元素的教学设计.docx
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元素的教学设计
人教版九年级化学上册
物质构成的奥秘第四单元
元素课题2
乐昌市场廊田中学黄敏毅
一、教学目标
1、知识和技能
（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记一些常见的元素符号。
（3）初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关元素的一些其他信息。
2、过程和方法
（1）通过查阅资料和分析食品标签等探究活动方式，培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力。
（2）通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3、情感、态度和价值观
（1）形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。
（2）发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、教学重点和难点
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1、教学重点：
元素的概念和元素符号
2、教学难点：
元素和原子的区别联系；元素符号的含义
三、教学方法
基于本节教学内容比较抽象，所教学生对化学用语储备不足和抽象思维能力薄弱的实际情况，我借助多媒体、原子模型，采用了以教师讲述为主、问题引导分析来加深对概念的理解，兼以自学辅导，教师点拨，分组竞赛活动的方法让学生充分参与教学过程中，再通过大量练习以求当堂达标的教学模式，讲练并重，切实培养学生的学习能力。
四、教学准备
课件制作、原子模型
五、教学过程
教师活学生活环
今天已经发现300多万认真听物质
大家知道它们都由什么组成的吗古思
腊人认为宇宙万物由水火土气四激发学
种基本元素按一定的比例组成，在新对生古中识的知
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水、火、国认为宇宙万物由金、木、土
欲习学望
同是也曾拥有,五种基本元素组成“地水
火风”的观点。
现在已知这些物质100由
多种元素组成，那什么是元素呢？
学完
本课，我想你可以正确回答这个问题了。
了习一、元素新复
的子]表格一原子原填写[课件课
，成探构成：
质子构中核电荷数原子质电子子子中切子又数、究中数数数
6碳12666概素电子数元数、676碳136、一6
碳146
8
6
要的核电荷数念原由有点，有什这里表示的碳原子，[问题]1、引子的讨论么异同之处？
元出价值这三种碳原子因为具有相同[讲述]概素合称为碳元素核电荷数，的质子数、念
元素就是具有相同质子数[归纳]
（核电荷数）的一类原子的总称
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[课件]表格二核电电子中子原子质子数荷数数数8888氧168898氧178
8
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氧18
8表格中的三种原子的质子、提问]2[，称为什么元素？
数都是8、找出碳元素和氧元素的区别之3处。
决定了元（质子数）归纳]核电荷数[素的种类问得好][评价
现生发学三并说出子种碳原的异同生引导学说出元素概念学生阅读
观高提和力察能达表力
、二
将问题再抛给学生，鼓励学生课后先行预习，找到问题的答案。
一种元素是不是只有一种、思考]1[原子？
、元素和原子是什么关系呢？
2原子我们以碳元素和碳12[讲述]原子是实际存在为例来探讨。
碳12的一个微粒，因此原子是属于微观原12概念，碳元素则是包括所有碳原子的总称，原子和碳1413子、碳是一个抽象的概念，所以元素是属
学生回答讨论后进行回答疑生质学不中概念说电子数
元通过念素概用的应巩进行固
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边看边练，学会书写元素符号
、三动活究探认中
于宏观范畴。
打个比喻，就象动物界里哺乳类和个人的关系。
原子是、元素是宏观概念，[归纳]3微观概念展示一个商品标签，与学生一起分铁”等指的是什析其中如“钙、镁、么？
]我们的世界是由物质组成，[讲述而物质是由元素组成，那么自然界里各种元素是如何分布的呢？
了和P74页资料，[提示]阅读图4-4解元素在自然界中的分布情况课件]展示问题，要求学生独立完[成，并进行巡视，对回答好的同学表扬、地壳中含量最多的元素是1（）、地壳中含量最多的金属元素2）（是、生物体中含量最多的金属元3）（素是、地壳中元素含量排在前四位）（4的是
举学生能例回答签回答标表示元素学生阅读课文
比通过喻帮助生理学解元素和原子的关系形成世是界物，的质是质物素由元的成组观点自学训练
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识元素周期表
、生物体中元素含量排名前六）（5的是调查矿泉水标签，了解][课后调查矿泉水含有什么元素二、元素符号展示某商品的元素含量标签，问学生含有什么元素？
、标签中的元素是用中文名[提问]1称来表示的，外国人能看懂吗？
2、用什么方法来表示这些元素？
曾经出现过多种元素符号，[讲述]P75页资料内容了解。
现在请阅读国际统一采用元素拉丁文名称的第一个字母作为元素符号来表示元素。
请看、[书写]CO、知道这两个符号表示什么元素3吗？
用元素符号表示刚才标签上的元4、素（钙、铁、磷、镁、锌）评价学生书写情况]1[归纳、元素符号的发展
个别回答
符号回答：
学生看书查表4-3后书写4-7图看
学初步确会正和书写记住一些常见素元的符号习在练深中加理解含了解为义是学好化学式做备准，练通过以可习
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理加深2、元素符号的书写规则了解
O表示氧元素，还[提问]元素符号解学生讨论，有其他的含义吗？
]3、元素符号的含义然后回答[归纳的意Ne、C对3H[练习]1、元素符号N、Cu、义进行讨表示的意义2、符号3H表示的意义。
论
模过通
个氢表示有3H3[讲述]如图原型使原子，观子直3氢元素吗？
可以说有三种（个），形化、个氢原子都同属于氢元素象化三、元素的分类
练读通过阅][讲述读课文P75页表4-3，想一快速写页的资习书想元素名称在造字上有什么规律P76符素元吧？
根据这个规律我们可以对元素料
加，号进行简单的分类。
常对地壳中含量前四位的元素动手书写强对问题[]素元和生物体内含量前六位的元素进行元素符号见的符号类。
写出元素符号。
分金属元素元素]记忆展示元素课件[固态非金属元素
非金属元素气态非金属元素分类类别
液态非金属元素15
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看书寻找
元引出
][思考你能找出液态非金属元素吗？
]课本最后一页[点拨四、元素周期表简介指导学生阅读P76页内容，查看课本后的元素周期表归纳[]1、行——周期2、列——族课件展示表中一元素格，详细介绍]元素周期表所提供的信息叫元素名称活动[]1、齐读1-20
表边边看在老看书，下指师点明确行、列的名称
期素周表
自强加力能学的训练通过活
个元素符号2、每组一人各写出5203、分组读出个元素名称][活动与探究指导学生结合元素周
记读朗并素住元符
跃动活，堂课学加增
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课堂小结练习巩固
期表完成课本P76-77页的探究，巡视学生答题情况，对回答好的进行展示以问答形式指导学生进行小结通过本课学习，我知道、元素的概念12、正确书写元素符号，并记住了一些常见的元素符号学会了查找元素周期表，3、并从中获取必要的信息
号，合作完活本成次动在教师指下进行导小结
与参生的学教机会生让学，参与归提高能纳总并力，对会学知学所行进识
课件展示，巡视学生答题情况，并对个别学生进行指导、1一种元素与另一种元素的本区别）是（BA．原子量．中子数．质子数CD．电子数、生物细胞中含量最多的元素是2）（C、铁BA、硅、铝、氧D
独思考并立完成
疏理理深加解，巩固记忆1、3题为加深概念的理解2、4巩固自然元中界
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、下列关于元素的叙述正确的是3（）A、元素是对同种原子的总称
素含量5、6、7题为加
B、元素是对核电荷数相同的一类原子的总称、元素是对核内中子数相同的一C类原子的总称、元素的相对原子质量就是元素D原子的质量、4日常生活中我们经常食用高钙牛奶、加碘食盐、铁强化酱油等食品。
这里的钙、碘
强对元素符号的书写训练8题学会应用元素周期表
铁指的是（）、、分子D、原子、元素ABC单质5、写出下列元素的元素符号碘硫氯氮锰金6、写出元素名称KBaHeF
Hg
7将下列写错的元素符号加以改正、
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，银，锌CUZN铜mgaR，镁AG，氩写出原子序数、查找元素周期表，8号的元素的符号、名称和35为11和相对原子质量。
六、板书设计元素课题2
一、元素、定义：
具有相同核电荷数（质子数）的一类原子的总1称2、核电荷数（质子数）决定元素的种类3、元素是宏观概念，原子是微观概念4、元素在自然界的分布二、元素符号、书写规则1、含义（宏观和微观含义）2三、元素分类四、元素周期表
七、反思、理论教学更要让学生动起来，一是“脑动”，在元素概念1积极思考；层层深入引导学生互相合作、教学上设置更多的问题，15
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二是“眼动”，三是“手动”，元素符号的书写，元素的分类和元素周期表的应用上就充分让学生参与进来，以学生自学为主，教师巡视辅导，对较大的疑难进行共同讨论、详细讲解。
2、精讲多练，努力使课堂教学更加有效，在练习中尽量使更多的学生参与进来，让自己的课堂教学符合新课程的理念“一切为了每一位学生的发展”。
不过在实际操作中还有很大差距，是今后自己不断克服和加强的。
3、在设计中，我深深体会到在概念教学上将抽象概念具体化、实例化、形象化的必要性，如何通过多种形式采用直观教学手段，以形象思维强化认识的表象，从而推进抽象思维的发展，这些都是自己之前做得不够和需要加强学习的。
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八、教学评价
学生课堂学习评价表
学校：
班级：
学号：
姓名：
项目上课认真听能有条理表思达维意见，解决的问题的过程条清楚，做事理
B级级AC级14-17（（17-20分）（<14分）分）上课能认真上课无心听不能准确表能表达自己达自己的意的自己的意见，有思，做事缺解决问题的乏计划性，能力，但条条理性，不理性差些
个同学人评评价价
讲，极少参讲，参与讨听讲，有参度认与讨论与讨论态论学很少举手，举真，积极举能手发习极少参与讨言，有参与手发言，积态论与交流，讨极参与讨论论交与度没有阅读课流，有阅读与交流，大课外读物量阅读课外外读物读物不敢提出和有提出自己大胆提出和自信别人不同的的不同看别人不同的能独立解决有计划性问题具有创造性能用老师提思考能力思
差，缺乏创思维，能用维供的方法解造性，不能决问题，有不同的方法的独立解决问解决问题，创一定的思考能力和创造独立思考题造性性老师的话：
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问题，不敢问题，大胆法，并作出尝试和表达尝试尝试并表达自己的想法自己的想法
缺乏与人合与合人合能善于与人合作的精神，作，能接受作，虚心听作难以听进别意别精人的取别人的意见神见。
人的意见
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本评价表针对学生课堂表现情况作评价注：
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分，最后取值为教师评、同学评1002.定量评价部分总分为和自评分数按比例取均值；
定性评价部分为“老师的话”，是针对被评者作概括性描3.述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
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