人教版八年级生物上册全册教案.docx

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人教版八年级生物上册全册教案

第五单元生物圈中的其他生物

第一章  各种环境中的动物

第一节　水中生活的动物

第一课时：

鲫鱼

●教学目标：

1、认知目标：

学生能够掌握鲫鱼的运动方式。

2、能力目标：

学生能够掌握鲫鱼的呼吸方式。

3、情感、态度、价值观：

关注水生动物生存环境。

●教学重点：

鳍的作用。

●教学教学：

鳃适于在水中气体交换的特点。

●教学方法：

讨论式、探究式。

●教学过程：

一、学生自学

1、鲫鱼有哪些形态特点与水中环境生活相适应？

2、不同的鳍在游泳中分别有什么作用？

3、鳃与水中进行气体交换相适应的特点有哪些？

二、学生讨论：

分组讨论

三、教师点拨：

1、鲫鱼有哪些形态特点与水中环境生活相适应？

体形：

身体呈梭形（流线形）——减少水的阻力。

体色：

背面呈灰黑色，腹面白色——保护色。

鳍——运动器官。

鳃——呼吸器官。

2、不同的鳍在游泳中分别有什么作用？

能否运动能否平衡

剪背鳍能能

剪胸鳍能基本能

剪腹鳍能基本能

剪臀鳍能能

剪尾鳍运动减慢左右摇摆

结论：

背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍主要是维持身体平衡，尾鳍主要是产生前进动力和控制前进方向。

3、鳃与水中进行气体交换相适应的特点有哪些？

鳃由许多鳃片组成。

每一片鳃有许多鳃丝——一方面，鲜红色说明内有丰富的毛细血管说明能进行气体交换；另一方面，呈丝状说明能扩大鳃与水接触面积。

口与鳃盖交替闭合——不断带来氧，带走二氧化碳。

四、归纳总结：

学生总结：

在本节课内，我学到了。

。

。

。

。

。

教师：

鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：

一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。

五、巩固提升：

练习：

《基础训练》

六、布置作业：

完成课后练习

七、教学反思

第二课时：

水中生活的动物

●教学目标：

1、认知目标：

学生能够掌握模拟试验。

2、能力目标：

学生了解常见的水中生活的动物。

3、情感、态度、价值观：

关注水生动物生存环境。

●教学重点：

模拟试验的优、缺点

●教学难点：

水中生活的动物按照形态结构分类及其分类特征。

●教学方法：

探究式、讲解式、讨论式。

●教学过程：

一、学生自学

1、与实验法相比，模拟试验的方法有哪些优缺点？

2、常见水生动物：

海葵、海蜇、珊瑚虫、河蚌、章鱼、鱿鱼、水蚤、虾、河蟹、金鱼、海马、龟、鲸。

你能根据它们的形态结构特点进行简单分类吗？

3、我们如何保护水生动物？

二、学生讨论：

分组讨论

三、教师点拨：

1、与实验法相比，模拟试验的方法有哪些优缺点？

模拟试验——模仿实验对象，或模仿某些实验条件来进行实验，这样的实验叫模拟实验。

优点：

解决实验方法不能解决的难题；提高效率，节约资源、资金和时间。

缺点：

得出的结论不一定完全可靠。

例题：

教材第5页图，回答：

（1）.③提出的方法在科学研究中叫做____________，本实验采用这种方法最主要的优点是。

（2）.③与④提出的实验方案，可使实验结果更为可靠的是_________的。

因此，生物科学研究中，在同时有活体和模型可供选用的情况下，应首选___________作为实验材料。

 （3）.④提出的实验方案中的A、B分别探究_____、_____在游泳中的作用，它们是实验组还是对照组？

_____________。

 （4）.②认为，几个鳍同时摆动，不易观察单个鳍的作用，应对某个鳍的作用单独进行研究。

②的观点反映了科学实验要遵循________________的原则。

甲提出的直接观察的方法不能得出准确的结论，但可以为探究过程中_______   提供依据。

[答案：

（1）模拟实验；不会伤害鱼

（2）④；活体（3）尾鳍；背鳍；实验组（4）控制变量；作出假设：

（5）尾鳍]

2、常见水生动物：

海葵、海蜇、珊瑚虫、河蚌、章鱼、鱿鱼、水蚤、虾、河蟹、水蛭、金鱼、海马、龟、鲸。

你能根据它们的形态结构特点进行简单分类吗？

类别形态结构特点动物名称

腔肠动物无脊柱

有口无肛门，体内有消化腔海葵、海蜇、珊瑚虫、

软体动物身体柔软，有贝壳河蚌、章鱼、鱿,鱼

甲壳动物体表有质地坚硬的甲水蚤、虾、河蟹

环节动物由许多环状的体节构成。

水蛭

鱼类有脊柱

终生生活在水中,用鳃呼吸鳍游泳金鱼、海马

爬行类体表具角质的鳞或甲等龟

哺乳类胎生、哺乳等鲸

3、我们如何保护水生动物？

保护水生动物赖以生存的水域环境。

四、归纳总结：

学生总结：

在本节课内，我学到了。

。

。

。

。

。

五、巩固提升：

练习：

《基础训练》

六、教学反思

第二节陆地生活的动物

第三课时：

观察蚯蚓

●教学目标：

1、认知目标：

学生能够掌握蚯蚓适于陆地生活的特点。

2、能力目标：

学生了解观察蚯蚓的方法。

3、情感、态度、价值观：

关注陆地动物生存环境。

●教学重点：

蚯蚓适于陆地生活的特点。

●教学难点：

陆生动物适于陆地生活面临和解决的问题。

●教学方法：

探究式、讲解式、讨论式。

●教学过程：

一、学生自学

1、以蚯蚓为例，陆生动物适于陆地生活需要解决哪些问题？

2、通过实验观察，蚯蚓在外形上有哪些特点与陆地环境相适应？

2、学生讨论：

分组讨论

三、教师点拨：

1、以蚯蚓为例，陆生动物相对于水生动物而言，需要解决哪些问题？

水少：

体壁分泌黏液，保水。

浮力小：

环状的体节和刚毛完成运动。

气态氧：

湿润的体壁——内有毛细管，气体交换的场所；外有黏液，溶解空气中的氧气。

环境复杂：

发达的神经系统。

总结：

陆生动物——因水少而一般具有防止水分散失的结构；因受浮力小而一般具有支持躯体和运动的器官；因空气中气态氧而一般具有能在空气中呼吸的，且位于体内的呼吸器官；因环境复杂而普遍具有发达的感觉器官和神经系统。

2、通过实验观察，蚯蚓在外形上有哪些特点与陆地环境相适应？

体形：

呈圆筒形，由许多环状的体节构成。

其中有一个体节颜色浅而宽——环带。

近环带端为前端，远环带端为后端。

体表：

有黏液。

呼吸器官：

没有专门的呼吸器官。

靠湿润的体壁进行气体交换。

（其内有丰富的毛细血管——气体交接场所；其外有黏液——溶解空气中的氧气和体内产生的二氧化碳。

）

运动器官：

环状的体节和刚毛共同完成运动过程。

（其内有纵肌、环肌——提供动力；其外有刚毛——固定；分节——运动灵活。

）

四、归纳总结：

学生总结：

在本节课内，我学到了。

。

。

。

。

。

五、巩固提升：

练习：

《基础训练》

六、布置作业：

完成课后练习

七、教学反思

第四课时：

第二节陆地生活的动物

●教学目标：

1、认知目标：

学生能够理解家兔维持体温恒定的原因。

2、能力目标：

学生了解常见的陆地生活的动物。

3、情感、态度、价值观：

关注陆地动物生存环境。

●教学重点：

家兔维持体温恒定的原因。

●教学难点：

陆地生活的动物分类及其分类特征。

●教学方法：

探究式、讲解式、讨论式。

●教学过程：

一、学生自学

1、家兔维持体温恒定的原因有哪些？

恒温对动物有何意义？

2、常见陆生动物：

蚯蚓、沙蚕、蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蛇、猪、狗、鸡、驼鸟。

你能对它们进行简单分类吗？

3、我们如何保护陆地动物？

二、学生讨论：

分组讨论

三、教师点拨：

1、家兔维持体温恒定的原因有哪些？

恒温对动物有何意义？

体温恒定原因：

产热原理

（1）氧——发达的呼吸系统。

（已学）

（2）有机物——发达的消化系统。

（已学）

补充：

牙齿——门齿：

切断食物；犬齿：

撕裂食物；

臼齿——磨碎食物。

因食性不同而不同。

盲肠——与消化植物纤维有关。

长短与动物的食性不同而不同。

四肢——前肢短，后肢长，善于跳跃。

（3）运输——发达的循环系统。

（已学）

强调：

心脏四腔，动、静脉血完全分开，输氧能力强。

保温——除极个别种类外，都具有体表被毛等。

调温——发达的神经系统。

体温恒定对动物的意义——更有利于动物分布、生存和繁衍。

2、常见陆生动物：

蚯蚓、沙蚕、蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蛇、猪、狗、鸡、驼鸟。

你能对它们进行简单分类吗？

据体温是否恒定分：

类别体温是否恒定动物名称

恒温动物恒定猪、狗、鸡、驼鸟

变温动物不恒定蚯蚓、沙蚕、蝗虫、蜈蚣、蜘蛛、蝎、蛇

据形态结构特点分：

类别形态结构特点动物名称

环节动物无脊柱由许多环状的体节构成。

蚯蚓、沙蚕

节肢动物由许多体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节。

爬行类有脊柱体表具角质的鳞或甲等。

蛇

鸟类体被羽毛，前肢成翼、内有气囊等。

鸡、驼鸟

哺乳类体表被毛，胎生、哺乳等。

猪、狗

3、我们如何保护陆地动物？

对于陆的动物而言，足够的食物、水分和隐蔽地是基本的环境条件。

所以保护陆地动物，最重要的是保护陆地动物赖以生存的栖息环境。

四、归纳总结：

学生总结：

在本节课内，我学到了。

。

。

。

。

。

五、巩固提升：

练习：

《基础训练》

六、布置作业：

完成课后练习

第第三节空中飞行的动物

第五课时：

鸟

●教学目标：

1、认知目标：

学生能够理解空中飞行的动物需要面临和解决的问题。

2、能力目标：

学生理解鸟适于飞行的特点。

3、情感、态度、价值观：

说出动物的生活可能跨越多种环境。

●教学重点：

鸟适于飞行的特点。

●教学难点：

空中飞行的动物需要面临和解决的问题。

●教学方法：

探究式、讲解式、讨论式。

●教学过程：

一、学生自学

1、空中飞行的动物需要面临和解决哪些问题？

2、鸟是如何解决它所面临的问题的？

2、学生讨论：

分组讨论

三、教师点拨：

1、空中飞行的动物需要面临和解决哪些问题？

飞行器官；飞行动力；减少阻力；减轻体重。

2、鸟是如何解决它所面临的问题的？

飞行器官——翼

前肢成翼，由轻而扁平状的正羽彼此重叠成扇面形结构，有利于扇动空气。

飞行动力：

（1）结构基础：

胸肌发达，一端着生在龙骨突，另一端牵引着翼，提供动力。

（2）动力原理——呼吸作用。

A有机物：

食量大，消化与吸收快。

[资料1]

B氧：

有气囊，双重呼吸。

[资料3]

C运输到线粒体：

心脏发达。

[资料2]

减少阻力：

身体呈流线形。

减轻重量：

（1）直肠短，不能贮存粪便。

（2）骨骼轻而薄，长骨中空内充空气。

四、归纳总结：

学生总结：

在本节课内，我学到了。

。

。

。

。

。

五、巩固提升：

练习：

《基础训练》

六、布置作业：

完成课后练习

七、教学反思

第三节空中飞行的动物

第六课时：

昆虫

●教学目标：

1、认知目标：

学生能够理解昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。

2、能力目标：

学生了解飞行对动物生活和分布的意义。

3、情感、态度、价值观：

学生了解昆虫的特点。

●教学重点：

昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。

●教学难点：

昆虫的翅适于飞行与鸟的翼的共同点。

●教学方法：

探究式、讲解式、讨论式。

●教学过程：

一、学生自学

1、昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。

它的翅与鸟的翼有哪些共同点？

2、飞行对动物生活和分布有何意义？

3、常见动物：

蝗虫、河蟹，大鲵，蟾蜍、企鹅、蝙蝠。

请你据形态结构特点进行分类。

2、学生讨论：

分组讨论

三、教师点拨：

1、昆虫是无脊椎动物中惟一会飞的动物。

它的翅与鸟的翼有哪些共同点？

（1）具有轻、薄、面积大等特点，扩大与空气接触面积。

（2）扇面形结构，有利于扇动空气。

（3）由肌肉收缩与舒张牵引运动，扇动空气产生动力。

2、飞行对动物生活和分布有何意义？

生活意义：

有利于觅食，避敌，寻偶繁殖，寻找栖息地。

分布意义：

有利于扩大生存空间。

3、常见动物：

蝗虫、河蟹，大鲵，蟾蜍、企鹅、蝙蝠。

请你据形态结构特点进行分类。

据形态结构特点分：

类别形态结构特点动物名称

节肢动物昆虫类无脊柱

身体分为头、胸、腹；两对翅与三对足；一对触角一对眼，一个口器在前端由许多体节构成，体表有外骨骼，足和触角分节。

蝗虫

甲壳类体表有质地坚硬的甲河蟹

两栖类有脊柱幼体必须生活在水中，用鳃呼吸；成体可以生活在陆地，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。

大鲵，蟾蜍

鸟类体被羽毛，前肢成翼、内有气囊、体温高而恒定等企鹅

哺乳类体表被毛、胎生、哺乳等蝙蝠

四、归纳总结：

学生总结：

在本节课内，我学到了。

。

。

。

。

。

五、巩固提升：

练习：

《基础训练》

六、布置作业：

完成课后练习

七、教学反思

第二章动物的运动和行为

第七课时：

第一节动物的运动

●教学目标：

1、认知目标：

学生能够理解关节既牢固又灵活的特点。

2、能力目标：

学生理解运动是由多个系统配合的结果。

3、情感、态度、价值观：

（1）．通过模拟制作，培养学生实事求是的科学态度，积极的探索精神和创新意识。

（2）．联系生活实际，让学生养成健康的运动习惯

（3）．通过学习使学生认同生物体结构和功能的统一性

（4）．组织学生进行讨论、展示，在倾听、交流和辩论中培养学生的合作意识

●教学重点：

理解关节既牢固又灵活的特点。

●教学难点：

理解运动是由多个系统配合的结果。

●教学方法：

探究式、讲解式、讨论式。

●教学过程：

一、学生自学

1、关节有既牢固又灵活的特点，说一说哪些结构与牢固有关，哪些结构与灵活有关？

2、以人的屈肘和伸肘为例，说一说哪些系统与运动配合密切？

2、学生讨论：

分组讨论

三、教师点拨：

1、关节有既牢固又灵活的特点，说一说哪些结构与牢固有关，哪些结构与灵活有关？

与牢固有关：

关节头与关节窝相镶嵌结构（关节头凸出，关节窝凹下）

关节囊由结缔组织构成，

关节外面还包有韧带、肌肉等

与灵活有关

关节头和关节窝表面有关节软骨

关节囊分泌滑液

关节腔有间隙，内充滑液

2、以人的屈肘和伸肘为例，哪些系统与运动配合密切？

（1）屈肘和伸肘过程：

屈肘：

肱三头肌舒张，肱二头肌收缩，牵引骨绕肘关节而屈肘

伸肘：

肱二头肌舒张，肱三头肌收缩，牵引骨绕肘关节而伸肘

（2）与运动密切配合的系统

A结构基础：

运动系统由骨骼和肌肉构成，其中，骨起杆杠作用；关节起支点作用；骨骼肌起动力作用。

运动系统是产生运动的结构基础。

B调控功能：

肌肉有受刺激而收缩的特性。

神经系统是通过产生并传导神经冲动而对运动起控制和调节的功能。

C需要能量：

呼吸作用

消化系统、呼吸系统、循环系统与提供能量有关。

四、归纳总结：

学生总结：

在本节课内，我学到了。

。

。

。

。

。

五、巩固提升：

练习：

《基础训练》

六、布置作业：

完成课后练习

七、教学反思

第八课时：

第二节先天性行为和学习行为

●教学目标：

1、认知目标：

学生能够区别先天性行为和学习行为。

2、能力目标：

学生理解先天性行为和学习行为的意义。

3、情感、态度、价值观：

●教学重点：

理解区别先天性行为和学习行为。

●教学难点：

理解先天性行为和学习行为的意义。

●教学方法：

探究式、讲解式、讨论式。

●教学过程：

一、学生自学

1、如何区别先天性行为和学习行为？

2、先天性行为和学习行为对动物有什么意义？

二、学生讨论：

三、教师点拨：

1、如何区别先天性行为和学习行为？

先天性行为学习行为

区别产生生来就有出生后通过学习逐渐形成的

获得途径由遗传物质控制的通过生活经验和学习获得的

反射控制由简单反射控制的由复杂反射控制的

联系学习行为是在先天性行为的基础上形成的

2、先天性行为和学习行为对动物有什么意义？

先天性行为的意义：

适应相对稳定的环境

学习行为的意义：

适应不断变化的复杂环境

四、归纳总结：

学生总结：

在本节课内，我学到了。

。

。

。

。

。

五、巩固提升：

练习：

《基础训练》

六、布置作业：

完成课后练习

第九课时：

第三节社会行为

●教学目标：

1、认知目标：

学生能够理解动物社会行为的主要特征。

2、能力目标：

学生理解分工合作、信息交流对动物的意义。

3、情感、态度、价值观：

认同合作与交流的重要性。

●教学重点：

理解动物社会行为的主要特征。

●教学难点：

理解分工合作、信息交流对动物的意义。

●教学方法：

探究式、讲解式、讨论式。

●教学过程：

一、学生自学

1、你能描述动物社会行为的主要特征有哪些吗？

2、你能说出分工合作对动物有何意义？

3、你能说出动物群体中信息交流的方式有哪些？

请你举例说明动物群体中信息交流对动物有什么好处？

2、学生讨论：

分组讨论

三、教师点拨：

1、你能描述动物社会行为主要特征有哪些吗？

A、群体内部形成组织

如白蚁：

雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

B、成员之间有明确分工

如白蚁：

雌蚁：

“产卵机器”、雄蚁：

交配、工蚁：

“做工”、兵蚁：

“防御”。

C、有的群体形成等级

如狒狒：

据其个体大小、力量强弱、健康状况、凶猛程度等排成等级次序。

2、你能说出分工合作对动物有何意义？

群体生活对个体的生存、种族的繁衍都是很重要的，更有利于适应环境。

3、你能说出动物群体中信息交流的方式有哪些？

请你举例说明动物群体中信息交流对动物有什么好处？

（1）信息交流的方式：

动作、气味、声音等

（2）举例说出信息交流的好处：

A、孔雀开屏——求偶

B、一只黑长尾猴发现豹时发出一种特殊的声音——避敌

C、一只蚂蚁发现食物后沿途留下气味返回巢穴，不一会儿，一大群蚂蚁直奔向食物——取食

四、归纳总结：

学生总结：

在本节课内，我学到了。

。

。

。

。

。

五、巩固提升：

练习：

《基础训练》

六、布置作业：

完成课后练习

七、教学反思

第十课时：

第三章动物在生物圈中的作用

第一节动物在生物圈中的作用

●教学目标：

1、认知目标：

学生能够理解动物在自然界中的作用。

2、能力目标：

学生了解动物与人类的关系。

3、情感、态度、价值观：

辨证地认识动物与人类的厉害关系。

●教学重点：

理解动物在自然界中的作用。

●教学难点：

理解动物在自然界中的作用。

●教学方法：

探究式、讲解式、讨论式。

●教学过程：

一、学生自学

1、你能描述动物在生态系统中有哪些作用吗？

2、你能说出动物与人类生活有哪些关系？

2、学生讨论：

分组讨论

三、教师点拨：

1、你能描述动物在生态系统中有哪些作用吗？

生态系统——在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体。

（环境）非生物部分：

温度，空气，水和光等——提供物质和能量

生产者：

主要是植物——进行光合作用，贮存物质和能量

（生物）生物部分消费者：

主要是动物——存在吃与被吃的关系，促进物质和能量的流动

分解者：

主要是细菌、真菌——进行分解作用，促进物质循环

A维持生态平衡——食物网越复杂，维持生态平衡的能力越强；但一旦遭到破坏后恢复生态平衡的能力越弱。

B存在吃与被吃的关系，促进物质循环和能量的流动

C帮助植物传粉、传播种子

2、你能说出动物与人类生活有哪些关系？

A在生活中的作用——食物、观赏、药材等

B生物反应器——科学家利用生物做“生产车间”，生产人类所需要的某些物质，这就是生物反应器。

最理想的一种生物反应器是“乳房生物反应器”。

C仿生——科学家通过对生物的认真观察和研究，模仿生物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就是仿生。

四、归纳总结：

学生总结：

在本节课内，我学到了。

。

。

。

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五、巩固提升：

练习：

《基础训练》

六、布置作业：

完成课后练习

第十一课时第二节动物与人类生活的关系

●教学目标：

一、知识目标：

1．调查了解动物在人们生活中的作用。

2．了解生物反应器及其优点。

二、能力目标：

1．在调查中培养学生的提问、交际、书写能力，特别是提问技巧。

2．激发学生热爱生物科学，并立志在生物反应器及仿生学方面钻研、创新，有所成就。

三、情感目标：

1．使学生认识动物与人类生活息息相关，并养成爱护动物，保护动物，好好学习生物学知识的良好品质。

2．通过本章学习，树立将来在生物反应器，仿生学方面有所建树远大志向。

●教学重点：

1．动物在人们生活中的作用。

2．生物反应器、仿生。

●教学难点：

1．“动物在人们生活中的作用”的调查方法。

2．仿生。

●教学方法：

讨论法、归纳法、谈话法、例举

●教学过程：

［导入新课］板书：

1．动物为人们提供了衣、食、行、用等物品。

2．动物在人类日常生活中的作用。

3．动物在畜牧业生产方面的作用。

4．动物在我国经济发展等方面的作用。

（学生活动）

讨论，举例。

学生：

苍蝇可以传播痢疾，蚊子可以传播乙型脑炎、疟疾病。

学生：

带有狂犬病毒的狗可以传播狂犬病。

教师：

同学们举得例子都很好，对人类有害的动物我们就要消灭它，多注意环境卫生，减少疾病的发生。

教师：

同学们介绍得这些生物科学最新成果太好了，这些知识概括了基因工程在医药卫生，食品工业、农牧业、环境保护等方面的广泛运用。

展望21世纪，将是基因工程迅速发展和日臻完善的世界，也是基因工程产生巨大效益的世纪。

下面，同学们自学课本50~51页内容，结合以上事例，理解并回答以下问题。

1．什么是生物反应器？

2．什么是乳房生物反应器？

3．利用生物反应器来生产人类所需的物质有哪些好处？

（师生互动）

学生：

生物反应器是指把目的基因在血液循环系统或乳腺中表达的转基因动物。

学生：

乳房生物反应器是指人类通过对某种动物（牛、羊）的遗传基因进行改造，使这些动物的乳房可以产生和分泌出人们所需要的某些物质。

比如转基因羊，转基因牛等。

学生：

利用生物反应器来生产人类所需物质的好处有以下几点。

（1）成本低，效率高。

（2）设备简单，产品作用的效果显著。

（3）可减少工业污染等。

教师：

同学们总结得很好，我想你们一定对仿生很感兴趣吧，请看一段剪辑的录像片。

一：

画面上有飞机、雷达、潜水艇、“电子蛙眼”、飞鱼导弹、响尾蛇导弹。

教师：

你们知道这些都是仿造哪种动物制造的吗？

学生：

飞机是仿造鸟的飞行结构特点制造的，雷达是仿造蝙蝠的回声定位制造的。

学生：

潜水艇应该是仿造鱼制造的，电子蛙眼是仿造青蛙的眼睛制造的。

教师：

看来大家对仿生学的知识掌握得还真不少，你想知道动物与仿生在其他方面的应用和发展前景吗？

请你利用课余时间收集这方面的资料，寻求答案，拓展视野。

下面总结一下仿生的概念。

学生：

科学家通过对动物的认真观察和研究，模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备，这就