二上第四单元表内乘法一教案及反思.docx

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二上第四单元表内乘法一教案及反思

二上第四单元表内乘法

（一）教案及反思

　　具体课时备课表

　　单元主题第四单元表内乘法任课教师与班级

　　本课课题乘法的初步认识第1课时/共13课时

　　教学目标

　　及设置依据

　　．通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

　　．认识乘号、因数、会读写乘法算式。

　　教学重、难点：

　　初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

　　教学准备

　　小棒、练习本、题卡

　　教学过程

　　内容与环节预设

　　个人二度备

　　课后反思

　　一、激趣引入

　　星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。

这是什么地方呀？

你最爱玩什么项目？

　　二、认识乘法建立概念

　　出示插图数一数：

摩天轮上共有几人

　　分小组讨论一下：

怎样数？

怎样算？

　　请分组汇报说说你们是怎样算的？

　　板书：

1）1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＝20有1+1+……+1+1＝20几个1相加？

　　0个1相加

　　很多学生已经知道乘法，但对乘法的意义不理解。

　　内容与环节预设

　　个人二度备

　　课后反思2）每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+4＋4＋4＋4＋4＝20还有别的算法吗？

　　）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝20

　　0个2相加

　　）6＋6＋6＋6＋6＋6＝36

　　个6相加

　　师小结:

像上面算法来算，你觉得怎样?

　　对呀,太麻烦了.为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天我们来学习一种新的计算方法

　　板书：

“乘法”

　　同学来观察一下黑板上面的加法算式有什么特别的地方？

　　大家说得对，根据这些特点，我们把很多个相同加数相加的算式简化,如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“×”，叫乘号。

板书

　　）1+1+……+1+1＝20×1或1×20

　　）4+4＋4＋4＋4＋4＝5×4或4×5

　　）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝2×10或10×24）6＋6＋6＋6＋6＋6＝6×6

　　用乘号“×”表示运算的式子叫做乘法算式，读做20乘1，1乘20，5乘4，4乘5，2乘10，10乘2

　　即：

几个几相加写作：

几×几

　　读作：

几乘几

　　小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写.读。

.xb1.

　　学生与由于在日常生活中习惯读“乘于”，需要在课堂上进一步强调读“乘”。

　　内容与环节预设

　　个人二度备

　　课后反思

　　三、尝试练习：

　　刚才学习了写.读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？

　　看游乐园过山车上共有几人？

　　加法算式：

　　算式中有个相加

　　乘法算式：

或

　　小火车上共有几人？

　　加法算式：

　　算式中有个相加

　　乘法算式：

或

　　荡秋千共有几人？

　　加法算式：

　　算式中有个相加

　　乘法算式：

或

　　书上的主题图。

你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？

引导学生列出加法算式想一想要摆出这些漂亮的图案，分别要用多少根小棒呢？

谁能用我们以前学过的方法算一算并写出算式

　　学生板演：

　　刚才拼图游戏中的4号同学摆的房子和树用了几根小棒？

14+6这与其他算式有什不同？

是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式，但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。

　　归纳总结：

今天我们学习了乘法，具体学了些什么？

　　四、随堂练习：

　　作业布置或设计

　　必做题：

课堂作业本p25/1、2、3、4

　　选做题：

课时特训p24/1、2、3、

　　补充题：

1、分一分下面星星，并用乘法表示出来。

比一比谁的方法多。

教后整体反思：

　　乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法，删除了抽象的概念表述。

　　学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，一开始列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。

重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法。

　　从中我们可以清晰地得出二个知识点：

一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。

通过以上对教材的理解和分析，可确定以下教学目标、教学重点、难点、关键。

　　我认为整个设计思路应该比较符合学生的认知水平，基本完成教学任务。

在教学时必须突破难点。

而难点就是在几个几相加上。

在教学时我一直让学生一个几，两个几，三个几这样数，在数的过程中学生理解并掌握了几个几，很容易地看到图就用这样的方法去数，列出相应的乘法算式，不会混肴。

但是由于过于“扶着学生”学本领，而忽略了让学生自己去寻找、去发现，让学生自主的学习少了些。

　　单元主题第四单元表内乘法任课教师与班级

　　本课课题乘法算式中各部分的名称第2课时/共13课时

　　教学目标

　　及设置依据

　　使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。

会正确地写出乘法算式。

　　教学准备

　　气球.梨和熊猫图，学生准备红花.小圆形.梨和熊猫的学具卡片。

　　一、复习

　　教师让学生用红花摆4个2，说出相同加数是什么？

有几个相同加数？

　　写出加法算式和乘法算式，

　　并读出2乘以4，表示4个2相加。

　　教师让学生用小圆形摆，自己想摆成几个几都可以。

　　摆后写出加法算式和乘法算式。

教师巡视时，注意帮助有困难的学生。

　　最后教师挑选不同摆法的学生，要他们说出：

摆成几个几，相同加数是什么？

　　有几个相同加数？

读出乘法算式。

　　二、新

　　．教学例2。

　　教师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5，再陆续摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？

出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式，

　　教师板书：

5＋5＋5＝155×3＝15

　　．教师拿出如右图的卡片。

　　练习时，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，

　　让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。

　　然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4×9＝36，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。

、三、巩固练习

　　做课本第47页上“做一做”的练习。

教师应该对照连加算式结合着乘法的含义简单地加以说明：

　　乘以3表示3个5连加；

　　相同的加数是5，5就是因数。

有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是因数，5乘3得15，15是积。

　　然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。

　　做第1题时，让学生先看图，按照图中的内容，分别填出：

相同的加数是几，就用几做因数；有几个相同加数，就用几做因数，最后写出乘法算式。

　　做练习九第3～8题。

　　第3题，可由学生独立完成。

　　第4题，先让学生把图看清楚，每堆有几只熊猫？

一共有几个几只？

再按照书上的要求填数。

　　第7题，可以联系乘法的含义，让学生通过观察来判断必须是几个相同数连加才能改写成乘法算式。

另外，也可能有少数学生把3＋3＋3＋2改写成3×3＋2，这个式子是对的，遇到这种情况，可给以鼓励，但这是乘加两步运算的式子，开始学乘法不要求学生能写出这样的式子。

　　四、小结：

　　这节课你学到了什么？

　　五、随堂练习

　　作业布置或设计

　　必做题：

课堂作业本p26/1、2、3、4

　　选做题：

课时特训p25、26/1、2、3、

　　单元主题

　　第四单元表内乘法

　　任课教师与班级

　　本课课题

　　练习

　　第3课时/共13课时

　　教学目标

　　及设置依据

　　通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。

　　会读写乘法算式。

　　教学重、难点：

进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号.会读，写乘法算式。

　　教学准备练习本

　　教学过程

　　内容与环节预设

　　个人二度备

　　课后反思

　　一、复习

　　上节课我们学了乘法的初步认识，大家都学得很认真。

下面老师来考考你们。

　　出示1.爬梯比赛：

以组为单位，每人做一道，看哪一个组在规定时间内爬得高。

　　＋3＋3＋24＋45＋5＋51＋1＋1＋1＋12＋2＋2＋23＋3

　　赛龙舟：

出示图片

　　让学生观察，要想知道参赛的一共有多少人，谁能很快列出一道算式？

　　二、指导练习

　　一共有多少个圆圈？

○○○

　　○○○○○○

　　○○○○○○○○○

　　乘法算式：

×或×

　　把下面的加法算式改写成乘法算式。

　　＋7＋7＋7＝×

　　＋3＋3＋3＋3＝×

　　＋8＋8＋8＋8＋8＋8＝×

　　写出乘法算式，再读出来。

　　个9相加。

　　一个因数是6，另一个因数是3。

　　和4相乘。

　　三、课堂作业：

　　作业布置或设计

　　必做题：

课堂作业本p27、/1、2、3、

　　选做题：

课时特训p26/1、2、3、4

　　补充题：

1、把下面的加法算式改写成乘法算式。

　　+3+3+3+3+3+3+2+1=×

　　+4+4+4+4=×课后反思：

　　单元主题

　　第四单元表内乘法

　　任课教师与班级

　　本课课题

　　练习

　　第4课时/共13课时

　　教学目标

　　及设置依据使学生熟悉乘法算式中的各部分名称，因数和因数在乘法算式中的位置。

会正确地写出乘法算式。

　　教学准备

　　学具卡片，小黑板

　　教学过程

　　内容与环节预设

　　个人二度备

　　课后反思

　　一、复习

　　）写出乘法算式，再读出来。

　　个2相加5个4相加2和7相乘

　　）3个9相加，和是。

　　一个因数是9，另一个因数是3，积是。

二、读一读。

　　×56×35×23×4

　　三、看图写算式

　　★★★

　　★★★

　　★★★

　　★★★

　　算式是×

　　读作乘

　　◆◆◆◆◆

　　◆◆◆◆◆

　　算式是×

　　读作乘四、指导完成书本7～11题

　　[设计意图]让学生能根据要求，写出乘法算式，并及时校正。

　　作业布置或设计

　　必做题：

课堂作业本p27/1、2、3、4

　　选做题：

课时特训p27/1、2、3、4

　　补充题：

一个因数是4，另一个因数是3，积是

　　一个加数是9，另一个加数是3，和是课后反思：

　　教后整体反思

　　单元主题第四单元表内乘法任课教师与班级

　　本课课题5的乘法口诀第5课时/共13课时

　　教学目标

　　及设置依据

　　学生知道5的乘法口诀的，初步记住一5的乘法口诀。

　　会用口诀进行计算。

　　通过乘法口诀的学习，训练学生观察.比较和归纳的能力。

　　重点、难点：

通过乘法口诀的学习，训练学生观察.比较和归纳的能力。

　　教学准备

　　在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。

　　教学过程一、复习旧知

　　．大家齐背1～4的乘法口诀。

　　．师生对口令。

教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

　　二三二二一三四四

　　一四二四二四三三

　　二、新课自主探究5的乘法口诀

　　今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

　　１.教师出示主题图并提问。

你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？

　　指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？

　　）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？

就是几个5？

用乘法算式怎样表示？

　　再摆出一个

　　３.引导学生提出数学问题并做解答。

大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？

请你来解决好吗？

　　板书：

5+5＝102×5＝105×2＝10

　　教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。

一起读口诀。

那么1×5＝55×1＝5

　　口诀怎样编？

试一试一五得五

　　教学其余口诀。

　　）引导学生摆放第三个。

　　）问：

这时有多少根小棒？

你想到了什么样的算式？

　　根据学生的回答板书：

10＋5＝153×5＝155×3＝15

　　）引导学生编口诀。

你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

　　）用相同的的办法教学最后两句口诀。

根据学生的回答板书：

　　+5＝204×5＝205×4＝20四五二十

　　）20+5＝255×5＝25五五二十五

　　５.引导学生记忆5的乘法口诀。

　　今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？

怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？

你有什么好办法？

把你的好办法给你的同桌说一说。

　　三、巩固练习

　　开火车。

　　老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。

　　教材51页《做一做》3.教材52页3.4题。

　　四、拓展性练习

　　根据口诀写出两个乘法算式。

　　二五一十三五十五四五二十一五得五

　　在□里填上正确的数。

　　＋3＋3＋3＝□×□5＋5＋5＋5＝□×□

　　×3＝□＋□＋□＝□＋□＋□＋□＋□＋□

　　×5＝□＋□＋□＋□＋□＝□＋□＋□＋□

　　．教师出示。

教师任意指圆中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。

例如，教师指4，要求学生回答“5乘以4等于20”。

开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

　　．让学生做练习十的第l～3题。

　　五、随堂练习

　　[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的，加深对乘法口诀的理解。

　　作业布置或设计

　　必做题：

课堂作业本p28/1、2、3、4

　　选做题：

课时特训p28/1、2、3、4

　　补充题：

一共多少元？

　　角5角5角5角

　　×=角=元

　　课后反思：

　　教后整体反思

　　本节课是乘法口诀教学的节课，新教材对2——6的乘法口诀的编排作了较大的改进，由于学生已经有五个五个数数的经验，因此很容易得出2个5、3个5、4个5、5个5的和。

先出现5的乘法口诀能较好地凸现乘法口诀的教学。

学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

　　在本节课的教学中，我为学生提供了许多生活情景，让学生在具体的情境中，发现问题，提出问题，并通过独立思考、合作交流解决问题。

如：

在5的乘法口诀教学过程中我从学生最熟悉的小手引入，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣，体现了数学就在我们身边，生活中处处有数学的理念。

教学中，我尤其注重思维过程的教学，在学生明确了要解决的问题之后，让学生通过直观操作画小伞，5根一把，直观上认识几个5相加是几，并研究问题的解决方法。

在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生一个一个解决，逐步加深学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。

记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，不只是让学生单纯的背，更侧重让他们讨论怎样记更快更牢，忘了下一句怎么办。

孩子们很会想办法，记的效果也很好。

吴兴区学校白雀具体课时备课表

　　单元主题

　　第四单元表内乘法

　　任课教师与班级

　　本课课题

　　的乘法口诀练习

　　第6课时/共13课时

　　教学目标

　　及设置依据

　　１.使学生熟悉5的乘法口诀，记住5的乘法口诀。

２.学会用口诀进行计算。

　　３.通过乘法口诀的学习，训练学生观察.比较和归纳的能力。

　　教学过程

　　一.复

　　一、一、复习旧知

　　对口令

　　一五一十四五

　　三五二十五二五？

　　学生模仿，同桌同学互对口令，看谁对得又对又快

　　写乘法算式

　　正正×＝

　　正正正×＝

　　正正正正×＝

　　填口决。

　　三五一十四五

　　五五二十五二五

　　计算

　　×35×11×55×55×24×55×42×5

　　看图写算式。

　　△△△△△△

　　△△△

　　△△△

　　二、实践题

　　先把口诀补充完整，再根据口诀写出算式。

　　三五

　　二五

　　四五

　　三、随堂练习

　　板书

　　设计

　　个人二度备课：

　　课后反思：

　　作业布置或设计

　　必做题：

课堂作业本p29/1、2、3、

　　选做题：

课时特训p29/1、2、3、4

　　补充题：

找规律，填一填。

　　,6,9，，

　　,4,9，，

　　课后反思：

　　教后整体反思

　　的乘法口诀是口诀教学的起始课，为了使学生掌握5的乘法口诀，体会编制乘法口诀的必要性，教学时，我先通过与学生比赛看谁算得快，激起学生想学乘法口诀的欲望。

从而达到探索并掌握5的乘法口诀的目的。

强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备。

　　整个学习过程坚持直观性原则，保证学生有充足的时间参与动手实践和讨论、交流，边操作边编口诀，让学生真正经历数学知识的产生过程。

　　单元主题

　　第四单元表内乘法

　　任课教师与班级

　　本课课题

　　2.3.4的乘法口诀

　　第7课时/共13课时

　　教学目标

　　及设置依据

　　使学生知道2、3、4乘法口诀的，初步记住2、3、4的乘法口诀。

　　初步会计算4以内的两个数相乘

　　教学重点、难点：

1．是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

　　．进一步明确乘法口诀的含义和，沟通与加法的联系。

　　教学准备

　　小棒16根

　　教学过程

　　内容与环节预设

　　个人二度备

　　课后反思

　　一、复习铺垫。

组织复习5的乘法口诀。

　　１、开火车，对口令

　　一五…三五…五五…四五…二五……

　　２、组织学生之间进行对口令活动。

　　二、自主探究2、3、4、的乘法口诀

　　教学例2

　　教师让学生先看课本插图：

小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！

多可爱的小苗啊！

你发现每棵幼苗上面有几片小叶？

　　引导学生写出乘法算式编制口诀。

1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答

　　内容与环节预设

　　个人二度备

　　课后反思

　　教师板书。

“2×l＝21×2＝2。

教师指着黑板上的算式问：

“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。

”并板书：

“一二得二”

　　接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？

加法算式和乘法算式怎样写？

”教师指着乘法算式，说：

“2个2的得数是4。

我们可以说成'二二得四'。

”并板书：

　　二二得四4×5＝205×4＝20四五二十。

　　教学例3

　　出示例3的主题图，引导学生观察并思考。

每行有多少棵向日葵？

可以说成几个3？

要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？

可以编制一句什么样的口诀？

　　板书：

一三得三。

如果有2行你会列出乘法算式吗？

口诀是什么？

如果有3行呢？

2）引导学生对2和3的乘法口诀进行记忆。

引导学生归纳出口诀；“二三得六”。

　　教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：

“三三得九”。

　　教学例4。

　　的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。

　　引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。

[设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。

　　内容与环节预设

　　个人二度备

　　课后反思

　　板书：

1×4＝44×1＝42×4＝84×2＝83×4＝124×3＝124×4＝16

　　）引导学生编制乘法口诀。

一四得四二四得八三四十二四四十六

　　）想一想：

1×1＝？

同桌交流板书：

一一得一

　　教师引导学生想：

“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。

相应的乘法口诀是：

一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。

”

　　三、巩固练习

　　l．做教科书25页"做一做"中的练习。

　　做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。

这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

　　第3题，是对口令游戏题。

可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。

练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。

　　第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。

　　．做练习六第1题。

　　教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。

如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助。

　　四、小结作业

　　教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

　　板书

　　设计

　　个人二度备课：

　　课后反思：

　　作业布置或设计

　　必做题：

课堂作业本p30/1、2、3、4、5

　　选做题：

课时特训p30-31/1、2、3、4

　　课后反思：

　　教后整体反思

　　教学2、3、4、6的乘法口诀时，因为有了5的乘法口诀的基础，在教学中我没有对编乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题，合作交流、解决问题，再对照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。

　　学生学习的效果不错。

我没有按书上的图片进行教学，而是举了个：

我们每人都有2只手的例子。

课堂上学生学的十分到位。

最后让学生自学例２、例３的情境图巩固加深理解，效果很好。

因为对乘法意义教学比较到位，在乘法口诀的教学中又比较注重学生对图、口诀、算式的理解，既对几个几相加的理解，因此在教学用乘法解决问题时所遇到的阻力很小，学生对“有两组同学，组有5人，第二组有4人，一共多少人？

”和“有两组同学，组有5人，第二组有5人，一共多少人？

”能够准确在进行列式。

　　通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。

只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导，乘法应用题的正确解答才能迎刃而解。

教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解加数中加数和相同轨数的个数与乘法中因数的关系。

采用改写算式、看图写出加法和乘法算式、摆图开写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强加法与乘法之间的联系。

　　其次，注重课堂的调控。

有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的学生对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。

教学时，我把教师讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法，记忆方法的引导上。

把口诀的记忆放手让给学生，让他们采用自己的方法帮助同桌、小组成员记熟口诀。

这样，因为教师讲解的是他们不熟悉的知识，注意力比较容易集中，听得也比较专心，而竞赛、互助等形式又使已经会背口诀的学生觉得自己的知识有用武之地，不会背的学生在同学的帮助激励下也能迅速提高。

　　单元主题

　　第