优雅的小黄帽品格提升工程三稿.docx

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优雅的小黄帽品格提升工程三稿

“优雅的小黄帽”涵育工程

一、已有基础

1.物质基础

灌云县第二实验小学秉承“只拣儿童益处行”的办学理念，在近半个多世纪的教育探索中，努力为每一个孩子的幸福人生奠基，构建了“打造雅致校园，培养儒雅师生”德育课程体系。

学校设有孔子广场、养正长廊等九大德育景点和礼乐文化体验馆等四大德育基地，营造浓郁的德育氛围，培养学生宽和、儒雅的品格。

2.课程基础

我校具有立德树人的优良传统，拥有德艺双馨的师资队伍。

我校根据德育工作需要，相继开发了《诚信故事》《画说弟子规》《教你学论语》等德育校本教材。

同时，我们一直在积极思考当前品格教育的核心是什么？

当前社会商业化，许多学校教育功利至上，重视教学，淡化德育，儿童活泼的个性被束缚，健康的思想被扭曲，谎言代替了诚信，自私代替了友善……因此我们进一步思考：

德育要弘扬祖国的文化传统，培养未来的合格公民。

我们应该从社会主义核心价值观内容和我国传统文化因子中提炼文化内核，锻铸二实小的德育灵魂。

3.实践基础

活动是学校德育工作的载体。

在我校，“八礼四仪”活动已经融入德育课程的方方面面，我校提炼出“八礼四仪”文明月、“八礼四仪”小标兵评选、“义务小交警”等相关活动形式。

这些活动濡染了学生心灵，增强了学生集体荣誉感。

我校邻近204国道，学生上下学存在着安全隐患。

我们从学生自我保护教育开始，引导学生学会遵守交通规则，并进而懂得礼让友善、文明和谐，力争做优雅的文明少年。

二、主要建设内容

根据社会主义核心价值观及十九大倡导的立德树人的育人精神，为了培养具有和谐、诚信、友善的社会主义未来公民，我们提出此项涵育工程。

（一）项目内涵

诞生于31年前的小黄帽，它的文化起点是为了安全和秩序。

在学校教育的实践中，它很好地融入到学生的行止秩序管理之中，因为它醒目、亲和、规整。

小黄帽：

我们理解的小黄帽是具有文明、友善、诚信品格的阳光少年。

优雅的小黄帽：

旨在打造文明规范、优雅和善、诚信公正的未来公民的涵育工程。

它至少包括以下几方面内涵：

浸润谦恭的行止：

一个人的言行举止是内在涵养的外在表现，品行端正的人一定是个谦恭有礼的人。

学校德育工作通过该项工程项目建设，让学生学习了解相关规范守则，参与各项活动，在丰富多彩的活动中，学生或说或演，在耳濡目染中践行该项课程内涵。

在与同伴交往举手投足之间，懂得礼让，学会谦恭，知道如何去做人做事，让行动浸润学生的言行，让心灵铺满谦恭的底色。

陶冶宽和的情操：

无论是优秀的育人文化、优雅的自然环境，还是和谐的人际交往，给学生的思想、性格都会产生有益的影响，使得他们情感受到浸染，情操得到陶冶。

聆听大自然的声音，心灵变得纯净；聆听动人的歌曲，心情变得愉悦轻松。

在实施该项工程活动中，向学生心灵播撒爱的种子，让他们学会关爱他人，懂得感恩，培养他们爱国敬业、诚信友善等良好的道德风尚和专注、严谨、持之以恒的学习品质，弘扬宽和儒雅的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观是德育的有效路径。

熔铸温良的德性：

对于一个学生优秀品格的形成，首先是按照既定标准、规范的要求进行操作，使学生的思想或行为达到或超越规定的标准，即培养学生健全的人格，优良的品格。

该项目的实施，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的。

引导学生感知理解优秀道德行为，并使之悦纳接受，在生活中内化为素质，外化为行为，形成文明守纪、优雅和善等思想品格。

在日常学习生活中，学生能争当学生群体中的德行典范，以达到提升优秀道德品质的目的。

砥砺明净的作风：

我们培养的是优秀的未来公民。

心灵纯净、行为文明友善的少年才能成长为内心纯正，行动儒雅果敢的公民。

所以，在小学阶段，就要培养学生得体的举止、健康的心理、良好的修养，内化为心灵，外修为言行。

在德育活动课程实践中，让学生学会学习，学会交往，学会明辨是非，学会如何客观公正而又和谐合理地解决每一个问题，做好每一件事情，让自己的言行由内到外散发出优雅和正气。

培养合乎道德规范，举止文明优雅的文明少年，做到知行合一，提升学生的实践能力和创新精神，立德树人，使之成为未来举止文明大方，儒雅厚重的公民，是我们不懈的追求。

正是源于以上教育理念在学生思想行为上的浸润，我校提炼出以“优雅的小黄帽”为核心的小学生品格涵育工程。

（二）建设目标

开展“优雅的小红帽”涵育工程建设，旨在弘扬和践行社会主义核心价值观，培养学生高尚良好的道德品质和优美高雅的言行举止，打造具有教育规范、师生儒雅特点的校园文化，引导学生把思想外化为实践，在学校开展的系列活动中，使学生受到潜移默化的熏陶、感染、浸润，并使之成为学生的一种内在素养。

具体目标体现：

1.提炼“小黄帽”优雅的文化内核，浸润出文明、优雅、诚信的未来公民

立德树人是学校品格提升工程的核心目标。

提炼“优雅的小黄帽”品格核心内涵，形成文化理念，培养学生优秀道德品质，形成规范优雅道德行为，在校园、家庭、社会中践行、固化，并形成终身的品格素养。

2.开发以“规范和谐”为理念的“儒雅正气”的综合性德育课程群落

开发班级管理、学科教育、社团实践、少先队活动、学生发展中心指导等育人体系，契合家庭教育，打造优秀的德育教师团队，充分利用课程载体和生活载体等教育资源形成具有我校特色的以“规范→和谐”为核心理念的综合性课程群落。

3.打造“规整、亲和、醒目”的独特的文化载体

“小黄帽”使我们感受到的是社会秩序的文明规范，人们行为的优雅和善，国家法制的和谐公正。

这正体现了社会主义核心价值观的基本内容。

我们把它作为一种独特的文化载体，以此来培养道德规范，举止优雅的文明少年，立德树人，为使他们成为未来优秀的公民奠基。

（三）建设内容

根据上述目标，我们确定了该涵养工程的四方面建设内容

1.整合与开发“绿色生态”课程资源，实现小黄帽品格的科学式提升

“优雅的小黄帽”涵育工程切实把社会主义核心价值内容融入学校教育全过程，弘扬中华民族优秀传统美德和社会主义道德规范，遵循小学生身心发展规律，全面提高学生的思想道德素质和文明礼仪修养，为他们文明生活、幸福成长奠定基础。

为此我们开发了“优雅的小黄帽”涵育工程课程体系，分为两个方面六大板块：

显性课程，包括“未来公民”读本课程，“优雅少年”体验课程，“雅韵和畅”表演课程，“红领巾小岗亭”实践课程；隐性课程，包括小黄帽文化节活动课程，和谐世界濡染课程。

“未来公民”读本课程：

分为三个板块：

“自我管理”（低年级）了解、掌握基本的安全常识、行为规范、文明礼仪、道德法规等。

对于一个学生优秀品格的形成，首先是按照既定标准、规范的要求进行操作，使学生的思想或行为达到或超越规定的标准。

“同伴互助”（中年级）使同学之间能够以礼相待、和睦相处、团结协作、互助互爱，建立朋友式的同学关系，从而形成良好的校风校貌。

“公德践行”（高年级）了解、掌握社会公德，使自己更好地了解社会生活，让自己优雅的举止处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。

三个板块的学习内容具体实施时也可根据实际情况交叉进行。

“雅韵和畅”表演课程：

主要以中国传统文化中的美德故事为基础，精选其中经典的人物和故事，编写成易于表演的系列话剧、情景剧、音乐剧等，让学生通过讲、诵、唱、演等形式，辅以音乐，舞蹈等表演，让学生在情景模拟与角色扮演中，体验美德，感受雅致。

学生不仅可以得到德育熏陶，还可以提高艺术修养。

该课程可以和艺术类课程融合进行操作。

“优雅少年”体验课程：

依托八礼四仪体验馆、社区活动中心、青少年实践基地、灌云县志愿者协会、灌云交通管理部门等，设计丰富多彩的实践活动，让学生以参观展览、角色体验、情景模拟、调查走访等形式了解交通工具，认识交通标志，体验规范要求、社会和谐的重要，做明礼守纪、品德高尚的优雅少年。

“红领巾小岗亭”实践课程：

学校在践行文明礼仪规范的时候选取优秀同学，在学校不同地点设立岗亭，让这些学生像小交警那样，管理学生在校活动行为，言谈举止。

比如，学校楼梯口设立岗亭，监督学生上下楼注意安全。

这样不仅让值岗同学感受到遵守交通规则，文明出行的重要性，也教育学校一些后进生，让他们通过实践感受到规则的重要性。

小黄帽文化节活动课程：

通过小黄帽文化节这一形式，以小黄帽这一文化载体，通过形式多样的系列活动，比如认识各种交通标志，制作红绿灯等交通标志等形式，让学生在实践活动中体验到规则、和谐对社会生活的重要性，做一个文明优雅的少年是未来社会的应然要求。

活动还邀请法制、交通部门的校外辅导员到学校为大家讲解法律常识，交通法规。

让活动与生活结合，让学生在活动中固化认识，提高修养。

和谐世界濡染课程：

学校优雅的环境，师生儒雅的言行，家庭和雅的氛围，无不对学生的思想品格产生影响。

因此学校充分利用人人通平台，家校共建，力求为学生创建温馨和谐的生长环境，确保学生在雅致和谐的环境中健康成长，让学生生活在和谐的世界，让宽和雅致的生活学习氛围濡染学生的性情，促进学生优雅品行生成，健康成长。

以上课程的开发坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进，改进教育教学方法，寓教于乐，增强文明礼仪教育的针对性和实效性；坚持知行统一，在教育学生学习明礼守规知识的同时，引导学生在生活中不断体验和感悟，并主动践行，把礼仪规范要求内化为个人修养和行为习惯；坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合，协同配合，形成合力和良好氛围，实现教育的最佳效果。

2.打造“知行一体”精品化学生社团，实现小黄帽品格的拓展式提升

我校以培养“规范、优雅”少年为核心思想，以展示和培养学生才智特长为方式，打造了一批“知行一体”的学生精品化社团，这些社团包括全覆盖社团和自主参与性社团，如：

“小能手”手工制作社团、“小小设计师”公共标识绘制社团、“小云雀”合唱社团、“谦谦君子”诗文诵读社团、“明礼诚信”故事大王社团、“礼乐文化”演讲社团、“胸怀天下”小记者采访社团、“翰墨书香”书法社团、“优雅少年”文学社团、“家国情怀”表演社团等。

而其中“家国情怀”表演社团、“小小设计师”公共标识绘制社团及“小云雀”合唱社团当属精品社团。

以上社团在活动开展时能够突出“优雅的小黄帽”涵育工程的特点。

我校组建上述学生社团，要求教师人人有项目，学生人人进社团，开展丰富多彩的德育文化社团活动。

在活动中低年级切实加强安全教育、自我保护教育、校规校纪教育，让学生懂得“小黄帽”内涵，学会自我保护，守纪律，守规范，养成良好的日常行为习惯。

中年级加强团队合作意识教育、诚信教育、“八礼四仪”教育、仁爱教育，引导学生关爱他人，学会合作，讲究诚信，知道公共场合必须遵守的公共道德，明理守法。

高年级加强爱国爱家教育、理想前途教育、责任担当教育、审美教育，引导学生爱祖国爱家乡，树立远大理想，勤奋努力，锐意进取，有担当意识，学会感恩社会，力争做一名文明规范、优雅阳光的少年。

3.建设具有崇理尚德精神的文化育人环境，实现小黄帽品格的自然式提升

怎样融入小黄帽。

导行是小黄帽涵育工程中的重中之重，我们规划实施八礼四仪体验馆利用声光点击效果着力使枯燥的教育形式变得兴趣盎然。

围绕品格提升工程建设目标，倾力打造德育文化环境建设，让每个物化的景点直观诉说校园文化，营造浓厚的育人氛围。

礼乐文化体验馆：

以200平方米的报告厅打造礼乐文化体验馆，使之成为学生的文明礼仪体验营，让学生在轻松活泼的体验中潜移默化地接受文明礼仪教育。

体验馆内运用声、光、电相结合的效果，设置八礼展览墙、互动体验项目、闯关计分项目等，融趣味性、体验性、科技性为一体。

同时，情景剧表演、角色扮演、“礼乐”体验等活动力求使枯燥的教育形式活泼生动，让学生多元感官感受文明礼仪，达到在玩中学、在做中学的效果，为养成良好的文明行为习惯打下基础。

关于"礼仪体验馆"的创馆设想，宋代儒学大师朱熹说:

“论先后,知为先；论轻重,行为重。

”“知”的目的在于“行”,导行是德育教育过程的一个基本环节。

能否使小学生把礼仪道德认知转化为礼仪道德行为,是礼仪品德教育成败的关键所在。

因而,导行是礼仪德育过程的重中之重。

我们认为,让导行环节充分发挥作用,使知与行真正统一起来，才是实现德育目标的关键所在。

“崇礼园”“尚德长廊”中国素来都有“礼仪之邦”的美称，中国传统文化中关于文明守规的美德故事很多。

为了传承这些美德，精选其中经典的人物和故事，以浮雕、石刻、木版画等形式展现于崇礼园，与园林设计相结合，使礼仪文化和雅致景色融为一体。

让学生在欣赏美景中，受到润物细无声的美德熏陶。

建设50米的文化长廊，把小学生日常行为规范和基本的公民道德规范以图文并茂的形式展现于长廊两侧。

学生每天课余流连于此，看图读文，识字明理，潜移默化地受到思想教育，长此以往必能使规范内化于心。

“优雅少年网”为了给师生提供海量的学习资源，并从中受到心灵的教育，我们还打算创立“优雅少年网”，师生可以随时上传各种教育成果。

另外还可以开辟师生互动论坛、家校平台，让教师、学生、家长在平台上实现相互交流沟通。

学校能够精选优秀的老师和邀请优秀的家长在平台上与学生交流，对学习有困难的学生进行有效指导，对思想有困惑的学生进行合理的心理疏导，促进学生身心健康发展，使得网站真正成为学生心灵停驻的驿站。

4.构建“外在濡染，内建规范”教学模式，实现小黄帽品格的自觉式提升

德育课程是以培养学生形成良好品德、实现社会性发展为宗旨的一门综合课程，其学习内容涵盖了社会生活的各个领域，对学生养成良好的行为习惯和个性品质具有至关重要的作用。

为了提高品德课堂教学效率，最大限度的发挥课程的育人功能，我们根据学生的学习特点和课程实施特点，提炼出如下课堂教学范式：

1.创设情境，联系生活

教学中教师根据教学目标的要求，联系学生已有的生活经验或现实行为，采用适当方式，如设置生活问题、生活事件回放、播放影像资料、创设模拟情境等，创设学习内容与生活情境，引发学生在情境下自主链接唤醒生活，拉近学习内容与生活的联系，激发学生探究生活的兴趣。

使学习内容与生活经验有机联系起来，激发了学生的学习兴趣。

2.多维互动，体验生活

结合上述情境的展开，教师继续引导学生结合自己的生活经验和知识基础，对上述问题进行初步探究和认知，在此环节中，学生积极展示和充分暴露自己的生活认知。

在互动交流中，对已有知识和技能、已有情感和态度进行验证、质疑和补充，从而更加深入生活、体验生活。

3.合作探究，感悟生活

在这一环节中学生伴随着新的疑惑、新的问题的产生，以及想要验证自己、他人、教师、教材的理论和观点的更迫切的心理需求，组成学习合作小组，凭借组员们搜集的相关信息自主进行小范围的合作探究。

再在全班范围内与其他各组进行交流补充，使得生生、师生、生本之间多维互动交流，达成对问题的深入认知。

4.拓展延伸，践行生活

学生良好品德的培养来源于生活、高于生活，最后回归生活，指导学生的生活行为，促使学生内化道德要求，实现社会性发展。

在此环节中，教师根据学生合作探究的情况，为促成学生发展目标的深入和达成，由教师或学生再创富有实践性的新情境和新要求，以检验学生的认识，用所学的知识和能力去践行生活，固化行为。

在上述教学范式中，学生学习过程紧紧围绕学生的现实生活展开。

让真实的生活来濡染学生心灵，让规范的教学来理解学习内容，深化了学生对课程的认识，有效地实现了学生健全品格的形成。

当然，德育课堂教学类型很多，比如理论知识课型、行为习惯课型、实践活动课型等。

上面只是以第一种课型为例加以说明。

四、预期效能

1.“优雅的小黄帽”涵育工程的建设提升学校办学品质

通过此项涵育工程的建设，我们构建了知行一体的课程体系，落实了立德树人的根本任务，打造了具有“崇理尚德”精神的文化育人环境，有力的提升了学校的办学品质，提高了师生的品德修养，使二实小的校园文化优雅特色得到有效彰显。

2.“优雅的小黄帽”涵育工程的建设促进学生核心素养形成

从规范到优雅，我们秉承学生品格形成的发展规律，培养学生高尚良好的道德品质和优美高雅的言行举止，形成规范优雅道德行为。

引导学生在校园、家庭、社会中践行固化并形成终身的品格素养，形成文明守纪、优雅和善等思想品格，做优雅大方、明礼守纪、品德高尚的合格小公民。

3.“优雅的小黄帽”涵育工程的建设引领教师专业成长

通过开发班级管理、学科教育、社团实践、学生发展中心指导等育人体系，引领了教师的专业成长，打造了优秀的德育教师团队。

在品格提升工程的建设中，着力构建教师专业发展支持体系，不断推进学习型教师团队的建设，从而打造“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质专业化教师队伍。

五、时序进度

“优雅的小黄帽”涵育工程建设项目实施共分三大阶段：

第一阶段：

确立主题（2016年1月---2016年12月）

1.选定涵育工程建设项目主题。

2.初步打造工程的文化景点，营造“规范优雅”的育人环境。

3.明确“优雅的小黄帽”内涵意义，初步开展部分活动。

4.初步形成“优雅的小黄帽”涵育课程框架体系，并制定实施方案。

第二阶段：

彰显主题（2017年1月—2018年11月）

1.成立专家指导小组。

由张茂娟校长牵头，校内德育骨干参与，并聘请县内专家王跃江校长等作为“优雅的小黄帽”涵育工程建设顾问，对“方案”进行再修改、补充和完善，使“方案”能更有效，更顺利地实施，指导我校涵育工程建设项目实施。

2.建设打造“四大”工程，建设具有崇理尚德精神的文化育人环境。

建设“八礼四仪体验馆”“崇礼园”“尚德长廊”“优雅少年网”，进一步打造涵育工程的文化景点，营造“规范优雅”的育人环境。

4.建设“九个社团”。

开展相关的社团活动，通过社团活动，彰显学生能力，践行“优雅的小黄帽”核心理念，让德育落地生根。

5.开发整合“优雅的小黄帽”涵育课程体系。

让课程更合理更规范，让德育课程发挥其强大的育人功能。

6.搭建教育互动平台。

让平台服务德育，为德育导航。

7.开展相关系列德育活动，激发学生兴趣，在活动中知行合一，内化规范，涵养优雅。

第三阶段：

归总主题（2018年12月）

1.用三年时间把基地建设成为全县具有示范性、引领性的涵育工程基地。

2.彰显学校办学特色，完成塑造师生规范优雅道德行为的愿景。

3.全面推进“优雅的小黄帽”涵育工程体系设施，实现“规范优雅”道德教育在各学科中的渗透。

4.发挥“优雅的小黄帽”涵育工程基地的辐射和引领作用，利用多种形式在县内推广教育成果。

六、保障措施

1.组织保障。

由张茂娟校长牵头，学校德育骨干教师组成团队，推动“优雅的小黄帽”涵育工程建设工作不断向纵深发展，引导和鼓励全校师生积极参与“优雅的小黄帽”涵育工程课程建设，从而打造特色课程基地。

2.物质保障。

通过向省里、县里申请经费，并结合我校开源节流自筹资金等多渠道开辟经费来源。

促进各项工作按制度办事、依制度行政，保证学校德育课程基地建设持续、稳定、健康有效发展。

3.专家指导。

随时聘请市、县专家莅临指导，并聘请县内专家王跃江作为我校涵育工程建设的长期顾问。