语文册第四单元教案.docx

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语文册第四单元教案

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语文第十二册第4单元教学

单元教学内容：

本单元共安排了一篇精读课文《穷人》两篇略读课文《母亲》《争画》以及“语文实践活动4”。

单元教学目标：

1.学会本单元12个生字及新词，认读14个字。

能正确书写词语、积累词语。

2.能抓住重点句子，在阅读中理解、评价人物，感受人物美好的心灵与高雅的情操，体会人世间真情真意，在思想上受到熏陶。

3．体会课文写人的方法，并在习作中学习运用。

4.进一步培养学生归纳课文主要内容的能力和默读能力。

5.有感情地朗读课文。

6.体会省略号的不同用法。

7.继续培养学生搜集、整理有关资料的能力，并学会交流分享。

8.了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质；体会“我”对继母的情感变化，感受继母的无私伟大

9.进行语文实践活动，培养学生听、说、读、写的语文综合素养。

教学重点：

在阅读中理解、评价人物，感受人物美好的心灵与高雅的情操，体会人世间真情真意，在思想上受到熏陶；体会课文写人的方法，并在习作中学习运用；进一步培养学生归纳课文主要内容的能力和默读能力；进行语文实践活动，培养学生听、说、读、写的语文综合素养。

教学难点：

1.根据叙事写人文章的特点，品味重点词语，抓住重点句子，体会思想感情。

2.体会课文写人的方法，并在习作中学习运用。

10穷人

教学目标：

1.学会12个生字及新词，认读3个字。

2.有感情地朗读课文，体会省略号的不同用法。

3.比较准确地理解桑娜的心情，评价桑娜这个人物。

4.概括课文主要内容，了解沙皇统治下俄国渔民的悲惨生活，感受桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。

教学重点：

从桑娜夫妇的思想和言行中感受穷人的美好心灵。

教学难点：

理解桑娜矛盾的心理，体会省略号的不同用法。

教学方法：

在读中抓住人物心理、对话，品味情感，在读中学习表达。

教学理念：

《语文课程标准》指出：

“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

”《穷人》反映的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。

文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本课对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。

教学准备：

1.教师准备：

依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。

⒉学生准备：

课前预习，读通课文，大致了解情节。

教学时间：

2课时

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1．谈话入题：

同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？

今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。

（板书：

穷人）

2.作者简介：

列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家。

出身贵族，早年接受典型的贵族教育。

1851年参军，不久开始创作小说《童年》。

1856年退役后两度出国游历、考察，他的全部创作时间长达60年。

晚年常住莫斯科。

他长年坚持体育锻炼，年过70仍能轻松地滑冰、劈柴、骑自行车、骑马。

1910年10月，因与妻子产生矛盾而离家出走，不幸患上肺炎，11月7日逝世于一个小站，享年82岁。

托尔斯泰一生留下了许多不朽的作品，其中《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是他长篇小说的三个里程碑。

他的作品气势磅礴，场面广阔，人物众多，心理描写逼真细腻，语言质朴洗练，在世界文学史上有巨大影响，成为世界人民的精神财富。

扎尔斯泰重视儿童教育，曾创办儿童教育杂志，出版了《启蒙课本》《新启蒙课本》《俄罗斯读物》，共有300多件作品。

他的儿童作品语言浅近、规范，篇幅短小，故事生动有趣，寓意明显而富有教育意义，像《李子核》《狼来了》《七颗钻石》，已为全世界儿童所熟知。

《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期：

一方面封建农奴制度一步步走向崩溃，资本主义急剧发展；另一方面人民的反抗斗争日趋高涨。

在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，道德情操却高尚淳朴。

托尔斯泰虽出身贵族，但同情农奴，他在作品中一方面无情揭露沙皇制度和新兴资本主义的种种罪恶；一方面宣传对恶势力不抵抗，想以“自由平等”的小农社会来代替沙皇制度。

《穷人》这篇小说，如实地反映了这段历史时期人民的苦难生活和他们崇高的品德。

3．读题质疑：

看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题？

觉得文章重点应该叙述什么内容？

（学生各抒己见，想弄明白的问题是：

⑴穷人是谁？

⑵为什么会穷？

⑶穷在哪里？

⑷他们怎样熬过穷日子？

认为文章重点是叙述“穷”的具体表现）

4．以疑激读：

那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢？

让我们走进课文，探个究竟。

二、初读课文，整体感知

1．提出初读要求：

请同学们认真读课文：

第一遍，轻声慢读，读准每个字，读通每句话；

第二遍，仔细默读，找出课文中依次出现的几个穷人是谁；将作者叙述的内容在脑海里转换成画面，看看作者重点描述了哪几个场景。

同桌的两个如果都读完了，可以稍稍议论一下。

2．反馈初读情况：

（1）读准字音：

搁板、魁梧、蜷缩、黧黑勉强　仍旧　模样　自作自受　魁梧

（2）记住字形：

“怨”上下结构，形近字有：

苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：

傲、嗷；

　（3）理解词义：

　　呼啸汹涌澎湃心惊肉跳蜷缩

舒适　　顾惜　　勉强　　抱怨　　黧黑忐忑不安　自作自受

老师要教给学生解词的方法。

可以找出它们的近义词来理解词义：

“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是爱惜；“勉强”的意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是埋怨。

有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：

比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。

“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：

“忐忑不安”形容心神不定。

“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。

三、了解内容，理清结构

1.默读课文，想想课文中有哪些人物？

他们之间是什么关系？

作者给我们讲了一个什么故事？

这里只要能把课文的主要情节说出来即可。

2.抓住“穷人”“场景”，讨论课文要点。

（1）课文中依次出现的穷人是：

桑娜，西蒙，渔夫

（板书：

桑娜，西蒙，渔夫）

启发：

其中作者要着力表现的穷人是谁？

（桑娜）

（板书：

“桑娜”二字下加着重号）

（2）以桑娜的活动为主线，作者描述了以下几个场景：

场景一：

桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。

场景二：

桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。

场景三：

渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。

启发：

其中作者要着力描述的中心事件是什么？

（桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子）

依据三个场景，板书“中心词”：

①补破帆，等丈夫。

②看西蒙，抱遗孤。

③吐真情，得支持

3.按事情的发展顺序给课文分段。

全文共分三段。

第一段（1～2自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（3～11自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。

第三段（12～27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

4.概括主要内容：

用自己的话简要说说课文主要写了什么事？

四、作业：

1.练习有情地朗读课文。

2.抄写生字新词。

第二课时

一、抓住课题，导入新课

1.今天我们继续学习10课，齐读课题。

2.思考：

课文中的穷人指的是谁？

学生回答，教师板书：

桑娜渔夫西蒙

二、理解内容，感受品质

1．快速的浏览1-7自然段，从课文的哪些地方可以感受到他们两家过着穷苦的生活？

生：

独立思考汇报。

出示课件

（1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这期间渔家的小屋里却温暖而舒适。

（2）丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强的填饱肚子。

孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

（3）“孩子虽然不是很多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。

唉，寡妇的日子真难过啊！

”

（4）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的从稻草铺上垂下来。

就在这死去的母亲的旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，胖脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。

师：

是啊！

在这样的描写中，我们已经深深地感受到穷人的悲惨的命运。

请大家有感情的朗读。

（课件音乐伴读）

教师导读：

是的，他们的确是穷啊！

当桑娜发现西蒙死了，就毫不犹豫的把两个孩子抱回家。

回来后她想了些什么呢？

2．默读8-11自然段，边读边把桑娜怎么想的画下来，画好后轻声地朗读一遍。

（1）学生独立默读，指名读自己画的句子。

（2）汇报交流：

出示课件：

她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

①请你针对“桑娜非这样做不可”谈自己的观点，说明理由。

②认真地读这句话，你觉得桑娜是怎样的一个人？

（板书：

善良）

③通过你的朗读让人感受到桑娜的善良。

教师导读：

是的桑娜的确很善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

用一个词语概括。

①生：

忐忑不安

结合上下文理解这个词语的意思。

②问：

忐忑不安的桑娜到底想了什么事呢？

出示课件：

她忐忑不安地想：

“他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了……是他来了？

……不，还没来！

……为什么把他们抱过来啊？

……他会揍我的！

那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

”

想：

为什么这样的不安，那句话是最主要的？

联系上下文想想她为什么这么想？

出示课件滚动学习：

丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强的填饱肚子。

孩子没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。

③指名读，想此时此刻桑娜的内心有什么变化？

（害怕—紧张－矛盾－鉴定）

如此复杂矛盾的变化心情怎么读出来呢？

（课件配乐朗读）

看看本段中连续用了几个省略号？

每一个省略号后省略什么内容呢？

看第一省略号，如果你是桑娜你会怎么想？

第一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个呢？

任选一个，想想会说些什

么？

记住此时的你就是桑娜。

小结：

通过对省略号的理解，我们知道了桑娜抱回这两个孩子复杂矛盾的心理。

我们在读这段话的时候，读到省略号时就要想一想。

师：

（课件配乐朗读。

）从大家的朗读中，从对桑娜复杂的心理描写中，我们深深地感受到桑娜的善良之心。

3．体会渔夫的品质。

（1）不仅桑娜有这样的善良之心，还有谁有呢？

（渔夫）当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？

出示课件渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。

“嗯，是个问题！

”他搔搔后脑勺说：

“嗯，你看怎么办？

得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

哦，我们，我们总能熬过去的!

快去！

别等他们醒过来。

”

（2）请你找出并画出最能体现渔夫“宁可了自己受苦，也要帮助别人”的语句。

出示课件：

　哦，我们，我们总能熬过去的!

这句中的熬字可以换成什么？

为什么用熬？

师小结：

这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动描写。

从渔夫的神态、动作和语言的描写中，我们看到了他们“宁可自己受苦，也要帮助别