三年级科学下册第四单14元导学案.docx

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三年级科学下册第四单14元导学案

课题：

我们知道的磁铁

教学内容

我们知道的磁铁

教学目标

科学概念：

磁铁有各种各样的形状；磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

过程与方法：

描述和交流自己知道的有关磁铁的知识；观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

情感态度价值观：

通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处，激发探究兴趣。

教学准备

各种各样的磁铁、塑料小车等。

学生活动单

教师导学案

个性调整

活动一：

对于磁铁，我们知道什么

1．画出或者写出我对磁铁的了解.

我知道的磁铁

2．小组讨论，把有关磁铁的事情讲给大家听。

3．全班交流：

各组介绍本小组对磁铁的了解。

活动二：

整理我们知道的磁铁知识

1、我的探究

（1）磁铁为什么要做成各种各样的形状？

你能分别给它们取个名字吗？

____________________________________________________________

（2）在什么地方见过磁铁？

磁铁在这些地方有什么作用？

（3）磁铁有哪些特殊的性质？

我们是怎样知道磁铁这些性质的？

我们所了解的磁铁性质

2．小组交流我们所了解的磁铁的性质。

3.对于磁铁，我们还想知道些什么？

____________________________

_____________________________

一、激趣导入：

1、宝刀传说。

（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。

随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。

就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。

原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。

撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。

难怪被侠客们称为“宝刀”！

你知道其中的秘密吗？

2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的问号吧？

呵呵！

不着急，再看看老师的遥控小车吧！

3、演示遥控小车：

把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。

小车怎么会听我的指挥？

4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？

学生猜测、交流、讨论。

二、我们对磁铁的了解：

1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。

我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？

2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！

再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。

一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

完成活动一

3、小小交流会：

我们知道的磁铁。

（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。

（2）、评比得出最佳表现组。

三、利用网状图，整理磁铁知识：

1、形状

（1）、磁铁有各种各样的形状。

（课件图片出示）

（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？

为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。

你能给这些磁铁取个名字吗？

（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：

蹄形、条形、环形磁铁等。

）

（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？

2、用途

（1）、哪些地方用到了磁铁？

（2）、磁铁在这些地方有什么作用？

（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。

）

3、性质

（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？

（2）、我们能把这些性质记录下来吗？

学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。

（3）、交流汇报。

四、总结延伸：

1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？

自己课后去设计设计哦！

2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？

教学反思：

课题：

磁铁有磁性

教学内容

种植我们的植物

教学目标

科学概念：

磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性；磁铁隔着一些物体也能吸铁。

过程与方法：

用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么；用磁铁识别物体是不是铁材料制作的；根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

情感态度价值观：

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学准备

1、磁铁和被测试物品:

铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品

2、橡胶皮（气球皮）、杯子和水。

3、铁盒（如罐头盒）、铝盒（如易拉罐）、茶叶筒（底和盖是铁制的，筒身是纸制的）、圆珠笔。

4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

学生活动单

教师导学案

个性调整

活动一：

磁铁能吸引什么物体

我的问题：

磁铁能吸引什么物体？

我的预测：

___________________________

合作探究：

1.将预测过的物体进行检验，做好记录。

磁铁能吸引哪些物体的实验记录

能被磁铁吸引的物体

不能被磁铁吸引的物体

物体名称

共同特点

物体名称

共同特点

2.由此推知，磁铁可以吸引______________________

3.拿出课前准备的硬币、茶叶盒、水

龙头、钥匙等物品，先用观察的方法

辨别,再用实验的方法辨别。

我的发现：

_____________________叫磁性。

活动二：

磁铁能隔着物体吸铁吗

1．小组合作,在磁铁和铁制物品之间分别放上纸、布、塑料等物体，看看磁铁还能不能吸铁。

磁铁隔着物体去吸铁的实验记录

隔开铁和磁铁的物体

观察到的现象

纸

布

塑料片

铝片

橡胶片

薄木片

我的问题:

磁铁隔着水能吸铁吗？

我的实验方法是：

___________________________________________

________________________________________________________

　　通过以上这些的实验，我发现：

___________________________记。

一、问题导入：

1、我们认为磁铁能吸引什么？

学生交流，师适当板书。

（如：

金属？

铁？

······）

2、怎样检验我们的观点？

（做实验）

二、磁铁能吸引的物体：

1、我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。

（预测时说说理由或根据）

2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。

实验可不要忘了做记录啊。

（投影出现记录表）

3、交流汇报。

4、小结。

（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？

（回顾板书，修正板书。

）

5、辨认铁制品。

（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？

（实物投影出示：

主要是硬币、茶叶筒等）

（2）、学生观察判断并交流。

（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？

想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？

（用磁铁）

（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！

学生实验。

（5）、两次判断结果一样吗？

哪一次判断更能使人信服呢？

从中我们收获了什么呢？

学生汇报、交流、小结（教师小结：

磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。

）。

三、隔物吸铁：

1、引入研究。

（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？

现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？

为什么？

（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？

（2）、学生猜测，教师演示。

看到了什么现象？

学生交流汇报。

（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！

那搁着别的物体行不行呢？

想研究哪些物体呢？

学生列举。

2、实验设计。

老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？

哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。

（特别关注隔水实验的设计）

3、学生实验并做记录。

（相应的物体后面做好记录）

4、汇报交流。

四、总结延伸：

1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？

你有什么收获？

教学反思：

课题：

磁铁的两极

教学内容

我们先看到了根

教学目标

科学概念：

磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极；两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。

磁极间的作用是相互的。

过程与方法：

在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释；通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观：

体会认真实验、细致观察的重要性。

教学准备

为小组准备:

小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:

蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条（在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用）。

学生活动单

教师导学案

个性调整

活动一：

磁铁什么地方的磁力大

用磁铁的不同部位去吸小钢珠，我们观察到了什么现象？

我的问题：

这一现象是什么原因造的?

我的假设：

_____________________________

合作探究：

1.阅读课本第69页，讨论把磁铁分为几部分测量，又该怎样测量各部分磁力的大小呢？

2．小组合作实验，把实验的数据填写在下面图中。

磁铁部位

吸引回形针的个数：

3.全班交流实验数据，我们发现：

_____________________________________

_____________________________________________________________。

___________________________叫磁极，磁铁有_____个磁极。

活动二：

磁铁两极的研究

1.阅读课本70页的实验提示，按照课本的要求完成实验。

2.将两块磁铁的磁极相互接近，会出现几种情况？

我们的手有什么感觉?

我的发现：

两块磁铁的磁极相互接近时，有时会________________，我们叫它们相互吸引；有时会________________，我们叫它们相互排斥。

合作探究：

1．我的问题：

两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥？

2．阅读课本70页相关内容，小组合作，根据课本的提示设计实验。

3．实验并记录：

4.交流各组的实验记录，大家的实验结果都相同吗？

为什么会出现不同的结果呢？

一、情景导入：

1、（实物出示）看，这是什么？

（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？

学生猜测。

2、我们来试试吧！

教师演示（多做几次）看到了什么？

（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

3、这可能是什么原因造成的呢？

学生猜想，做出假定性解释。

二、磁铁什么地方的磁力大：

1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？

那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？

要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

3、学生讨论并设计实验方案。

4、交流汇报实验方案。

（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？

磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？

可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？

为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？

我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？

如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？

注意一定要轻轻的放上去，细心一些。

要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？

在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？

（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？

（3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢？

怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？

用什么材料做的尺来量比较好一些？

旁边能不能放其它的磁铁？

把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。

（4）、如果用小钢珠实验，怎么来做？

小钢珠先放哪里？

旁边能不能放其它的磁铁？

观察什么？

怎么记录实验的结果呢？

可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

5、刚才小朋友们想出了许多好办法。

但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？

学生实验，教师巡视。

6、各小组实验数据汇总。

7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？

8、小结。

我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。

（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？

三、磁铁两极的研究：

1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？

想验证一下吗？

2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？

我们的手有什么感觉？

学生操作，交流感受。

3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？

这样的情况会出现几种呢？

再做一做看看。

4、我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？

（不能）那怎么办呢？

5、学生讨论、交流，教师适时引导。

（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。

）

6、我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。

当然别忘记把实验结果记录下来。

我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7、学生实验，并记录。

8、汇报交流。

9、小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）、为什么会出现不同的结果呢？

（标注字母时是随意的，没有统一标准。

）

（3）、怎样才能标注统一呢？

我们下一课再继续研究吧！

四、作业：

出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？

（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。

）

板书设计：

ABCDE

教学反思：

课题：

磁极的相互作用

教学内容

种子变成了幼苗

教学目标

科学概念：

磁铁能指南北方向。

指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表示；磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

过程与方法：

有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

情感态度价值观：

培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度；感受科学技术与社会生活的关系。

教学准备

为小组准备:

磁铁，悬挂磁铁的支架或磁铁座，上节课使用的无标识的磁铁，其他形状的没有标识的磁铁。

学生活动单

教师导学案

个性调整

活动一：

磁极与方向

1.阅读课本71页，按照课本的实验提示实验探究。

我的发现：

当自由转动的磁铁静止时，

2.阅读课本，小组讨论，结合实验说一说自己是怎样发现磁极的北极和南极的。

3.

阅读课本，了解磁极的标示方法，给磁铁添加新标记。

（）（）

4.小组合作，重新做磁铁两极相互作用的实验，并记录下来。

5．各小组的实验结果都相同吗？

为什么会这样呢？

活动二：

磁极是怎样相互作用的

1．我的问题：

两块磁铁相互接近时，是那两个磁铁磁极间相互吸引，那两个磁极相互排斥的？

2．我的假设：

_________________相互吸引，___________________相互排斥。

3．小组合作，实验验证。

4．小组讨论，交流两块磁铁相互接近时出现的实验现象。

我的发现：

当两块磁铁相互靠近时，______

_____________________________

5.蹄形磁铁、环形磁铁的南北极在哪里？

你能想办法找出来吗？

一、回顾引入：

1、上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用，结果全班出现了不同的结果。

这是为什么呢？

（我们对磁极的的认识还不够深入，未能把本是相同的磁极标上相同的字母。

）

2、磁铁的两个磁极还有什么不同呢？

今天这节课就让我们继续研究吧！

3、研究之前，老师想考考小朋友们：

谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方？

二、磁极与方向：

1、我们研究磁铁，老师怎么忽然让我们认方向了啊？

小朋友们心里一定非常纳闷吧？

不着急，老师今天给大家带来了一个小礼物，出示（把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上，使它能在水平方向自由转动。

）（注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。

）

2、可不要小看它哦，仔细观察磁铁静止下来的位置吧，发现了什么？

（一端指南，一端指北）

3、我们再让它转动一下。

注意观察磁铁静止下来的位置，变化了吗？

4、小朋友们一定很想自己动手做一做吧？

好，下面小组实验，边实验边注意观察磁铁静止下来的位置，反复多做几次。

5、汇报交流。

6、小结。

通过实验，我们知道磁铁能指南北方向，指南指北的磁极总是固定不变的。

于是人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。

“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极，指南的一极叫S极。

7、运用。

上节课，我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记，现在还需要这样吗？

可以怎么修改呢？

（用“南”“北”或“S”“N”做标记）学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。

三、磁极间的相互作用：

1、现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南（S）、北（N）极，想想让两块磁铁的磁极相互靠近，共有几种情况？

（学生回答，教师板书）

2、让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧，别忘记实验结果记录哦！

3、学生实验，并做记录。

4、汇报交流。

（教师适时板书）

5、小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？

为什么会这样呢？

（因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同，并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。

）

（2）、我们现在能够准确地说出，两块磁铁相互接近时，是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极间相互排斥了吗？

学生回答。

（3）我们把两个相同的磁极叫同极，不相同的磁极叫异极。

所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何，我们可以进行更简单的表述，谁再来说说？

（“同极相互排斥，异极相互吸引”，“同极相斥、异极相吸”。

）

四、拓展延伸：

1、对于其他形状的磁铁，我们能找到它们的南极和北极吗?

（用多种方法）

2、资料阅读“磁悬浮列车”，课后制作一个悬浮磁铁。

教学反思：

课题：

茎越长越高

教学内容

5.茎越长越高

教学目标

科学概念：

植物茎在不同生长阶段外部形态不同，不同时期的茎生长速度不同；植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。

过程与方法：

运用统计图表整理观察记录的结果；在教师指导下根据统计图分析植物茎生长的规律；有依据地对植物茎的作用进行猜测；设计实验，研究植物茎的作用；用适宜的方式描述实验的结果。

情感态度价值观：

激发学生研究植物的兴趣。

教学准备

生长四周的凤仙花、植物光合作用的课件。

学生活动单

教师导学案

个性调整

活动一：

整理有关茎的观察记录

1．根据平时观察记录的数据，填写“凤仙花茎的生长变化”表。

2.根据收集到的凤仙花植株生长高度变化的数据，在下面的方格中画出不同时期凤仙花植株的高度。

3.小组交流，结合统计图描述所观察到的凤仙花茎的变化。

推测未来几周内凤仙花植株高度将如何变化。

活动二：

植物茎的作用

1．我的问题：

植物的茎在生长发育过程中有什么作用？

2．我的假设：

我是这样想的

3．参考课本第13页的方法设计一个实验，验证自己的假设是否成立。

4．小组合作，实验验证，并做好记录。

我们的观察结果

芹菜发生的变化

芹菜的横切面

我的发现：

5．阅读课本13页下的一段文字，和你的发现一致吗？

一、整理有关茎的观察记录

1、师：

（活动引入）我们已经知道：

植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质，绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料。

那么，植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢？

我们先来看一看，在凤仙花植物生长的过程中，茎发生了哪些变化。

2、师：

（活动指导）①带领学生整理幼芽出土以来，有关茎生长变化的观察记录。

重点整理幼芽出土以后一周，凤仙花茎的颜色、硬度和高度。

②利用凤仙花植株的高度变化的数据，画出凤仙花植株高度变化统计图。

学生画好后，教师讲述柱状统计图。

柱状统计图是科学研究中处理数据常用的方法。

③指导学生分析柱状统计图，引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化？

二、植物茎的作用

1、师：

（活动因入）植物的茎总是把根和叶连在一起，那么，植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢？

茎内是什么样的，能承担这样一些功能呢？

将你的想法记录下来。

2、师：

（活动指导）①引导学生根据前面学习的根和叶的作用，思考茎的作用的问题。

②引领学生想办法验证自己的想法是否正确。

③引领学生了解科学探究的过程：

提出问题（茎有什么作用？

）；对问题的可能答案作出假设（运输水分和养料）；设计实验（运输水分的实验）；实验验证（通过实验验证收集信息）；

得出结论（茎有运输水分和养料的作用）。

3、生：

观看植物光合作用的课件。

4、师：

教师总结本节课的学习内容。

三、提醒学生注意

1、师：

提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。

2、师：

引导学生关注凤仙花开花前的征兆。

【作业布置】：

家庭作业：

继续观察凤仙花的生长变化情况，做好观察记录。

板书设计：

5.茎越长越高

科学探究：

提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、得出结论

教学反思：

课题：

开花了，结果了

教学内容

开花了，结果了

教学目标

科学概念：

在植物生长过程中，花要经过花开花谢的过程，花凋谢后结果；花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分；果实是由花的一部分发育而成的；果实中有种子。

过程与方法：

根据观察到的现象进行预测；用适宜的方式整理收集到的信息；通过分析观察到的现象获得结论；使用工具按照从外到里的顺序解剖花。

情感态度价值观：

激发学生对生命现象探究的兴趣。

教学准备

教师为每组准备一朵凤仙花，一株凤仙花，一个凤仙花的果实，镊子、一张白纸。

学生活动单

教师导学案

个性调整

活动一：

整理并交流我们的观察记录

1．整理一下观察凤仙花的生长变化记录，讨论回答课本第14页的四个问题。

我的发现：

2．根据我们的观察，画出凤仙花从花蕾到结果的生长变化过程。

小组交流各自的观察记录，描述凤仙花从花蕾到结果的生长变化过程。

活动二：

研究花变果实的过程

1．观察凤仙花的植株，给下面四幅处在不同生长阶段的花朵和果实排序。

（）（）（）（）

2．采摘一朵盛开的凤仙花，

细心地从外到内撕下花的各个部分，

将它们粘贴在右边的方框中。

5、小组交流，比较各人的作品，检查黏贴的凤仙花是否完整。

活动三：

观察凤仙花的果实

1．观察并描述凤仙花果实的形状和颜色，

我发现：

2．想一想，为什么一些果实的颜色不一样？

我认为：

3．统计一棵凤仙花的植株上大约能够收获多少粒种子。