《即席发言》教案.docx

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《即席发言》教案

《即席发言》教案

　　教学目标：

1．知识目标：

让学生克服发言时的紧张心理，学习即席发言的构思技巧。

2．能力目标：

通过创设情境进行思维训练，提高学生即席发言的能力。

3．德育目标：

培养学生良好的语言习惯，表现文化素养和气质风度。

教学重点和难点：

1．教学重点：

帮助学生克服口语表达时的紧张心理。

2．教学难点：

如何通过练习，让学生掌握即席发言的快速构思技巧。

教学过程：

一、引入课题（1分钟）

同学们，你有过当众发言时吞吞吐吐的尴尬吗？

你有过面试时两脚发抖的紧张吗？

记得西方国家有人这样说：

“世界上有两样东西最令人害怕，一个是原子弹--谁知道另一样是什么？

（可让同学们七嘴八舌回答）另一样就是演讲！

演讲，真的那么令人害怕吗？

还是让我们来看看名家们的风采吧--”

（设计意图：

在问题中激发学生的兴趣，唤起学生的求知欲望，强化学习动机。

）

二、精彩即席发言鉴赏（4分钟）

薄熙来妙解“沾老子光”

1993年3月，93大连（香港）经贸合作洽谈会在香港举行。

这是大连新任市长薄熙来在香港举办的一次大型招商活动。

他心里似乎有底，然而，他的自信很快迎来了考验。

开幕前举办的新闻记者招待会上，一些记者似乎对做另外一类文章兴趣更浓。

一位记者一上来劈头盖脸就问：

“薄先生，你的父亲是中共高官，你做市长，是不是并非主要因为政绩，而是沾老子光？

”全场所有眼睛、摄像镜头都对准薄熙来，看他如何回答。

薄熙来微微一笑，说：

“我欣赏这位记者先生的直率，也许他提出的问题不止是他一个人想问的。

我不否认‘沾老子光’，而且还乐意告诉诸位，我曾沾的光使我终身受益！

当我还是个正在认识社会和人生的中学生时，因为家庭牵连，我被关进了监狱。

五年的监狱生活，使我经受了磨难，锻炼了意志，学会了思考，懂得了公正、民主、法制对一个社会是多么重要，温饱、自由、尊严对一个人是多么重要。

命运在这五年里给予我的馈赠，并非人人都能得到的。

如果没有一个倒过霉的老子，我也得不到这份礼物，这岂不是沾了大光？

至于个人政绩，我不便评价，这是我的市民的事，但有个事实我想在这里提醒：

我是由大连人民推举的代表选出的市长，而大连人民是不会视他们的权利为儿戏的！

”这番应对，使在场的记者们立即对这位风度翩翩的年轻市长刮目相看。

明确：

在这里，薄熙来面对对方说他“沾老子光”的责难，来了个先承后转，借题发挥。

他先承认自己确实“沾老子光”，而且所沾之光使自己“终身受益”，继而巧妙地引申、发挥道：

自己所沾之光是恶运和磨难，而正因为如此，才锻炼了自己的意志，学会了思考，认识了社会和人生，逐渐成熟起来。

所沾之光是巨大的精神财富，使自己受益非浅。

薄熙来妙解“沾老子光”，不仅回击了对方的无理责难，而且向听众作了一次漂亮的亮相，取得了良好的效果。

萧琛善辩免灾

南朝梁有个大臣叫萧琛，在萧衍还没称帝时就与他交好。

后来萧衍当了皇帝，两人关系仍很密切。

一次，武帝萧衍举行大型宴会，酒过几巡之后，萧琛有些醉意，就爬在案几上。

武帝看见就用枣子投他正好打中萧琛的头。

萧琛拿起盒子中的栗子正好打在武帝脸上，武帝一脸怒气。

萧琛马上说道：

“陛下把赤心投给臣，臣怎敢不用战栗来回报呢？

”武帝听后，转怒为笑。

学生自由发表意见，明确即席发言的定义和特点：

即席发言是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。

即席发言临境而发，随机而发，短小精悍，具有随意性、灵活性和可变性。

（设计意图：

在鉴赏中品味即席发言的语言美、人文美。

在美中感悟，在美中激起发言的欲望。

）

三、即席发言尝试（约10分钟）

历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒……他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。

同样，放眼今天现实生活中，有些人舌绽莲花，纵横捭阖，着实让人羡慕不已。

同学们，我们正处于一个千载难逢的历史机缘中，在这个伟大的时代里，机遇与挑战共存，困难与希望同在！

在这个特殊的年代里，怎样才能拥有缜密的思维、机敏的应变、卓越的口才呢？

现在就让我们来进行即席发言的训练吧——

1．教师布置成语话题，学生思考3分钟。

第一组，王婆卖瓜，自卖自夸；

第二组，近朱者赤，近墨者黑；

第三组，班门弄斧/狐假虎威；

第四组，滥竽充数/异想天开。

2．学生以小组为单位，各推选一位同学上台发言，每个同学发言不超过2分钟。

（设计意图：

在鼓掌和分组活动中进入新课学习，目的有二：

1．消除学生的紧张心理；2．营造一个轻松活泼的氛围。

）

四、集体讨论评议（5分钟）

组织同学们集体评议，教师讲评。

讲评时主要就讲话人的表情动作、思维方向和口语特点发表意见，要指出具体的表现。

教师讲评：

通过刚才同学们的讲话实践，我们不难发现，只要轮到自己当众讲话，尤其是要走到讲台前，面对大家讲的时候，常常感到十分紧张，抓衣服、耸肩膀、挠头皮，说出话来常常言不及义，本来已经准备好的讲话内容得不到很好的表达。

看来，要想拥有熙薄来、萧琛那样面对困境时的从容和敏捷，我们还得学会如何控制紧张心理。

（投影板书：

控制紧张心理）

1．指导控制紧张心理的方法。

教师提问：

怎样才能控制讲话时的紧张心理呢？

明确：

紧张畏惧心理经过有目的的训练可以得到控制。

可以采用12字法，即：

心中有数，有备无患，随机应变。

（投影板书：

心中有数，有备无患，随机应变）

“心中有数”

就是指自己对这种紧张畏惧心理有一个正确的认识。

要认识到，只因我心理上是正常的，我在追求美好的自我形象，就会产生紧张心理。

我不可能让它不产生，也不可能全部消除它，但我完全可以使它缩小到被我控制的程度。

尽管还有些紧张，也能表现出坦然登台、常态讲话。

这样，就迈出了自我控制的第一步。

“有备无患”

就是指对自己讲话内容要有充分的准备。

如，面临怎样的观众，达到怎样的效果，会发生哪些问题，怎样开头，怎样有效地控制紧张心理，临场不慌。

“随机应变”

就是指尽管我们有了清醒的认识，也做好了充分准备，有时还照样紧张，这时，就要采用一些具体的随机应变的调节方法。

比如：

心理暗示法--用语言或形象暗示自己会成功。

如优越的条件、成功的经历、眼前的任务……正如华盛顿所说：

“当我对听众演说时，我不考虑我的演说词来日将有怎样的评论。

因为我只知道眼前的听众，而我的演说词，正是为眼前的听众而说的。

”合念有助于发挥自己的意志力，战胜自己的恐惧感。

排除刺激法--讲话前有意转移自己的注意力，讲话时避免与熟人的目光对视，采用流动的虚视方法。

感情调节法--由于人不可能同时产生两种截然不同的情感，所以讲话前可以用其它情感来取代畏惧心理。

如，开始时不妨用个笑话或故事开头等。

呼吸松弛法--讲话前全身放松站立，慢慢地用鼻子吸进一口气，让它一直吸到肚子里，然后用嘴把它慢慢吐出来，同时让自己的两肩下沉，心中可同时慢慢数着1、2、3...这样可使心跳正常，呼吸平稳。

（可让学生试用）小结四种办法，回顾12个字。

2．指导进行思维训练

教师分析：

我们常常感到无话可说，一个很重要的原因就是对一些话题没有深入地思考，在思维问题的时候，往往满足于一种方法，而缺少一种发现问题、积极探求的心理取向，也不敢大胆地向传统观念质疑和挑战（举刚才同学的实例，如“滥竽充数”）。

从同学们的分析中可以看出，即席发言的构思技巧实际上属于思维方法问题。

思维清晰敏捷，构思也就灵活迅速。

这就要求我们在即席发言中，要注意从以下几个方面进行思维的创新。

（投影板书：

进行思维创新）

（1）启迪逆向思维。

独立思考，不人云亦云，敢于对完美无缺质疑，勇于向陈规陋习挑战。

（2）启迪发散思维。

从多种方向去摸索新的途径，寻求新的方法解决问题。

（3）启迪求同思维。

努力寻求事物之间的联系，确定主题，生发议论。

3．归纳口语的特点

口语交际属于情境语言范畴，因此有较强的随意性、灵活性、可变性。

我们在进行口语交际时，必须注意用语要通俗、准确、简练、得体。

（投影板书：

通俗、准确、简练、得体）

（设计意图：

尽量让每个学生都动起来，给学生一定的练习实践。

教师相机点拨，渗透口语交际的基本要求。

）

五、学习即席发言构思技巧（约12分钟）

让学生先看一段故事：

1．介绍《先生选婿》：

一位秀才，有一个独生女儿。

他开了一家书院，要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。

这天，他准备一桌酒席，请三个学生到府上，由女儿出题自己考，题目是：

用“糊糊涂涂”“清清楚楚”“容易的容易”“难上的难”填句组成四句短文，且将这四个词放在每句的后面。

A、张三看着窗外纷纷扬扬的雪花，触景生情：

“雪在天上糊糊涂涂，落在地上清清楚楚，把雪变水容易的容易，要把水变成雪难上的难。

”

B、李四看见客厅的字画也顺口吟诵：

“墨在砚池中糊糊涂涂，写在纸上清清楚楚，要把墨变成字容易的容易，要把字变成墨难上的难。

”

C、王二酒足饭饱，慢慢吟来：

“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂，可我心里清清楚楚，小姐选我容易的容易，我选小姐难上的难。

”

要求小组派代表第二轮发言，阐述本方观点：

⑴谁被选中。

⑵选中理由。

（答案C：

王二被选中。

理由略）

教师总结即席发言构思技巧：

（投影板书）

⑴围绕中心，明确观点和态度。

⑵从实际出发，寻找一个切入点。

⑶注意开头和结尾。

从大家的发言中我们可以看出，即席发言的构思技巧实际上属于思维方法问题。

思维敏捷，构思也就迅速。

我们应争取多发言，段练自己的思维。

2．介绍外交家顾维钧的故事：

1919年1月28日巴黎和会上，日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益，面对气焰嚣张的日方代表，中方代表顾维钧强忍心头怒火，冷静的说：

西方有一位圣人，名叫耶稣。

他被处绞刑的耶路撒冷成为了基督教的圣地，不可侵犯。

大家说对不对，众人回答对。

我们东方也有一位圣人，他叫孔子，日本人也承认他是圣人，你说对不对？

牧野伸显只得说对。

顾维钧接着说：

山东是孔子的故乡，也是我们中国人的圣地，不容侵犯。

掷地有声的话维护了祖国的尊严。

被美国总统威尔逊称为中国的青年外交家

学生自由发言。

要求学生分析在矛盾冲突中顾维钧即席发言的特点。

教师总结说服别人的方法：

（投影板书）

⑴先找到矛盾双方的共同点。

⑵让对方赞同共同点。

⑶再引出自己的观点。

⑷解决矛盾。

六、训练反馈（约10分钟）

介绍矛盾事例，引出第三轮抽签发言：

1．一个同学吃饭时乱扔饭菜，请你用上述方法委婉批评。

2．寝室里，同学们都入睡了，一个同学还在吵闹，请你说服他。

3．信还未到自己手中邮票已被××同学撕了。

4．周末你想看球赛转播，遭到父母的拒绝。

（设计意图：

在实践活动中促进学生口语交际能力的提高，培养学生综合能力。

）七、课堂小结（约2分钟）

（略）

（设计意图：

巩固加深印象。

）

八、布置作业（约1分钟）

尝试在课余时间，在与同学或其他人的交往中，就某个观点和事件即席发表看法。

（设计意图：

强化基本技能训练，提高学生应用口语能力的熟练程度。

）

附：

板书设计

即席发言

一、即席发言的一般要求：

二、即席发言的一般形式：

1．应对紧张情绪1．即席发表看法

2．积极创新思维2．推销自己或物产

3．注意口语特点3．在矛盾中说服别人