部编版二年级下村居教案完整版.docx
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部编版二年级下村居教案完整版
微课年级及名称
部编版语文二年级下册第一单元古诗《村居》
语文要素或知识点
通过朗读感悟《村居》一诗中描绘的春天生机勃勃的景象。
内容分析
通过有感情地朗读，抓住重点词句进行品读，体会春天生机勃勃的景象。
录制工具和方法
用剪辑师软件和多媒体麦克风进行录屏、剪辑、合成。
设计思路
1、情景导入
2、复习学习古诗的方法。
3.简单了解作者。
4.有感情地朗读古诗。
5.整体感知
6.品读诗句。
7.了解诗人表达的情感。
教学目标
1.流利有感情地朗读古诗；
2.抓住关键词句进行赏析，感受春天生机勃勃的景象。
教学过程
（可加页）
一、情景导入
播放春天的美景图，同学们能说出哪些有关春天的词语呢？
你可能会想到：
鸟语花香、百花争艳、春暖花开、春色满园。
春天是一幅美丽的画卷，春天是一首动听的歌曲，春天是一首优美的诗歌。
。
二、简单介绍作者
高鼎，（1851-1861）清代后期诗人，字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人，高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间，其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。
著有《拙吾诗稿》。
三、有感情地朗读古诗。
1、教会学生画停顿号。
2、引导学生用轻快的、赞美的语气朗读古诗。
四、整体感知。
1、同学们，朗读了古诗，你有什么感受？
用一个字来概括。
明确：
美
2、古诗通过哪两个部分来描写？
景美（小草、黄莺、杨柳）
人美（儿童放风筝）
3、品读析句
诗句：
草长莺飞二月天
诗意：
早春二月，小草长出了嫩绿的新芽，黄莺在天上着，欢快地歌唱。
拂堤杨柳醉春烟
诗意：
堤旁的柳树长长的枝条轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉直摇晃。
4.品读“柳树”之美
姿态之美
柔和之美
神韵之美
5.理解诗句
儿童散学归来来早，忙趁东风放纸鸢。
诗意：
孩子们放学回来得早，赶忙趁着暖人的东风放起了风筝。
6.品读“人美”
儿童放风筝的场景美！
五、拓展延伸
1.《大林寺桃花》
2.《绝句》
六、小结
《村居》这首诗通过对小草、黄莺、杨柳、儿童放风筝的描写，呈现出一幅生机勃勃的春景图。
表达了作者对乡村美景的赞美之情及对乡村生活的向往。
人民教育出版社小学语文二年级下册
《太空生活趣事多》教学设计
教材理解
太空中的生活究竟是什么样的？
课文题目一下子抓住了读者的心。
本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并巧妙地交待了造成“奇特”的原因。
全文共分六个自然节，从“睡觉、走路、喝水、洗澡”四个方面向人们介绍了鲜为人知的太空趣事，条理清楚。
设计理念
充分利用学生的好奇心,引导他们把课文读好,使他们在了解一些航天知识的同时,接受语言文字的训练。
学情简介
我们班学生活泼好动，一部分学生在课堂上发言积极，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢读课文。
太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。
因此，我充分利用学生的好奇心和求知欲，引导他们把课文读好，在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。
结合我国航天事业上取得的巨大收获，适时对学生进行学科学，爱科学的教育。
教学目标：
1、认识14个生字，会写8个生字。
2、图文结合，联系字音，熟读课文。
3、在课文内容的理解基础上，对学生进行爱科学、学科学的熏陶。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解太空常识。
教学方法：
１、采用多种方法识字。
2、重视词语的积累。
教学准备：
课件、课前预习单。
教学过程：
本节课教学由导入、解决生字词、初读课文、精读课文、拓展延伸五个环节组成。
一、情景导入
师：
今天老师想带你们去一次神秘的太空之旅，你们想去吗？
那么今天我们所要乘坐的交通工具是——（出示宇宙飞船），进入情景太空，介绍杨利伟（中国航天第一人杨利伟就在这神秘而又美丽的太空中生活了20多个小时），引出太空生活。
（板书：
太空生活）
接下来，出示杨利伟在太空中生活的视频，观看后引导学生说出感受。
（有趣）
师总结：
同学们，太空生活中的趣事还远远不止这些呢？
（板书：
趣事多）
导入课题：
这节课就让我们一起来学习太空生活趣事多这篇课文。
设计思路：
由情境导入和观看太空生活的视频，让学生更直观的感受太空生活和日常生活的不同，拉近与文本的距离。
二、解决生字词
你们想和宇航员一起到太空去旅行吗？
那么就让我们把宇宙飞船发射到太空吧！
只要你们闯关成功，搭载着我们的宇宙飞船就能发射到外太空了。
设计思路：
通过游戏闯关，激发学生求知欲。
1、出示第一关“我能行”（生字词练习）。
2、出示第二关“发射火箭”（检查生字）。
3、指导书写：
宇
三、初读课文
同学们，你们知道宇航员在太空中怎样生活吗？
一起读——（课件出示第一自然段）
1、提出问题：
有哪些有趣的事呢？
请同学们拿出课前预习单。
小组内合作交流讨论。
2、请一组同学上台交流汇报。
生1：
我认为睡觉有趣，因为睡觉要站着睡，还得把自己绑在水袋里。
生2：
我认为喝水有趣，因为喝水得使用带吸管的饮水袋。
生3：
我认为走路有趣，因为走路要穿鞋底带钩的鞋子。
生4：
我认为洗澡有趣，因为洗澡得使用特殊的淋浴器。
学生每交流一件，教师板书有趣事件及有趣的原因。
同学们，睡觉、喝水、走路、洗澡，在我们的日常生活中是最为普通的事。
可是在太空生活中，想要做这几件事就显得特别有趣。
接下来，请同学们从这4件事中，选择你认为最有趣的一件事，读一读它所在的自然段，注意读出有趣来。
设计思路：
初读课文，理清文章脉络，通过提前布置课前预习单，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
四、精读课文
1、精讲第二自然段——睡觉。
同学们，让我们来看一看大屏幕上出示的第一件事——睡觉，谁能读一读睡觉所在的自然段呢？
指名读，相机评价。
提问：
同学们，老师想要问问你们什么叫“安稳觉”？
生：
就是舒舒服服的觉。
师：
舒舒服服没有人打扰的觉就叫安稳觉，那我们宇航员想在太空上面睡一个安稳的觉，必须怎么样啊？
生：
把自己绑在睡袋里。
师：
那假如在太空中睡觉不把自己绑在睡袋里，会发生什么样的情况。
指3名同学回答。
师评价：
同学们的想象力可真是够丰富的了，那你们见过这种睡觉的方式吗？
过渡语：
这就是宇航员在太空中睡觉的情形，有趣吗？
谁能够把这个自然段读的让别人一听就觉得很有趣？
自己试着读一下好吗？
学生自由读一遍后指名两名同学，教师相机评价。
2、精讲第四自然段——走路。
让我们来看一看大屏幕上出示的第二件事——走路，谁能读一读走路所在的自然段呢？
指生读。
教师相机评价。
师：
你们知道什么叫稍一用力吗？
生：
稍微用一点点劲。
师：
同学们，这一点点劲可能是咳嗽一声，这一声咳嗽，可能让太空中的我们——后退好几步；这一点点劲可能是打一个喷嚏，这一个喷嚏，可能让太空中的我们——后退好几步；这一点点劲可能是轻轻的触摸一下墙壁，这轻轻的一触摸，可能让太空中的我们——后退好几步。
真是太有趣了，在太空中的我们只要使一点点劲，就会在太空中后退好几步。
同学们，全体起立，我们一起来读一下这两句话，加上自己的动作。
学生边读边表演。
师：
为了能够在宇宙飞船中平稳的走路，看，我们的科学家想出了怎样的办法呢？
（穿鞋底带钩的鞋子）多有趣呀，你能把你感受到的有趣，通过朗读来表达出来吗？
指生朗读，教师相机评价。
3、略讲第五自然段——洗澡。
同学们，接下来我们一起看一看第三件事，指生朗读。
重点读好“淋浴室、密封浴桶”，对比词语“密封——蜜蜂”通过编口诀记住。
引导读好第一句“洗澡可不是一件容易的事，是一件什么样的事呢？
”
生：
是一件很难很难的事。
请同学们自由练读——指生读。
师评：
老师听出来了，你把可不是这几个字读的特别的重，同学们，我们一起来读一下这句话（齐读）
那为了解决这个难题，我们科学家想出了哪些方法呢？
出示后半段（齐读）
4、略讲第三自然段——喝水。
接着我们来看一下最后一件事。
指生读。
师：
同学们，要想喝到水，得使用什么样的杯子。
（带吸管的饮水袋）为什么呢？
你能在这句话中找到原因吗？
生：
因为在宇宙飞船里，水失去了重量。
师总结：
因为在太空中，我们没有了地球引力，没有了地球爷爷的手，所以所有的东西都失去了原有的重量，显得轻飘飘的，这种现象叫做“失重”。
（板书）
设计思路：
五、拓展延伸
1、争做小导游
师：
同学们，你们今天的太空之旅开心吗？
那如果我们要带朋友来，你想对他说什么呢？
出示课件：
学生自由练习——指名说（教师相机评价）
2、展示我国航天成就
附：
板书设计
太空生活趣事多
睡觉绑在睡袋里
喝水得使用带吸管的饮水袋
走路穿鞋底带钩的鞋子
洗澡特殊淋浴器
部编教材二年级下册第五单元
14小马过河
一、教学目标：
1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”。
会写“愿、意”等8个生字，“愿意、麦子”等11个词语。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能用上提示的词语讲故事。
4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。
二、教学重点与难点：
1、重点：
①学习生字。
②分角色朗读课文。
通过抓住关键词、联系图片，读好老马、小马、老牛的不同语气、心理。
③能根据课文内容，说出自己的简单看法
2、难点：
①理解课文蕴含的道理，遇事情要开动脑筋，具体分析，勇于实践。
②能用课后提示的词语讲故事。
三、教学准备：
课件、板贴
四、教学设计
课前交流：
同学们喜欢听故事吗？
你听过什么故事？
是啊，我们都是听故事长大的，有的故事不仅有趣而且能告诉我们道理，好，接下来，我们做一下上课的准备。
（一）、直接导入
同学们，今天我们一起来学习14课，来，齐读课题
（读的真好，你们声音真洪亮，干脆整齐，真不错）。
同学们小马过河这个故事你们一定不陌生？
读过的同学举手。
这么多同学都读过，你在哪读过？
预设①：
爸爸妈妈给讲过。
（跟大人一起读书是最快乐的时光）
预设②：
课外书上读过。
（你可真爱读书）
预设③：
幼儿园读过。
（幼儿园你就能读这么长的故事了，真不错）
是啊，这是个很经典的童话故事，相信通过今天的学习，你会有新的收获。
（二）、感知课文，学习生字
课前我们已经借助自主学习单读过了课文，也已经自学了生字词，那这些词语你能读吗？
那我来考考你们了，敢挑战吗？
自己先借助拼音读一读，都完了吗？
1.去掉拼音你还能读吗？
出示词语：
驮到挡住深浅立刻突然前蹄既然马棚
磨坊伯伯试试
预设①：
有读错的情况。
谁来纠正？
（你真善于倾听，听了他的建议你再来读一读。
同学们，在听和说的过程中我们互相帮助，共同进步。
）
预设②：
都读对。
（课前你自学的真充分，读得既准确声音又洪亮。
）
2.同学们“磨坊”得“坊”是本节课我们要掌握的多音字，它还有另一个读音是“fāng”，“坊”读二声时在字典中的解释是这样的（小手工业者的工作场所），同学们看看这个字在字典中的解释，再看看“磨坊”这个词，那你能不能试着说一说磨坊指的是？
预设①：
直接读字典中的解释。
（你从哪知道的？
嗯，查字典是个好方法，你能用自己的话来说一说吗？
同学们，你们同意吗？
）
预设②：
磨面磨粮食的地方就是磨坊。
（同学们，你们同意吗？
）
是的，这就是磨坊，你们见过磨坊吗？
在我们生活的地方很少见到磨坊，你们看，这是古代的磨坊，这是现代的磨坊。
人们经常把粮食运到磨坊去磨成面粉。
小结：
我们借助一个字的意思再结合图片就读懂了这个词的意思。
3.好，同学们，我们一起读一读这些词语。
驮到挡住深浅立刻突然伯伯试试
马棚前蹄既然磨坊
小结：
生字词同学们掌握的很扎实。
接下来请同学们摆好读书姿势，自己放开声音读一遍课文。
边读边想小马为什么要过河？
几次过河？
第几次成功过河？
带着这三个问题开始读书吧。
每个同学们都读得认真仔细，谁来说一说小马为什么过河？
预设①：
小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
（同意吗）
预设②：
小马两次过河。
（嗯，请你大声说，同意吗）
预设③：
第二次成功过了河。
小结：
通过这三个问题，我们就了解了故事的主要内容，那为什么第一次没能过河，第二次成功了呢？
就让我们一起走进这个故事，一起去马棚里看看。
（三）、学习新课，品读课文
1、（1-3自然段）
师读“马棚里住着一匹老马和一匹小马。
请同学们自己读一读二三自然段，说一说你看到了一匹怎样的小马？
预设：
愿意帮妈妈做事，懂事。
（你从哪里体会到的，能读一读吗？
是啊从这里我们都看到了一匹懂事的小马。
）
预设：
学生没能答出“连蹦带跳”这个词语。
（接着问，小马怎么样的说啊？
同学们，看看这个词语，想一想小马当时什么心情啊。
对啊，那你来读一读这句话。
真是一匹愿意帮妈妈做事的小马，你再读一读。
）比较句子，体会提示语关键词。
小马说：
“怎么不能？
我很愿意帮您做事。
”
小马连蹦带跳地说：
“怎么不能？
我很愿意帮您做事。
”
小结：
同学们，我们抓住了关键词，就读好了小马的话，更读懂了这是一匹乖巧懂事的小马。
同学们你们想不想做一下这匹懂事的小马？
老师来当妈妈，你们来当小马，愿意吗？
师读旁白及老马的话，小马连蹦带跳的说：
（请你读，一起读）同学们，你们看，我们抓住了关键词就好了小马的话，你还从哪里感受到了一匹怎么样的小马？
就这样你能抓住关键词来说一说吗？
预设①：
我看到了一匹为难的小马。
是啊，小马为难了，我们一起来当一下这匹为难的小马。
小马，看到哗哗的流淌的河水你的心里在想什么，你为什么为难（我在想能不能过河）？
你心里还在想什么啊（要不要回家问问妈妈）？
是啊，能不能回家问问妈妈呢，你的心里又在想什么（离家已经很远了）？
是啊，站在小河边，小马为难了，他心里想：
请你来读。
我们都来体会小马的为难吧，一起读。
小结：
同学们看（变红关键词），我们抓住了这几个关键词语，就感受到了小马的懂事，更感受到了小马的为难，还读好了对话。
2、4-6自然段：
听老牛和松鼠说
正在为难之时，小马在河边遇到了老牛和松鼠，那第一次小马为什么没能过河呢？
他们之间又说了什么呢？
请同学们自己默读课文的四五自然段，边读边画出小马和老牛和松鼠的对话。
同桌互相读一读对话，评价自己读的怎样？
怎么样才能读好对话呢？
老师告诉大家一个好方法。
我们可以借助插图，来想想他们心里怎么想的。
想试试这个好方法吗？
出示第五自然段，读一读，仔细看看课文的插图，想一想小马和老牛的心里怎么想的？
怎么样同学们，体会到了吗？
小马心里怎么想的？
预设：
很开心，因为看到老牛了。
那小马会怎样问道，那你来读一读小马的话。
（真是一匹有礼貌的小马）
预设：
看到了希望。
是啊，小马看到了一条小河，听到了哗哗哗的流水声，他很为难，这时候他四处看看，看到了老牛，他很开心于是他问道：
请你读，他好不容易碰到了老牛，谁再来读一读？
听了小马的话，老牛说：
（请你读） 同学们，看看插图，想想老牛心里怎么想的？
会怎样说（和蔼沉着笑眯眯肯定）
小结：
同学们，我们借助插图，体会小马和老牛的想法，就读好了对话，那你能运用这种方法，来读一读这个自然段吗？
请大家看看插图，体会他们的想法，同桌两个练习着读一读他们的对话。
看看插图，看看小松鼠的样子，它的心里是怎么想的？
预设：
我担心小马会被淹死。
（是啊，多么着急啊，你快点拦住他大叫）小松鼠，你为什么要拦住小马，你的心里又在想什么？
对啊，多么着急啊，你也来拦住小马吧（请你读）真是善良的小松鼠，因为担心小马，满脸是着急啊，女生我们一起拦住小马吧（女生读）男生我们一起来拦住小马吧（男生读）再不拦住小马他就要过河了，快，我们一起拦住他吧（全班一起读）
这时，小马吃惊的问？
你来读，小马吃惊的问，你来读？
松鼠认真的说，一起读。
小结：
（指着屏幕）出示四五段。
同学们，我们刚才借助插图，体会它们心里怎么想的，就读好了对话。
（看板书）同学们看，同样一条小河，老牛和松鼠的说法完全不一样。
这时候，你又看到了一匹怎样的小马？
（为难）从哪里看出啦？
这时的小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
他叹了口气说，一起读。
3、7自然段：
听妈妈说
就这样，小妈妈甩甩尾巴跑回家去。
师读老马的话及旁白，找同学读小马的话。
同学们，通过这个自然段你知道了什么？
预设①：
我知道了河水对老马来说水很浅。
预设②：
我读懂了做事情要动脑筋，试一试。
原来，老马是想让小马遇到事情要自己动脑筋，所以她对小马说：
原来，老马是想让小马遇到事情有自己的想法，所以她对小马说
原来，老马想让小马亲自试试河水到底是深还是浅，所以她对小马说：
4、8自然段
妈妈的话告诉了我们道理，也让小马鼓起了勇气。
就这样，小马又一次来到河边，小心地蹚到了对岸，原来，一起读。
老师读：
他下了河，小心地蹚到了对岸。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
所以他们对小马撒谎了，你同意这样的说法吗？
说说你的理由。
（我不同意或者我同意，我的理由是）
预设：
因为老牛高，松鼠矮，所以老牛觉得河水浅，松鼠觉得河水深。
所以他们没有撒谎。
是啊，他们说的都有道理，那对小马来说是深是浅呢？
他需要（动脑筋，试一试）
同学们，小马第二次顺利的过了河，故事已经讲完了，今天我们又一次读了这个故事，古人说“温故知新”，通过今天的学习，你有什么新的收获吗？
同桌两个说一说。
相信每个同学都有新的收获，来我们一起来看。
（四）课后题
（一）你的观点是什么，你的理由是什么。
出示课后题：
1.小马向很多人请教，是对的。
谁还跟跟他的观点一样？
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗？
说一说你的理由。
是啊，不仅仅是小马，我们作为小学生也要虚心向周围的人请教。
虚心向别人请教能帮我们更好的完成事情，但是还需要我们动脑筋试一试。
2.别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
你同意吗？
谁还跟跟他的观点一样？
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗？
说一说你的理由
因为别人的经验有时只适合别人，不一定适合自己，我们要仔细想想试一试才能形成自己的经验。
那这句呢？
你同意吗？
3.什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。
谁还跟跟他的观点一样？
说一说你的理由。
有不同意见的同学吗？
说一说你的理由
是啊，有的话能帮助我们把事情做得又好又快，有的经验还需要我们动脑筋去思考，有时候也需要我们自己去试一试。
（二）同学们，这样一个有趣的故事带给我们了这么多的思考，那你能把这个故事讲给大家听吗？
接下来看着屏幕上的提示，用上这些词语，讲给你的同桌听。
谁能用上这些词语，讲给你的同桌听？
同学们她讲的怎么样，把掌声送给他。
她不仅声音洪亮，而且用上了这些词，把故事讲的很完整。
（还加上了对话把故事讲的生动）下课就请你用上这些词语把故事讲给你的爸爸妈妈听，看看你能得几颗星。
五、写字
课文已经学完了，课后还有几个生字需要我们认真书写，通过课前预习，老师发现有22个同学认为“愿”这个字不好写，接下来我们一起来研究这个字。
说一说你认为写好这个字应该注意什么？
预设①：
要注意这是半包围结构。
你注意了它的结构特点，那怎么样才能半包围呢，最重要的是撇要写长向左伸展。
预设②：
横要从左上格起笔。
对啊，起笔很关键，仔细看，横要写在田字格的上半部分，从竖中线的中间穿过。
预设③：
心字底要写扁。
是啊，要做到上下互谦让。
下面伸出你的右手食指，跟老师一起写一下这个字。
第一笔横从左上格起笔，在竖中线中间穿过，起笔定位置。
第二笔撇要写长，向左舒展，一撇有担当。
中间部分呢，要写紧凑，特别注意竖钩从竖中线靠左的位置起笔，并且要写短，做到上下互谦让。
同学们看，小小的汉字中包含着做人的道理，这就是汉字的魅力，这就是书法的魅力，接下来就平心静气的写一写这个字，打开课本描一个写一个，注意你的坐姿。
总结：
今天，我们学习了课文，懂得了道理。
通过故事讲道理的故事很多，大家课下可以读《盲人摸象》的故事或者《小故事大道理》这本书。
板书：
小马过河
老牛图片浅
松鼠图片深
小马图片既......又......动脑筋试一试
《中国美食》
教学目标
1．认识“菠、煎”等15个生字，读准多音字“炸”，学写汉字“鸭、鸡”。
2．能用部首查字法查找“灶、烫、焦”等字，发现偏旁之间的联系。
3．联系生活了解“炒、烤、爆”等字的含义，并能说出用这些方法制作的美食。
教学重点
识记生字，读准词语。
教学难点
了解中国美食文化，激发学生对中国美食的热爱与赞美之情。
教学过程
一、视频导入，激发兴趣
1．视频播放《中国美食》片段。
2．板书课题，齐读课题。
二、初识美食，看图识字
1．教师出示课文中美食的图片，学生联系生活经验说一说美食名称。
（教师点拨：
凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇、蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。
）
2．教师出示美食名称，学生自由读。
3．多种形式朗读：
指名读、师生合作读、男女生比赛读等。
三、走进美食，随文识字
1．细分美食识字。
（1）指名读，其余学生边听边思考：
课文中介绍的菜肴有几种？
主食有几种？
分别是什么？
（2）生汇报。
（教师点拨：
课文中介绍的菜肴有7种，分别是凉拌菠菜、香煎豆腐、红烧茄子、烤鸭、水煮鱼、葱爆羊肉、小鸡炖蘑菇。
主食有4种，分别是蒸饺、炸酱面、小米粥、蛋炒饭。
）
（3）多种形式朗读。
2．借助食材识字。
（1）出示菜肴名。
生思考：
做这些菜需要哪些食材呢？
（2）生汇报，相机识记“菠、腐、茄、蘑、菇”。
引导学生观察“菠、茄、蘑、菇”四个字，这些字都带有“艹”，都是和植物有关的。
“腐”可以联系生活识记。
3．借助字义识字，发现关联。
（1）生自由读，找一找：
在菜名和主食名中有哪些烹饪方法？
（2）生汇报：
拌、煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒。
引导学生观察“煎、烧、烤、煮、爆、炖、蒸、炸、炒”这些字，说一说自己的发现。
“煎、煮、蒸”都带有“灬”，而“烧、烤、爆、炖、炸、炒”都带有“火”。
（3）让学生谈一谈自己对于烹饪方法的理解，引导学生发现偏旁为“火”和“灬”的字之间的关联。
（教师点拨：
有的字带有“灬”，有的字带有“火”，但它们都和火有关。
）
（4）学生尝试说其他带“火”或“灬”的字，如“热、焦、烟、灯”等，教师出示“灶、焰、烫、煲、焦、烹”，让学生通过用部首查字法查字典，说一说自己的发现，进一步感受偏旁为“火”和“灬”的字在字义上的关联。
（5）相机整合“语文园地三”的“我的发现”板块，了解“心”和“忄”及“刂”与“刀”之间的关联。
四、多种方式，指导朗读
1．指名读。
2．男女生比赛读。
3．师生合作读。
五、整合阅读：
《美食地图》
1．中国的美食各具特色，烹饪方法也因美食而异。
通过美食，我们感受到了祖国文化的源远流长。
下面让我们跟随《美食地图》，走近不同地域的美食吧！
2．教师出示美食地图，学生读美食名称。
3．美食拓展：
学生交流自己家乡的美食。
（教师点拨：
煮鸡
蛋、烤肉串、清蒸鲈鱼……）
4．说一说自己又认会了哪些字。
5．多种形式朗读。
六、总结
学习了《中国美食》这节课，我们不仅认会了很多生字，而且还了解了许多美食的制作方法。
回家后搜集一下我们家乡的美食，并试着画下来，写上名称吧！
板书设计
4中国美食
烹饪方法
火字旁四点底
烧烤爆煎煮蒸
炖炸炒
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