大堰河导学案教师版.docx

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大堰河导学案教师版

《大堰河——我的保姆》学案

【学习目标】

一、知识与能力

1、掌握排比、反复、对比的修辞手法在诗中的运用及其作用。

2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。

3、学习诗人创造典型意象：

雪、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设意境渲染感情。

4、能够运用分析大堰河这一典型中国劳动妇女的形象：

勤劳、纯朴、善良

二、过程与方法

1、体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系，有感情地诵读全诗。

2、联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象征意义。

3、查找相关文献资料探究本文文体到底是属于叙事诗还是抒情诗。

三、情感态度价值观

1、体会作者在诗中表达的感情：

对大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的强烈仇恨。

2、引导学生形成感恩母爱，热爱祖国，热爱人民的思想情感。

课前预习

一、【知识链接】

1、解文题

母亲是条河

一条淳淳的溪流

从岁月的高坡奔流而下

汇集成一条蜿蜒的青河

母亲是条河

一处安逸而静阔的港湾

在每个狂风暴雨的夜晚

守护着黎明前的安详和静谧……

母亲般的河流，母亲般的滋润

那青河中流淌的情怀

是感动我们一生的母爱

诗人艾青笔下的保姆“大堰河”就是这样一位令人尊敬的饱经艰辛且又温柔的母亲。

大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木

2、识作者

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。

1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。

1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。

《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。

《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。

从诗歌风格上看，解放前，艾青以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。

他的“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。

建国后出版的诗集有《欢呼集》《宝石的红星》《海岬上》《春天》《归来的歌》《彩色的诗》《域外集》《雪莲》《艾青诗选》《鱼化石》等。

艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。

3、知背景

艾青于1910年阴历2月17日生于浙江金华的一个地主家庭。

母亲生他时难产，一个算卦的又说他是“克父母”的，因此他成了一个不受欢迎的人，甚至不许他叫父母为“爸爸妈妈”，只能叫“叔叔婶婶”。

由于家里不喜欢这个“克父母”的婴儿，就托付给一个不知名的妇女收养。

在大堰河处感受的爱让他刻骨铭心。

这首诗写于1933年，当时艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。

一天，牢房外飘起了雪花，他想到了自己的身世，想起了长眠于地下的乳母，便写下了此文

二、【基础自测】

1．音形辨识

团箕（）檐头（）瓦菲（）冰屑（）青苔（）

荆棘（）火钵（）忸怩（）叱骂（）麦糟（）

牌匾（）灶火（）碾过（）咒语（）虱子（）

2.字形辨识

堰（河堰）檐（屋檐）掐（掐住）钵（钵盆）忸（忸怩）

偃（偃旗息鼓）瞻（瞻仰）陷（陷阱）体（体魄）钮（钮扣）

3.词语释义

瓦菲:

生长在挖缝中的野草

典押:

典当

天伦:

指父子、兄弟等关系

忸怩:

形容不好意思或不大方的样子

火钵:

用来盛火取暖的瓦盆

悉索:

象声词,细微的声音

麦糟:

麦子酿酒后剩下的残渣,可作猪食用

匾额:

上面题着作为标记或表示赞扬文字的长方形木牌

三、【整体感知】朗读全诗，思考作者的思路是如何展开的？

课文可以分为几个部分？

第一部分：

（1—3节）狱中回忆（怀念与痛悼）。

交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

第二部分：

（4—8节）养母生前（眷念与感激）。

回忆大堰河辛劳又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。

第三部分：

（9—11节）养母死后（同情与控诉）。

写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分：

（12—13节）直接赞美（讴歌与赞美）。

这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。

课内探究

【探究重点】

1、学习诗人创造典型意象：

河、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设意境渲染感情

2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。

3、联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象征意义。

【探究过程】

一、典型细节与情感抒发。

这首诗是一首叙事抒情诗，根据诗歌的思路我们了解到作者首先交代了大堰河的悲苦身世及与我的关系，接着回忆大堰河每天的劳动繁重及其辛劳又悲苦的一身，再叙述大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，最后呈现给大堰河的挽歌和赞美。

1、同学们认为诗人在叙事的过程中叙事方式采用上有什么特点？

这样写什么好处？

明确：

在叙事过程中融入了很多典型细节：

繁忙的劳动、父母家的新客、含笑的劳动、含泪的去。

如第8节通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：

年节里，她为乳儿忙着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在险要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不能这几个感人的细节，说明大堰河像爱自己的儿子一样爱着她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界

感情：

亲切、陌生（对父母）、眷恋（对大堰河）、悲凉（同情大堰河）、寄托

2、诗人在叙事过程中究竟抒发了哪些感情呢？

同学们读出来了吗？

明确：

诗人在各层中所抒发的感情：

对大堰河的怀念之情、感激之情和赞美之情，对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情，对“不公道的世界”的诅咒。

板书：

追怀痛悼眷恋感激同情诅咒赞颂讴歌

二、形象鉴赏

1、诗人在诗歌中怀着沉重的心情来叙述大堰河的一生，那么大堰河有怎样的人生经历，大堰河在你心目中是个什么样的形象呢？

我们请几位同学来谈谈。

（一千个读者就有一千个哈姆雷特，每个同学都有自己的看法，要明确大堰河是个勤劳、纯朴、善良的人，在文中找出相应的依据。

鼓励同学们多角度思考，如易于满足（含着笑的劳动），慈爱等等。

）

归纳：

大堰河是勤劳的，她用她厚大的手掌洗衣、做饭、养鸡、喂猪、终日操劳。

她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活。

大堰河又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

她还是博大的，她能像亲生母亲一样，深爱着她的乳儿。

她又是悲苦的，贫苦的，劳累的。

大堰河尽管有永远也干不完的艰辛的劳动，但“她含着笑”，她却很快乐，坚强质朴乐观。

多年的贫苦生活过早地夺取了她健康，年仅40多岁就含泪地去了。

大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。

三、修辞手法和写作技巧

1、请同学们归纳文中用了那些修辞手法，分析表达效果。

（区别修辞手法，并分析其表达效果对于高中生来说是比较基础的能力，同学是可以自行处理的，教师只需要检测学生掌握情况，适当点拨。

）

明确：

诗中用了排比、反复、对比的修辞手法。

（1）排比。

①诗中多次运用排比，如第四节中的八个排比，一方面具体地铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。

这样写，省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的容量。

②请同学们找出来还有哪些地方用了排比？

——第六节中的7个排比；第七节中的6个排比；第十节5个排比；十二节的8个排比。

③这些排比的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。

（2）反复。

为了加强情感和音节的旋律，诗中还大量运用反复的修辞方法。

如第1节的“大堰河，是我的保姆”，表现了对大堰河特有的深情。

第3节的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，进一步渲染了抑郁低沉的思念之情。

第4、6、7、8、10、11节中，也都采用了开头和结尾的诗句反复的手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

（3）对比。

在这首诗中，作者巧妙地运用对比的手法来表现主题。

同学们说说诗歌中用了哪些对比？

第四节和第六节，诗人从住、穿、吃三个方面描绘了自己的家，和大堰河家形成了鲜明的对比，虽未作任何评论，但黑暗的社会制度的不合理已经明显地显现出来，不能不激起人们对旧世界的愤恨与诅咒。

同时，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的爱抚进行对比，清楚地显示出诗人的爱憎。

此外，如美丽的梦境和凄惨的死亡，生前的辛勤操劳和死后的凄苦悲凉……这些对比，大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地揭示了诗歌的思想内容。

2、本诗虽然是叙事抒情诗，但是作者却为我们创造了典型的意象，请同学们寻找诗中塑造的意象，并且分析它们表达了怎样的意境。

教师补充：

意境指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界。

典型意象：

河、雪、坟墓、枯死的瓦菲、典押了的园地、青苔的石椅

意境：

静谧、凄婉、悲哀、荒凉、遥远

3、为什么作者看见雪就想起了养母？

大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。

四、探讨诗中颜色的象征意义

1、艾青曾说：

"一首诗里面没有色调，没有光彩，没有形象，——艺术的生命在哪里呢?

"所以他善于用色彩的渲染一直构图线条的安排来增加形象的鲜明性，那么同学找找诗中都描写了哪些色彩。

色彩：

白（雪）乌黑红漆雕花金色大红大绿黄（土）紫色（灵魂）

2、同学们根据自己的生活积累和课前老师让你们查阅相关资料，说说颜色都代表着什么意义呢？

（教师补充：

艾青诗中用了大量颜色，艾青用颜色的规律一般是，用暖色调代表光明、温暖、信念，用冷色调代表苦难、大地、忧郁等等。

）

白（雪）：

冷色调，象征着寒冷，籍着寒冷想到被侵略的中国的土地，想到民族命运。

乌黑：

是脏和贫穷的象征，表现了大堰河生活的穷苦，以及诗人对他们的同情。

红漆雕花：

暖色调，象征了富贵景致的生活

金色：

暖色调象征富贵与大堰河的乌黑形成对比

大红大绿：

暖色调喜庆和吉利，突出了大堰河对乳儿是慈爱。

黄土：

暖色调象征平凡和普通，是中国劳苦大众的象征，说明了大堰河的社会地位是地下的。

结合《我爱这土地》分析，突出诗人通过土地这一意象抒发对祖国和人民深情的爱。

我爱这土地

艾青

1938年11月17日

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉……

3、在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解?

紫色：

暖色调象征高贵和忧伤，说明大堰河的灵魂是高贵的，而她的一生是苦难而忧伤的，生而贫困劳累，死后薄殓，家破人亡。

“黄土下紫色的灵魂”是指大堰河虽然社会阶级地位低且贫穷，但是她的灵魂是高贵的，也反映了诗人对大堰河的敬爱，表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情，更表现了对广大和大堰河一样拥有高尚灵魂的劳动人民的热爱。

五、主旨探讨：

本文的主旨是什么？

该如何概括？

本文是一首自传性抒情诗，作者通过对自己的乳母的回忆与追思，塑造了大堰河勤劳、善良、宽厚和淳朴的形象，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒

六、比较阅读：

《大堰河——我的保姆》和《沁园春·长沙》在抒情上有何异同？

明确：

借景抒情。

先写景，后抒情，情由景生。

这种抒情方法，可以称为间接抒情法。

《大堰河——我的保姆》同样是抒情诗，但是抒情的方法与《词二首》大不一样。

它们的不同处：

（1）《沁园春·长沙》主要运用间接抒情的方式，《大堰河——我的保姆》除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。

如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达炽热的感情。

（2）《沁园春·长沙》主要是借景抒情，《大堰河——我的保姆》则主要通过叙事写人来抒情，边叙事写人，边抒发感情。

（3）《沁园春·长沙》通过想象、联想等抒情，增强诗歌的浪漫主义色彩。

《大堰河——我的保姆》用排比、对比、反复等手法抒发感情，强调了对大堰河深深热爱和对旧世界愤恨的感情。

（欣赏排比、对比、反复的修辞手法）

七、发散创新

历来对本诗的体裁（叙事诗还是抒情诗抒情诗）都有争议，请同学们查找相关资料，并谈谈你的看法。

参考资料：

《大堰河──我的保姆》是抒情诗吗？

（崔雁）

长期以来把《大堰河──我的保姆》看作是抒情诗的主要原因有三：

一是受中国诗歌史“重抒情诗轻叙事诗”的价值观影响。

二是受文坛名家“先入为主”的影响。

三是因为《大堰河──我的保姆》的叙事是抒情式的，具有浓郁鲜明的抒情色彩和强烈深沉的感情指向。

八、学习反思

在阶级斗争年代里，文学作品往往需要用阶级分析方法进行政治解读诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶长大的，他对自己所属的阶级有憎恨对被压迫阶级有同情，这是很正常的

在当今时代，社会仍然存在严重的不公，像大堰河这样勤劳善良却又命运悲苦的下层劳动人民比比皆是，需要更多的人去关注、帮助这些弱势人群，所以，适当用阶级的眼光来看这首诗也是有必要的，至少可以唤起一些人的良知

九、【板书设计】

　　　大堰河—我的保姆

　　　　　　　　　　　艾青

狱中回忆（1—3）追怀痛悼

养母生前（4—8）眷恋感激

养母死后（9—11）同情诅咒

直接赞美（12－13）赞颂讴歌

课后练习

一、基础知识

1、下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（   ）

A、檐头（yán）   粗糙（cāo）   隽永（juàn）  青苔（tái）

B、溘死（kè）    渗入（chèn） 火钵（bō）    踟蹰（chí）

C、漫溯（sù）    媛女（yuán）  咒语（zhòu）  颤动（zhàn）

D、忸怩（ní）    模样（mó）    叱骂（chì）  长篙（hāo）

2、下列各组词语中，有错别字的一组是（   ）

A、云彩  神采飞扬  诚恳  开垦土地

B、暄响  寒暄客套  窗扉  敞开心扉

C、炫耀  耀武扬威  慰藉  声名狼藉

D、优郁  犹豫不决  清凉  青山绿水

3、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（   ）

①自私使某些人变得鼠目寸光，________看不到国家利益。

②围绕埃及最大金字塔——胡夫金字塔的诸多疑团，多年来________困扰着全世界的考古学家。

③由于忽略了保护环境，________类似切尔诺贝利事件那样的灾祸不断发生。

A、从而 一直 所以              B、进而 一贯 因此

C、从而 一贯 所以              D、进而 一直 因此

4、下列各句中，没有语病的一项是（   ）

A、我们经过仔细调查研究的结果，认为负责质量监督的李副厂长有责任。

B、通过这次社会调查，使同学们不仅了解了农业的历史和现状，而且学到了劳动人民的优秀品质。

C、一些发达国家的建筑业，新技术应用之广泛，见效之迅速，都是我们所不及的。

D、今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。

二、拓展阅读

（一）阅读《大堰河——我的保姆》一诗的片断，回答问题。

大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村庄的名字，

她是童养媳，

大堰河，是我的保姆。

我是地主的儿子；

也是吃了大堰河的奶而长大了的

大堰河的儿子。

大堰河以养育我而养育她的家，

而我，是吃了你的奶而被养育了的，

大堰河啊，我的保姆。

5、诗中划线部分运用了反复的修辞方法，其作用是（   ）

A、①说明其卑微。

②进一步说明其身份。

③倾注了对她的感情。

B、①交代我与她的关系。

②表明我以她为骄傲。

③倾注我对她的深厚感情。

C、①说明我与她的关系。

②进一步说明其身份。

③表明我的深厚感情。

D、①点明身份。

②突出对她的热爱。

③倾注对她的深情厚谊。

6、“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们（   ）

A、“我”虽然出身于地主家庭，但却是农民的儿子。

B、“我”是地主的儿子，和大堰河只不过是养育关系。

C、“我”不忘养育之恩。

D、“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。

（二）根据课文，回答问题。

7、对“大堰河曾做了一个不能对人说的梦”一句，理解不正确的一项是（　　）

A、日有所思，夜有所梦，因为她内心盼着乳儿成长，成才成家，幸福美满。

B、之所以不能对别人说，是因为大堰河认为自己的梦永远也不能实现。

那种世俗的血缘关系，无形的阶级鸿沟，使她只能把殷切的愿望埋在心里。

C、乳儿的幸福就是她的心愿，她已经把自己的命运和乳儿的命运紧紧联系在一起。

D、大堰河的梦是不可能实现而最终也没有实现的空想。

8、对下面诗句进行朗读时，你认为处置不当的一项是（　　）

“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；/在你搭好了灶火之后，/在你拍去了围裙上的炭灰之后，/在你尝到饭已煮熟了之后，/在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，/在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，/在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，/在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，/在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，/你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。

”

A、第一句要读得缓慢，“厚大”要突出要重读，“抚摸我”要读得轻柔，但却强调。

B、接下来连续八句“在……之后”要读快一点，突出大堰河的繁忙和辛劳。

C、最后一句再读得缓慢，要有深情。

D、“在你/补好了儿子们的/为山腰的荆棘扯破的/衣服之后”这个诗句的节奏安排没有错。

9、对下面诗句的理解有错误的一项是 （）

A、“我被生我的父母领回到自己的家里。

”这里的“自己”就是指代诗人自己。

B、“我做了生我的父母家里的新客了。

”既回到了“家”，却又只是“客”，矛盾中包含着一种十分复杂的辛酸的情绪。

诗第6节都是围绕这个矛盾展开铺叙的。

C、“她含着笑，洗着我们的衣服。

”诗连用六个“笑”，与“大堰河，含泪的去了”形成对比，让我们感受到一种辛酸，感受到一份沉重。

D、诗第11节写到“当我经了长长的飘泊回到故土时”，这诗句里包含着诗人数不尽的人生感慨。

三、拓展训练

10、对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

我爱这土地

艾青

1938年11月17日

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉……

A、诗中作者将自己比喻成“鸟”，未用“珠圆玉润”之类词语来修饰，而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使读者体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。

B、关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，这里用“被暴风雨打击”“永远汹涌”“无止息地吹刮”等词来修饰，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒用“和那来自林间的无比的温柔”的修饰表明作者对光明的向往。

C、“然后我死了／连羽毛也腐烂在土地里面。

”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋。

根据时间的提示：

1938年11月17日可以看出作者为了祖国的安危而勇于献身的博大情怀。

D、“为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗的“我”，指喻体“别人”而不是指诗人自己。

方官中学导学案学案编号（14）

教师寄语___________________________________________________________

课题：

大堰河——我的保姆第二课时学科：

语文

班级：

____________姓名：

______________组别：

_______________

学习内容

点拨与指导

一、

学习目标：

1、把握“大堰河”的形象特征。

2、揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。

二、学习重难点：

1、大堰河的人物形象；

2、排比句式和反复的手法。

三、学习过程：

【合作探究】

一、读课文第4----8节回答下列问题

1、第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？

体现了大堰河与作者之间怎样的情感？

2、第六节中作者为什么反复强调“我做了生我的父母家里的新客了”！

3、第七节大堰河含着笑都做了哪些事情？

这反映出她什么样的性格特点？

4、第八节中哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?

二、读第9－11节诗歌：

1、第十节诗人运用了那些意象来写大堰河的葬敛之薄？

三、读第12----13节

这两个诗节在全文中的作用

结构上：

内容上：

四、小组合作，完成下表。

段落大意

诗人感情

大堰河形象

修辞手法

一、（1-2节）：

二、（3-8节）：

三、（9-11节）：

四、（12-13节）：

（是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。

也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。

一般运用呼告，表感叹，更能增加抒情效果，加强感染力，引起读者思考。

）

【小组展示】

当堂测试

1．“大堰河以养育我而养育她的家。

”这里前一个“养育”的意思是    ；后一个“养育”的意思是  。

2．“大堰河曾做了—个不能对人说的梦”，“大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了”。

这里的前一个“梦”，后一个“梦”

3．《大堰河——我的保姆》是我国著名诗人的成名作和代表作。

诗的内容带有自传性质，所写的都是诗人真实经历和真切感受，全诗贯穿了一个（）字。

这首抒情长诗，以（、）的感情，歌颂了贫农妇女大堰河（、）的美好品质，描写了她的悲惨命运，并（和）了造成她悲剧命运的黑暗社会。

熟读课文的基础上完成。

方官中学导学案学案编号（13）

教师寄语___________________________________________________________

课题：

大堰河——我的保姆第一课时学科：

语文

班级：

____________姓名：

______________组别：

_______________

学习内容

点拨与指导

二、学习目标：

1、了解作者与背景资料，解决基本字词知识，并整体感知课文。

2、反复朗读，理清思路，把握全诗的感情