水调歌头.docx

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水调歌头

《水调歌头》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1、学会采用多种方法收集和阅读自己需要的资料，并对资料进行初步整理、分析。

2、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。

3、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

过程与方法：

1.学习欣赏古词的方法。

2.初步学会自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：

理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学重点：

1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。

2、通过联想和想象感悟本词情景交融的意境，培养学生的联想和想象能力。

3、理解所表达的思想感情。

教学难点：

1、初步学会自主、合作、探究的学习方式。

2、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。

教学设想：

1、教学方法：

（1）自主学习法：

学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。

（2）诵读品味法：

在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。

（3）联想想象法：

通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。

2、教具准备：

笔记本电脑、PPT课件、配乐FLASH动画等。

3、教时安排：

1教时。

教学过程：

1、导入新课

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事；也有人说，随便拿起一本中国古人的诗集，抖一抖，叮叮当当会掉出好多“月”字来。

的确中国古人跟月有不解之缘，于是云破弄影是月，芦花深处是月，千江有水千江月，掬水在手月在手等等，那么，大家知道哪些关于月的诗句？

（学生吟诵咏月名句）。

师:

其实在众多的咏月诗中，苏轼的《水调歌头》是其中最有名的一首，今天就让我们一起走进《水调歌头》，看它围绕着月亮向我们诉说了些什么。

（板书课题）

2、走近苏轼，了解背景

（1）简介作者

师：

苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？

苏轼：

（1037-1101）北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。

其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。

（2）写作背景

A解小序。

b这首词作于丙辰（1076）年中秋节，当时苏轼41岁，为密州太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。

3、指导诵读，感知诗意

1、播放配乐朗诵，学生正字音，划节奏。

2、学生采用多种形式练读。

（自由读、指名读、分男女生读、齐读.）

3、学生默读全词，结合注释，感知词意。

学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨

强调：

上半阙：

把酒、宫阙、归去、琼楼玉宇、不胜、弄清影、何似

大意：

皎洁的明月何时出现？

我端起酒杯问青天。

不知道月中宫殿，今晚该是哪一年？

我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒。

月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎么比得上人间。

下半阙：

转朱阁，低绮户，照无眠、不应、何事、别时圆、此事、千里、共婵娟

大意：

月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠。

它跟人不应有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？

人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴天隐藏、晴天出来，团圆残缺。

这些事自古以来难得永久圆全。

但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝福。

4、品味词句，体会诗情。

1）诵读全词：

女生读上半阙，男生读下半阙。

（要读出情景交融的意味）

2）找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。

①开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。

这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。

追问：

那么他为什么向往月宫呢？

因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，这首词正反映了他内心的激烈矛盾：

冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。

②怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

”

点拨：

“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。

他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。

在这时，天上和人间，幻想和现实，出世（消极避世、超然世外）和入世（积极努力、建功立业）两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。

③这里的“归去”应怎样理解？

（“归去”带有归隐、超然世外的意思。

）

④“起舞弄清影，何似在人间。

”表现了词人什么样的情感？

（月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。

这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖。

“何似在人间”是词人“起舞弄清影”的感受。

这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。

⑤“转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用？

（“转”、“低”描写月光慢慢转移，表明夜渐渐深了。

“无眠”表示离情正浓。

“朱阁”“绮户”与上阙的“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。

这就起了承上启下的作用，自然过渡到怀念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事长向别时圆”一句。

⑥“不应有恨，何事长向别时圆?

”体现了词人的什么感情?

（这是词人怅恨久别，用埋怨的口吻对月亮无可奈何的发问，表明了“月圆人不圆”的遗憾之情。

“不应有恨”而恨在其中。

但词人很快领悟到离别是人生无法解决的永恒的遗憾，因而开始自解自叹、自我安慰了，巧妙转入下一句。

）

⑦找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。

（蕴涵了人生哲理的句子是：

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”它将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生无法克服的遗憾。

正因为蕴涵了人生哲理，这句词也成为名句。

表达美好祝愿的句子是：

“但愿人长久，千里共婵娟。

”这是关于祝福的流传千古的名句。

词人终于以理遣情，希望从共赏明月中互致安慰，离别之憾可以从兄弟友爱中获得补偿，这样也就能做到“不应有恨”了。

这句与上阙结束句“起舞弄清影，何似在人间”一样，以美好的境界结束。

）

⑧这首词表现了作者怎样的人生态度？

作者在词中问天，实际是在问人生，抒发对人生的感慨。

这首词反映了作者政治上失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了他旷达的胸怀和乐观的情致。

5、拓展

1、创设生活情境，回答问题。

（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用《水调歌头》中哪一句来表达祝福？

（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她，你会怎么说？

2、引导学生当堂背诵。

六、课堂小结

这首词虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。

我们感觉到那中秋之夜美好的月色，体会作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。

词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，无悲观消极情绪，却是豁达乐观的祝福。

怪不得清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：

“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

最后让我们在一首歌中结束本节课。

（播放王菲的《水调歌头》）.

7、作业布置

充分发挥想像，把本文改成一篇300字左右的散文。

板书设计：

我欲又恐

上阙：

饮酒问月――幻想上天―――――幻想超脱人世喜爱人间生活

何似

无眠但愿

下阙：

月圆人离――难眠怀弟――――――感伤离别，探求人生哲理表

难全达对离人的祝福

赏月————怨月————释怀—————祝愿旷达的胸怀乐观的情志