三年级习作备课.docx
《三年级习作备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级习作备课.docx（28页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三年级习作备课
建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本问题导学”语文备课
写写我们的生活
第一课时
主备人：
柏云霞
一、教学目标
1、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。
2、在练说的基础上，按事情的顺序，有条理地把招待客人的过程写一段话。
二、教学重难点：
把接待客人这件事写下来。
按照顺序，有条理地写下来。
三、教学流程
教学预案
教学手记
一、问题导入，揭示目标
1．同学们，今天早晨我从床上爬起来，推开窗子一看，呀，太阳公公已经笑眯眯在天上望着我了！
我连忙穿好衣服，刷牙，洗脸，吃早饭，然后，哼着歌往学校走去。
路边的小树好像在向我招手，我的耳边还不时传小鸟悦耳叫声，非常有趣。
2．老师在说什么呀？
3．对，告诉你们，这就是作文。
从今天起，我们就要学习写作文了。
写作文其实一点也不难，就像老师刚才说的一样。
只要把你做过的、看到的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了！
想试试吗？
二、自主学习，互动探究
1．学生自由读例文《好阿姨》，思考：
例文中写了什么？
（1）小小组讨论讨论。
（2）大组交流，指名回答。
2再读例文《好阿姨》，讨论写法。
（1）我们来听听小作者是怎样介绍自己买牙膏时遇到那位好阿姨的。
（放录音）
（2）小作者先讲什么？
然后呢？
最后谈了什呢？
（3）再读读这篇作文，你发现了什么？
（4）小结：
对，原来小作者只是把自己说的话写在纸上，就是作文啦！
3．读懂例文《假如我有一支神笔》，启发想象。
（1）学生自由读：
同学们，有一个小朋友非常可爱，他很喜欢想象，常常把自己想的写下来，变成一篇篇小作文，我们来读一读吧！
（2）指导模仿说话：
如果你也有一支神笔，你想干什么？
小小组交流。
大组交流，指名说。
（3）小结：
我们的同学想象力真丰富，写出的作文一定回出色！
三、点拨释义，展示交流
1、明确写作要求。
下面我们就来试试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！
写什么呢？
2、学生表演，创设情境。
（1）两名学生表演小剧《客人来了》。
按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——“削水果”——“给爸爸打电话”的顺序进行表演。
（2）学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。
（3）再请一组同学表演。
四、练习反馈，总结提升
1、学生写草稿。
现在我们拿起比，把你招待客人的经过写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。
4、点评。
（1）同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。
（2）推荐你认为写得好的习作读给大家听.
（3）交流评议.
第二课时
1学生按要求写作文。
2交流习作，自查自改。
3誊写作文。
[板书设计]
作后评讲：
建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本问题导学”语文备课
我的自画像
第一课时
主备人：
柏云霞
一、教学目标
1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。
2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解
二、教学重难点：
使学生坦露自我，进一步了解自我。
在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。
三、教学流程
教学预案
教学手记
一、问题导入，揭示目标
课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的……大家做得非常好。
老师把你们的档案卡装在这只箱子里（出示箱子）。
今天，我们来进行一次有趣的活动。
揭题（板书：
我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：
认识自我）同时，进一步认识班上的其他同学。
（板书：
认识他人）。
二、自主学习，互动探究
活动
（一）猜猜他是谁
1、教师说明：
下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。
2、指名一位同学抽卡，读卡。
3、交流：
（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？
（2）你为什么能准确猜出来？
4、请被猜到的同学上台。
（1）鼓励他介绍自己。
你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人，你做得真好！
你想让朋友更了解你吗？
如果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。
（2）上台的那位同学自我介绍。
5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。
6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望？
（朋友补充介绍）
7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法？
（上台者谈体会）
8、小结：
刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好（每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话）。
那位同学在朋友的帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的朋友更了解自己，多帮助自己。
（板书：
让朋友更了解我，多帮助我）
9、再请一位同学抽卡，读卡（方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍）。
10、改变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。
（避免同一形式的重复，激发学生活动的积极性、主动性）
11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学，让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面发展。
（如有时间，还可改变方式，可让班中一位同学讲出他的朋友的特点，让其他人猜，这样更能体现活动的主体性）。
过渡：
刚才几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的帮助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗？
下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。
（板书：
同桌）
活动
（二）同桌手拉手
1、宣布活动规则：
（1）请几位同学把卡发给每个同学；
（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；
（3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。
（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。
2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。
3、小结活动情况（过渡）
（三）实话实说
1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！
谁来说一说？
（1）指名上台的同学说。
（2）指名一、二对同桌说。
三、点拨释义，展示交流
小结：
大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。
你们想进一步认识自己和别人吗？
那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。
（板书：
大家）
3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。
（放歌曲《手拉手》，渲染气氛）
四、练习反馈，总结提升
由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。
我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。
到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。
第二课时
1学生按要求写作文。
2交流习作，自查自改。
3誊写作文。
[板书设计]
作后评讲：
建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本问题导学”语文备课
想象作画，补画小动物学会有选择的描写景物
第一课时
主备人：
柏云霞
一、教学目标
⒈观察插图，有选择地描写景物，注意详略得当，重点突出。
⒉读懂例文，引导学生地进行景物描写时，学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
二、教学重难点：
1．想象作画，并把想象的内容描写出来。
2.有选择地进行描写，详略得当，重点突出。
三、教学流程
教学预案
教学手记
一、问题导入，揭示目标
小朋友，今天老师跟你们一起来作画、说话和写作，高兴吗？
观察插图练说
1．说说图上都有些什么。
（学生自由练说）
（1）指名说。
（2）评议：
我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序来说。
2．想象作画，补画小动物。
（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？
你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。
小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？
（小动物）
（2）学生自由作画。
（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。
二、自主学习，互动探究
1．学习例文，学说话
（1）学生自由朗读例文。
有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。
他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。
（2）学生自由朗读例文。
读完后，让学生说说例文中哪些地方写得特别可爱，为什么。
①小组讨论。
②指名大组交流。
（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。
模仿练说，要求学着例文，可以把小动物当做人来写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。
①说给同桌听。
②指名说。
（4）师生评议。
三、点拨释义，展示交流
2.给画面填色，练习说话。
我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下来，是不是仅写一下小动物就够了呢？
我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。
不过没有颜色，太单调了，我们来帮它们穿上漂亮的衣服吧！
（1）学生自由填色。
（2）展出填好色的画。
（3）学生自由练说。
3．出示好词语花篮，好句子筐。
★天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀
★生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪
★一阵微风吹来，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。
★白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！
★路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了！
4．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。
（1）自由说。
（2）小小组交流。
（3）指名大组交流。
（4）师生评议。
四、练习反馈，总结提升
第二课时
1．讨论讨论怎样写。
（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。
）
2．学生写草稿。
3．交流草稿，评议、修改。
4．学生认真誊写。
[板书设计]
作后评讲：
建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本问题导学”语文备课
引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景
第一课时
主备人：
柏云霞
一、教学目标
1．要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。
2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。
3．观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。
指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。
二、教学重难点：
1.主要景物的选择（动静结合），观察顺序。
2.抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。
三、教学流程
教学预案
教学手记
一、问题导入，揭示目标
小朋友，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢？
今天我们就用手中的笔把美景写下来，作为永久的纪念，乐意吗？
二、自主学习，互动探究
1．学生自读、思考：
例文中写了什么？
用“——”画出来。
2．交流以上问题。
三、点拨释义，展示交流
1．播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。
（山坡上草的图景）
学生边听边观察，思考：
作者从哪几个方面写草的？
讨论交流：
草——高矮颜色（板书）
2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。
（山坡上花的图景）
学生边听边观察，思考：
作者从哪几个方面写花的？
讨论交流：
花——颜色名字（板书）
3．小结：
以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。
4．过渡：
文中除了写这些静的景物，还写了什么？
怎样写的？
5．播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。
学生边听边思考问题。
讨论交流：
蝴蝶、蚂蚱（板书）
小结：
这些属于动的景物。
6．再次演示投影，揭示观察顺序
作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。
7．读读习作指要，总结写法：
（1）抓住主要景物。
（2）写出景物的主要特点。
（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。
四、练习反馈，总结提升
1．明确写作要求：
下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。
2．习作指导。
（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。
（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。
（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。
（4）学生评议，说图意。
（5）指导学生写稻田。
A幻灯投影稻田图片：
小朋友，现在老师想请你来介绍这片稻田，我们可以从哪些方面来介绍呀？
B学生自由练说。
C指名从不同角度说。
D出示好词语篮和好句子筐：
一望无际颗粒饱满
一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！
（6）写好图上其它的景物，丰富习作。
小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飞来飞去的又是谁呢？
他们在说些什么呢？
还有那弯着腰，挥舞镰刀的人们呢？
他们的表情如何？
那轰隆隆响着的应该是收割机吧！
我们也把它们搬进我们的作文簿里好吗？
（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。
（8）指名说，评议。
第二课时
一、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。
二、学生誊写作文
[板书设计]
作后评讲：
建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本问题导学”语文备课
设计动物名片
第一课时
主备人：
张素琴
一、教学目标
1．通过观察和查阅资料，了解动物外形特点、生活习性和特殊表现，了解更多的胡、有关动物和知识。
2．学会选择获取的资料，为习作服务，学习抓住动物的外形特点、生活习性和特殊表现，介绍自己喜欢的动物的叙述方法。
3．在观察动物、收集动物资料和为动物设计名片的过程中，培养学生善待动物善待生命的美德。
二、教学重难点：
在观察动物、收集动物资料和为动物设计名片的过程中，培养学生善待动物善待生命的美国德。
三、教学流程
教学预案
教学手记
（一）猜谜导入，激情引趣
1．同学们，你们喜欢猜谜吗？
我们一起来猜几个谜语，好吗？
（用幻灯出示谜面）
（1）身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
（2）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
（3）脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。
白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
（4）小货郎，不挑担。
背着针，满地窜。
运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
（5）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
（6）身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。
2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。
3．交流汇报。
（谜底分别为：
燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹）
4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。
看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?
（二）创设情境，诱发动机
1．最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。
怎么样，有意思吧？
愿意帮这个忙吗?
好的，老师首先代表他谢谢你们。
2．那么，你最想为哪种动物设计名片呢？
为什么?
3．这节课，我们就来举行一次”动物名片设计大赛”（板书：
动物名片设计大赛），替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?
怎样才能把自己喜欢的动物很好地介绍给别人？
（三）自主阅读，自主设计
1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。
请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。
2．引导讨论：
薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?
3．小结：
给动物设计名片，其实就是把这种动物当作自己来进行介绍，因此要用第一人称”我”来写，并采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还可以配上动物的图案，可以剪贴，也可以自己动手画， 做到图文并茂。
3．现在，我们要来为自己喜欢的一种动物设计名片了。
希望你设计的这张名片能与众不同，别人读后，对这种动物会有所了解，也能喜欢上它。
课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，并进行了整理，现在你可以把它给拿出来，设计的时候可以参考选用。
5．在学生动笔设计的过程中教师进行巡视，及时给予个别辅导。
（四）修改设计，展示设计
1.自己修改。
请同学们把自己设计的名片认真地读几遍，把自己不满意的地方改一改。
2．相互修改。
自己修改满意了，把作文读给同桌的同学听听，征求一下别人的意见。
师：
展示设计。
请愿意将自己的设计展示给同学们看的学生上讲台利用视频展示台进行展示。
（1）学生自评。
让学生欣赏自己的设计进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
（2）师生评价。
教师与学生一道参与评价，要引导公正客观地评价他人的设计，分享快乐。
例文：
Hi，大家好，我是可爱的树袋熊。
我是澳大利亚珍贵的原始树栖动物，属于有袋哺乳类。
我的性情温和，体态憨厚，长相酷似小熊，生有一对大耳朵，身子扁平，没有尾巴，身披一层浓密的黑褐色皮毛，身长约80厘米，身体重15千克。
我的四肢粗壮、尖爪锐利，善于爬树，整日以树为家，连睡觉也不下来。
由于我喜欢吃树叶，所以腹部总是发出一股淡淡的树香味。
忘了告诉你，我的寿命一般达12年左右。
我妈妈怀孕一个月便把我生了下来，生下后我就呆在妈妈的口袋里，直到两岁才独自生活。
你们喜欢我吗？
希望你们和我交朋友。
第二课时
1学生按要求写作文。
2交流习作，自查自改。
3誊写作文。
[板书设计]
作后评讲：
建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本问题导学”语文备课
文具
第一课时
主备人：
张素琴
一、教学目标
１．读懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了铅笔刨刀那几方面的内容。
初步感知状物文章的写法：
抓住事物的特点写。
２．能对照例文，懂得写一种学习用品的要领。
3.能按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，他有什么用途，先说再写。
二、教学重难点：
重点：
懂得写一种学习用品的要领。
难点：
感知状物文章的写法：
抓住事物的特点写。
三、教学流程
教学预案
教学手记
一、激趣引入
同学们，今天这节课，我们要开一个表彰大会，表彰谁呢？
听老师慢慢说。
我们每个人的学习都离不开老师的悉心辅导，爸爸妈妈鼎力的帮助和支持，可是你们知道吗？
在我们的学习中，有那么一些幕后英雄，他们默默地，毫无怨言地为我们的学习服务着，是我们不可缺少的学习好伙伴，现在请你们想一想，在你们的身边有哪些默默地帮助了我们的学习伙伴。
——铅笔、钢笔、橡皮擦、铅笔刨刀、文具盒、书包、字典等。
师：
今天我们的大会就是表彰这些毫无怨言的默默为我们服务的学习伙伴。
首先让我们用热烈的掌声向这些幕后英雄的到来表示欢迎。
下面请这些小英雄作自我介绍。
一阵沉默，学生纷纷说：
“他们不会说话”。
师：
那么就请他们的小主人帮他们说，你们愿意帮忙吗？
那自我介绍该怎么说呢？
请看一篇例文。
二、学习例文，感知写法。
导读例文，知道写什么，怎样写。
1.你觉得这篇文章好在哪里？
提示：
写样子时先介绍整个儿看是一座塑料小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。
这是按照“从整体到部分”的顺序来介绍的。
第二、有些学习用品的外形不是很有特点，比如像字典，笔盒在有必要的情况下，我们可以用列数字的方法介绍一下它们的长度啊，宽度和高度等。
２．你还认为这篇文章好在哪里？
——这篇文章还介绍了文具的名称：
铅笔刨刀
师（画出有关的句子）：
小作者在文章的中间部分告诉了我们文具的名称。
请看（出示例文）默读，跟刚才的文章有什么不同？
文章开头就直接告诉我们文具的名称。
文章在结尾才告诉我们文具的名称。
小结：
我们在帮自己的学习伙伴作自我介绍的时候，可以在开头直接说出自己的名称，可以在中间说，也可以在结尾处说。
３．你还认为这篇文章好在哪里？
——文章写出了铅笔刨刀的作用。
师：
不单是告诉我们刨刀的作用，还讲出了使用方法。
我们在介绍学习伙伴的时候还可以说一下它对我们学习上的帮助。
下面就以“字典”为例，说说他的用处。
出示以下句式“当我的主人看课外书遇到不认识的字的时候，我就（ ），当我的主人（ ）的时候，我就（ ），当我的主人（ ）的时候，我就（ ）。
４．文章最后一句其实表达的是对学习伙伴的情感。
小结：
读了这篇例文，对你将要做的“自我介绍”有什么启发？
——讲清楚学习伙伴的名称、特点、作用和情感。
三、运用写法，学生练说
下面就请你们动动口，替你们的学习伙伴作：
“自我介绍”，提醒一下：
你们要把自己当作你们的学习伙伴，用“我”来叙述，这就叫用第一人称来叙述。
注意说清名称、特点、作用、以及主人对你的情感。
——给充分的时间学生练说。
四、反馈，汇报。
好，现在继续我们的表彰大会，请你帮助我们的学习伙伴来作自我介绍，说时可加上适当的动作——相机指导，并发给小红花。
五、课堂小结
同学们说得多好啊！
从同学们的语气中可以听出对自己文具的喜爱和爱惜。
希望同学们不仅说得好更要写得好，把自己的喜爱之情用笔表达出来。
第二课时
一、写法指导、动笔习作
教师巡视，针对现场习作进行个别指导。
二、作后评改
1、自读自改。
写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，文具的特点是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
2、小组互改。
现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评
3、全班交流。
（1）小作者是通过几方面来介绍文具的？
（2）小作者对文具有着怎样的情感？
4、学生再次修改自己的习作。
三、誊抄习作
四、课后延伸，展示交流
1、把自己的习作做成图文兼美的小报，以学习小组为单位张贴布置墙报栏，展示交流。
2、小组之间互相写一写评语，谈谈自己看法和收获。
[板书设计]
作后评讲：
建湖县第二实验小学向阳校区“以生为本问题导学”语文备课
编童话故事
第一课时
主备人：
张素琴
一、文本解读
本次习作着重指导学生自编童话故事。
《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自已的动物玩具（两只熊猫）编写的童话故事。
习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。
然后教材对这次习作提出了具体的要求，即仿照例文，发挥想象力，也拿自已的玩具来编一个童话故事。
二、教学目标
1、能读懂例文《找“饿”》，了解这个故事的主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能根据习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想象力编出一个童话故事，并写下来。
三、教学重难点：
通过组合玩具展开丰富的想象，编出很有趣的童话故事。
四、教学流程
教学预案
教学手记
一、导入：
1、老师手上套着两个指偶（比卡丘和机器猫），配音：
（比卡丘）：
哎呀！
老兄，你看，今天教室里来了许多老朋友哦！
你兄弟大脸猫也来了，还有大力水手、米老鼠等等。
（机器猫）：
真热闹，今天是什么日子呀？
他们都跑到这儿来了？
（
升级会员 