小诗。

儿童化语言，让人读后浮想联翩，回味无穷，生动活泼富有感染力。

②课文二三四小节结构相似，“我要给你当个小逗号”“我能当个小句号”“我们可以当省略号”用不同的方式表达同一个意思，语言富有变化。

③结尾富于变化，节奏感强。

青蛙的诗只有一个“呱”字，运用了标点符号，使青蛙的诗更富有变化，更有节奏了。

④句子：

青蛙说：

“我要写诗啦！

”是一个感叹句，写出了小青蛙看到细雨如织的荷塘雨景，受到感染，心情愉悦，激发出想要写诗的想法。

二教材位置

1.人文专题的位置

本课是一年级上册第六单元的第三篇课文。

本组教材是小学阶段，首次以“想象”为主题编排的，本组课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然，对生活的热爱。

2.训练重点的位置

朗读：

要继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺，及时纠正学生朗读中的错误现象。

结合课文特点进行有针对性的朗读训练。

《青蛙写诗》中有小蝌蚪、水泡泡和一串水珠等角色说的话，教师可以创设情境，引导学生读好角色说话的语气。

本课还要初步建立句子的概念，要引导学生认识逗号、句号，通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子理解。

课后思考练习题。

◆1.朗读课文。

说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。

“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了”属于阅读方法中的“提取信息”，属于语文必备能力的训练。

一年级的学生对事物的认识往往是零散的，不系统的，他们的思维单一，语言表达不完整。

因此，在指导学生“提取信息”时，教师可以借助圈圈画画等手段，让学生养成带着问题边读边思考的好习惯。

这也是“不动笔墨不读书”在低年级教学中的落实。

同时，圈圈画画的方式也可以帮助学生梳理思路，促进语言表达的有序性和完整性。

这是教材中首次出现“提取信息”的要求。

◆2.青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。

这个题目“认识逗号和句号”既是语文知识，又属于“朗读课文”的训练范畴，是必需的语文能力的训练。

“读”在低年级学生的课堂上更是起着举足轻重的作用，可以说，低年级学习课文的过程就是朗读的过程。

部编教材在一年级上册设定的“朗读”训练目标是：

学习用普通话正确、流利地朗读课文。

所谓“读正确”，就是读准字音，读通课文，不添字，不漏字；“读流利”即不破句，不顿读，不唱读，语速合适。

一年级的学生还没有对语言形成敏锐的感受力，不能准确地把握句子的停顿，“破词”“破句”的现象普遍存在。

在这样的情况下，学习朗读就需要从建立“字词句”的概念开始，从学会正确的停顿开始。

◆3.读一读。

诗歌诗人以前以后

你们他们写字写作业

积累字词是低年级阅读教学的重要任务之一。

部编教材安排了不同形式的词语积累联系。

本题“读一读词语”属于“语文知识”的积累范畴，但又都涉及学习方法、学习能力的培养，也是必需的语文能力训练。

而由此可见，本课课后练习主要涉及“语文知识”和“必需的语文能力”两类语文要素。

在教学中，这些语文要素是相互交融、无法割裂的，教师必须将他们整合在一个有机的整体里，使他们前后联系，相互融合。

《青蛙写诗》课后测评

一．选择正确读音打“√”

　　写（xiěxěi）诗（shīsī）点（diǎndǎn）

　　要（yàoyà）过（guògòu）给（gěigiě）

　　当（dāngdān）串（chuàncuàn）们（menmén）

以（yěyǐ）成（chéngchén）

二．我会连

蝌蚪句号。

一串水珠逗号……

水泡泡省略号，

三．我会加标点，还能读出停顿。

　　1、我们要爱护小动物（）

　　2、傍晚（）小青蛙在池塘里叫不停（）

　　3、小狗在楼道里一直叫着：

“汪汪汪汪汪汪汪”

《青蛙写诗》课后反思

《青蛙写诗》是部编版一年级上册第六组的第三篇课文，本组教材是小学阶段，首次以“想象”为主题编排的，本组课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然，对生活的热爱。

本课的教学中，我注重多种方法识字指导识字。

识字是低年级阅读教学的重要任务之一。

由于一年级孩子刚刚入学，识字量少，我在本课的识字教学中，引导学生运用多种识字方法，激发学生的识字兴趣，提高识字的效率。

在教学“串”字时，我首先给学生出示金文“串”字，让学生猜一猜古人看到了什么东西创造了这个字？

学生展开想象，回答可能看到了肉串、糖葫芦等，然后我告诉学生古人就是看到了连在一起的东西创造了这个字，并慢慢演变成今天的串的样子。

最后我出示四幅图片，两串鞭炮，三串葡萄等，引导学生积累词语，说话练习。

这个教学过程，从古文字的画面感，到理解串字本义，再到延伸到生活中以“串”来计数食物，学生从音、形、意三方面理解识记了“串”这个生字，学的扎实，又富有趣味。

教学中还运用多种方法指导朗读。

创设情境，从读短语入手，读好句子的节奏。

在第一小节的教学中，我创设“雨点儿轻轻柔柔地落下来”“雨点儿洒落在娇艳的荷花上。

”等情境先指导读词“淅沥沥，沙啦啦”，然后指导读句子“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。

”，最后读第一小节，这样逐步落实了朗读的目标。

二三四小节“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”说的话结构相似，这部分教学从词语到句子，个别读、齐读到分角色读的方式，层层推进，感受朗读的节奏美。

《青蛙写诗》课标分析

《青蛙写诗》是一年级上册第六单元的第三篇课文。

是一篇轻快活泼，朗朗上口的儿童诗。

本组教材是小学阶段，首次以“想象”为主题编排的，本组课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然，对生活的热爱。

注重识字习惯的培养和识字方法的指导。

《语文课程标准》指出：

“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识字方法，力求学用结合。

”识字是低年级阅读教学的重要任务之一。

由于一年级孩子刚刚入学，识字量少，我在本课的识字教学中，引导学生运用多种识字方法，激发学生的识字兴趣，提高识字的效率。

在识字学词环节，我注意引导学生把抽象的字和已有的生活经验融合在一起。

我向学生呈现了四幅照片，分别是孩子们熟悉的作业本、书籍的封面，熟知的店铺和网络名称，使单调、枯燥的词语变成了直观形象的生活画面，教给学生联系生活识字的方法。

多种方法指导朗读。

部编教材在一年级上册设定的“朗读”训练目标是：

学习用普通话正确、流利地朗读课文。

朗读课文是第一学段阅读教学的重要内容，一年级上册是学生学习朗读的开始，着力在“读正确、读流利”上，“读正确”就是要读准字音，读通课文，不添字，不漏字;“读流利”就是要不破句、不顿读、不唱读、语速合适。

一年级的学生还没有对语言形成敏锐的感受力，不能准确地把握句子的停顿，“破词”“破句”的现象普遍存在。

因此，本课教学中，我运用教师范读、创设情境、读好句中的停顿。

从建立“字词句