曹寺中学构建个性化导学构式实验工作个性化课堂教学流程集锦.docx

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曹寺中学构建个性化导学构式实验工作个性化课堂教学流程集锦

曹寺中学要深入实践完善的

“335导学构式”要点

第一个“3”指“树立并落实三种理念”，即：

（1）以学定教——能站在学生的角度想问题，展开教学；

（2）整体把握，板块教学——大处着眼，细处下手。

站在整学期、全书、全单元、整课题的角度集体备课，按照预习、展示、点拨、训练、总结的板块结构设计教学；

（3）立足校本，善用资源——学生资源、同事资源、实验资源、图书资源、教辅资源、网络资源、电教资源等等，课前充分准备，精心选择，适量运用。

第二个“3”指“强化并落实三项措施”，即：

（1）师生整理、用好一份导学案；

（2）班级组建、用好合作学习小组；（3）学科培训、用好班级“学科带头人”团队。

不止一位“小老师”，而是一队“小老师”，能在各学习小组中起到带头、管理、督导的作用。

“5”是指“细化并落实‘五段导学’教学流程”，即：

“定向自学试练→展示互学曝短→点拨助学“三讲”→即练评学补偿→总结拓学（或测学）引新”。

你可以在“五段导学”的基础框架上敢想敢做能反思，结合学科、课题、课型、个人和学生等因素，再加工、再创造，设计自己的个性化导学构式。

（注：

“五段导学”也可以概括为：

先学后考，先交后教，即学即练，导结导测。

课堂教学形式改进如练书法，须经临帖、入帖、破帖的过程，教无定法，但有规律，要在尊重教育教学规律的前提下，进行个性化的改进创新，不必纠缠于环节，更不必面面俱到。

“335导学构式”虽经多变，但一直重视落实“先学后交再教、即学即练即评，当堂检测”等先进理念，要求课堂教学要体现“独学、对学、组学、群学”的组织形式，突出教师的有效的“导”和学生主动的“学”。

我校“三讲”：

讲重难点、讲易错易混点、讲思路方法，不只是师讲，更要学生讲；“三不讲”指在分层教学的基础上，能自学会的、能合作学会的，讲了不会的都不讲）

个性化导学构式之“五段导学”理论口诀

高效课堂须构建，

转变观念生为主；

“定向自学”给方法，

依案、限时、有记录；

“展示互学”要曝短，

常培学生，建好组；

“点拨助学”重疑点，

学生能讲师让路；

“即练评学”多样化，

点点夯实再深入；

“总结拓学”成网络，

生说变式，规律出；

导、学、交、讲、练、结、测，

“五段”循环不惟“五”；

强化备、讲、听、评、测，

学习、互助、多读书；

教学争创好成绩，

课堂增效是正途！

曹寺中学教导处

2013.4.

曹寺中学学科教师在“五段导学”构式

基础上构建个性化导学构式流程集锦

语文

王平老师

一、新授课

（一）文言文

1、课上领读、示范读、划节奏读、挑出生字词正字音规范字形（作业留翻译）。

2、小组合作，同桌合作，指合作对象，提问别人，整理翻译，教师订正，板书重点句。

3、归纳字词，讲解课文，完成课后题。

4、学生找资料搜集习题，全班交流共享。

（二）现代文

1、预习作批注，根据本课特点提出批注要求。

2、课上

（1）利用导学案完成预习自测。

（2）根据预习提纲交流订正做到重点突出。

3、课后完成练习册。

二、复习课

1、全班交流回忆学习重点，课下自主总结归纳习题。

2、拓展点拨

3、归纳总结成作业，进行题型积累。

三、试卷分析课

1、分析各部题分值及得失分情况，帮学生明确差距找到不足。

2、易错部分重点分析，并做相应练习和拓展。

3、学生根据自己错题情况提出疑议，同学交流订正，教师点拨。

4、基础题和典型留作业加强巩固。

臧月红老师

一、新授课

（一）文言文

1、导入；2、朗读；3、作者作品简介；4、自由猜译。

设疑

小组合作探究解疑

背诵

当堂训练，检测

学生归纳总结

或：

课前预习，朗读课上

课后巩固练习

（二）现代文

课前预习：

扫除字词障碍→创设情境导入→预习检测→阅读→设疑→合作探究解疑→当堂练习（要有针对性）→拓展→课后巩固

二、复习课

课前按要求复习→师生共同回顾→经典重点点拨→当堂训练→背诵→课后巩固练习

三、试卷分析课

分析试卷得失→重大误区重点讲解→学生提出问题→解决问题（尽量学生自主解决）→知识延伸

王爱花老师

一、新授课

（一）文言文

学生自读解决读音问题纠正字音、字形→学生再读结合课下注释参考书解决疑问→小组讨论遗留问题→教师点拨→当堂练习→课后巩固

（二）现代文

1、明确学习目标，让学生了解本课学习目标、重点、难点

2、导入（情境、目标）→学生自读课文解决字词→再读课文圈出难以解决的疑难问题（小组讨论）教师点拨→反馈（习题）→课后巩固

二、复习课

布置复习内容→课上学生回顾，教师适时提醒→重点、疑难点拨→当堂训练反馈→背诵→课后巩固练习

李春健老师

1、新授课

（一）文言文

1、导入（一般以古人故事导入，激发学生学习兴趣）

2、介绍文学常识

（包括作者.背景，有时可与导入环节合并）

（一般以课下学生搜索资料，课上交流为主）

3、读课文：

A.学生试读→B.教师范读→C.教师领读→D.学生齐读（或指明试读）→E.学生试背（这一环节只适用于古诗或较短的古文）

4、翻译课文

A．学生概括文意（不求字词准确，意思弄通即可）

B．教师勾画讲解重点字词（重在勾画，少量讲解）

C．学生分组讨论，理解重点字词，翻译课文

D.班级展示自学成果

5、把握课文内容

A．教师出示思考题（一般以《导学案》为主）

B．学生独立思考或小组讨论（根据难易度确定）

C．教师的明确答案并归纳总结（大部分情况应有板书）

6、总结、拓展

（二）现代文

1、课前预习（以自学为主，一般结合导学案）

2、导入新课（或检查预习成果）

3、作者作品介绍

4、整体感知课文内容：

出示课文内容思考题→听朗读录音→教师明确答案并归纳整理、板书

5、阅读能力提升

（1）出示要点段落及阅读习题

（2）学生自读并完成习题

（3）教师明确答案并归纳解题技巧

6、拓展延伸

阅读相关课外材料或提升情感、思想境界

二、复习课

1、教师点拨要点知识点

（有时可出示即将考试的习题）

2、学生自学或自主复习

3、完成考试习题

4、同桌互换试卷阅卷

5、教师明确答案并归纳总结解题技巧。

顾伟婷老师

1、新授课

（一）现代文

环节一：

导入新课、激发兴趣

一篇课文的教学是否成功，导入新课的效果如同一首曲目的序曲，上课伊始，老师就要以高屋建领，掷地有声的气势吸引学生的注意力，让学生在阅读前先做好两个准备：

一、情感态度的准备二、知识经验的准备。

环节二：

初读感知，整体把握

这一步强调让学生自主地整体阅读课文，在这过程中扫清字词障碍，在整体上让学生初步感知全文，了解课文内容，引导鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

而后，引导学生对课文内容加以概括，这样对课文内容的整体理解也就完成了。

环节三：

精读感悟，读写训练

这个环节是阅读课的重头戏，在此环节中要以教学目标为中心，以教学内容为凭借，突出重点，深入品味，要抓住关键词、句、段引导学生品味语言的内涵，及文本的深刻含义，体会作者的情感。

环节四：

加强积累，拓展运用

这一环节教师依据目标设计有层次、多形式的练习，帮助学生巩固和运用所学知识，举一反三

小说类：

分析人物形象、环境

说明文：

说明方法及作用、语言特色

议论文：

论证方法及作用、语言特色

（二）文言文

课前：

正音，要求学生背诵，达到预习目的

学生了解作者及写作背景（教师补充）

教学流程

明确目标→检查预习（指名读强调字音、字形）→

合作交流、疏通文意（根据课下注释，自译课文）→

再读课文、分析内容，分析写作手法，习题巩固。

（三）诗词

以读为主，体会意境，重点点拨。

教学流程

1、了解背景（诗是情感的产物，往往在特定的场景中思想的流露，在引导学生学习诗作时，有必要让学生了解）

2、熟读悟意（试读→句子翻译→明确主旨→感情朗读）总体来说，以读为主线，在读中明确句意，在读中强化学生对作者情感的体会。

3、抓点品赏（关于赏的角度分为三个方面，赏物象，赏词语，赏表达：

赏物象：

抓住诗中的人或物加以评析，如马致远《秋思》我们就可以引导学生通过品味意象来体会作者的情感。

赏词语：

抓特殊的词加以评品比较）

二、作文课

提前明确要求，提出本单元的习作要求，出示思考问题

具体流程可由以下5个环节构成：

1、作前准备：

在本次作文前一周，给学生布置本次作文的要求，引导学生按作文要求去观察和搜集材料。

2、指导作文：

这是在教师的指导下学生写作文阶段。

学生静心写作。

3、合作互动：

读几篇好的文章，分析其精彩的地方，让学生细细揣摩，学习运用。

4、修改习作：

自我修改，相互修改。

5、展示习作：

选几个代表性的习作，师生共同评议，以鼓励和完善为主。

三、复习课：

讲练结合

四、习题课：

阅读训练（以议论文为例）

回顾有关议论文的文体知识→取一个有代表性的阅读题，让学生完成→订正答案，并根据情况讲解并适时点拨。

五、试卷讲评课

1、试卷分析

2、基础知识部分，注重知识点的讲解，拓展，达到巩固条务实的目的

3、阅读类，注重技巧的引领

4、作文，让学生分析作文得分偏低的原因；以文题入手帮助学生打开思路；选取优秀例文；让学生自己改作文。

王红老师

一、新授课

文言文（一个课题）

一、定向、自学

1、情境或故事导入

2、明确学习目标和重点、难点

3、自学指导

（1）了解作者作品

（2）读课文，积累文言词语（3）结合注释，书同文意

二、互学、点拨

1、自测试练

2、指导了解作者、作品、背景资料

3、互动译文

（1）小组交流，勾画疑难

（2）全班交流，解决疑难（3）代表发言，教师点拨

4、整理、总结

（1）特殊句式

（2）文言词语：

通假字、一词多义、古今异义、词类活用

5、即时巩固训练

6、研读课文，合作探究：

结合导学案的探究题，分层次、分梯度给每小组明确任务，先个人思考，然后展开小组合作研讨。

7、小组交流后选派代表发言，教师点拨重难点。

三、总结、测评

1、师生总结

2、课上检测，反馈补偿。

3、布置作业。

董克松老师

一、新授课

（一）现代文

1、导入

2、课上预习

读课文→解决字词→走近作者→预习自测（出示问题→个人思考→小组讨论）

3、课上展示：

展示讨论后的答案，教师点拨

4、当堂训练，课堂小结

（二）文言文

1、导入

2、课前预习：

读课文，梳理生字词

3、课上译文：

学生自译→小组互译→教师点拨

4、课文分析：

出示问题→独立思考→小组讨论→教师点拨

5、文言实词、句式小结

（三）作文课

1、分析话题

2、写作导航：

命题→立意→取材→布局

3、优秀作文选读

4、师生评议

5、修改誊写

（四）单元复习课

1、听写字词（课下练习，课上听写）

2、总结文学常识

3、小结文体

4、回忆课文内容和主要写法

5、复习本单元的文言文

6、单元自测

厚艳霞老师

七年级新生着重培养良好的学习习惯。

课堂进程较慢，每篇现代文或文言文用3—4课时完成，课堂流程为：

1、课堂（课前）预习自测：

包括作者、背景、文体知识→整体感知（我的疑问）→完成预习自测题（导学案1）

2、反馈导学案做题情况：

（1）优秀表扬：

收批（或抽批）导学案，了解学生的预习状况，表扬优秀的学习小组或同学；完成情况差的小组或同学给予鼓励。

（2）问题反馈：

批阅导学案，结合各小组整理的存在问题，教师简要分析，做到心中有数（如基础知识存在不足，共性问题或疑惑需点拨）

3、基础知识再巩固

教师听写，默写，提背，夯实基础。

4、回扣文本，探究解读文本，重点问题再讨论

结合探究案中设计的问题，学生先独立阅读文本，探究文章内容，个人解决不了的有价值问题小组合作完成，师给予点拨，突破难点。

5、问题展示（成果展示）

采取多种形式展示，小组代表黑板上板演讲解，原座位讲解，师加强引导，适时点评，帮助学生总结解决问题的方法，技巧规律。

6、当堂检测

畅谈我的收获，课堂小结，整合提升能力

7、完成训练案

达标检测，知识转化为能力，做到课课清、堂堂清。

8、分层作业

王文红老师

分两个层次学习

一、基本层次，务实基础，初步解读文本

首先导入新课（情景导入或目标导入）

其次学生根据导学案，课文注释，篇章内容等理解字义，重点字词通过互查、互批以加强重要知识积累。

再次，以学生为主体，加深学生的初读体验，不给学生任何束缚，让学生享受读书乐趣，随时将自己的初读感受积累记录在预习本上，达到初读文本的目的。

二、中级层次、成果展示

我在备课时，将预习成果展示通过互相交流，培养学生的表达能力，阅读能力，交流合作能力，我坚持的原则是：

方法指导要到位，文本阅读要到位，知识掌握要扎实，学生参与要全员。

将成果展示分三步：

第1步：

落实双基。

叶圣陶先生认为：

“考查必须要认真”要想预习取得实效，光靠学生兴趣和自觉性远远不够，这一环节先由小组检查或教师听写或习题检测，形式不一。

第2步：

小组自主交流阅读体验，学生将自己的阅读体验与小组成员分享，合作解答相关思考题，把自己在文本内容理解上存在的疑惑与小组成员交流，互相启发，以求解决。

这个环节是人人有话说，仁者见仁，智者见智。

第3步：

阅读成果交流，小组选出代表发言，在这期间强调让学生边想、边说、边听、边记，养成良好的学习习惯。

在整个交流过程中老师一方面要参与学生交流活动中与学生互动，另一方面捕捉与学生在交流中出现的共性或代表性问题，特别是在检查中发现的普遍性问题，以形成新的教学资源，做好具体反馈。

宋玉存老师

现代文教学流程

教师明确任务、目标

一、创设情境、激发兴趣

二、预习检测

三、整体感知，把握情节及文章结构脉络

四、品读探究（重点句子，相关段落）即精读课文，疑难分析

五、总结本文的写作特色及手法

六、拓展延伸（根据实际情况和必要性）

古文教学流程

一、教师明确目标

二、检查预习

1、生字词

2、相关文体知识及写作背景

三、翻译课文

1、熟读课文

2、结合注释，翻译课文

四、分析课文内容

五、总结文章中重点知识或写作手法

六、拓展延伸（根据实际情况与必要性）

作文教学流程

一、明确要求，出示本单元的习作要求，

二、环节构成

1、准备环节，在本次作文前一周，给学生布置本次作文要求，引导学生按作文要求去观察和搜集材料。

2、写作阶段，作文指导，在教师的指导下学生写作文。

3、合作互动，读几篇好的文章，分享其精彩的篇章，让学生细细揣摩，学习运用。

4、修改习作（自修，相互修改）

5、展示写作，选几个代表性的习作，师生互相评议，以鼓励和完善为主。

试卷讲评课

一、试卷分析

1、基础知识部分，注重点知识的讲解拓展，达到巩固务实的目的。

2、阅读类，注重阅读技巧的引领。

3、写作部分，让学生分析写作的成败，从文题入手，帮助学生打开思路，选取优秀例文，让学生自己修改作文。

穆淑敏老师

试卷讲评课

一、基础知识部分：

注重知识点的讲解拓展，如大多数学生失分严重的题就详细讲解且拓宽知识面以达到巩固务实的目的。

二、阅读类：

注重阅读技巧的引领

三、作文：

1、让学生分析作文成功失败的原因

2、从文题入手帮助学生打开思路

3、选取优秀例文作为范文

4、学生自己修改作文

新授课

一、文言文

1、课前要求学生背诵（达到预习目的，文意和字音）

要求学生了解作者及写作背景

2、教学过程：

学生简介作者及背景（教师补充）——指名读强调字音字形——根据课文注释自译课文，师适时点拨，强调重点——分析内容（人物性格）——分析写作手法——习题巩固。

二、现代文（讲读课文）

1、课前预习：

读文正音，了解作者，理解内容。

2、教学过程：

情境创设——理清思路整体感知——精读感悟，读写训练——加强积累拓展运用，写作手法运用。

三、作文：

1、作文与课文分不开

如近期讲《傅雷家书》一文，除学习内容感受浓浓关爱之外，又强调信的格式，让学生给家长写一封信，真正做到抒真情写真事。

近期又学了议论文，选取两种不同类型的文章学习（作为范文）课下让学生搜集论据，写文。

2、月考后作文课

整体分析，读几篇好文章，分析其精彩地方，让学生细细揣摩学习提高。

四、诗词课：

以读为主，体会意境，重点点拨

过程：

了解背景、熟读悟意、抓点品赏

复习课：

讲练结合，有针对性练习，选取有代表性阅读题，让学生当堂练习，教师根据情况讲解，适时点拨，效果很好。

数学

李金胜老师

新授课

1、情景导入，激发兴趣。

2、自主探索，梳理疑难。

3、组内交流，解决疑难。

4、合作探究。

5、把握重难点，有效训练。

复习课

1、梳理单元知识点，明确复习目标。

2、典型例题，重难合作研讨，众不同的角度解决同一问题，提高学生思维能力。

3、训练体现一题多解，提高训练知识运用能力。

4、当堂复习检测。

刘瑞老师

新授课

（一）课前：

预习

（二）课上：

1）检查回顾

2）导入新课

3）师生探究

4）当堂训练

（三）课后巩固

复习课

（一）课前：

按要求复习

（二）课上：

1、师生回顾

2、当堂训练

（三）课下巩固

练习课

一、确定范围的练习（学生已做过练习）。

1、老师点拔讲解多数学生存在共性的问题。

2、老师解决个别学生提出的问题。

二、完成自己设计的题目，按知识先后顺序，从易到难设计题目，先共同探究，后学生练习。

周俊芬老师

新授课

1、情景导入，激发兴趣，利用现有教学资源，引发学生兴趣。

2、自主探索，梳理疑难，学生自学、合作探究学习课本，找出知识点完成预习任务，有疑惑的问题小组内解决。

3、组内交流，解决疑难，展示交流采用学生说或做，引发讨论展现思维过程。

4、展示交流，对重点问题精讲，老师及时点拔引导。

5、把握重难点，有效训练关联问题，一题多变，拓展题为主，注意疑难点、易错点。

6、课堂小结：

解题规律，解决方法，技巧运用及以后注意的问题。

复习课

1、梳理单元知识点，明确复习目标。

2、典型例题，重难点合作研讨，从不同角度解决同一问题提高学生思维能力。

3、训练体现一题多解，训练知识综合运用能力，归纳总结知识，思想方法的运用，提高学生解题能力。

4、当堂复习检测。

5、单元小结，对复习内容归结。

练习课

分题型开展，不同题型讲练。

讲评课

1、自我纠错，试题中存在的主要问题，让学生做到心中有数。

2、合作交流，学生不能独立解决的，可以相互交流和讨论解决。

3、精讲点拔，选学生错误较多，灵活多样的变式练习或重点拓展的，有利于以后学习的，归纳解题方法，多在解题思路上启发。

4、课堂小结，归纳解题方法，强调注意的问题加以总结。

赵虹影老师

1、新授课

1、情景导入，激发兴趣。

评价上节课的练习，作业的情况，表扬与批评、鼓励。

2、自主探索，梳理疑难。

把本节课的学习目标进行说明，让学生按步骤学习。

3、组内交流，解决疑难。

个人不能完成，小组交流，合作探究。

4、老师查漏补缺，强调把握重难点。

5、有效训练。

题型练习，验证课堂效果。

6、师生小结。

二、复习课

1、梳理单元知识点，明确复习目标。

2、典型例题、重难点，合作研讨，从不同角度解决同一问题，提高学生思维能力。

3、训练体现一题多点，训练知识综合运用能力。

4、当堂复习检测。

三、习题课

1、布置习题任务，注意分层：

1☆基础篇，2☆提高篇，3☆升华篇。

2、每项学生完成，老师面批面改，当面指导。

3、每个学生记录自己完成的星级情况，激发学生争创多星优秀。

赵月平老师

新授课

1情境导入，激发兴趣，利用图片，问题，或动手操作引发学生学习兴趣。

2自主探索，梳理疑难：

学生自学合作学习课本，找出知识点，完成预习任务。

3组内交流，解决疑难，展开交流采取学生讨论展现思维过程。

4教师对重点问题精讲点拨及时引导拓展。

5把握重难点有针对训练，试题逆思路思维，注意疑难点易错点解决方法技巧运用。

6课堂小结。

复习课

1梳理单元知识点，明确复习目标。

2典型例题，从不同角度解决同一问题提高思维能力。

3训练体现一题多练。

训练知识综合运用能力，归纳总结知识点，解题方法的运用，培养学生解题能力。

4当堂复习检测

5单元小结:

修改错题，对复习内容归纳。

试卷讲评课

1自我纠错，试题中存在的主要问题，让学生做到心中有数。

2合作交流：

学生不会的无法纠正，学生相互交流和讨论可以解决的，学生们自行解决。

3精讲点拨，灵活多样的变换价值的或重点题目，归纳解题方法，多在解题思路上突破启发。

4巩固检测：

围绕错错误率高的题目，要进行分析点拨以求巩固和加深。

5课堂总结：

归纳解题方法；强调注意的问题加以总结。

魏景花老师

新授课的教学流程（六个环节）

一、创设情境，出示自学目标。

可以本节相关的问题引入，讲故事引入，目的引起学生学习兴趣，在黑板上出示教学目标，或提前布置学生。

二、自主探究环节

体现以学生为主体位置，目的养成学生自学习惯，教师这时以参与者，引导者，合作者的角色，或点拔或引导。

三、合作交流环节。

这个环节体现生生互动，小组互动合作，或以学生板演，学生展示环节，形成一种比、学、赶、帮超的学习氛围，对于学生难理解，学生间不能解决的教师要适时讲解。

四、自我反思环节。

反思这一节学到什么，有什么用途，使学生运用教学的能力提高。

五、当堂训练达标。

这个环节，老师订正答案，或小组批阅，或自我解决，做到当堂清。

六、分层作业，选做题，必做题。

复习课的教学流程（三个环节）

一、知识回顾，思考理解。

比如利用本章的知识结构图，对本章内容有个系统的认识，从结构图能够疏理这一章的知识点，知识点的再认识再深化。

二、点拔提升，形成体系。

通过针对性典型的习题进行理解，通过教师的点拔，掌握前后知识间的内在联系，对知识交汇处有更深理解和认识，整合知识点能纵横成网，达到复习目的。

三、知识应用，反馈练习。

3-5题，不求面面俱到，关键在于复习的重点，夯实基础或以课下做试卷，重点：

解题思路分析，或

新授课后进行练习，综合练习，拓展练习。

以月考试卷。

练习课流程（讲评练习册）

1、适当多做一些题，养成良好解题习惯。

2、收集典型错误和不会题。

（错题本）

练习课教师要精心准备。

略讲，重讲，不讲的

杨丽萍老师

新授课：

1、设置情境，导入新课

2、师生共同探究新知

3、跟踪训练

4、课后复习巩固

复习课：

1、梳理知识点

2、典型题型讲析

3、系统归纳系列知识体系

4、综合训练，培养学生综合分析问题能力

5、练习巩固

试卷讲评课：

1、把运用相同知识点的题目放在一起讲解点拔，此知识点应注意的问题。

2、拓宽相关的知识点，使学生的知识系统化。

练习课：

确定训练的范围→出示训练的题目→解决个别难题→分析做题过程中出现的问题→检测训练效果。

姚月英老师

新授课（以“等式的性质”为例）

教学流程

1、小组检测课前预习情况

学生提出疑问，学生能解决的由小组内解决

2、出示本课的目标，突出重难点。

创设情境导入

3、再次细读课文（P81、82）

并完成P83练习

小组交流，互评互纠；教师巡视，掌握学情

4、教师点拨；学生尝试归纳；师板书

5、巩固训练，针对易错点，规范过程

6、反馈