人教版三年级上数学二单元.docx
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人教版三年级上数学二单元
第二单元万以内的加法和减法
(一)
教学目标:
1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生在解决具体问题的过程中,能应用合适的方法进行加、减法估算,培养估算意识和能力。
3、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
教学重点:
正确口算两位数加、减两位数,会正确计算几百几十加、减几百几十。
教学难点:
结合具体情境进行加、减法估算。
教具准备:
课件、口算卡片。
课时安排:
(7课时)
两位数加两位数………………………………………1课时
两位数减两位数………………………………………1课时
笔算几百几十加、减几百几十………………………1课时
加、减法的估算………………………………………1课时
加、减法的练习课……………………………………1课时
整理和复习……………………………………………1课时
单元综合练习…………………………………………1课时
教学内容:
教材第10页例1,练习二第1-4题
课题
口算两位数加两位数
课时
第
(二)单元/第
(1)课时/总课时(6)
课型
新授课
教
学
目
标
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点
使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。
教学难点
培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学准备
口算卡片及课件
教
学
过
程
1、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+3 28-9
24+9 35-20 46-7 98-90 78+9
2、在()里填上适当的数。
23 28 35 6372
20 3()() ()() ()()()()
二、探究新知
1、两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。
(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
(2)出示问题:
一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:
如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:
35+34。
(4)这个算是如何计算?
互相交流算法。
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?
如果可以怎么计算?
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。
除了这种方法以外,还有别的方法吗?
可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69。
除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
(1)出示问题:
二年级一共要买多少张车票?
(2)列式计算:
39+44
(3)学生尝试计算39+44,并说说算法。
经学生自由讨论,大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83
3、比较算式,发现规律。
对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方?
相同点:
都是两位数加两位数。
不同点:
前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。
三、巩固练习
1、看谁算得又对又快。
54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=
53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱?
组织学生分组练习,并在小组内互检。
四、课堂小结
在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。
你还有哪些疑问的地方?
二次备课
课外作业:
板书设计:
教学反思:
教学内容:
教材第11页例2,练习二第5-8题
课题
口算两位数减两位数
课时
第
(二)单元/第
(2)课时/总课时(7)
课型
新授课
教
学
目
标
1、能正确口算百以内的两位数减两位数。
2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。
3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。
4、培养学生的口算能力、解决问题的能力
教学重点
学会两位数减两位数的口算方法。
教学难点
培养学生的计算能力以及解决问题的能力。
教学准备
教
学
过
程
一、新课导入
1、口算。
26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=
67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=
2、谈一谈你是怎样算的。
35-20= 35-2= 36-8=
二、探究新知
1、获取信息,理解题意。
谈话:
请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息?
(专线大巴票价:
48元,普通快客票价:
65元,动车票价:
54元)
提问:
我们需要解决的问题是什么?
(1)普通快客的票价比动车贵多少元?
(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?
2、尝试解决,探究算法。
(1)两位数的不退位减。
我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?
用减法计算,列式65-34.
我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
学生在小组内讨论、交流,然后汇报。
先算65-50=15,再算15-4=11。
也可以先算65-4=61,再算61-50=11。
这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。
(2)两位数的退位减。
怎么解决第二个问题呢?
列式65-48.
请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写下列():
先算65-( )=( )再算( )○( )=( )
把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。
可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。
学生根据讨论填空。
(3)比较算式。
观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?
相同点:
都是两位数减去两位数。
不同点:
前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。
三、巩固练习
1、完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。
2、完成“练习二”第7题。
(1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。
(2)指名回答,集体订正。
3、接力赛。
老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进行计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。
四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。
二次备课
课外作业:
板书设计:
教学反思:
教学内容:
教材第14页例3,练习三第1-4题
课题
几百几十加减几百几十
课时
第
(二)单元/第(3)课时/总课时(8)
课型
新授课
教
学
目
标
1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。
2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
3、培养学生的计算能力。
教学重点
1、正确计算几百几十加减几百几十。
2、培养学生解决问题及计算的能力。
教学难点
掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。
教学准备
教
学
过
程
1、新课导入
1、口算。
53+6= 85-5= 67+9=72-6=
20+40+3000=900-700+80=300+20+60=
80-60+200=100+400+50= 900-300-200=
2、口答。
(1)6个百和7个十组成的数是多少?
67个十组成的数是多少?
(2)540是由几个百和几个十组成的?
540是由多少个十组成的?
二、探究新知
1、几百几十加几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第
(1)问题。
从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
(2)列式计算:
380+550
(3)探究算法。
(学生自由发表意见)
同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看。
板书课题。
师板书笔算竖式,讲述:
在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。
提问:
A、竖式中的十位为什么写3呢?
B、为什么百位上不是8?
(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9)
注意:
为了不遗漏加上满十进上来的一,通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一,在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。
2、几百几十减几百几十的笔算方法。
(1)出示教材例3的第
(2)问题,从题中你获得了哪些信息?
要求的问题是什么?
(2)列式:
550-380
(3)探究算法。
(学生自由发表意见)
板书笔算竖式,介绍:
竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。
如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。
追问:
为什么百位上是1?
注意:
为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。
3、总结算法。
用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。
竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第1题。
请学生板演,然后集体订正。
2、完成“练习三”第2题。
(1)学生独立思考,解决问题
(2)教师指名回答,说说怎么想的。
3、完成“练习三”第3题。
学生独立填写。
4、完成“练习三”第4题。
先说说解题思路,然后指名回答。
四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识?
在笔算加减法时需要注意什么?
二次备课
课外作业:
板书设计:
教学反思:
教学内容:
教材第15页例4,练习三第5、6、8题
课题
估算
课时
第
(二)单元/第(4)课时/总课时(9)
课型
新授课
教
学
目
标
1、体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。
教学重点
掌握加、减法估算的方法。
教学难点
掌握加、减法估算的方法。
教学准备
教
学
过
程
一、新课导入
1、填空。
(1)实验小学今年有学生1021人,约是( )人。
(2)小明家到学生有492米,约是( )米。
(3)一台电视机售价是1095元,约是( )元。
(4)学校图书馆又买来新书702本,约是( )本。
小结:
这种猜测大约数量的过程叫估计。
2、结合生活实际,了解估算。
(1)小红想买一支5元的钢笔,一个4元的笔记本,你能快速说一说小红大约要带多少钱吗?
(2)一盆花25朵,一盆花33朵,一共大约几十朵花?
(多媒体出示图片)
总结:
刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算,就是一种估算。
(板书:
估算)
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问:
观察教材第15页图文,题中的问题是什么?
解决这个需要利用哪些信息?
组织学生读题,并思考。
(1)六个年级的学生共约多少人?
(2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生?
2、分析与解答。
提问:
怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢?
先求出六个年级的总数,然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小于座位数时能坐得下。
提问:
六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算,它等于多少呢?
明确要向知道总人数是否小于座位数,除了计算出221+239的准确值外,还可以进行估算,然后比较大小。
学生在小组内讨论交流估算的方法,然后交流。
方法1:
221大于200,239也大于200,221+239一定大于400,但还是不确定是否大于441。
方法2:
这样的估算差距有点的,可以把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441,坐不下。
估算时,采取的策略不同,估算的结果也不同。
这两种方法都是估算,但是第二种方法更加合理,如果电影院的座位数时390个,那么刚刚提到的估算哪个更好呢?
(1的方法)所以,我们在进行估算时,要多观察,然后选择合理的估算策略。
3、回顾与反思。
(1)说一说你是怎么估算的,你的估算合理吗?
(2)如果两个旅行团分别有196名和226名团员,这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数,再填一填将鱼分别写在相应的框里,然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目,弄清楚题目要求,再按要求进行估算,把结果写在教材上,然后相互交流。
、
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识?
你还有什么疑问吗?
二次备课
课外作业:
板书设计:
教学反思:
教学内容:
教材第18页,练习三第7、9、10、11、12、13题
课题
万以内数的加减法练习课
课时
第
(二)单元/第(5)课时/总课时(10)
课型
练习课
教
学
目
标
1、通过练习,使学生熟练地掌握几百几十加减几百几十的计算。
2、能熟练的运用所学的知识解决实际问题,提高数学思考能力。
3、通过练习,培养学生估算的意识,提高估算的能力。
教学重点
熟练的计算。
教学难点
解决实际问题的能力。
教学准备
教
学
过
程
1、基本练习
口算:
53+6= 85-5= 67+9=72-6=
53+36= 85-45= 67+29=72-56=
39+36= 93-35= 36+27=62-47=
指名口答,说说计算过程。
笔算:
840+230=320+490=930-350= 620-470=
指名板书,对比订正。
指名口述计算方法,特别是特困生要多复述。
2、指导练习
1、练习三第7题
学生说说,知道了什么?
怎样解答?
多指名回答,特困生复述。
2、练习三第9题
学生独立完成填写。
让学生观察,说说有什么感受?
体会:
一个加数不变,和随着另一个加数的变化而变化,;减数不变,差随着被减数的变化而变化。
补充
260+130=750-230=
260+150=750-450=
260+210=750-360=
独立完成后,说说有什么变化?
指名,说说自己的想法。
3、练习三第12题
观察图,你知道了什么?
邮局、电影院和学校在创业大路的一旁,是什么意思?
你能用线段图表示出来吗?
你发现有几种情况出现了?
第一种情况:
邮局学校电影院
第二种情况:
学校邮局电影院
根据刚才的理解,你能解答这一题了吗?
怎样解答?
学生独立列式计算后,指名回答,并说说解答过程。
4、练习三地13题
观察图。
说说你都找到了哪些信息?
根据这些信息,你可以提出什么问题?
怎样解答?
教师根据学生的回答,选择有代表请的问题板书,并指名解答。
备注:
特别关注特困生的表现,多指名他们回答。
3、独立练习
1、完成练习三第10题
学生独立完成后,指名口算思考过程。
2、完成练习三第11题
学生独立完成后,指名口算思考过程。
4、课堂总结
通过今天的练习,你还有什么疑问?
二次备课
课外作业:
板书设计:
教学反思:
教学内容:
教材第19页整理和复习,练习四第1-3题
课题
整理和复习
课时
第
(二)单元/第(6)课时/总课时(11)
课型
新授课
教
学
目
标
1、通过梳理知识点,及具体的题目练习,让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。
2、通过创设具体情境,让学生进一步体会估算的方法和意义,能根据具体的情况选择合适的估算策略。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十
教学难点
能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题
教学准备
教
学
过
程
一、复习导入
1、两位数加、减两位数的口算方法。
(1)提问:
怎么口算两位数加两位数?
小结:
两位数加两位数,可以把其中一个加数拆成整十数和一位数,然后与另一个加数依次相加,这样口算更加快捷。
(2)提问:
怎么口算两位数减两位数?
小结:
两位数减两位数,可以把减数拆成整十数和一位数,然后从被减数中依次减去,这样口算比较便捷。
2、几百几十加、减几百几十的笔算。
提问:
计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么?
小结:
列竖式时,数位对齐,相同数位上的数才能相加减,从个位加(减)起,哪一位上满十向前进一(哪一位上不够减向前一位退一当十),主要不要漏加进来的一(不要漏减借走的一)。
3、它们之间有什么联系?
一个口算,一个笔算,但是运算的算理一样,都是满十进一,退一当十。
(给学生自由发言,只要合理都给予肯定)
二、基本练习
1、口算。
52+35=86-34=47+33=36+20=
23+69= 62-18= 70-26= 65-15=
学生独立思考后,指名回答,说说口算思路。
提问:
口算时要注意什么?
哪些地方容易出错?
2、计算。
650+340= 370+480= 390+250= 520+300=
840-560= 750-540= 440-150= 600-240=
分组活动,看哪一组最快最准做完?
然后各组委派一人汇报结果。
可以选择口算的方法,也可以选择列竖式的方法。
3、估算。
(1)出示教材第19页第3题课件,组织学生读题,从中获取信息。
思考:
如何列式计算?
(2)学生交流后板书:
632-441.
(3)提问:
这个和我们例4中的估算有什么不一样?
如何进行估算呢?
(4)学生讨论估算的方法,然后交流算法。
算法一:
632大约是600,441大约是400,600-400=200,大约多200个座位。
算法二:
把632看成620,441看成440,620-440=180,大约多180个座位。
估算的方法不局限于一种,只要学生回答的合情合理,均给予肯定。
并比较这些估算的方法有什么不同,哪种更合理。
三、巩固练习
1、完成“练习四”的第1题。
两人一组,轮流出题计算,看谁算得又快又准,互相之间评一评。
2、完成“练习四”的第2题。
比较每一题的大小。
此题不能直接进行比较,需先进行加、减法的计算,得出结果后才能把左右两边进行比较。
3、完成“练习四”的第3题。
仔细观察图文,明确需要解决的问题,以及解决问题所需的条件,然后根据具体情况合理地进行估算。
并想一想,提出其他的数学问题并解答。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识?
本单元的知识中你还有哪些不明白的地方?
学生发言,教师点评,解疑答惑。
二次备课
课外作业:
板书设计:
教学反思:
教学内容:
课堂作业综合练习
课题
万以内数的综合练习
课时
第
(二)单元/第(7)课时/总课时(12)
课型
练习课
教
学
目
标
1、通过具体的题目练习,让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方法,能够正确、熟练地计算。
2、通过独立练习,培养学生独立运用本单元所学知识解决实际问题的能力。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点
正确、熟练地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十
教学难点
独立能运用所学知识解决问题
教学准备
教
学
过
程
一、揭示课题
同学们通过这几天的学习,都能熟练地掌握本单元所学的口算、笔算万以内数的加减法,今天这一节课我们就来独立练习一些题目,看看同学们是否可以独立的思考,熟练地运用,认真地书写。
板书课题:
万以内数的综合练习
二、独立练习
提出要求:
完成课堂作业第8、9页
独立思考
认真书写
时间:
30分钟
学生独立练习中途,师有针对的巡视特困生。
三、梳理解疑
针对巡视中出现的问题,分析讲解。
二次备课
课外作业:
板书设计:
教学反思:
教学内容:
课堂作业综合练习
课题
时分秒综合练习
课时
第
(一)单元/第(5)课时/总课时(5)
课型
独立练习课
教
学
目
标
1、通过具体的题目练习,让学生进一步掌握本单元所学的有关时分秒的知识,熟练地进行一些简单地时间计算。
2、通过独立练习,培养学生独立运用本单元所学知识解决实际问题的能力。
3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。
教学重点
正确、熟练地计算时分秒的练习
教学难点
独立能运用所学知识解决问题
教学准备
教
学
过
程
一、揭示课题
同学们通过这几天的学习,都能熟练地掌握本单元所学的知识,今天这一节课我们就来独立练习一些题目,看看同学们是否可以独立的思考,熟练地运用,认真地书写。
板书课题:
时分秒的综合练习
二、独立练习
提出要求:
完成课堂作业第2、3页
独立思考
认真书写
时间:
30分钟
学生独立练习中途,师有针对的巡视特困生。
三、梳理解疑
针对巡视中出现的问题,分析讲解。