体育教学自主性研究.docx
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体育教学自主性研究
健美操教学中主体性教学模式的研究
摘要：
随着素质教育的全面推进，我们越来越需要一批德智体美劳全面发展的，具有创新精神和实践能力的综合型人才，大学生主体教育的根本出发点就是培养具有创新精神、创新能力、创新意识的全面人才。
本文通过对主体性教学模式的研究和了解，对主体性教学的概念进行界定，并综述国内外健美操教学中对主体性教学的研究情况。
了解体育专业健美操教学中主体性体育教学目标、方法以及教学过程进行构建。
以达到进一步促进学生思维以及创新的意识，培养了学生的创造能力，提高了学生的综合素质的目的。
最后从主体性教学模式的研究，得出相应的教学结论并提出针对性意见。
关键词：
健美操教学；主体性；教学模式
目录
引言3
一、研究综述3
（一）主体性教学概念的界定3
（二）国内外主体性教学模式的研究情况4
（三）针对主体性教学的研究方法5
1.文献资料法5
2.问卷调查法5
二、健美操教学中主体性教学模式的构建5
（一）健美操主体性教学模式的教学目标5
（二）健美操自主性教育模式的教学过程6
3.健美操自主性教学模式的教学方法7
三、健美操自主性教学模式对学生综合素质的影响分析7
（一）对学生创新能力的影响7
（二）在学生个性发展的影响8
（三）使学生形成竞争意识和合作意识8
（四）对学生团队精神的影响9
（五）促进新型师生关系的发展9
四、结论和建议10
参考文献：
10
引言
随着教育改革的不断发展，素质教育成为现今的主趋势，学生的创造性实践性培养成为教学中的主要目标。
在高校体育专业的健美操教学中匹配合适的教学方法，紧密结合学生的具体情况，采用“主体性教学”的方法，进一步培养学生的主动性、创新性的学习能力，对学生的心理及身体发展有很明显的促进作用，因此对于高校体育健美操教学中的主体性教学研究很有必要。
1、研究综述
（1）主体性教学概念的界定
主体性教学作为一种革新的教育思想，要求教师在教学过程中指导学生进行自主性学习。
主体性教学模式首先具有俩个主体，担任授课任务的教师和接受教育的学生在体操教学中都发挥着重要的作用，体操教学中的主体性教学具有自主性、创造性以及主动性等基本特征。
从主体性教学的基本核心来看，主要是促进学生在体操教学中可以进行自主学习。
从目前国内外关于主体性教学的研总结来看，在主体性教学的实践过程中，学生的主体意识是关键。
必须从问题意识、参与意识以及合作意识等方面，对学生体操学习进行主体性教学，在教学中丛芬芬体现师生关系间的层次性。
差异性以及多样性，为健美操教学的各环节中注入新的活力，使得教学中师生间达成一定的共识，实现体育教学的多维发展以进一步适应社会的发展，为学生提供合适的教学环境。
实现主体性体育教学模式,是我们增强体育教育专业健美操教学目标的重要途径。
本文主要在主体性体育教学模式的内涵和构建路径上作一探讨。
（二）国内外主体性教学模式的研究情况
最近几年,关于体育教学在方法创新和体育教学模式的理论研究模式越来越多,但是对实现主体性体育教学模式这个概念,却一直无法统一认识。
专家指出:
“以学生为中心的主题教学模式”是主动性学习的前提条件，它可以促进学生的个性化学习方法的形成与学生自主学习能力的发展。
岳君在《问题自主式体育教学模式的研究》一文中也指出:
问题自主式教学模式教学中,教师是信任学生的潜能,尊重学生的人格为前提的,学生由被动到主动的转变,有利于学生创新思维能力的培养。
当前，国际上主要流行以下两类体育教学模式，一：
体育课程与健康课程相结合的教学模式，我们称其为健康教育与体育，体育课程被当做一门独立的课程进行教学，一般采用的是探究的教学模式，例如：
“发现式体育教学模式”、“探究训练教学模式”、“教学过程最优化模式”、“最优化教学模式等”，这类教学模式主要是以下国家喜欢采用的教学模式，例如：
澳大利亚多利亚洲、新西兰、加拿大安大略省、日本、中国台湾等等。
二：
分设体育课程和健康课程，主要采用非理性主义的教学模式。
但是关于理论的探讨和体育教学实际之间仍然存在距离。
本文通过在高校体育学院健美操教学中应用主体性体育教学模式的实践探索和实验研究，达到进一步对学生基本技术、学习兴趣、态度、群体凝聚力、合作技能和实践综合能力的开拓。
以上研究表明，自主性教学模式可以在健美操教学中得到充分的应用，并且在实际的教学中可以取得较好的效果。
这些研究对推动健美操教学工作起到了非常重要的作用。
在继承、改进、补充和完善现行合作学习运用在健美操教学的基础上，新构建了“普通高校健美操教学中的自主性学习教学模式”力求使健美操运动成为学生的终身项目。
（三）针对主体性教学的研究方法
1.文献资料法
在体育专业健美操主体性教学模式的研究过程中，通过网络收集资料文献，并针对实际问题进行具体的分析研究。
为实际的主体性教学提供理论指导，通过整理各体育文刊中的相关内容，了解主体性教学模式的理论运用到实际教学中的情况，为本文提供理论依据。
2.问卷调查法
在进行主体性教学模式实验前，主要对15位充实高校体育专业教学和训练者发放了专门的调查问卷，根据统计信息表明问卷回收率达到95%以上。
为了进一步确保问卷的有效性，正在实际的调查中对问卷进行了全面的审核以及必要的修改和完善，力求最真实的反映主体性体育教学的实际情况，为教学模式的研究提供可行的调查数据。
2、健美操教学中主体性教学模式的构建
（1）健美操主体性教学模式的教学目标
主体性教学模式下的健美操教育主要教学目标是为社会培养具有自主性品格的人才，与以往的传统教学模式以学生或者教师为主体的教学模式有很大的区别。
主体性教学模式在体操教学中的应用，主要是通过教学中师生间的有效沟通，使得教育主体的经验生活与教育的整体进行关联发展。
主体性教育模式在实际的教学实践中，通过确立学生在教学过程中的主体地位，进一步发挥学生的自主性、积极性和能动性来参与教学。
实现多维度的主体性教学目标，为学生提供更加开放只有的学习环境，使其自主制定学习目标、方法。
在体操教学中通过实现主体性教学模式，增强了学生学生和教师主体间的交流和合作，促使学生在体操教学中获取所需的知识，养成终身体育的行为和习惯。
（2）健美操自主性教育模式的教学过程
高校体育健美操教学从过程看体现的更多是师生情感之间的交流，这样的教学过程需要师生互相尊重、宽容，在教学中形成融洽的教学环境。
自主性教学模式的有效实行不仅需要学生的积极参与，而且对教师的要求也有所提高，实施体操教学的自主性教学模式的教师应灵活掌握运用不同的教学方法，从学生的实际学习情况出发，从不同的方面刺激学生的学习兴趣。
健美操自主性教学中积极培养学生的积极性、主动性以及创造性是最重要的教学内容。
健美操自主性教育过程中应注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使得学生通过自主性学习为终身体育的行为和习惯打下坚实的基础。
在实现自主性教学的过程中，担任引导者的健美操教师和学生以及教学的内容是健美操教学中的三大要素，在教学过程中教师不再是传统的权威者，而是教学过程中的独立活动主体，其教学任务不是单纯的指导学生完成各种规定动作，而是通过与学生的交流和沟通，在艺术思维的高度引导学生领会健美操的艺术真谛和灵魂。
在自主性教学的实践中，练习不在是作为教师和学生间的媒介，而是俩大教学主体进行交流和沟通的精神媒介，教师和学生在教学中处于平等的阶级。
3.健美操自主性教学模式的教学方法
从自主性教学模式的基本特点来看，实现最佳教学效果的基本前提是教师和同学间存在共同语言，教师根据学生的实际情况在教学过程中因材施教。
在健美操教学中，如果学生不能充分发挥自主性和创新性很难再教学过程中挖掘潜能实现根本的发展。
为了进一步实现健美操教学中的自主性，教师应该积极促进与学生合作和交流，在教学中不断进行师生间信息的交流，积极引导学生进行课堂和课下的延伸，促进课外共同锻炼实现，提高学生的综合能力。
3、健美操自主性教学模式对学生综合素质的影响分析
（1）对学生创新能力的影响
处在信息化时代中，任何事物的发展都需要有创新精神。
在素质教育改革中，对创新能力的培养显得尤为重要，高校体育健美操教学中，通过采取自主性教学模式，进一步增强了学生的创新思维能力，为学生的进一步发展奠定了基础。
在健美操教育的实际的教学调查中，实施自主性教学的课堂中，学生充分发挥创新性，在原有规定动作上进行了队形和动作的改编，结合课堂的所学以生理学、体育美学等知识，对健美操动作进行适当的编排和发展。
自主性教学模式的实行，使得健美操教学中学生的创新能力得以提高，首先在观念转变方面，传统的教学只是注重技能和知识的传授，忽视学生更重要的能力和智力等方面的培养。
而自主性教学模式中的健美操教学更注重学生思维方法及创新能力的培养和发展。
通过教师与学生的互动交流使得健美操教学中学生的主动性和创造性充分的激发出来，进一步体现学生为主体的教学特点。
最后，自主性教育模式下的健美操课堂中，师生关系融洽有良好的教学环境。
学生更容易在学习中发现自己的能力，对教学内容进行自主性创新性学习和思考，进一步提高其创新能力。
（2）在学生个性发展的影响
学生个性的形成受到一定的环境影响，每个学生的个性形成，受到学校教育和社会环境的影响。
自主性教学模式可以针对学生的不同情况，在教学中采取因材施教的教学方式，取得良好的教学效果。
通过自主性教学模式，为教师和学生之间的有效反馈提供了一定的保证，增加了学生在课堂的表现机会，从而提高了学生的责任心和自信心。
在健美操教学中，通过自主性课堂可以使学生进一步认识和体会到健美操中所蕴含的艺术魅力和青春活力，对于性格孤僻、优柔寡断的学生，通过自主性教育可以增其活泼开朗是个性形成。
（3）使学生形成竞争意识和合作意识
通过在高校体育健美操教学中实行自主性教学模式，可以看到学生的竞争合作意识有了很大的改变。
合作在社会中是一种互助的形式，指的是个人和集体为了达到某个目的而进行相互协调的行动。
自主性教学模式有利于学生合作意识的提高。
在健美操课堂中每个人的实力和技能不可避免的存在着差异性。
但是自主性教学模式的实施，为学生提供了一个互助合作、情感交流的学习环境。
学生从课堂上不仅仅学到课程本身的技能技巧，更重要的是形成了团队合作意识和小组竞争意识，对学生运动技能的完善以及提高有了进一步的促进作用。
（4）对学生团队精神的影响
在竞争日益激烈的当今社会，团队协作的力量逐渐体现出来。
团队合作的基本就是充分尊重个人的兴趣，使得团队协同合作，进而促进整个团队的发展。
通过健美操自主性教学模式的实施，使得广大学生在课堂内外增强了情感的交流，在学习基本健美操技能的同时，进一步体验到了团队合作的快乐，从基本上培养了他们的团队合作精神。
在自主性教学模式的影响下，体育教育中健美操课堂教学更加侧重于团队小组的活动，为学生在实践中体会团队合作提供了基础。
在教学中要求学生进行的自主性学习，使得学生从被动接受成为课堂的主体，促进学生创造性和退队精神的培养。
自主性教学模式的实施从本上转变了传统健美操教学理念，使得同学在教学中更加积极主动参与到教学中。
在健美操学习中进行练习和考核时，由于动作的整齐性和需要集体共的努力，在这样的教学环境下容易培养学生的团队合作意识。
（5）促进新型师生关系的发展
自主性教学模式在健美操教学中的应用，进一步强化了学生在课堂的主体地位，改变了传统的教师权威模式。
新型的课堂师生关系是在师生间形成互相理解和支持的融洽关系，以促进教学成果的进一步深化。
在健美操教学中，教师通过发挥主导性作用，使得学生主体性得到进一步体现，最终创造和谐、民主的新型的师生关系。
四、结论和建议
自主性教学模式在健美操课堂中的实施，有利于引导和启发学生的创造能力、合作意识和竞争意识的健康发展。
在健美操教学中对学生相关能力的可塑性较强，通过体现学生在课堂中的自主性和主体性，从深层次发掘学生的潜能，在实践中培养学生的综合素质。
在健美操自主性教学中，应把握学生为主体的教学发展模式，但是应在学生对基本知识掌握的前提下进行必要的创新能力和团队精神的培养。
在实现自主性教学的同时还应理论知识和基本技能的传授，充分发挥教师为主导学生为主体的授课优势。
为学生提供更加宽广的空间和平台展示自己的能力，同时给予相应的指导性教学，使得健美操教学在素质教育中更好应有的作用。
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