上海中等职业学校英语课程标准上海海事大学附属职业技术学校.docx
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上海中等职业学校英语课程标准上海海事大学附属职业技术学校
上海市中等职业学校英语课程标准
（试用稿）
一、导言
1、课程定位
随着上海对外开放日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度职业岗位要求，学好英语对中等职业学校学生职业生涯发展起着重要作用。
中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程巩固与拓展，是一门重要、必修文化基础课程，具有很强工具性和实践性。
学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好基础。
2、课程理念
在以学生职业发展为本，以服务为宗旨，以就业为导向,以能力为本位思想指导下，英语课程应体现如下理念：
（1）注重基础，突出实用性
英语课程在传授核心基础知识前提下，应注重基本技能训练；要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。
（2）分层教学，增强选择性
英语课程要根据学生在学习基础和学习习惯等方面实际情况，要尽力提供具有选择性课程内容，通过开展分层教学，适应学生不同学习基础和学习需求，满足不同个性和兴趣发展需要。
（3）任务驱动，凸现趣味性
英语课程教学要突破片面追求语言知识模式，努力创设生动有趣教学情景，以任务驱动方式，用“听说”带动“读写”，激发学生学习兴趣，提高学生语言运用能力，为学生上岗就业和继续学习提供有效服务。
（4）综合评价，强调激励性
英语课程学生学业评价应改变过去单一终结性评价方式和以客观题为主测试手段，充分重视过程性评价，用多元评价指标评定学生综合语言素质，用质性评价方式评价学生在学习过程中表现出情感、态度和价值观，从而建立综合化评价体系，促进教学方式和学习方式根本转变。
3、设计思路
本课程内容由基础和拓展两部分组成。
基础部分为全体中等职业学校学生必修内容，学生完成基础部分内容学习并达到相应要求，其语言能力可为专业英语学习打下良好基础，并满足其职业发展对英语基本需求；拓展部分是为学有余力或有继续学习需要学生设置选修内容，学生完成拓展部分内容学习并达到相应要求，其语言能力能满足其今后工作、学习和生活对英语基本需求，并为其可持续发展和终身学习奠定较扎实基础。
课程内容结构表
课程
基础部分
拓展部分
要求
基本要求
较高要求
性质
必修
选修
二、课程目标
1、总目标
通过英语学习和实践,学生应具备：
●语言和文化基础知识、基本技能；
●基本语言运用能力；
●较为有效学习策略；
●学习兴趣和自信心；
●基本人文素养。
2、分层目标
基本要求
较高要求
1．了解并初步掌握基础知识和基本技能。
2．具备初步交际能力，表现出一定自信心。
3．了解并初步运用基本学习策略。
4．有较明确学习动机和一定学习兴趣。
5．与他人合作，解决问题，共同完成任务。
6．了解中外文化基本差异。
1．较全面地掌握基础知识和基本技能。
2．具备较强交际能力，表现出较强自信心。
3．形成适合自身特点学习策略。
4．有明确学习动机和持续学习兴趣。
5．主动与他人合作，解决问题，共同完成任务。
6．了解中外文化基本差异并善于学习外国优秀文化。
3、分领域目标
（1）知识与技能
基本要求
较高要求
1．了解基本语音知识并能初步运用于语言实践。
2．了解并掌握最基本词汇及最常用构词法知识。
3．掌握最基本语法规则并能运用于语言实践。
4．了解并初步运用日常交际功能基本表达形式。
5．基本听懂课堂英语及日常生活会话。
6．用英语初步表达个人意见，并与他人进行简单交流。
7．基本读懂常见题材阅读材料,并运用最基本阅读策略获取所需信息。
8．书写简单应用文。
9．进行简单句子英汉互译。
1.较好地掌握基本语音知识并能运用于语言实践。
2.了解并掌握基本词汇及常用构词法知识。
3.掌握基本语法规则并能运用于语言实践。
4.了解并运用日常交际功能基本表达形式。
5.听懂课堂英语、日常生活会话及简单媒体节目。
6.用英语较准确地表达个人意见，并与他人进行交流。
7.读懂常见题材阅读材料，并运用基本阅读策略获取所需信息，具备初步分析和归纳能力。
8.书写简单应用文和叙事性短文。
9.进行句子英汉互译及短文英译汉。
（说明：
“了解”指对所学内容认识与区分，“掌握”指对所学内容理解和应用。
）
（2）过程与方法
学生在教师指导和任务驱动下通过感知、体验、实践、参与、合作等方式选择、获取知识，掌握基本语言技能，提高语言运用能力，培养合作意识，并在一定程度上增强分析和归纳问题思维能力，同时通过对学习过程和学习效果反思，探索最适合自身学习策略,优化学习效果。
（3）情感态度与价值观
基本要求
较高要求
1．有较明确学习动机和一定学习兴趣。
2．具备初步交际意识并能参与语言实践。
3．初步具备合作意识。
4．热爱祖国文化，并初步具备了解异国文化意识。
1．有明确学习动机和持续学习兴趣。
2．具备较强交际意识并乐于进行语言实践。
3．具有较强合作意识。
4．热爱祖国文化，乐于了解中外文化差异,并能尊重异国文化。
三、内容与要求
1、教学要求
（1）知识与技能
要求
基本要求
较高要求
语言知识要求
语音
1．了解重音、停顿和连读等基本语音知识；
2．口头表达做到语音、语调基本正确；
3．根据语音、语调辨别对方较为简单意图、情感和态度。
1．掌握重音、停顿和连读等基本语音知识；
2．口头表达做到语音、语调较为正确、自然和流畅；
3．根据语音、语调较准确地理解和表达基本意图、情感和态度。
要求
基本要求
较高要求
语言知识要求
词汇
1．了解和掌握2100个左右单词和230个左右习惯用语和固定搭配；
2．运用词汇进行较为准确指称和描述；
3．运用词汇初步理解和表达意图、情感和态度；
4．了解最常用构词法。
1．了解和掌握2400个左右单词和230个左右习惯用语和固定搭配；
2．较熟练地运用词汇进行正确指称和描述；
3．运用词汇理解和表达意图、情感和态度；
4．了解常用构词法。
语法
1．掌握最基本语法规则；
2．运用语法知识来理解一般语言现象；
3．初步运用语法知识进行基本正确口头和书面表达。
1．掌握基本语法规则；
2．运用语法知识来理解较复杂语言现象；
3．较好地运用语法知识进行正确口头和书面表达。
功能
1．理解并初步运用日常交际功能最基本表达形式；
2．在语言环境中较准确地理解和表达基本交际功能意念。
1．理解并运用日常交际功能基本表达形式；
2．在语言环境中较准确地理解和较得体地表达各种交际功能意念；
要求
基本要求
较高要求
语言能力要求
听
1．基本听懂课堂用语；
2．基本听懂教师用英语讲解课文，以及针对课文内容提问；
3．基本听懂与课文主题类似或相关会话和叙述；
4．听懂简单日常生活会话。
1．听懂课堂用语；
2．听懂教师用英语讲解课文，以及针对课文内容提问；
3．听懂与课文主题类似或相关会话和叙述；
4．听懂简单日常生活会话及简单英语广播电视和网络节目。
说
1．用简单英语对教师提问作相应回答；
2．用英语简述课文主要内容；
3．用简单英语初步表达个人意图和态度；
4．就熟悉话题同他人（包括英语国家人士）进行简单交流；
5．朗读课文做到语音语调基本正确。
1．用英语对教师提问作准确回答；
2．用英语复述课文并就课文内容展开讨论；
3．用英语表达个人意图和态度；
4．就熟悉话题，较准确地同他人（包括英语国家人士）进行交流；
5．以正确语音语调朗读课文及与课文难度相当材料。
要求
基本要求
较高要求
语言能力要求
读
1．运用最基本阅读技巧，阅读难度略低于课文文章和材料（简单表格、信件、广告、使用说明等）；
2．基本理解文章大意和获取有关信息；
3．根据上下文进行一定推测；
4．课外阅读量累计达到18万词。
1．运用基本阅读技巧，阅读难度与课文相当文章和材料（简单表格、信件、广告、使用说明等）；
2．较完整地理解文章大意和获取有关信息；
3．通过阅读培养一定预测、分析和归纳能力；
4．借助词典或其它工具书阅读简单报章杂志和网络信息；
5．课外阅读量累计达到20万词。
写
根据要求，在给出关键词基础上书写书信、便条、个人简历等简单应用文，语法基本正确，意思表达清楚。
1.根据要求较准确地书写书信、便条、个人简历等简单应用文，语法基本正确，意思表达清楚。
2.就日常生活中题材写出字数不少于60字叙事性短文，语法基本正确，意思表达清楚。
要求
基本要求
较高要求
语言能力要求
译
运用给出关键词汇或句型将简单句子进行英汉互译，意思和语法基本正确。
1．运用所学词汇和句型进行句子英汉互译，意思和语法基本正确；
2．将与课文难度相当英语材料译成汉语，意思和语法基本正确。
（2）情感与态度
基本要求
较高要求
1．进行一定预习和复习，逐步培养良好学习习惯；
2．使用英语进行初步交际，参与各种英语活动，表现出一定自信心；
3．愿意与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务；
4．具有接受外来文化意识，能了解中外文化基本差异。
1．主动进行预习和复习，具有一定自主学习能力；
2．主动使用英语进行交际，乐于参加各种英语活动，表现出较强自信心；
3．主动与他人合作，互相帮助，完成学习任务；
4．具有较强接受外来文化意识，理解中外文化基本差异，并能以简单英语介绍我国风土人情。
2、教学内容
（1）教材编写
基本话题：
Citiesandcountries（城市与国家）
Culturesandcustoms（文化习俗）
Environmentalconservation（环境保护）
Famouspeople（名人）
Financeandtrade（金融与贸易）
Climateandweather（气候与天气）
Holidaysandfestivals（假日与节日）
Illnessandhealth（疾病与健康）
Jobsandemployment（工作与就业）
Touristattractions（名胜古迹）
Massmedia（大众传媒）
Personalinformation（个人信息）
Scienceandtechnology（科学技术）
Sports（运动）
Socialcommunication（社会交际）
Interpersonalrelationships（人际关系）
Trustandcontracts（信用与合同）
Transportation（交通运输）
Tripsandjourneys（旅行）
Shopping（购物）
Foodanddrinks（饮食）
Languagelearning（语言学习）
Dailyroutines（日常活动）
Interestsandhobbies（兴趣与爱好）
Schoollife（校园生活）
Leisureandentertainment（休闲与娱乐）
呈现形式：
Advertisements（广告）
Charts（图表）
Fables（寓言）
Famoussayings（名言）
Guides（指南）
Mails（信件）
News（新闻）
Notes（便条）
Passages（短文）
Proverbs（谚语）
Conversation（对话）
Résumés（履历表）（含求职信）
Stories（故事）
Surveys（调查）
Directions（说明）
Contracts（合同）
Narration（叙述）
Notice（通知）
（2）语法内容
考虑到中职学生学习实际，语法学习内容在巩固部分初中语法知识基础上作适当拓展，以达到通过复习运用提高能力目。
（说明：
“√”表示“掌握”，“*”代表“了解”。
）
类别
项目
内容
基本要求
较高要求
词
法
构
词
法
合成法
√
√
派生法
√
√
转化法
√
√
其它常见构词法
*
√
代
词
不定代词
√
√
it用法
表示时间
√
√
表示自然现象
√
√
表示距离
√
√
形式主语
√
√
形式宾语
*
√
类别
项目
内容
基本要求
较高要求
词
法
数
词
分数、小数、百分比表达法
√
√
基本数学运算表达
√
√
形
容
词
作定语
后置
√
√
作宾语补足语
√
√
比较级和最高级构成和用法
√
√
副
词
比较级和最高级构成和用法
√
√
介
词
常用介词用法
√
√
连
词
并列连词
√
√
从属连词
√
√
动
词
连系动词
√
√
行为动词
√
√
助动词
√
√
情态动词
情态动词+动词原形
√
√
情态动词+动词完成式
*
√
时态
一般现在时构成和用法
√
√
一般过去时构成和用法
√
√
一般将来时构成和用法
√
√
现在进行时构成和用法
√
√
现在完成时构成和用法
√
√
过去进行时构成和用法
√
√
过去完成时构成和用法
√
√
过去将来时构成和用法
√
√
现在完成进行时构成和用法
*
√
语态
一般现在时被动语态构成和用法
√
√
一般过去时被动语态构成和用法
√
√
一般将来时被动语态构成和用法
√
√
现在进行时被动语态构成和用法
*
√
现在完成时被动语态构成和用法
*
√
过去进行时被动语态构成和用法
*
√
过去完成时被动语态构成和用法
*
√
过去将来时被动语态构成和用法
*
√
含情态动词被动语态
√
√
类别
项目
内容
基本要求
较高要求
词
法
动
词
不定式
构成
一般式
√
√
完成式
*
√
被动式
*
√
Wh-+不定式
*
√
复合结构
*
√
用法
作主语
√
√
作宾语
√
√
作表语
√
√
作定语
*
√
作状语
*
√
作宾语补足语（包括不带to不定式）
*
√
动名词
构成
一般式
√
√
完成式
*
√
被动式
*
√
用法
作宾语
√
√
作主语
√
√
作表语
√
√
分词
现在
分词
构成
一般式
√
√
完成式
*
√
被动式
*
√
用法
作表语
√
√
作定语
√
√
作状语
*
√
用法
作宾语补足语
*
√
过去
分词
用法
作表语
√
√
作定语
√
√
作状语
*
√
作宾语补足语
*
√
类别
项目
内容
基本要求
较高要求
句
法
复
合
句
状语从句
时间状语从句
√
√
原因状语从句
√
√
条件状语从句
√
√
比较状语从句
√
√
让步状语从句
√
√
地点状语从句
*
√
方式状语从句
*
√
目状语从句
*
√
结果状语从句
*
√
宾语从句
√
√
定语从句
限制性定语从句
由关系代词引导
√
√
由关系副词引导
√
√
非限制性定语从句
*
√
主语从句
*
√
表语从句
*
√
倒装句
*
√
强调结构
用do，does，did表示强调
√
√
由it引导强调结构
*
√
（说明：
虚拟语气和独立主格结构列为选学内容，由各校根据具体情况作出安排。
）
（3）功能内容：
问候与介绍（Greetingsandintroduction）
告别（Farewells）
感谢与道歉（Thanksandapologies）
请求允许和表示拒绝（Askingforpermissionandrefusals）
祝愿和祝贺（Expressingwishesandcongratulations）
邀请（Invitation）
询问信息（Enquiries）
打电话（Makingphonecalls）
谈论天气（Talkingabouttheweather）
就餐（Havingmeals）
购物（Shopping）
看病（Seeingthedoctor）
求职（Applyingforjobs）
提供帮助（Offeringhelp）
同意和不同意（Agreementanddisagreement）
能够和不能够（Possibilityandimpossibility）
肯定和不肯定（Certaintyanduncertainty）
满意和不满意（Satisfactionanddissatisfaction）
喜欢和不喜欢（Likesanddislikes）
意愿和打算（Intentionsandplans）
希望和愿望（Hopeandwish）
责备和抱怨（Blameandcomplaint）
遗憾和同情（Regretandsympathy）
劝告和建议（Adviceandsuggestions）
警告和禁止（Warningsandforbidding）
判断和评论（Judgmentsandcomments）
3、课时安排
本课程基础部分内容教学时间建议为204课时，学校可以根据需要安排在若干个学期内实施。
拓展部分内容课时和教学安排由学校根据实际需要自行确定。
四、实施意见
1、教材编写与选用
（1）教材编写
教材编写应遵循本课程标准，参照“内容与要求”部分有关内容，把知识学习、能力培养、策略改进以及情感态度和价值观体验与形成作为一个整体加以综合考虑，体现以下原则：
①基础、宽泛、实用，三者融为一体
教材应根据本市中等职业学校特点，重视基础知识和基本技能及语言运用能力，同时围绕总目标要求，根据分层教学需要，提供较强选择性，并给教师留下创造空间。
另外还须反映时代特点，密切结合学生职业需求和生活实际，为专业英语教学提供衔接和拓展空间。
②注重能力培养,体现任务驱动
教材要以学生为主体，设计灵活多样任务，尽力创设真实情景，引导学生进行观察、实践、收集资料、合作交流以及体验和反思等活动，着重培养学生语言运用能力，实现学习方式变革。
③内容真实准确，渗透德育教育
教材内容应力求主题健康向上，有利于学生道德养成，并借鉴国内外最新语言研究成果，符合渐进、累积和反复编写原则，做到语料真实生动，语言规范，语法和功能围绕能力培养做到基础实用，并注意导入英语文化内容。
④形式生动有趣，配套资料齐全
教材编写体例和呈现方式应尽量考虑学生年龄特征、兴趣特长和认知水平，注重运用现代信息技术,增强趣味性，激发学生求知欲望。
同时配备供教学使用指导手册，练习册，音带和光盘等教辅资料，以方便教学。
（2）教材选用与管理
①多样化
要打破教材垄断，杜绝教材低水平重复，做到真正意义上“一标多本”。
②选择性
要把选择教材权力交给学校，让作为教材使用者学校、教师和学生甚至家长通过比较、鉴别和协商做出决定，让优质、适用教材进入课堂。
③高质量
教材管理要确保教材不断更新和质量不断提高，适应不同人才培养和教育发展需求。
2、教学
（1）教学原则
①基础性原则
学生通过语言学习和实践，能在巩固初中所学知识与技能基础上，具备最基本语言素养，具有就业和终身学习所必备语言基础知识和基本技能，及一定语言运用能力、交际意识和自觉学习愿望。
②选择性原则
从学生英语基础差别较大，个性兴趣各异，不同专业对英语要求各不相同实际出发，知识传授与技能训练都应呈现多层面、多元化特点。
③任务驱动原则
教学过程应突出学生在语言实践中主体地位，设计真实生动任务，引导学生主动参与、积极合作，强调学生获得新知体验，真正落实能力为本。
④交际性原则
根据学生年龄特点和生活实际，创设真实、生动、有趣语言环境，使学生围绕所学语言与他人交流信息，沟通思想，交换意见，巩固和掌握基础知识和基本技能。
同时还要注意导入英语国家文化内容，引导学生遵循英语交际基本礼仪，发展和谐师生关系和生生关系。
（2）教学组织
①教学组织形式
可根据需要实施固定班级授课制或采用走班制形式，并开展形式多样课内外小组活动和社会实践等。
②教学活动类型
●课堂讨论
就某一主题或图画进行分组或结对讨论，教师可酌情引导或亲身参与，师生分享彼此经验和思考，交流各自情感和体验，从而形成一个真正“学习共同体”。
●自主合作学习
学生从自身兴趣出发，在教师指导下，选择和确定某一专题，在语言实践中主动地获取知识、运用知识并解决问题。
学生通过实践可增强创新意识，培育综合运用知识能力，形成一种积极、生动自主合作学习方式。
例如，组织英语晚会、英语角、英语墙报、英语竞赛和英语社会实践等。
●模拟实践
鼓励学生以英语为工具，准备好一系列问题，设计好调研采访方式，深入相关专业实训场、实验室或企业进行简单实战训练，以培养学生运用英语能力，并起到增长知识，开阔视野作用。
●思维训练
在开展阅读、口语或写作等活动过程中，可根据学生实际水准，采用图表、故事接龙、主题词提示、课文小结等形式帮助学生组织信息，表达观点，通过语言运用进行思维训练。
③教学案例
教师应根据学生实际情况，发挥创造力，采用不同教法，并适当运用信息技术。
教学过程中应将机械操练与情景操练相结合，单项训练与综合训练相结合，并注意调节学生心态，帮助他们克服畏惧心理。
以下案例仅供参考，不必机械模仿。
基本要求教学案例
[教学目]学生在已学会了单音节和双音节形容词比较级用法，掌握了good,much,many,bad,little等形容词比较级和最高级基础上，能理解、掌握、运用单音节和双音节形容词最高级用法。
[适合层次]基本要求
[教学过程]
（1）导入：
先通过实物比较（三个大小各异球，三本大小或厚薄不一书）和学生问答，引出最高级结构、功能。
It'sthebiggestofthethree.（边说边板书上述句子，让学生齐读）
（2）让学生结对做形式操练，并注意互换角色。
Model1
A:
Is"MickeyMouseandDonaldDuck"thebestofallthesecartoons?
B:
Yes,itis.
Model2
A:
Arewhalesthebiggestanimalsintheworld?
B:
Yes,they
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