四年级上册语文第一单元教材分析.docx
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四年级上册语文第一单元教材分析
第一单元教材分析
本单元教材是以“自然奇观”为专题编写的。
选编的四篇课文以具体、形象的语言别离描述了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，和绚丽多彩的火烧云。
除四篇课文外，语文园地安排了很多与专题紧密相关的学习内容。
四篇写景课文思路清楚，语言生动优美，给人以身临其境的感觉，是对学生进行酷爱大好河山教育，培育留意观察周围事物的好教材。
教学目标：
一、会写27个生字，会认27个生字，正确读写相关词语。
二、正确、流畅、有情感地朗诵课文，感悟写景文章语言的优美，背诵出色片段。
3、学习作者观察自然景物的方式。
4、通过朗诵课文，感受大自然的奇妙，激发学生酷爱祖国大好河山的情感。
教学重点：
一、引导学生有情感的朗诵课文，背诵出色片段，抄写优美句子。
二、指导学生有顺序、抓特点观察景物的写作方式。
教学难点：
一、引导学生理解作者观察景物和描述事物的写作方式。
二、体会写景文章的语言美，感悟大自然的神奇，进而产生酷爱大自然的思想情感。
课时安排：
教学本单元教材可用10～13课时。
1观潮
教学目标：
1．熟悉7个生字，会写13个生字。
正确读写“宽敞、笼罩、薄雾”等词语。
2．有情感地朗诵课文，背诵课文第3、4自然段。
3.边读边想象，能联系上下文或结合生活实际体会文句的含义。
4.感受钱塘江大潮的壮观，受到自然的熏陶，能把自己的的阅读感受与他人交流。
教学重点：
理解生字新词和有情感地朗诵课文，感受钱塘江大潮的神奇壮观。
教学难点：
体会课文中的有关语句，想象课文描画的大潮景象。
教学预备：
1．多媒体。
2．课前搜集有关钱塘潮的资料。
教学课时：
三课时。
第一课时
教学目标：
1．熟悉7个生字，会写13个生字。
正确读写“宽敞、笼罩、薄雾”等词语。
2.读通课文，理清段落层次。
教学重点：
初读课文，熟悉7个生字，会写13个生字。
正确读写“宽敞、笼罩、薄雾”等词语。
教学难点：
理清段落层次。
教学过程
生成与反思
一、谈话导入
同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗？
二、初读课文，学习生字新词
1．读后释题
课题《观潮》的“观”什么意思？
“潮”指什么地方的潮水？
（观：
观看。
潮：
指钱塘江大潮。
观潮：
观赏钱塘江大潮。
）
2．交流自学字词的情况。
教师检查、指导。
①教师用生字卡片检查生字的读音，并组词语。
②强调字音难点：
多音字“颤”的读音。
③字形难点：
“昂”的左下方不要加撇，“罩”的下半部是“卓”，不是“桌”。
④理解词义。
天下奇观：
奇观、奇异、少见而又壮观景象。
本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。
横卧：
横躺着。
原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。
水天相接：
水和天连接在一起。
形容水域广阔。
横贯：
横着通过去。
课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。
浩浩荡荡：
课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。
山崩地裂：
“崩”是倒塌。
“裂”是裂开。
真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。
人声鼎沸：
形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。
若隐若现：
若，好像，仿佛。
隐：
藏起来，看不见。
现，表露在外面，使人可以看见。
本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。
漫天卷地：
本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。
形容声势大，来势猛。
三、再读课文，理清层次
1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。
再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。
2．请按作者观潮的过程给课文分段。
四、布置作业
1．默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。
2．抄写词语。
第二课时
教学目标：
1.边读边想象，能联系上下文或结合生活实际体会文句的含义。
2.感受钱塘江大潮的壮观，受到自然的熏陶，能把自己的的阅读感受与他人交流。
教学重点：
边读边想象，能联系上下文或结合生活实际体会文句的含义。
教学难点：
感受钱塘江大潮的壮观，受到自然的熏陶。
教学过程
生成与反思
一、复习导入
1．导语：
上一节课，我们学习了课文的生字词，读通了课文，好像让作者把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。
这节课，我们继续让作者带我们观赏钱塘江大潮，好吗？
2.一边播放录像，一边用课文的语句解说。
（再一次整体感受钱塘潮的壮观，激发学习课文的兴趣。
）
3．学生谈观感。
（自由发表见解，板书：
天下奇观）
作者为什么能把钱塘江大潮雄伟壮丽的景观写下来，是怎么样写下来的呢？
就让我们一起来学习课文。
二、分层达标
（一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮观。
1．出示学习提示：
（1）读课文，划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。
（2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的壮观。
（3）读语句，把自己的理解、体会读出来。
请同学们按照学习提示，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划下来。
然后，运用“一边读一边想”的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到什么，体会到什么。
最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。
2．学生按照学习提示先自主学习，然后小组交流。
（二）汇报交流，品味感悟
1．汇报划出的语句。
（引导注意顺序）
2．交流理解、体会，引导精读，品味感悟。
（重点引导细读课后2的语句；在此过程中，运用多种形式的朗读，师生共同评价，引导学生达标，熟读成诵。
）
（1）课后2语句的教学。
1）在这些语句中，你认为最能够表现钱塘大潮壮观景象的句子是哪一句？
2）学生汇报语句后，示填空，完成填空。
3）自由读语句，注意填空的部分，思考这个句子好在哪里；小组合作解决。
4）交流汇报。
5）小结归纳。
三、总结归纳
这节课，我们通过读文，如同亲身观赏到钱塘江大潮的壮观景象，深深地感受到钱塘江大潮雄伟磅礴的气势。
下一节课，我们也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮来时和潮退去的顺序，说说钱塘江大潮的壮观景象。
如果大家也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多看、多听、多想，做到留心周围的事物，做到注意积累，就同样能写出一篇篇优美的文章。
第三课时
教学目标：
1.学习作者的观察方式，体会作者依照事物本身的进展转变顺序有重点地叙述的方式。
2．有情感地朗诵课文，背诵课文第3、4自然段。
教学重点：
有情感地朗诵课文。
教学难点：
学习作者作者依照事物本身的进展转变顺序叙述的方式。
教学过程
生成与反思
一、谈话导入
1、上节课我们学习了观潮这篇课文，课文主要写了什么？
2、作者是怎样观察表达的？
这节课，我们继续学习。
二、根据板书，总结全文
1．有感情地朗读课文，思考：
这篇课文主要写了什么？
是怎样表达的？
2．提问：
这篇课文主要写了什么？
是怎样表达的？
（这篇课文主要写作者观看“天下奇观”——钱塘江大潮的经过。
课文采用先总述后分述的表达方法。
先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。
运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。
）
3．思考：
全文贯穿着一个什么字来写的？
（奇）奇在什么地方？
（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。
）什么是“天下奇观”？
（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。
）
4．小结：
从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。
我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。
三、感情朗读课文
1、指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。
2、练习有感情地栏朗读课文。
3、背诵3、4自然段。
板书设计：
13观潮
潮来前 江面平静
闷雷滚动 风平浪静
越来越大 一条白线
潮来时 横贯江面 白色城墙
山崩地裂 白色战马
潮来后 风号浪吼 余波涌来
课后反思：
２雅鲁藏布大峡谷
教学目标：
１、指导学生熟悉７个生字；正确、流畅、有情感地朗诵课文。
２、指导学生边读边想象，体会课文描述的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。
３、指导学生在阅读中感受大自然的神奇，进而产生酷爱大自然的思想情感。
教学重点：
了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。
教学难点：
引导学生通过阅读课文中具体的语言文字感受大自然的美好。
教学预备：
搜集有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。
教学课时：
１课时。
教学进程：
教学过程
生成与反思
一、谈话导入，读题质疑
１、出示地图。
２、谈话引入。
３、出示图片---板书课题----雅鲁藏布大峡谷
４、读题质疑：
读了课题，你想知道什么？
二、自读课文，感知发现
１、初读课文：
要求：
读准字音，不添字，不减字，查字典或联系上下文理解“河床、切割、堪称”等词语的意思。
２、再读课文：
要读正确、流畅，同伴互相抽读课文，检查初读情况。
３、听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？
再读读课文，看看文中有没有合适的词？
４、完成填空练习：
雅鲁藏布大峡谷的景观不仅__________，而且___________。
三、研读课文，品味欣赏
１、合作学习，研读课文:
（自由读课文，互相说一说。
）
⑴ 从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷？
从“不容置疑”这个词中你发现了什么？
⑵ 雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？
边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。
２、全班交流，品味欣赏：
⑴ 读第一、二自然段：
① 说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。
课文是用什么方法向我们介绍它的？
② 边读边想，当你读到这些具体数字时，你有怎样的感受？
③ 读读第二自然段，想想能不能找个词替换“不容置疑”这个词，为什么？
⑵ 交流品读三、四自然段：
① 雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面？
读一读你所画出的认为能体现“奇异”的语句。
② 学生边交流边读出有关语句，进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。
③ 把自己喜欢的语句读给你的同伴听，然后说说为什么喜欢它。
④ 进行有感情地朗读。
３、品读结尾，升华情感
⑴ 雅鲁藏布大峡谷的发现，对于人类而言具有怎样的意义？
找出有关语句读一读。
⑵ 完成填空练习
４、学完课文后，你想说点什么吗?
四、总结内容，内化语言
１、出示图片：
请学生为雅鲁藏布大峡谷自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
（学生做准备。
）
２、让学生扮成导游：
你来当小导游，向游人介绍最熟悉的景观的内容。
五、课后作业
用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。
板书设计：
２、雅鲁藏布大峡谷
世界第一
壮丽 奇异
山水 生物
课后反思：
3鸟的天堂
教学目标：
一、熟悉8个生字，会写14个生字。
正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、裂缝、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
二、有情感地朗诵课文，背诵课文中自己喜欢的部份。
3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者酷爱大自然的思想情感。
4、领悟作者抓住景物特点进行描述，并将静态描述与动态描述相结合的方式。
教学重点 ：
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学难点：
体会描述大榕树特点的语句。
教学方式：
情境教学、启发式教学及媒体资源播放
教学预备 ：
生字卡片、媒体资源。
教学时刻 ：
两课时。
教学进程：
第一课时
教学目标：
1、熟悉8个生字，会写14个生字。
二、正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、裂缝、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
教学重点：
朗诵课文学习生字新词。
教学过程
生成与反思
一、导入新课
（出示有关榕树的图片）师：
俗话说“独木难成林”，榕树却是独木成林。
榕树不断在枝干上长出根，根扎到土中，又长成树。
我们今天学习的这篇课文，作者见到了一棵有几百年历史的大榕树，榕树的叶子很茂密，很多小鸟在这里住下来了，这里也就成了鸟的天堂。
（板书：
鸟的天堂）
（出示有关《鸟的天堂》的图片）师：
课文中所说的“鸟的天堂”在广东省新会，那里有一颗近四百年的榕对，枝叶覆盖面积有1万多平方米，常年栖息着千万只鸟，以白鹭为主。
1933年，巴金爷爷到广东新会访友时，路过这里，写下了这篇散文，“鸟的天堂”因此得名。
二、自读课文，学习生字词
1、教师播放《鸟的天堂》媒体资源，范读课文。
2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
3、出示生字卡片，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
4、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。
注意：
“灿”“规”中的偏旁“火”“夫”最后一笔都由捺变为点；“耀”字中的“光”最后一笔由竖弯钩变为竖提，右上部分“羽”字中的两个横折钩都变为横折；“隙”字右上部分的“”中间一笔是竖，不是竖钩。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。
5、理解以下词语的含义
留恋：
不忍舍弃或离开。
不禁：
不由自主地。
展示：
明显地表现出来。
南国：
指我国的南部。
颤动：
本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：
景色既美又多，令人眼睛顾不及全看。
后来，多用来形容来人太多或事务繁杂，接待、应付不过来。
本课指由于鸟儿太多，作者看都看不过来。
注意：
“不禁”的“禁”读jīn；“颤动”中的“颤”读chàn，“应接不暇”中的“应”读yìng。
第二课时
教学目标：
一、有情感地朗诵课文，背诵课文中自己喜欢的部份。
二、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者酷爱大自然的思想情感。
3、领悟作者抓住景物特点进行描述，并将静态描述与动态描述相结合的方式。
教学重点 ：
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教学难点：
体会描述大榕树特点的语句。
教学过程
生成与反思
一、复习生字
1、出示生字卡抽查学生的拼读
2、听写重要的生字词
二、朗读思考
1、学生朗读课文，并思考：
“天堂”是什么意思？
“鸟的天堂”又是什么意思？
2、作者和他的朋友一共去了几次“鸟的天堂”？
（提示：
两次）
三、分段并概括段意
四、学习第一段（1-4）
1、师：
这四个自然段为我们介绍了作者去“鸟的天堂”的背景。
从文中，我们可以知道作者第一次是在什么时候去“鸟的天堂”？
学生答，教师补充并板书：
第一次经过“鸟的天堂” 傍晚
2、作者在这四个自然段里描写了去“鸟的天堂”前傍晚的景色。
请把有关句子划下来。
师：
作者在这四段里，主要写了哪些事物？
从这些景物描写，我们看到了怎样的黄昏景象？
学生答，教师补充并板书：
太阳灿烂的红霞白茫茫的水平静的船优美的桨声——宁静的黄昏
师：
作者描写景物，既描写了它们的颜色，如：
红霞、白水，又描写了它们的声音，如：
桨声很有规律象是音乐，既有静态描写，如：
天边的红霞，又有动态描写，如：
船在水面上移动，桨在水中划。
在宁静的氛围里，这些动态的描写更令人觉得环境是多么的宁静。
五、学习第二段（5-9）
1、学生朗读5-9段
2、师：
作者在一个宁静的黄昏第一次经过“鸟的天堂”。
第5-9段写的是作者第一次到“鸟的天堂”的所见所闻。
作者主要描写了什么？
学生答，教师补充并板书：
大榕树
3、师：
请把描写大榕树的有关句子划下来，并用自己的话描述。
4、作者主要描写了大榕树的什么？
学生答，教师补充并板书：
树叶：
伸到水面上绿得可爱 不留一点缝隙 绿得耀眼
树干：
看不出主干 枝干不可计数
树枝：
枝上生根 有些树枝垂到水面
树根：
无数的树根立在地上像木桩
5、作者主要突出了大榕树的什么特点？
学生答，教师补充并板书：
特点：
①大——只有一株，但枝干无数
②茂盛——树叶不留一点缝隙
③绿——绿得耀眼
6、学生朗读第8自然段，认真体会作者如何展现大榕树的生命力。
注意：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树。
师：
这一句中写树叶的形态：
“一簇堆在另一簇上面”说明了树叶的什么特点？
（提示：
“簇”“堆”说明了树叶多和茂盛。
）
师：
这一句中写树叶的颜色：
“那么翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛”，绿得耀眼，说明了树叶的什么？
（提示：
说明了树的生命力旺盛。
）
7、师：
这棵茂盛的大榕树，朋友说它是“鸟的天堂”，为什么呀？
（提示：
有许多鸟在这树上做窝。
）
师：
那么，作者有没有见到鸟？
作者是怎么写的？
8、师：
这是作者第一次经过“鸟的天堂”的经历。
请同学们用自己的话来复述这部分的内容。
9、师：
“鸟的天堂”里没有一只鸟。
这是作者对“鸟的天堂”的第一次印象。
六、学习第三段（10-13）
1、播放《鸟的天堂》视频，让学生体会鸟的天堂的情景。
2、学生朗读10-13自然段，并思考：
①作者第二次去“鸟的天堂”是什么时候？
②上一次，作者很失望：
鸟的天堂竟然没有一只鸟。
这一次，作者有没有看到鸟？
3、学生回答刚才提出的问题，教师补充并板书：
第二次经过“鸟的天堂” 早晨
4、师：
第一次经过“鸟的天堂”，作者见到了大榕树，没有见到鸟。
现在，作者第二次来到“鸟的天堂”，作者是不是又失望而归？
作者有没有见到鸟？
（提示：
见到了。
）
5、请学生把文中有关鸟儿描写的句子划下来，给有关的动词加上着重句。
6、学生讨论：
作者从哪些方面描写了鸟儿？
学生答，教师补充并板书：
7、作者主要突出了鸟的什么特点？
（多）
七、小结
板书设计：
3鸟的天堂
树：
大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树
（傍晚）[静]
鸟：
多、自由、快乐——的确是
（早晨）[动]画眉鸟（点面结合
课后反思：
4火烧云
教学目标：
一、熟悉5个生字。
二、有情感地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点：
通过理解文句,了解课文是如何写火烧云的颜色和形状的转变,
教学难点：
学习作者观察事物,积累材料的方式。
教学预备：
火烧云图片。
教学课时：
两课时。
教学进程：
第一课时
教学目标：
一、初读课文，熟悉5个生字。
二、理清课文叙述顺序，感知课文内容。
教学重点：
理清课文叙述顺序，感知课文内容。
教学过程
生成与反思
一、导语激情，引入新课
1、今天老师给大家带来了几幅美图。
（出示云朵图片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；还有拥抱初升太阳的云海；风雨欲来的乌云。
看了这些图片你想说点什么？
2、大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊奇与震撼。
今天，我们一起来看看另一种自然奇观。
二、出示自学提示
1．出示自学提示。
（l）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？
概括每一部分内容的意思。
2．这节课，我们采用自学的方法，按自学提示的要求，学习课文。
三、感知课文内容
1．听配乐朗读录音，初步了解课文内容。
边听边想，课文主要讲了什么？
2．自读课文，按自学提纲自学课文。
四、检查自学情况
1．指读课文，正音。
2．交流：
①什么是火烧云？
②课文从哪几方面写火烧云的？
（板书：
霞光、颜色、形状）课文哪个自然段写了霞光？
与火烧云有什么关系？
（“霞光”是火烧云的一个方面）
五、小结
课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。
第二课时
教学目标：
一、有情感地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。
二、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重点：
通过理解文句,了解课文是如何写火烧云的颜色和形状的转变,
教学难点：
学习作者观察事物,积累材料的方式。
教学过程
生成与反思
一、谈话导入
上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、全班汇报交流的形式继续深入理解课文。
二、复习回顾
1．指名读文，说说课文主要内容。
（整体感知）
2．课文写了火烧云哪几方面的内容？
（板书：
霞光、颜色、形状）
三、抓住重点，深入理解课文
1．快速默读全文，思考：
课文集中写了火烧云变化的哪两个方面？
2．指导阅读第一自然段
指名读，提问：
（l）课文写的是什么时候的火烧云？
你是从哪看出来的？
（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？
是怎样写的？
（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。
（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。
3．总结学习方法，指导自学交流第二段课文
提问：
我们是怎样学习“霞光”一段的？
先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体会。
运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。
学习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。
课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？
是怎样写的？
讨论后全班汇报交流：
4．引导领悟写“形状”变化的内容。
作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？
（作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后写它变模糊了，看不到了。
）
引读：
（边引读边投影演示火烧云形状的变化）
写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变化快。
5．齐读最后一段。
理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。
能用一个词概括吗？
（板书：
千姿百态，瞬息万变）
感情朗读，体会大自然的神奇无比。
6．总结、扩展
（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。
（2）总结。
四、布置作业
1．背诵课文。
2．学习作者写法，写一种自然景色。
板书设计：
上来了
颜 色↘
4火烧云 转变着 多 快奇
形 状↗
下去了
（瑰丽超级 美好神奇）
课后反思：
语文园地一
教学目标：
一、通过量渠道搜寻，了解并介绍美丽
升级会员 