《军犬黑子》教学设计两篇.docx

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《军犬黑子》教学设计两篇

《军犬黑子》教学设计（两篇）

教学设计一

1．同学们，你们喜欢什么动物呢？

谁能谈谈你为什么喜欢它？

2．的确，不少动物身上有许多可贵的品质，它们有的充满灵性，有的富于情感，有的极其自尊。

今天，老师就带领大家去认识一只狗，它不是一只普通的狗，而是一只军犬，一只通灵性、懂感情、重情义的军犬。

它就是“军犬黑子”。

3．板书课题，齐读课题。

4．请学生自由读书，注意读准字音，读通句子。

5．读课文以前，我们一起读一下本课的生词，好吗？

教师出示生词，指生朗读：

可采用自读、逐一读、领读、齐读等方式，在读生词的过程中，适时解释重点词语。

朗读下面两组生词，第一组：

军犬、尊严、目光如电、奔如疾风、虎视眈眈、威风凛凛；第二组：

迷惑、击溃自信、沮丧、糊涂、极度痛苦、无动于衷、绝望、精神委顿

6．读了这两组生词，你的脑海里出现了什么样的画面？

引导学生体会黑子在这次所谓的考验前的极其出色——是一条威风凛凛的好狗；以及黑子在这次所谓的考验中内心深处的极其痛苦的情感变化，直至最后变成一条精神委顿的退役狗。

7．老师想先看一下，大家的课文读得怎么样。

指生逐段朗读课文，及时正误。

8．同学们，老师在准备讲这课的过程中，一直在思考一个问题，可是，读了十几遍课文，反复琢磨了好几个晚上，始终百思不得其解，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？

老师不想马上告诉大家，你们猜猜，好吗？

（学生猜问，教师及时引导）

9．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：

黑子是一条优秀的军犬吗？

10．教师引导学生分成两方：

一方认为黑子是一条优秀的军犬，一方则认为黑子不是一条优秀的军犬。

11．分组学习：

同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。

教师及时参与学生讨论，给予指导。

12．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。

教师随即板书：

“极其聪明、极其忠诚、极其自尊，啊，黑子呀！

？

……”

具体观点整理：

正方：

黑子是一条优秀的军犬。

原因有三：

其一，黑子“极其聪明”，从它“很快、没费多少劲”，就轻而易举的找到没了“小偷”可以看出来。

其二，黑子“极其忠诚”，从它“对训导员充满了一贯的绝对的信赖”和“它相信训导员当然超过了相信自己”。

正是黑子对训导员的极其忠诚，绝对信任，使它失去了自我，宁可相信自己的错的，正是忠诚导致它最后的判断失误——这绝对不是黑子的错！

对于一条狗来说，“绝对忠诚”要比“绝对聪明”更重要。

其三，黑子“极其自尊”，它不能原谅别人，更不能原谅自己的过错。

自尊并不是缺点。

反方：

黑子不是一条优秀的军犬。

原因有二：

其一，尽管黑子“极其聪明”，可是它最终没有经受住训导员的考验，在自己的发现多次被否定之后，就丧失了自我，不在坚持，而去看训导员的眼色行事，最后导致判断的失误，即黑子不能坚持“真理”。

如果，它是条好狗在任何情况下都应该坚持真理，相信自己，决不放弃。

其二，黑子只因为一次考验，就“精神委顿”，一蹶不振，最后竟然提前退役，这更说明它不是一条优秀的军犬，因为它经受不住考验，人生不会是一帆风顺的坦途，只有经受得住各种考验，才能称的上“优秀”。

可以给学生适时出示《真正的品格》的故事，黑子和文中的女护士相比较，没有经受住考验。

以这个故事，激化学生的矛盾，深化学生的思考。

13．选择自己喜欢的方式，表达你此时此刻的感受：

（1）说一说：

你想对黑子说些什么？

你想替黑子对训导员说些什么？

你想对训导员说些什么？

如果你是训导员，想对黑子说些什么？

你还想说些什么……

（2）读一读：

你感受最深的是哪些段落，读给大家听，读出你的真实感受。

（学生选择自己喜欢的方式抒发感受）

14．把你学习完这篇课文想说的话，及内心的真实感受写下来。

（学生习作，教师巡视指导）

15．请写完的同学，读一读自己的习作，师生及时点评。

16．教师小结：

同学们，大自然中的万事万物，只要是有生命的，它们都和人一样有感情，有思想，有自尊，当它们对我们人类充满信赖和忠诚的时候，作为人，我们应该去细心的呵护，去享受，去体验，去感受，去真诚的回报这份信赖和忠诚。

如果，我们利用它们的信赖和忠诚去欺骗它们，玩弄它们，那么，我们就是最无知的，最愚蠢的，最残忍的……

板书：

“极其聪明、极其忠诚、极其自尊，啊，黑子呀!

?

……”

自尊

教学设计二

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。

3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。

教学重、难点：

引发学生的思考，与生命展开对话。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，你们知道狗又被称为什么吗？

能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？

（

师板书：

军犬）

你对军犬有哪些了解？

（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。

二、读课文，感知内容。

自由读文，要读准字音，读通句子。

思考：

课文讲了什么事？

三、研读课文

1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。

驯导员几次否定了黑子？

黑子每次都是怎样找小偷的呢？

请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：

*驯导员几次否定了黑子？

标记出驯导员的话

*黑子每次都是怎样找小偷的？

用波浪线划出相关语句。

*黑子的情感有哪些变化？

圈出黑子情感变化的词语。

2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。

3、汇报：

驯导员几次否定了黑子？

读出驯导员否定黑子的话语。

（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？

自己练习读一读。

指名读。

4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？

黑子每次都是怎样找小偷的？

指名读文。

5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？

最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？

让我们再次走进课文，感受一下。

（分角色读文）

6、指名总结黑子情感变化。

7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？

8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？

9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？

我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？

10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。

11、黑子的出走，说明了什么？

（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。

你理解这句话吗？

带着你理解到的再来读这句话。

四、拓展延伸。

1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？

2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？

五、结束语。

是呀!

每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。

从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！