小学语文跨越百年的美丽教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文跨越百年的美丽教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版六年级上册
13、跨越百年的美丽
教学目标：
1、识记重点词语，正确、流利、有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解"跨越百年的美丽"的深刻内涵。
教学重点：
1、教学本课的重点一是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神；
2、是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。
教学难点：
体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解"跨越百年的美丽"的深刻内涵。
教学设计：
一、触摸“美丽”，感知文本
1.出示“美丽”，多生读
放眼我们周围，用上“美丽”说一句话。
（有些突然，如果从花草、人物图片引出美丽，由美丽接下面的话呢）
2.生说
3.师接：
娇嫩的花儿终会凋谢，再俊美的容颜也会衰老，我们看到的美丽常常以昙花一现的姿态出现。
什么样的美丽才会面对对月的洗礼永不退色呢？
今天，让我们用心去品味这跨越百年的美丽（感觉转弯较大）。
4.板书课题，多读课题。
（个人和齐读）
二、走进课文，感受外表端庄之美
1.我们已经预习过课文了，知道这篇课文讲的是居里夫人的故事。
2.出示居里夫人像
3.如果让你用一个词来形容她，你会选择哪一个？
4.生说：
美丽大方端庄优雅高贵年轻
5.居里夫人端庄美丽，那文章当中怎样描写她的美貌呢？
请你快速阅读课文的第二自然段，找出有关的句子。
6.生读课文寻找，教师巡视。
7.交流汇报
出示：
一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。
玛丽•居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
8.你从哪里感受到了居里夫人的美丽？
神色庄重脸庞白净端庄穿着大方神情坚定微微深陷的大眼睛
谁来试着读出这样的美丽？
三、细细品读，感受内在之美——坚定执着，现身科学，淡泊名利
1．师文中还有一处对居里夫人外貌的描写PPT出示：
在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。
她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。
师：
居里夫人的难道不美丽了吗？
泰戈尔曾经说过
2.出示泰戈尔的话：
你可以以外表之美来评论一朵花，一只蝴蝶，但不可以这样来评论一个人。
3所以我想居里夫人跨越百年的美丽绝非只是停留在外表这么简单。
她的美丽还体现在什么地方呢？
请同学们再次走近课文，细细阅读，画出有关的句子，将你的理解写在旁边。
3.生读文勾画，师巡视指导
4.汇报交流
（1）别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
她的美丽还体现在她的善于刨根问底，追根溯源，打破沙锅问到底
而这一切正是科学研究成功的先决条件！
谁来读？
（2人读）
接着读你所画出的句子。
（2）为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
这段话主要写了什么？
请同学们抓住一个词，一个短句谈出你的发现和理解。
第1句
“可能”一词----结果难料的实验
提炼镭的工作可能成功，也可能心血全部白费：
即便如此，居里夫妇还是义无返顾地开始了实验。
第2句
一生读—谈理解---师引导---反复朗读
“一锅一锅”---枯燥。
（伟大的发现常常就是和枯燥结伴而行的）
生：
工作艰苦，工作量大
师：
资料记载，这样的“一锅一锅”进行了成千上万次。
生：
提炼的过程非常复杂
师：
居里夫人冶炼一锅可能含镭的工业废渣，然后送到化验室——（生接：
溶解、沉淀、分析）。
没有提炼出镭，就再冶炼下一锅可能含镭的工业废渣，然后再送到化验室——（生接：
溶解、沉淀、分析）。
就这样一锅一锅的——（生接：
冶炼），一次又一次地——（生接：
溶解、沉淀、分析）。
师：
就这样一锅一锅地冶炼，就是这样几万次的重复，就这样在枯燥中的持，在繁杂的实验过程中前行谁再读这句话？
2生读+齐读
接着谈你的发现
第3句
实验的条件是非常艰苦的，环境非常的恶劣----
生：
他们提炼镭的工具只是“一口大锅”，化验室只是“一个废弃的破棚子”。
师：
其实严格意义上来说，这真的不能算上实验室，因为那里不过是一个原本用来停放尸体的破棚子，夏天像蒸笼，冬天如冰窖。
他们就是在这样的实验室里寻找镭，一种神秘而珍稀的元素！
师：
谁还有发现？
生：
从“她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
”我体会到了工作不但辛苦，而且还常常有被烧伤的危险。
师：
科学研究就是这样常常充满危险！
然而居里夫人却终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
透过这样一个词，你仿佛看到了怎样的画面？
生想。
生说。
居里夫人沉醉在发现镭的科学探究的路上，她忘记了自己美丽的容颜！
她怀揣着梦想，期待着镭的出现，所以她------
第一年，玛丽终日在——生接终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
第二年，玛丽终日在——生接终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
三年过去了，玛丽还是终日在——终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
师：
不计其数的失败，简陋恶劣的环境，来自社会的无形压力，同学们，是什么支撑着她如此这般？
（引导学生说出：
坚持不懈、锲而不舍、对科学执着追求，教师板书：
坚定执着）
居里夫人曾经这样说：
我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运，我的最高原则是：
不论对任何困难都决不屈服！
正是靠着永不屈服的执着，她将美丽的梦想幻化为现实！
（生读出示）
经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0．1克镭。
将“0．1克”变红：
你知道0.1克镭有多大吗？
而这0.1克镭是在多少矿渣中提炼出来的？
那比我们用的圆珠笔的笔尖还要小。
透过这1000000和0.1，你有什么想说？
生说。
（板书：
对比）
文章正是通过这样强烈的对比再次让我们体会到了提炼镭的艰难。
其实，像这样运用对比的写法表现居里夫人的科学精神的这句话当中还有体现，能说一说吗？
（三年又几个月）
相比这三年又几个月的长的时间，这0.1克镭就显得弥足珍贵！
“三年又九个月”这是穿越了春夏秋冬的45个月，这是跨越了晨曦到暮色的1300多个日子，如此漫长的苦苦的坚守，收获了0.1克镭！
不要小看这“哦。
1克镭”，这是科学史上一个伟大的发现，具有划时代的意义！
再读这段话，请您读出对比的写法背后深刻的含义和强烈的情感！
这散发着美丽荧光的0.1克镭，融入了一个女子美丽的生命与不屈的信念。
多生读+范读：
这散发着美丽荧光的0.1克镭，融入了一个女子美丽的生命与不屈的信念。
她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。
此时，我们不能不说，这坚定执着的精神，就是---齐读课题（2遍）
5.接着说，你还从什么地方体会到了居里夫人的美丽。
生说------在工作卓有成效的同时，镭射线也在也在无声地侵蚀着她的肌体。
她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。
当镭放射出极美丽的光芒的时候，居里夫人的美丽却在悄悄地远去了——出示居里夫人老年的照片，旁边配文字。
还能看见美丽的容颜吗？
取而代之的是---衰老，疲倦，苍老，皱纹……
放射线的长期照射，让使她患上白血病，1934年7月4日，这个给世界带来改变和震撼的伟大女性，永远离开了这个她深深眷恋的世界。
镭，问世以后应用于医学，挽救了万千人的生命，然而夺去居里夫人生命的恰恰还是镭！
为更多人的幸福，她献出了自己的美丽、健康直至生命！
板书：
献身科学
（指着副板书：
对比）尽管容颜不再，但谁能说这样的居里夫人就是不美丽的？
为科学而献身，这就是---齐读课题
6.再次注视着居里夫人，她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，（引读）
变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
（师引读）
7.这个伟大的女性，依靠着----指板书（坚定执着的信念，勇敢的献身的精神）在科学的田园里获得了沉甸甸的收获。
生读出示：
她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。
面对这样骄人的成绩，她如何对待？
生读有关句子
居里先生去世后，居里夫人把千辛万苦提炼出来的价值高达100万金法郎以上的镭，无偿的赠送给了研究治癌的实验室。
她拒绝在提炼镭的专利书上签字，毫无保留地公布了镭的提纯方法。
她这样看待，镭的问世：
没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。
她这样解读人生的意义：
人生的意义，不在于年轻美貌，金钱名利，而在于对科学的贡献，对人类的贡献。
从中，你又体会到了什么？
板书：
淡泊名利
这淡泊名利的人格魅力就是----引读课题（两遍）
师：
所以著名的科学家爱因斯坦这样评价居里夫人：
在所有的世界著名人物当中，玛丽•居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
（多生读）
同学们，一篇好的文字总是通过一些写法的巧妙运用让读者感受到一种美丽。
为了体现居里夫人提炼镭的艰难，作者运用了对比的写法，初次以外，你还有发现吗？
（通过具体事例描写的方法）
正是通过对提取纯净镭的过程的描写，让我们感受到了工作的坚信，正是通过对把奖章送给6岁的小女儿玩，让我们感受到了居里夫人淡泊名利的人格魅力！
好文章所以能动人肺腑，具体的事例描写功不可没。
鲜明的形象，强烈的情感都在细节里了。
四、拓展阅读，再悟美丽
居里夫人的坚定执着、献身科学、淡泊名利的精神跨越百年依然美丽，有这样一位老人，虽然离开多年，却也同样让人感到美丽。
他曾经担任浙江大学校长13年之久，他在气象学、气候学、自然科学等方面都有很深的造诣。
下面就请同学们打开主题丛书阅读《逝世前的科学记录》，画出令你感动的句子，做好批注，并在小组内交流。
小组汇报
师总结：
竺可桢老人让我们感受了他踏实、认真工作的美丽，他最后一篇科学记录上注明的“局报”二字，让我们感受到了治学严谨的美丽。
这样的美丽随着时间的流逝同样不会褪色。
五、课堂总结，升华美丽
同学们，现在的你对“美丽”又有了怎样的认识呢？
拿起手中的笔，写下此时此刻你心中的美丽吧。
同学们心中的美丽是多彩的，深刻的，温暖的，有力的。
这美丽呼应着100多年前的居里夫人。
我想真正的美丽来自对科学对人类深沉的热爱，只有这样的美丽，才称得上是──生读：
跨越百年的美丽，我们相信，只有这样的美丽，才能──（生：
跨越百年）由衷的希望你们在今后的人生路上能够收获一份永不褪色的美丽。
《跨越百年的美丽》学情分析
学生经过六年的学习已经掌握一定的学习方法，虽然课文中难理解的句子比较多，但是相信学生在充分读书的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹是能够理解的。
六年级的学生已经具备了一定的朗读功底，能够在读中去理解，去感悟。
在一次次不同形式、不同目的的朗读过程中，理解与感悟也会逐步加深。
学生在过去的语文学习和课外的阅读中，已经大概获知了不少科学技术成就，了解了一些科学家的故事。
将本次活动小专题融入到教学活动中，学生在不同程度上有所收获。
此文的学习不仅仅是小学综合学习方法的运用，更重要的是对他们人生的启迪。
因此，作为教师要充分理解编者的意图，要让学生充分感受科学精神的含义。
《跨越百年的美丽》效果分析
<<跨越百年的美丽>>是一篇比较精彩的课文，对六年级的学生来说，是比较易读的，但文章中对人物的描写的方法是本课的重点。
这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢？
根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。
1、降低起点层层突破
教学刚开始是这样，揭题时，是引导学生关注“美丽”，由生活中“美丽”造个句子，老师导入到新课，去感受“永不凋谢的美丽”的学习。
遵循的是从理性到感性，学生会感到知识的层次。
一开始从“美丽”入手，先感悟外貌的美丽，来体会到精神的美丽。
遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
2、以读为主、读中体验
读是理解语言文字的手段。
古人曰：
“读书百遍，其义自见”。
现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。
同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。
因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。
在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。
有筛选主要信息的默读，如找出表现“居里夫人”工作的语句，一段分三层，引导学生抓关键词句重读文本。
感悟体验方法的引导力求符合文本特点。
一是运用情景感受法。
课文中居里这一人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受居里工作艰辛坚持的执着形象。
二是伟人体验法。
体会0.1克镭的用途，激发学生对居里夫人工作的敬重。
教学中引导学生在朗读与感悟中体验。
三是图片体验法。
居里夫人两张照片的对比，感悟居里夫人的工作之苦。
3、引导思维，解决问题
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。
在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题一：
文中是怎样描写居里夫人的美丽的？
生可以很轻松的找到关于居里的外貌描写，弹出自己的体会。
问题二：
居里的精神之美体现在哪里？
工作中的居里不仅美丽，更是迷人
问题三，你对“美丽”的新感悟。
通过对通过把抽象的概念具体化而加深了对“美丽”的理解。
通过本节课的教学，我在教学过程中，注重对学生学法的指导，对于文中的含义深刻的句子从多角度引导学生联系生活实际来谈，在读中感悟。
在今后的教学中，要多引导学生学会阅读，引导学生学会思考，带领学生一直在语文的路上越走越宽。
《钓鱼的启示》之教材分析
一、教材解读
1．课文简说。
课文《跨越百年的美丽》是梁衡的同名散文（发表于《英才》1994年第4期）的节选。
这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。
她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
作者采用倒叙的手法，一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前。
接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课文的重点部分，充分表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的科学精神。
最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。
最后引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。
课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就，而是将作者对科学家生命的理解融合在一起，显得文采斐然，教师在教学时要处理好科学性和文艺性的关系。
教学本课的重点一是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神；二是读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。
“她的报告”宣布了一项惊人的发现：
天然放射性元素镭。
“她那美丽、庄重的形象”是指“一袭黑色长裙”“白净端庄的面庞”“坚定而又略带淡泊的神情”“微微内陷的大眼睛”，也暗指这一形象背后坚毅执著的精神。
居里夫人因为对科学作出的杰出贡献，成就了她的历史地位，使之成为令世人钦佩和仰慕的女性。
这句话写出了居里夫人对科学的巨大贡献。
②这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。
“淡蓝色的荧光”是居里夫人用三年零九个月的时间提炼出来的0．1克镭发出的，也就是她的成就。
这项成就的取得，是以居里夫人终日的烟熏火燎、身体的疲劳为代价获得的，因而融入了“美丽的生命”。
这项成就的取得也是居里夫人坚持探寻“其他物质有没有放射性”的信念的结果，因而融入了“不屈的信念”。
这句话是对居里夫人在科学研究中表现的坚持不懈的献身精神的赞颂。
③这种可贵的性格和高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。
“这种可贵的性格和高远的追求”是指居里夫人有“坚定、刚毅，有远大、执著的追求”，“这项伟大自然发现”是指居里夫人发现了放射性金属元素镭，“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类作出贡献。
居里夫人对人生和价值的认识一方面源于她的品格，另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。
④她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。
这个句子采用了“从……变成……”的句式，这种“变”不是一般的变成，而是一种人生价值的提升，生命境界的飞跃，四个“变成”概括了居里夫人奋斗的一生以及不朽的功绩。
（2）对词语的理解。
放射性：
某些元素（如，镭、铀）的不稳定原子核自发地放出射线而衰变成另外的元素的性质。
镭：
金属元素，符号Ra，银白色，有放射性，医学上可用来治疗癌症和皮肤病。
人声鼎沸：
人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。
庄重：
严肃稳重。
不随便，不轻浮。
淡泊：
（对名利等）超脱，不追逐。
提炼：
用化学方法或物理方法使化合物或混合物纯净，或从中提取所要的东西。
冶炼：
用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。
溶解：
一种物质（溶质）分散于另一种物质（溶剂）中成为溶液的过程。
如，食盐或糖溶解于水而成水溶液。
侵蚀：
逐渐地破坏或腐蚀。
刚毅：
刚强、坚毅。
执著：
佛教指对某事物坚持不放，不能超脱。
后泛指坚持某一信念而不肯改变。
卓有成效：
卓：
卓越，高超。
有突出的成绩和效果。
盛名：
很大的名声。
二、教学目标
1．会写14个生字，正确读记“冶炼、溶解、沉淀、分析、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。
2．有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
3．能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
4．体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
三、教学建议
1．这是本单元“科学精神”的第一篇课文，学生在过去的语文学习和课外阅读中，已经了解了不少科学技术成就以及一些科学家的故事，编排这组教材目的，是让学生通过课文的学习，形象地理解什么是科学精神。
教学中可以结合单元导语简单介绍科学精神是一种敢于坚持科学思想的勇气和不断探求真理的意识。
2．初读课文，要把课文读正确读通顺，初步了解居里夫人的事迹，初步理解课题“跨越百年的美丽”。
课文中有一些长句子，比如，“穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情”，学生不容易读通顺，要指导学生在朗读的过程中学会适时地停顿。
课文中涉及的一些专业名词，比如，“放射性”“镭”“元素”“酸碱”，一般不会影响学生理解课文内容，不必深究，如果学生有疑问，教师可以做通俗的讲解，让学生大概了解就可以了。
3．课文研读的重点是课题中的“美丽”表现在哪些方面。
在教学中可以引导学生思考课文中隐含的两个看似矛盾的地方：
一是居里夫人有端庄美丽的容貌，但是她投身于科学研究不在乎“美丽健康的容貌在悄悄地隐退”；二是居里夫人在科学研究领域取得了巨大的成就，“一生共获得10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得两次诺贝尔奖”，但是她“视名利如粪土”。
在这看似矛盾的背后是居里夫人献身科学的人生追求和淡泊名利的人生态度，从而让学生理解能够跨越百年的“美丽”不仅是居里夫人的美丽端庄，更是她所体现的科学精神和人生态度。
4．课文中有很多含义深刻的句子，可以先让学生联系上下文反复朗读，然后说说自己的理解，教师抓住句子的核心部分引起学生思考，并在形象地体验中组织学生讨论“为什么这样理解”“这样理解合理吗”，在讨论中深入理解，同时要尊重学生在合情合理的前提下的个性化理解。
比如，理解“这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现”，这句话的核心部分是“人生意义的发现”，理解的重点也就是这个“人生意义”是什么？
教师要引导学生回顾“这项伟大自然发现”的过程以及居里夫人在工作中的态度和表现，感受其中的艰难和辛苦，思考居里夫人为什么这样做，从而理解这里的“人生意义”是对真理的追求，对科学研究的执著。
5．这篇课文教学的意义不仅仅在于认识居里夫人，也不仅仅在于通过居里夫人的事迹体会和理解科学精神，更重要的是通过课文的学习，让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人，认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求。
因此，课文的教学还要重视学生学习课文后的感受、感想和感悟，引导学生说出来，写下来。
教学中可以结合课后的“阅读链接”以及学生搜集的资料，让学生写一写自己的感悟。
五、相关链接
1．居里夫人（1867—1934）原名玛丽·斯可罗多夫斯卡，波兰物理学家，最早荣获诺贝尔奖的女性。
居里夫人1867年11月7日出生在波兰华沙市的一个教师家庭。
10岁丧母，家境贫困，造就了她吃苦耐劳、好学不倦的品质。
1891年，她只身前往法国巴黎大学理学院求学深造。
她珍惜其间艰苦而又“完美”的时光，勤奋努力，于1893年获得物理学硕士学位，1894年又获得数学硕士学位。
几乎与此同时，科学之缘将她和皮埃尔·居里吸引到一起。
1895年俩人结了婚。
1897年，居里夫人看到亨利·贝可勒尔发现铀具有放射性的报告，引起她极大兴趣。
她悉心探索、反复实验，与居里先生密切合作，终于发现两种新的化学元素，它们比铀具有更强的放射性。
一个是“钋”，它是居里夫人出于对祖国的热爱，以波兰的第一个字母命名的；另一个是“镭”，它倾注了居里夫妇巨大的心血、智慧、体力，甚至生命。
1903年，居里夫妇和贝可勒尔共同获得了诺贝尔物理学奖金。
1906年，居里先生突遇车祸逝世。
居里夫人以坚强的意志战胜巨大悲痛，承担起全部家庭责任。
很快地，她又继任了居里先生在巴黎大学的课程，并指导实验室工作。
1911年，居里夫人参加法国科学院院士竞选，由于有人提出“女人不能成为科学院院士”而以一票之差落选。
但这阻挠不住她献身科学的追求。
同年12月她又获得了诺贝尔化学奖。
居里夫人富于牺牲精神。
第一次世界大战期间，她利用X光设备诊救伤病员。
她长期在艰苦的条件下进行紧张的放射性元素研究，致使有毒物质损害了她的健康，晚年身患多种疾病。
1934年7月4日因白血病逝世。
2．居里夫人的科学研究
居里夫人注意到法国物理学家贝可勒尔的研究工作。
自从伦琴发现X射线之后，贝可勒尔在检查一种稀有矿物质“铀盐”时，又发现了一种“铀射线”，朋友们都叫它贝可勒尔射线。
贝可勒尔发现的射线，引起了居里夫人极大兴趣。
射线放射出来的力量是从哪里来的？
居里夫人看到当时欧洲所有的实验室还没有人对铀射线进行过深入研究，于是决心闯进这个领域。
经过皮埃尔多次请求，理化学校校长才允许居里夫人使用一间潮湿的小屋做理化实验。
虽然室温只有6°C，但她完全投入到铀盐的研究中去了。
居里夫人受过严格的高等化学教育，她在研究铀盐矿石时想到，没有什么理由可以证明铀是唯一能发射射线的
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