部编版五年级上册语文全册课件-部编本五年级上课件.pptx

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部编版五年级上册语文全册课件,1.白鹭,人教五年级上册,读唐诗，猜谜语：

白鹭,雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

杜牧打一动物：

导入新课,郭沫若（18921978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。

1914年赴日本留学。

作者简介,认读生词,宜,鹤,嫌,朱,嵌,框,匣,哨,恩,韵,不要少写一横,

（1）课文主要描写的是谁？

它有什么特点？

（2）作者描绘了几幅图？

分别给这几幅图取一个名字。

整体感知,（3）作者对白鹭是怎样的情感？

你能找出相应的句子吗？

（4）你能给课文分成几部分，每部分的内容是什么？

清田独钓图,清晨望哨图,黄昏低飞图,这篇散文共分为三部分。

第一部分

（1）总体介绍白鹭的美。

第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。

第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。

1白鹭,第二课时,精巧色素配合身段生硬寻常常见忘却结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠美中不足流线型散文诗,复习导入,白鹭是一首精巧的诗。

深读课文,比喻句,用“诗”来做比，新奇，贴切，耐人寻味。

白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？

作者如何评价？

素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。

白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？

作者如何评价？

身段美：

流线型结构，长喙，脚。

评价：

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。

现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

图画之美：

清田独钓图,悠然之美：

清晨望哨图,清澄之美,黄昏低飞图,课文的开头和结尾有什么特点？

又有什么不同？

白鹭是一首精巧的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾两句比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步提示出白鹭美的本质。

这篇文章体现了作者怎样的思想感情？

这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

课堂总结,白鹭,精巧的诗,外形美,图画美-清田独钓图,悠然美-清晨望哨图,清澄美-黄昏低飞图,色素美,身段美,喜爱和赞美,课堂练习,一、选字组词，在所选的字的下面打。

（配陪）合适（宜以）白（鹤贺）（兼嫌）气,二、写出下列标红词语的近义词。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

（）2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

（）3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。

（）,平常,适合,悠闲,三、选择题。

1.对下列句子理解正确的一项是（）白鹭是一首精巧的诗A运用比喻描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。

B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。

2.白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

这句话运用了（）的写作手法。

A比喻B对比C拟人,B,A,落花生,许地山,人教五年级上册,助读资料,落花生名字的由来：

陆地上的植物，几乎都在地上开花，地面上结果，唯独花生是在地面上开花地面下结果，所以人们叫它落花生。

1读课文，读准字音，标出自然段序号。

2同桌互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3用借助多媒体检查认读生字词情况。

整体感知,半亩（m）开辟（p）吩咐（fnf）茅（mo）亭榨（zh）油石榴（liu）便宜（pinyi）居（j）然爱慕（m）,认读生词,第一部分

（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

第二部分

（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

第三部分（3-15）写“我们”和父亲吃花生，议花生的过程。

由此判断课文分成几部？

默读思考：

课文围绕落花生讲了哪些事？

种花生、收花生。

母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

吃花生时的议论。

抓重点词略读种收,“开辟”是什么意思？

为什么不说“开发”出一块空地？

辟有分开的意思,在原来有的东西的基础上分出来的,或者原来有的东西,别人都不知道,你找到了.开发是生成的,原来没有这东西,造出来了,空地不可能开发出来.“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

一是因为我家后园是块荒地；二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验；三是因为收获的时间短（没过几个月）。

写出了大家惊喜的心情，也说明了花生具有顽强的生命力，相近的词是“竟然”,2落花生,第二课时,复习引入，深入探究,1回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

种花生、收花生。

母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

吃花生时的议论。

2研读第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

1想一想第三部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思：

第一层（311自然段）讲议论花生的好处。

第二层（1215自然段）讲从谈花生到论人生。

第二课时,精读重点,2自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

重点理解父亲的话“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。

你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

小组讨论全班交流,读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物，父亲认为虽然_、_、_让人一见就_，但是和_相比，还是_最可贵。

花生,苹果,桃子,石榴,桃子,石榴,苹果,爱慕之心,花生的果实埋在地里,花生,小组讨论全班交流,a“爱慕”是什么意思？

“爱慕之心”是什么意思？

喜爱羡慕心中产生喜爱羡慕之情。

b父亲对什么产生了爱慕之心？

你是从哪个词看出来的？

花生可贵c父亲为什么认为花生最可贵？

花生默默无闻地奉献最可贵,精读重点品词析句,e根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。

（）（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。

（）（c）我们不需要外表美。

（）,对比,花生,桃子石榴苹果,突出花生不求虚名、默默奉献、朴实无华的品格,父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是为突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？

有没有具有花生品质的其他事物？

你能用上“爱慕”一词说一说吗？

注意两点,父亲仅仅是说花生吗？

所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

深刻体悟,父亲的话孩子们明白了吗？

从哪儿看出来？

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

”,按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。

种花生（花生）（花生）（花生）,略,较详,详,中心突出：

赞扬了不求虚名、默默奉献精神,理清主次,略,收,评,品,课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

文章篇幅虽短，却使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。

让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。

”,总结全文,种花生收花生品花生评花生-对比（桃子石榴等）默默无闻地奉献最可贵,板书设计,落花生,借物喻人主次分明,课堂作业新设计,一、选择括号里正确的字组成词语。

（浇饶）水（吩粉）咐爱（暮慕）高（矮委）二、选词填空。

居然必然1.人生道路上（）会有挫折，我们要乐观面对。

2.这道题他（）做对了，太出乎意料了。

居然,必然,三、对下面这句话的意思理解正确的一项是（）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

A做人不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

B要做一个能挣钱的人。

C要做一个会做事的人。

四、请参照文中对比的写法，写一种你喜欢的事物。

我喜欢梅花。

它不像桃花、杏花那样喜欢热闹，也不像荷花那样高傲，它有自己的风骨，它用严寒磨练自己，让自己变得更强大。

A,部编五年级上册,人教五年级上册,3.桂花雨,静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

思乡,桂花雨,导入新课,作者简介,琦君（1917-2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。

有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有永是有情人水是故乡甜万水千山师友情细雨灯花落等。

1.读课文，读准字音。

圈出生字、词，并借助工具书进行理解。

2.用自己喜欢的方式读课文把握课文内容。

体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

初读课文,箩杭,（lu）,（hng）,（箩筐）,（杭州）,1.默读思考：

课文分别写了哪些事？

主要写了一件什么事？

我们可以把课文分成几部分？

2.小组交流、讨论。

整体感知,课文主要讲作者回忆小时候和帮母亲摇桂花的事情。

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

理清结构,合作探究,1.作者写爱桂花，喜爱它的什么？

喜欢它迷人的香气2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？

里面包含了怎样的感情？

桂花盛开，香气四溢;摇落桂花，如雨飘下;一年四季，香甜生活.字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。

3.作者又是通过哪几件事体现了思桂花？

杭州赏桂花;给母亲带桂花;又现故乡桂花情,一、读拼音，写词语。

1.我非常喜欢lnhu（），喜欢它那优雅的外形，幽幽的香气。

2.这个卖dbn（）的ppo（）非常慈祥。

3.你越动，它就chn（）得越紧。

二、写出下列划横线词语的反义词。

1.我喜欢的是桂花。

（）2.桂花一开，母亲就开始担心。

（）3.摇下来的桂花朵朵完整、新鲜。

（）,课堂作业新设计,厌恶,缠,婆婆,大饼,兰花,残缺,放心,第二课时,一、复习导入1.桂花雨这课的主要内容是什么？

2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情？

二.听写生字词。

桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐婆婆浸入尤其缠着,三、精读课文，深入领悟。

1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？

画出有关的词句。

2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。

品读，感受“摇花乐”,1“摇桂花”对于我是件大事，所以总是盯着母亲问：

“妈，怎么还不摇桂花嘛？

”2“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

”,期待已久的“乐事”,盼望摇桂花时的急切心情,“乐”字体现出“我”对摇桂花的喜爱之情；“使劲”写出了“我”摇桂花的兴奋、快乐状态。

这句话是“摇桂花对我来说是件大事”的具体化。

对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。

母亲每年都闻着桂花的香气。

关注桂花，收获桂花，体验着“馈赠桂花的快乐。

吃着桂花食品，喝着桂花茶桂花已充盈了她全部的生活。

家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？

从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

是母亲对故乡满怀无限的思念和爱，让她觉得什么东西总是故乡的好呀。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

杭州桂花,母亲却说,“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”,对比阅读体悟情感,同是桂花，不同的地方香味不一样吗？

为什么？

“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇