《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计6.docx

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《祖先的摇篮》公开课教案优秀教学设计6

二年级下册语文教案《23祖先的摇篮》部编版

23.《祖先的摇篮》教学设计  

教学目标

【知识与技能】  

1．会认7个生字，会写生字“祖”。

2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。

3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

【过程与方法】  

1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。

2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。

【情感、态度与价值观】  体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

教学重点

 1．会认7个生字，会写生字“祖”。

2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。

难点  

1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。

2．懂得“祖先的摇篮”的含义

教学准备  

教师：

生字词卡，多媒体课件。

教学流程及设计意图

一、【看图导入  质疑课题】  

1、出示摇篮图片，孩子们，看看图片上是什么呀？

它是做什么用的？

2、摇篮是小宝宝休息、成长的地方，接下来我和大家一起认识一个非常特别的摇篮-----“祖先的摇篮”。

3．出示课题：

祖先的摇篮。

课题中有一个生字，谁来读一读？

给它找几个朋友吧。

谁来说一说你是怎样理解“祖先”这个词语的？

4祖字也是我们要求会写的生字，请同学们仔细观察，这个字是什么结构？

（左右）

要想写好这个字，需要注意什么？

（左高右低，示字旁……）

大家观察的真仔细，伸出小手跟老师一起写好这个字。

请大家打开课本104页描红一个写一个，写的时候注意握笔：

一指二指捏着，中指托着，四指五指藏着。

头正肩平足安，一尺一寸一拳。

展示，点评。

根据老师的小建议，注意扬长避短，在田字格里再写一个相信会比刚才写的更美观。

同学们的书写一次比一次有进步！

我们一起把课题补充完整，齐读课题。

（以学生熟悉的摇篮图片导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。

从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。

）   

二、【检查自学  再次质疑】

1、就让我们走进诗歌，去看一看祖先生活的地方，请同学们端起课本根据老师的两点小提示，自由朗读诗歌

（1）读准字音，读通句子，不添字不漏字

（2）标出小节序号，圈出文中生字。

2、诗歌中的生字朋友迫不及待的和大家见面了，谁来读第一行？

引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物，它是一种花卉，人们喜欢种植它装点院墙。

（指名读、齐读、男女比赛读）

谁愿意读一读第二行？

你发现了什么？

你能把这几个词语补充完整吗？

3、摘掉拼音小帽子，你还认识他们吗？

（指名读，领读，开火车）

4、这么短的时间大家就认识了这么多生字，真了不起！

你是用什么方法记住他们的呢？

谁来给大家分享一下你的识字方法？

5、同学们的识字方法真丰富！

生字都掌握熟练了，我们再来读读这首诗歌，你能比刚才读的更通顺吗？

6、检查读诗歌，适时评价    

（从字词句方面检查学生对“读得准字音，读得通句子”这一自学要求的检查，以开火车读、自由读、指名读的形式检查学生自主学习的能力，同时向字理上进行引导，以“蔷薇”为例巩固形声字的构字特点）

三、【学文模仿  合作解难】    

1、了解祖先的摇篮的样子和人们的生活

（1）同学们读的很认真，听得也很专心，那祖先的摇篮是指什么呢？

（指名说）原始森林诗歌的哪一小节告诉我们了？

（2）大家想不想去看一看？

出示原始森林视频，说一说你的感受？

（文中作者用了一个词语来形容原始森林的大，谁找到了？

——一望无边。

（出示词卡：

一望无边）读！

一望无边是什么意思？

一眼看不到边，我们还可以说一望无际的（）

再读！

文中还有一个词来形容原始森林的美丽——浓绿（出示词卡：

浓绿）读！

很浓很浓的绿。

把这两个词放到文中去读！

注意读出原始森林的大和美！

（指名读）

（4）引导：

浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天，这是多么美丽的地方啊！

我们一起读！

 （5）  我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么？

请同学们默读第2、3小节，勾画出来。

谁找到了第二小节中，哪些是描写祖先“做什么事情”的词语？

——摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞。

祖先的生活多有意思，在这里如果我们把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”，好不好？

——掏：

用手伸进去取。

请看（PPT出示鸟巢图片）因为需要把手伸到鸟巢里去拿鸟蛋，所以要用掏。

你还能用“掏”组别的词吗？

——掏钱、掏口袋、掏耳朵。

我们的祖先真的是每天在大树上摘野果，掏鹊蛋，每天在草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞吗？

（问号）你真会读书，读出了问号表示作者对祖先生活的疑问和猜测，那我们应该怎么读好这样的问句呢？

谁想先来试着读一读第二小节？

他读的怎么样，谁来评价一下？

我们一起读一读这一小节，男生读前五句，女生读后三句。

（6）我们的祖先在做这些事情，孩子们在干什么呢？

第三小节里谁找到了？

（7）这一小节也有两个问号，我们读的时候也要注意语气上扬，自己试着读一读吧！

指生读，谁再来试一试？

（8）我们把这两个小节连起来读一读吧！

男生读第二小节，女生读第三小节。

2、模仿练习

（1）从你们欢快的读书声中老师仿佛看到了祖先自由快乐生活的场景，我们的祖先还可能会在原始森林里做些什么，仿照第2、3小节，同位说一说。

（投影格式练习说话）  

   （以学生疑问为切入点，引导学生自读自悟，感受大自然的美好，同时以此为契机，训练学生模仿和想象的能力）  

（3）那回忆多么美好，又那么遥远...，但我们始终铭记，是原始森林养育了我们的祖先，一起读：

啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

（4）是原始森林养育了我们一代又一代，让我们再来赞美它：

啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

（体会到祖先生活快乐自由，从而感情得到升华，发自内心的赞美！

）

四、【拓展延伸  生华主题】    

1、我们祖先的摇篮那么美丽，可是随着时间的流逝，原始森林遭到了破坏，面积越来越小。

令人痛心，因此国家制定了《中华人民共和国环境保护法》，今年的6月5日，第48个世界环境日也将由中国举办，我们要时刻提醒自己：

保护环境，人人有责！

2.课下请同学们结合生活实际想一想：

我们应该怎样做，祖先的摇篮才会永远那么美好？

（渗透环境、法制教育）

（以问题为引子，先让学生汇报课前收集材料，再补充《中华人民共和国环境保护法》渗透法制教育，深化保护环境的主题。

）

六、板书设计

23祖先的摇篮

一望无边

原始森林浓绿

二年级下册语文教案-23祖先的摇篮第一课时∣人教（部编版）（2016）

23祖先的摇篮

教学目标

【知识技能】

1

.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课

文的能力。

【过程与方法】

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　2.运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，正确。

2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】

激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

第一课时

（一）激情导入

1．谈话：

同学们，大家知道什么是摇篮吗？

摇篮是干什么用的？

那大家知道中华民族“祖先的

摇篮”在哪吗？

请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？

我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：

祖先的摇篮。

齐读

课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文

1.自学要求：

（出示课件）

借助拼音，轻声自由练读课文。

读第一遍时，在生字下面做“△”记号。

读第二遍时，生字重点拼读。

读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。

读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师

巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件：

zǔā

nónɡwànɡzhāitāodànyì

祖啊浓

望摘掏蛋忆

用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师：

同学们，你认为有没有难读的句子？

（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！

苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生

再读全文，大体了解祖先的生活。

（三）识记字形，指导书写。

出示生字田字格课件：

祖啊

浓

望摘掏蛋忆

1.讨论如何识记字

形呢？

2.教给学生识记方法：

①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：

“组”与“祖”

，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。

“滴”与“摘”。

②容易出错的地方重点记,比如：

“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：

“蛋”字上面不是“定”。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。

指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（

出示课件）

祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆

二年级下册语文教案-23《祖先的摇篮》人教部编版

部编版二年级下册第八单元

《祖先的摇篮》+图书《村里的池塘》

【课型】精读引领课

【教学目标】

1.正确认读7个生字，写好“祖、摘、掏”3个字。

2.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等含动词的短语。

3.想象诗中描写的画面，正确、有感情地朗读儿童诗。

能仿照诗歌中第2、3小节自编小诗。

【教学重点】

积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。

【教学难点】

想象画面，仿照诗歌自编小诗。

【教学过程】

一、读题识字

读题解题，认读“祖”字。

（1）认读“祖”：

引导学生发现“祖”是由“示字旁”+“且”组成，利用熟字“粗”换偏旁来识记。

说说学过的“示字旁”的字。

识字规律：

“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。

（2）了解“祖先”

出示《三字经》“高曾祖，父而身”，说说印象中的祖先是什么人。

学生借助图画认识人类的远祖。

二、读文识字

说说课文有几个小节，分组朗读课文。

1.了解“摇篮”，比较认识“蓝”和“篮”。

（1）出示：

“那原始森林，是我们祖先的摇篮。

”

“一望无边，遮住了蓝天。

”

（2）说说在课文中“祖先的摇篮”指什么。

（3）区别“蓝”和“篮”：

蓝的形旁是草，它原来是一种可以作颜料的草，因此，凡是跟这个字有关的词都是跟颜色有关的，比如：

蓝色，蔚蓝，蓝天……

篮的形旁是竹，古时主要用竹和木做各种器物，比如篮子就是以竹编成，后来篮状的东西或跟此相关的东西也用这个篮字，比如篮子、花篮、篮球（球篮是篮状的）。

（4）学词“一望无边”。

看图进行句式训练：

一望无边的

2.认读生字“浓”“忆”。

（1）出示短语“浓绿的树荫、美好的回忆”，正确认读。

提示：

读出画面、读出意境，采用多种形式朗读。

（2）说说如何记住“忆”？

还可以组什么词？

用“熟字加偏旁”的方法识记，并通过扩词巩固。

3.认读“蔷薇”。

出示图片，认读“蔷薇”。

提示：

借助实物认读，并通过观察说话认识蔷薇这一植物。

4.认读“掏、逗、摘、逮”。

（1）读准字音。

（2）说说分别用什么方法记住字形。

要点：

“熟字换偏旁”，如“掏”与“淘”；“熟字加偏旁”，如“逗”；

“摘”和“逮”联系生活通过扩词识记：

摘逮

（3）我们的祖先在原始森林里做很了多很多的事——

认读短语“掏鹊蛋、摘野果、逗小松鼠、逮绿蝈蝈”。

4.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。

（1）出示课后习题“读一读，注意加点的词语”。

摘野果、掏鹊蛋、挖野菜

逗松鼠、捉蜻蜓、逮蝈蝈

看夕阳、赏明月、数星星

（2）读一读，说说这些词语有什么特点。

注意朗读：

带有动词的短语重音放在动词的朗读上，动词后适度停顿，读出节奏。

（3）试着说一说这样的词语

5.认读“啊”。

要点：

“啊”在不同的位置，读音有变化。

出示：

“这是多大的摇篮啊！

”“啊！

苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

”你能读好这两句话吗？

要点：

第一句“啊”在句末，表示惊叹，读轻声。

第二句“啊”在句首，表示赞叹（音较长），读第四声。

三、观察比较，学写汉字

学写“祖、摘、掏”。

（1）出示熟字：

“粗、滴、淘”。

（2）辨析识记，并说说书写要领。

要点：

左窄右宽。

四、想象画面，练习仿写

1.读第2、3小节，指导读好两小节里的问句。

（1）出示第2、3小节，找出这两小节中的疑问句。

（指名读）

（2）自由读读这些问句，你从中读出了什么？

要点：

这一连串的问句，是作者充满童趣的幻想，把我们的思绪一下子引向了遥远而神秘的远古时代。

（3）通过多种形式的朗读，体会诗句的语言美。

2.说一说。

我们的祖先还会在摇篮里做些什么呢？

请用在“（哪里）（干什么）”的句式说一说。

提示：

出示祖先生活的模拟图，引导学生观察想象。

3.想象画面，练习仿写。

（1）仿照诗歌第2小节或第3小节说一说，祖先们还可能做些什么？

（2）出示范例，学生填空：

我想——我们的祖先，可曾在，？

可曾在，？

那时候，孩子们也在这里？

也在这里？

提示：

学生任选一个小节，四人小组合作完成，先说一说，再仿写。

（3）全班交流，师生共评。

3.指导学生有感情地朗读整首诗。

（1）指名男生读第1、4小节，女生读第2、3小节。

要点：

第1、第4小节宜采用实声读，声音自然、响亮。

第2、3小节宜采用虚声读，声音轻柔，边读边想象。

（2）教师范读。

（3）学生评价。

提示：

学生的评价要结合具体的句子，如问句的语调要上扬，“我想”中“想”字的读音要延长等。

4.全班齐读。

五、拓展阅读，想象画面练习仿写

阅读《村里的池塘》

1.出示牛宝军《村里的池塘》。

2.学生分组朗读，注意读好短语中的动词。

3.想象画面仿照其中一小节的格式续写《村里的池塘》。

村里的池塘

是

在

【板书设计】

祖先的摇篮

原始森林美好的回忆