三年级语文下册 第一单元 第1单元 语文园地教案 新人教版.docx

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三年级语文下册第一单元第1单元语文园地教案新人教版

2019三年级语文下册第一单元第1单元语文园地教案新人教版

教学目标

1．赏析生动优美的句子及句中的重点词。

2．识记9个

生字。

3．学习课文中的描写方法，写一种小动物的外形特点。

4．背诵《忆江南》。

重点难点

教学重点

1．赏析生动优美的句子及句中的重点词。

2．背诵《忆江南》。

教学难点

学习课文中的描写方法，写一种小动

物的外形特点。

课时安排

1课时教学过程

一、交流平台

第一个句子生动地描写

了小燕子的动作，用“偶尔沾”

表现了其动作之轻。

第二个句子形象地描绘了荷花未开时饱胀的样子，令人如临其境。

第三个句子连用了“落”“折”“收拢”这几个动词，再加上“款款地”“顺顺溜溜”“严丝合缝”等修饰性词语的运用，将小瓢虫细致的动作表现得淋漓尽致。

二、识字加油站

这三组字，每一组都有其共同点。

第一

组字都是表示动作的，所以部首都是提手旁。

第二组字组成的词语都和丝线有关，所以部首都是绞丝旁。

“束缚”可以用丝线来实现；“缭乱”是指“处于零乱、混淆状态心绪缭乱，也可形容事物杂乱无章”，丝线缠绕散乱的样子就可以用“缭乱”来形容；“网络”是将互联网比喻成蜘蛛用丝结的网。

第三组字都与钱财有关，部首都是“贝”，因为古时都以贝壳做货币。

三、词句段运用

1．读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。

答案：

（1）荡漾　

（2）轻快　（3）灵敏

点拨：

（1）“荡漾”指“（水波）一起一伏地动”，“飘荡”指“随风飘动”“漂泊”，二者使用的对象不同。

（2）“轻巧”和“轻快”都含有“轻”的意思，“轻巧”指“重量小而灵巧”“轻松灵巧”“简单容易”，用于形容动作、身体等；“轻快”指“（动作）不费力”“轻松愉快”。

“歌曲”只能用“轻快”来形容。

（3）“灵活”作形容词时指“敏捷；不呆板”，一般用于形容手脚、脑筋等，也可以作副词，指“善于随机应变；不拘泥”；“灵敏”指“反应快

；能对极其微弱的刺激迅速反应”，可以形容动作，也可以形容嗅觉。

2．读一读，照样子写一种小动物的外形特点。

示例：

一身雪白的长毛，一

对直竖的长耳朵，再加上三瓣粉红色的嘴唇，凑成了活泼可爱

的小兔子。

四、日积月累

（原文见教材第14页）

（一）大意

江南的风景多么美好，风景久已熟悉。

春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。

怎能叫人不怀念江南？

（二）作者介绍

白居易（772

—846），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，太原（今属山西）人。

唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。

白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

他与元稹共同倡导新乐府运动，

世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”

。

代表作品有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》《钱塘湖春行》等。

（三）词语解释

忆江南：

词牌名。

原题下有词三首，教材所选是其中第一首。

曾：

曾经，表示从前有过某种行为或情况。

谙：

熟悉。

江花：

江边的花朵。

蓝：

一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色

染料。

（四）词作主旨

这首词通过回忆曾观光游览江南春景时所

留下的印象，抒发了词人对如诗如画的江南风光的无限赞美和怀念之情。

（五

）词作赏析

此词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。

次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之于传闻，而是作者在杭州时的亲身体验与亲身感受。

三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。

其中，既有同色间的相互烘托，又有异色间的相互映衬，充分显示了作者善于着色的技巧。

篇末，以“能不忆江南”收束全词，既表达出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，把读者带入余情摇漾的境界中。

附送：

2019三年级语文下册第一单元第1单元语文园地教案+反思新人教版

教学导航

[教学目标]

1.细细体会优美生动的语句，积累优美生动的句子。

2.学习读一读，记一记，学会按部首分类识字。

3.学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

4.积累古诗《忆江南》。

[教学重难点]

体会优美生动的语句，积累优美生动的句子；学会按部首分类识字；学会辨析近义词，掌握近义词在不同语言环境中的运用。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、学习“交流平台”。

（板书）

1.课件出示《燕子》课文片段，互相交流。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。

（2）读了这句话你体会到什么？

（小燕子飞行的轻盈。

）

（3）背诵积累。

2.课件出示《荷花》课文片段，互相交流。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。

（2）读了这句话你体会到什么？

（我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子，能体会到作者独特的感受。

）

（3）背诵积累。

3.课件出示《昆虫备忘录》课文片段，互相交流。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙——膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。

（1）学生用自己喜欢的方式反复朗读。

（2）读了这句话你体会到什么？

（“落”“折”“收拢”这些细致的动作描写，形象生动，让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。

）

（3）背诵积累。

4.教师小结：

（1）“书读百遍，其义自见。

”（板书）因此，遇到有没得语句，一定要反复品读，就会很自然的了解其表达的意思。

（2）品读优美得句子应该在重点字词上下功夫，再品读句子的过程中，抓住重点词语，可以用去掉重点词语，调换重点词语的方法体会重点词语的表达效果。

（3）句子中的修辞给表达的效果增添了色彩，通过对修辞句子的品读，更加能够体会作者的用意和情感。

5.互相探究交流本单元学习积累的优美生动的语句。

（1）小组交流。

（2）小组代表发言，全班交流。

（3）教师评议并小结。

①二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了灿烂无比的春天。

（“轻风”、“吹拂”是说春风轻轻地、缓缓地吹着，写出了春风的轻柔。

“千条万条”写出了柔柳的枝条不是一条两条，而是千万条，写出了柔柳枝条的多。

“柔”写出了柔柳的姿态。

“都像赶集似的聚拢来”是把柔柳、花、草、叶等当做人来写。

表现了春天的勃勃生机。

）

②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”（这句话中的：

“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花顽强的生命力。

）

……

1.阅读选段，完成练习。

一身乌黑的羽毛,一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

（写一写自己读后的体会。

）

2.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。

为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？

是什么引起了作者的这种想象呢？

3.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　这句话把荷叶比作碧绿的，突出了荷叶又又又的特点。

词语的意思是一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，。

这句话写出了荷叶旺盛的生命力。

二、学习“识字加油站”。

1.课件出示。

yuánzhìlāo

援（救援）掷（投掷）捞（打捞）

fùliáoluò

缚（束缚）缭（缭乱）络（网络）

zīgongdài

资（资产）贡（贡献）贷（贷款）

2.学生用自己喜欢的方式认读生字，读一读生字组成的词语。

3.小组同学互相交流，看看能发现什么。

4.小组派代表发言，全班交流。

5.根据学生发言教师相机小结：

巧用偏旁解字义（板书）

（1）提手旁的字和手或手上的动作有关,例如:

拥、抱、推、拉、提、扎、打、扑、扔等。

（2）绞丝旁的字大都和丝、编织、纺织过程和结果，以及有关联的事物有关。

例如：

结、纤、纱、线、绣、绳、缆、纺、织等。

（3）贝字旁的字一般都和钱币财富有关，因为古时以贝壳作货币。

例如：

财、贬、贩、货、贫、贪、购、账、贵、费、贱、赔、赏等。

6.学以致用。

（1）小组同学互相交流，试着再找出几组这样的字。

（2）小组派代表参与全班交流。

（3）师生评议，教师小结。

①目字旁的字大都与眼睛相关。

例如：

睡、眼、睁、眨、睛、眠、盼、盯、眯、瞧、瞄、睫、瞬、瞌、眺、瞰、瞎、眶、睬等。

②带有木字的字,大都数都与树木、木材有关。

例如：

林、柑、桃、框、松、杆、株、梅、柱、桩、树、栏、棵、栓等。

③带三点水的字大都和水有关系。

例如：

湾、潮、海、澡、淋、池、活、泡、滑、洗、浪、江、没、湿、泥、河、洋、湖、溪等。

4.写出带有下面部首的字，并组词语。

扌（）

（）

（）

讠（）

（）

（）

辶（）

（）

（）

艹（）

（）

（）

雨（）

（）

（）

木（）

（）

（）

三、作业：

积累优美生动的语句。

教学过程第二课时

一、学习词句段运用。

1.

（1）课件出示。

①水面的小圆晕一圈圈地（荡漾飘荡）开去。

②他们走在回家的路上，唱起了一首（轻巧轻快）的歌。

③这只小狗的鼻子真（灵活灵敏），老远就闻到了食物的气味。

（2）小组交流，选择词语，并说明理由。

（3）小组代表发言，参与全班交流。

（4）教师评议，课件出示：

①荡漾是指在水的环境里飘荡，起伏不定。

飘荡的意思是在水上浮动；在空中飘浮，飘摆或飞升。

所以应该选择“荡漾”。

②轻巧的意思是小而灵巧；轻松而灵巧；简单而容易。

轻快的意思是不费劲儿；轻松愉快。

所以句子中应该选择“轻快”。

③灵活是指敏捷；不呆板。

灵敏是指反应快；能对极其微弱的刺激迅速反应。

所以句子中应该该选择“灵敏”。

（5）教师小结：

解答这类问题要注意细微之处找差别（板书）。

第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同；范围大小不同。

第二，色彩方面的差异，例如感情色彩不同；语体色彩不同。

第三，用法方面的差别，如搭配对象不同；词性和句法功能不同。

2.课件出示：

一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

（1）自由阅读，互相交流，说说自己的发现。

（2）教师评议，简单小结。

（句一用“乌黑”“轻快有力”准确地写出了燕子羽毛的颜色特点和燕子翅膀的特点，用比喻“剪刀似的”形象地写出了燕子尾巴的特点，整个句子用了排比的手法,读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有感染力。

句二运用了对比的手法,写出了独角仙头部尖角的特点。

）

5.选词填空。

飘荡荡漾

（1）小燕子的尾尖偶尔在湖面上掠过,水波便一圈一圈地（）开去。

（2）微风中,柔软的柳枝随风（）,婀娜多姿。

机灵灵活

（3）小明是个（）的孩子,遇到困难总会想办法克服。

（4）对于数学概念,我们不仅要认真理解,更要（）运用。

轻快轻松

（5）春天的景色让人心情（）愉悦。

（6）方方迈着（）的步伐向学校走去。

　　请求要求

（7）学校（）学生不要带零食进校园。

（8）我再三向爸爸（）：

“买一台电脑吧。

”

6.读一读，照样子写一种小动物的外形特点。

（1）一身乌黑的羽毛,一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

（2）独角仙的甲壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。

二、学习“日积月累”。

1.学习生字，准确朗读。

（1）课件出示：

忆江南·江南好

唐代：

白居易

江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，

春来江水绿如蓝。

能不忆江南？

（2）指名朗读。

师生评议。

（3）纠正字音，学习生字。

（4）小组展开朗读比赛。

2.简单理解，把握感情。

（1）课件出示词语注释。

①忆江南：

唐教坊曲名。

作者题下自注说：

“此曲亦名‘谢秋娘’，每首五句。

”按《乐府诗集》：

“‘忆江南’一名‘望江南’，因白氏词，后遂改名‘江南好’。

”至晚唐、五代成为词牌名。

这里所指的江南主要是长江下游的江浙一带。

②谙（ān）：

熟悉。

作者年轻时曾三次到过江南。

③江花：

江边的花朵。

一说指江中的浪花。

红胜火：

颜色鲜红胜过火焰。

④绿如蓝：

绿得比蓝还要绿。

如，用法犹“于”，有胜过的意思。

蓝，蓝草，其叶可制青绿染料。

。

（2）小组交流，对照注释说说每句的意思。

（3）全班交流，教师小结：

江南的风景多么美好，风景久已熟悉。

春天到来时，太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火红，碧绿的江水绿得胜过蓝草。

怎能叫人不怀念江南？

（这首词总写对江南的回忆，选择了江花和春水，衬以日出和春天的背景，显得十分鲜艳奇丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。

）

7.默写一首描写江南美景的古诗词。

三、背诵《忆江南·江南好》，课外积累更多的古诗。

课堂小结

[教学板书]

语文园地一

交流平台书读百遍，其义自见

识字加油站巧用偏旁解字义

词句段运用细微之处找差别

日积月累江南·江南好

[教学反思]

今天顺利完成了语文园地一的教学，针对教学情况进行简单的反思。

教学中留给学生足够的时间和思维空间，给学生提供独立思考和自主探索的机会，让学生动手实践、自主探索与合作交流，在探索中发现问题、解决问题。

通过发挥教师的主导作用，引导学生掌握自主学习，学会发现问题，学会自主学习，探究学习；培养学生的自学能力，从而培养学生的问题意识和创新精神，从而使学生在各个方面都得到发挥。

让学生能够自主学习，我们在课堂上就要做到敢于“放”，把教学的时间与空间交给学生，让他们通过自己的观察、实践、独立思考与集体讨论，去获得知识，同时又获得发展自主学习的能力。

实践使我体会到，只有教师敢于放开“呵护”的双手，就会发现学生也是一个发现者、探索者、创造者。

参考答案：

1.用比喻的手法描绘了燕子的体形。

读起来铿锵有力,富有音乐感；想起来意味无穷,富有感染力。

2.因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前出现的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情入境的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。

3.这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。

挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量很多。

这句话写出了荷叶旺盛的生命力。

4.扌打（打架）抱（抱住）扔（扔掉）

讠请（请假）讲（讲话）课（上课）

辶近（近处）进（进出）远（很远）

艹草（小草）药（草药）苗（禾苗）

雨雪（大雪）霜（霜冻）雷（雷雨）

木树（树木）林（树林）桩（木桩）

5.

（1）荡漾

（2）飘荡（3）机灵（4）灵活（5）轻松（6）轻快（7）要求（8）请求

6.

（1）一张人字形的嘴巴,几根像钢针一样的胡须,一双直挺挺的大耳朵，圆滚滚的身子，再加上灵活矫健的四肢，凑成了可爱的小猫。

（2）藏羚羊的被毛都非常丰厚细密,呈淡黄褐色,头部有一双利剑一样的角。

7.江南

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。