学年上学期教学教研工作计划.docx

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学年上学期教学教研工作计划

2020-2021学年上学期绰刘完全小学

教学教研工作计划

一、指导思想：

积极落实市2020-2021学年教研室教学教研工作要点，按照“做适合学生的教育”的办学理念，紧紧围绕提高教育质量这一主题，以“基于标准的教-学-评一致性”的研究与实践为重点，围绕梯级教师培养、课程建设、课堂教学和评价改革等几大方面，深化教育课程改革，不断提高教师的课堂教学能力，抓实学校常规管理，扎扎实实开展好各项教学教研活动，努力使我校教育质量再上新台阶。

2、工作要求

教师教学教研能力提升行动不仅是一次教师岗位练兵，提高教师专业素养活动，更是提升教师综合素养的重要载体。

它不仅仅反映教师的水平，更反映一所学校的整体实力。

为此，我校要高度重视，切实加强领导，发动并组织好各项具体活动。

（一）为了有效开展教学教研能力提升行动，我校要成立“教学教研能力提升工作推进领导组”，加强校本培训管理，全面规划、认真组织开展培训、比赛和展示工作。

（二）要结合我校实际，将常规教学教研工作与开展丰富有特色的教师学科素养研修活动有机整合。

力求把培训、比赛、展示各个环节做实、做细、做精、做出实效。

（三）我校要建立教学教研能力提升行动的管理、评估和激励机制，力求活动的科学、规范、实效。

注重激发广大教师参与的积极性，保证全员参与、全员提高。

学期至少召开一次“素养提升活动”实施专题会议，或研讨、布置工作，或总结经验、查找不足、表彰先进、鞭策后进。

将教学教研能力提升行动纳入教师目标管理期末考评及年度考核项目，并作为教师评优、评先的重要内容。

对工作推进有力，成绩优异的教师予以表彰和奖励，教学教研能力提升行动无效或效果不明显的教师，期末考评和年度考核不能评为优秀并通报批评。

3、工作任务

（1）常态疫情防控，确保师生健康

尽管我国疫情得到有效控制，可世界范围内的疫情态势还处在漫延之势，疫情防控工作绝不能掉以轻心，因此，我校在开展各种教学教研活动之时，务必牢记防控要求，扎实执行防控措施，确保师生身体健康。

（二）国家课程校本化，校本课程特色化

一是深入落实学校课程规划方案，继续完善课程体系，以“国家课程校本化，校本课程特色化”的工作思路，根据学校制订的规划方案抓落实，采取多种有效手段实施好综合实践活动课程，确保国家课程不折不扣的执行，地方课程扎实有效的开展，校本课程不断突出特色，圆满完成学校的办学目标；二是结合学校的实际，突出一校一品的思路，不断打造学校的校本课程品牌，实行品牌带动策略。

（三）深化课堂形态研究，提升课堂教学内涵

1.继续推进“智·会136”课堂教学形态的构建。

一是进一步深化“智·会136”课堂教学形态的一个中心（以学生乐享学习为中心）、三大模块（问题导学——展示点拔——测评反思）和六个步骤（创设情境——问题导学——探究交流——展示点拔——拓展延伸——堂内检测）的内涵，加强课堂实践，使教师的备课体现“136”：

（“1”即一个中心——以学生的可持续发展为中心；“3”即备好三个问题——预见性问题、形成性问题、预习性问；“6”即落实六个环节——导入环节、自学环节、交流环节、互动环节、堂堂清环节、总结反思环节）、课堂时间体现“136”（即一节课40分钟，学生自主、合作、展示占60%，教师点拔、引导占30%，学生测评、总结、反思占10%）、小组成员组成也体现“136”（即优等生占30%、中等生占60%、学困生占10%）。

二是有目的、有计划地组织、指导、引领教师进行系统地学习、扎实地实践、深入地反思、自觉地积淀、不断地提升，进而明显增强“智•会136”教学基本理论的理解能力，娴熟运用各种充满智慧的教学方式，逐步掌握适合自身的“智•会136”教学课堂形态，日益提高自己整个课堂教学的“智•会136”水平，形成属于自己的“智•会136”教学特色（风格），让每个教师快速走上自觉、自主的专业成长之路，努力成为一个研究型教师。

三是让学生从被动学习走向主动学习，从浅层学习走向深度学习，由生本课堂升华到自本课堂，让学生真正的通过自己的探究与合作习得印象深刻的真知，为学生的可持续成长打好坚实的基础。

2.进一步强化教师课堂教学基本功。

以达标评优和一级达标为契机，根据相关要求，大力开展课堂教学基本功比赛活动，以赛促练，提高教师业务素质，努力使我校符合一级达标和达标评优条件的教师都过关。

3.努力承办好中心校“周周研”活动。

本学年的“周周研”活动，我校会按照“集体备课－集体评课－问题研讨”的程序扎实、有效的开展，并积极探讨集体教研新模式，构建教研氛围，形成教研常态化和规范化。

（四）推进教师全员素养提升

我校要根据本学期教师的实际情况，摸清每位教师的底子，对全体教师合理分类，通过实施“一项大赛三大工程”，开展教师教学素养全员提升计划。

1.实施基本功大赛

基本功大赛内容主要包括教师的基本技能、专业知识和专业技能。

基本技能主要指教学设计、信息技术应用和“两字一话”等；专业技能主要指课标解读、目标叙写、教材分析、说课议课、作业设计和命题设计、教学评价等。

为此，我校从9月份开始，要逐步开展“教师教学理论测试”“两字一话基本功大赛”“信息技术融合优质课大赛”“基于标准的教学设计大赛”“基于标准的板书设计大赛”和“期末赛课”等活动。

每项大赛要求人人参与、人人达标，以活动促提高，用活动促成长。

2.实施“骨干带全员”工程

①风格以下层级的教师培养目标

学科

专业知识

要求水平

专业技能

要求水平

语

文

现代汉语知识与基本写作知识

熟练掌握现代汉语知识，掌握基本写作知识

规范书写

规范书写钢笔字、粉笔字

课文朗读

正确、流利、有感情

教学语言

表述准确、清楚，富有感染力

解读课标

把握教材

①研读课标和教材，熟悉本学科的教学内容和知识结构，明白“是什么”，“教什么”和“怎么教”的问题；②根据课标、教学任务和学生，制定符合学生发展要求的课时（单元）教学目标，选择教学内容，设计、组织教学过程，研究习题、知晓习题的价值；③根据教学目标设计作业，能评价试题和命题；④能进行教学诊断、教学研究和改进。

⑤熟练掌握教学技能（如导入、语言、板书、总结、现代教育技术、情境创设、互动交流、课堂问题处理等）和学科专项技能（如实验、视听、演讲、艺术等）

撰写下水文

本学段习作要求

指导学生学习

①了解学生身心发展规律，把握学生学习特征和学习现状；②掌握学生学习中的典型错误并提出改进意见；③掌握指导学生学习的策略和方法，提高评价学生的学习能力。

数

学

具备基础教育阶段系统的数学知识

解读课标

对课程标准理解到位、运用到位

统览教材

通读不同学段的教材、搞清数学知识之间的衔接、理解各个学段的作用和意义。

把握教材

能正确理解教材的编写意图、找准重点、突破难点。

课堂教学

把握课堂节奏、思路要清晰；能用各种恰当的方法使教学内容得到最好的呈现和理解。

指导学生学习

①了解学生身心发展规律，把握学生学习特征和学习现状；②掌握学生学习中的典型错误并提出改进意见；③掌握指导学生学习的策略和方法，提高评价学生的学习能力。

课题研究

结合教学中的小问题，开展有效的小课题研究并将课题与课堂有机结合。

英

语

语音知识、基本语法、词汇量积累

基本的语音知识、至少掌握初中语法、有一定的词汇量积累、了解中西方文化差异

解读课标

对课程标准理解到位、运用到位

听

预听教材内容并进行课外泛听

说

英语授课；用语流利；语音准确、优美

读

文本朗读准确、优美；具有一定的语篇理解能力和分析能力；有一定的课外泛读量

写

具备相应的写作水平；

书写：

粉笔字和钢笔字规范、美观

教学设计

把握教材，教法灵活，创新教学

指导学生学习

①了解学生身心发展规律，把握学生学习特征和学习现状；②掌握学生学习中的典型错误并提出改进意见；③掌握指导学生学习的策略和方法，提高评价学生的学习能力。

道法科学

学科

专业知识

能熟练掌握教材中涉及到的地理、历史、生物等相关学科的知识

解读课标

对课程标准理解到位、运用到位

学科技能

教学中要具有较强的组织、交流、沟通、表达、学科教材分析和思维品质的能力；

灵活把握运用教材，熟练操作科学教材中相关演示、分组实验。

音乐美术

学科专业知识

解读课标

对课程标准理解到位、运用到位

学科

专业技能

要有较强的乐理知识和范唱能力

具有较强的美术功底和动手操作能力

体育

学科专业理论

解读课标

对课程标准理解到位、运用到位

示范动作队列口令

动作准确、连贯、协调；

口令清晰、准确。

动作节奏清晰。

教学设计

把握教材，教法灵活，创新教学，勇于探索提高身体素质的教学方法。

信息技术

熟练掌握《中小学信息技术课程指导纲要》所要求的教学模块

解读课标

对课程标准理解到位、运用到位

学科技能

针对教学模块的要求，熟练应用相关软件。

②骨干教师的任务

要求6位预培养骨干教师每学年常规开展培训，通过与合格以下教师师徒结对，以自主研修、骨干帮带、以练代培等方式，使合格以下教师每周向师傅说一课自己的教学设计、评一次同伴观摩课；每月上一节“出师课”、上一节达标课等，逐步达到“两懂两会”（懂课标、懂教材、会说课、会上课）和“两懂四会”（懂课标、懂教材、会说课、会上课、会评价、会育人）的要求，使每位教师都合格。

3.实施“名师带骨干”工程

①骨干教师培养目标和措施

目标：

在原有经验的基础上，增强教育创新思维水平、学科知识拓展水平、教育科学研究水平等方面的提升，形成自己的特色，成为水平高、水平强、业务精的优秀教师，并能起到骨干辐射作用，以带动学校教师队伍的整体发展。

措施：

a创设良好的成长环境。

学校从骨干教师的性格特点、个人特长、水平状况、工作效果以及其它方面的优劣长短实行分析评价，帮其改进薄弱环节，提出进一步发展目标，并优先推荐骨干教师参加市级研究课、公开课；b增强师德培训。

以《教师职业道德行为规范》为标准，以模范教师为榜样，注重师德师风建设，使其成为家长信赖、学生爱戴，具有团结协作和甘于奉献精神的骨干教师。

每年在“我最喜爱的教师”评选中学生喜爱率达到90%以上；c实行读书交流。

每学期至少精读1-2本教育教学专著，每周撰写读书笔记，每月实行一次检查与交流，逐步使自己具有系统坚实的基础理论和专业知识，更好地利用先进的教育科学理论指导自己的教学实践；d举行研讨示范课。

每年在组内至少开设一节研讨课，任期内至少举行一节校级示范课，展示自己独特的课堂教学风格及教学实效，真正起到示范辐射作用；e发挥传、帮、带作用。

每位骨干教师任期内必须带一名新教师或青年教师实行指导，从师德、教学、班主任工作等各方面实行全程指导，所指导的教师学年内教学成绩不低于同年级同学科的平均分；自己的教学成绩处于同学科前列；f强化科研水平。

学校通过搭建舞台、压重担子的方式，一方面为骨干教师提供各类学习、进修、研究和实践机会，并在活动后写出体会和收获，即时在教研组内举行讲座或上外出学习汇报课；另一方面让每位骨干教师参与一个科研课题，在本学科教学中挑大梁，带领教师展开教育教学研究，优化学科自然分材教学模式，提炼优秀教学策略，研究成果要有学习和推广价值，并且做到每学期写出一篇高质量的论文，力争有机会在各级研讨会上发言，并能在教育杂志上发表或在各级论文评选中获奖。

②名师的任务

4位预培养名师对象，通过与6位骨干老师师徒结对、名师引领、跟岗指导、以赛促学等方式，使之达到“两有四乐”（有理想、有理念、乐教书、乐育人、乐培训、乐引领）的培育目标，经过1-2年的时间，争取培养出教学名师、教学骨干（标兵）。

4.实施“名家育名师”工程

（1）名师培养目标：

①全面提升培养对象的专业素养，使之具有较系统的教育理论素养和先进的教育观念；具有独特的教学风格和鲜明的教学个性；具有一定的行动研究能力；

②全面提升培养对象对实践经验的总结和提炼能力，使其能从事所教学科的教材建设和校本课程的开发，增加其在教育教学方面的威望和知名度。

（2）名师培养措施：

组织参加学术交流活动，提供参与学校教育教学改革和课题研究等工作的机会，提供校内、校外公开教学、的机会，提高授课水平，撰写“教师专业生活之我见”，不断总结和提升个人的教育教学经验和水平，为青年教师提供借鉴。

4位预培养名师对象通过专家引领，跟岗学习、交流汇报等方式，使之达到“两有四善”（有情怀、有思想、善教书、善育人、善培训、善引领）的培育目标。

（五）重视全科阅读，提升阅读素养

以新课程理论和上级教育工作会议精神为指导，以“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为根本，以提高学生语文素养，建设书香校园为目的，以“多彩读书月”、“双十三百”及“群文阅读”为抓手，采取课内、课外，课上、课下相结合的措施，引导学生多读书、读好书，营造浓厚的读书氛围，不断增强学生的文化底蕴和可持续发展的能力。

全科阅读，全面渗透。

围绕学科本体性知识，拓展知识的结构，增强知识的联系，把学科相关阅读内容纳入教学任务，创新适合学生学习的课程，改变课堂教学方式。

构建学科（文学、科学、人文等）阅读体系，实施“全科阅读”

一要改变阅读只是语文学科的偏见，鼓励各科教师共同引导学生进行阅读，树立起大阅读观；二是要以活动激励，推动全体师生参与阅读，不仅学生要读，老师也要读，带动学生家庭读书热情，自上而下形成浓厚的读书氛围，推动人人形成读书习惯；三是要加强学生背诵积累，一周一评比，实行周清月结，提升学生的内涵。

还要有计划的向学生推荐阅读书目，充分利用学校的图书和学生自有的图书，学生每学期不少于五本的阅读量，鼓励学生写阅读笔记，积累优美的词句，为学生的写作打下坚实的基础；四是创新活动模式，要结合“双十三百”评选等活动，开展丰富多彩的活动，激发学生阅读兴趣；五是创新阅读评价模式，完善评价体系，以评价促提高，增强阅读效果。

（六）拓宽学业评价方式，助推学生健康成长

认真修订和完善学业评价方案，在平常的教育教学中，教师要善于拓宽评价的内容，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感、态度、价值观。

如学生的自主学习能力、与他人合作交往能力、观察分析能力、语言表达能力、实践创新能力，学生的行为表现、学习态度、课堂表现、课外作业、与他人交往态度、学习兴趣以及对自身现在和未来的期望等等，均可以成为评价的内容。

从某种意义上来说，发生在师生每日交往中的全面化评价及其评价信息的传递对学生的影响，其实远远大于次数有限的考试及其分数。

因此，我们要坚持评价内容的全面化：

不仅要关注学生的学业成绩，而且要从思想道德、身体心理、审美艺术、劳动技能、创新能力等方面，全面科学的评价学生的各项素质，促进、激励学生素质的发展。

1. 建立学生成长记录档案

主要内容有：

学生素质发展报告书，自己最满意的习作与书画作品、日记，最典型的活动杰作（参加实践活动作品等），检测卷及其它荣誉。

2.即时性评价

评价者（教师、学生、家长）对学生学习、活动中的表现进行即时评价。

通过观察、访谈等形式，评价者在课堂上、活动时、生活中及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，实施书面的或口头的评价，给学生以鼓舞、指导、调整。

评价的内容包括：

学习兴趣、参与学习的主动性、积极性，学习中提出问题、解决问题的策略与能力，思维的品质、创造性、独特性、灵活性，想象的丰富性，独立思考与合作交流，良好的学习习惯等。

3.展示性评价

展示性评价既要关注学习的结果，又要关注学习的过程；既要关注一般要求，又要关注个体差异。

评价时机可以以各种板报、作品（业）展览、竞赛、评比等形式安排在学习的某一阶段，也可以以期末检测为形式安排在学期末进行。

4.水平性评价

水平性评价是根据学科课程标准的要求，组织的学科水平性笔试。

各学科既要进行书面检测，又要进行实践检测。

技能学科的水平性评价学校只进行阶段性的（一般每学期一次）水平性调研检测。

5.对学生的综合性评价

①形成性评价结果以“综合性、激励性的评语+等级”的形式呈现。

其中学生平时各学科的作业的评价采用“双等级”制（一方面评价作业的正确性，另一方面评价学生完成作业的态度，如书写等）+激励性批语进行，提倡教师多进行面批与个别性指导。

②展示性评价结果一般采用“等级制”（优、良、合格、待努力或A、B、C、D）

③水平性评价结果采用“百分制+等级”的方法进行，不论是何性质的水平检测，均不要当众宣布学生考分，更不能排名次。

④学科学业水平综合等级采用定量与定性考核相结合的办法进行。

即在学期末素质发展报告书中，以任课教师寄语性的激励评价语言（主要从学生学习过程中的情感态 度、知识技能、实践创新等方面进行）+学科的等级评价的形式呈现 ，总之坚持德、智、体、美诸方面全面发展的要求，对学生进行全面的综合评价，充分发挥评价的激励功能。

⑤课堂评价。

评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，这时就需要教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感、艺术化的语言，对学生进行熏陶,引导孩子树立正确的评价观,教会他们在正确评价他人的同时,也能客观自我评价。

课堂评价是教学活动中，对学生学习状况的一种即时评价。

现代教学论和评价论认为：

有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的。

教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用，特别要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性，激励学生产生高质量的思维。

6.作业的评价

对于学生的作业，我们要用更开阔的视野去给予评价。

采用动态、灵活的评价方式。

即，不要把眼光仅仅停留于传统意义的“对”与“错”上，要多层次、多维度地看待学生作业。

教师要善于利用评价来激发学生积极的思维。

7.营造氛围，相互评价

在集体生活中，学生逐步学会评价他人，学会倾听，学会赞赏，学会用欣赏的眼光看待他人，用赞赏的眼光看待同学的回答，同时也更增强他们对自我评价的信心。

这样，才能体验并享受到成功的幸福，才能正确认识自己。

同时在自我评价的过程中，还要能真实、客观地评价自己。

这时要训练学生发现自己的闪光点，学会赞赏自己。

当学生能从各方面挖掘自己的优点，那么他们就希望自己的优点越来越多，他们就会相互取长补短，不断完善自己。

营造轻松、愉悦的评价氛围，为师生的教与学活动有效开展提供了保障。

学生们在融洽的课堂气氛感召下，思维活跃，求知欲旺盛，敢想敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性，学习过程真正成了师生共同生命的历程,课堂真正成为了学生生命发展的空间。

8.多元评价的魅力

①学生的自我评价

让学生学会自我评价。

学生通过自我评价，可以提高他们的自主意识、反思能力与学习的积极性，增强学生主动发展的动力，从而更加有效地促进发展。

②学生间互相评价

每个学生都有自己独特的想法，在小组合作学习中，是他们交流想法的最好时机。

可以让学生通过相互交流，充分暴露他们的思维过程，也可以让学生养成敢争、敢驳的习惯。

既锻炼了思维，也培养了团结合作意识。

③家长参与评价

使学生、老师、家长三方形成评价合力，最大限度地发挥了评价主体的作用。

评价单从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，以一个单元教学任务或一个阶段为标准对学生的学习进行全面客观的评价。

通过学生自评、同桌互评、老师评、家长建议多方反馈信息，让学生看到一个清晰的自我，及时调整自己的努力方向，这种全面客观的评价，更大限度地挖掘学生的潜能，促进其积极健康地发展。

总之，评价应体现以人为本的思想，尊重和体现个体差异性，激发学生的主体精神，以促使每个学生最大限度实现自身价值。

学生最期待老师公正的评价和积极的肯定，但是由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在学习上存在着差异，所以，应根据不同学生的个性特点制定不同的评价标准,并且引导学生根据自身特长确定个体发展的方向——让优生有“劲头”，中等生有“想头”，后进生有“奔头”。

让不同的人得到不同的发展，真正体现教育的公平。

使不同层次的学生都获得成功感，增强了他们探索知识的信心，较好地解决了教学中统一要求与因教材施教的矛盾，促进了每个学生的发展。

对学生学习的评价，应当始终坚持以“促进学生发展”为目的。

教师要注重对学生心理、认知发展水平的观察与研究，积累切实可行的评价方案，使评价能准确、公正，科学，使评价真正能促进学生的发展。

（七）强化常规管理，保障教学质量

1.不断提高师生的书写水平。

要把书法教学纳入学校的常规教学之中，要深入研究，将书法课程纳入课表，抓落实，定时间、定内容、定量进行练习，突出对学生的书写指导，加强教师书写培训和比赛，定时举行展评，不断提高师生的书写水平。

2.加强质量监控。

一是做好期中、期末考试的组织和质量分析工作，这两次测试结束后，要召开班级、级段、校级质量分析，对于成绩优异的给予表彰，对于学困生制定“一帮一”结对帮扶，将好的教学经验进行分享，存在的问题制定切实有效的措施；二是做好有针对性的单项监测，语文学科从学生的阅读、背诵、作文等方面进行测试；数学学科加强计算方面的单项测试；英语学科加强口语、听力方面的测试，通过这些单项的测试，促进学生这方面能力的不断提升，从而达到提高教学质量的目的；三是制订合理的奖惩制度，每学年对老师的教学效果进行一次考核，在校级质量分析会上深入进行教学经验的总结和问题的分析，对于教学效果过差，家长意见大的老师进行转岗或调离，在市质量奖的分配上要充分体现多劳多得，优劳多得。

3.加强教学常规管理工作。

继续开展“周调研、月督查”，实行月督查台账核销管理制度，每天进行“推门听课”；每周末小结一次听课情况及常规检查；每月对教学常规督查做一次总结。

要对教学常规工作一周一通报，一月一小结。

4.开展“请进来，走出去”的课堂业务研究活动。

本学期要加大与新烟小学结为“1+1”优质教育发展共同体相互交流和活动力度，尝试通过教师置换的形式开展教学教研工作交流活动，从课堂、学习培训、集体教研等方面，相互学习，共同提高。

还要从学校平时管理、阅读教学、梯级教师培养、迎检工作等方面加强交流，使全面工作得到提升。

5.扎实开展实验教学工作。

加强仪器室、实验室的管理和使用，完善各项实验记录，保证实验时间，所有的分组实验务必在实验室由学生动手操作，扎实开展实验教学，开展实验技能抽测。

6.梳理学科知识体系，整体把握学科内容。

构建学科知识体系能帮助师生整体把握教学内容，探寻知识间的联系，深入了解学科教学，准确把握学科思想。

要利用开学前的时间组织合格及以上层级教师对学科课程标准再细致梳理，组织合格以下教师对本册教材进行知识梳理，要用思维导图、知识树等直观的方式呈现出本学科的知识体系（可以是整体的，也可是某个版块的）。

新学期的开学第一课可通过多种方式向学生进行知识体系架构分享课，也可将优秀作品作为新学期班级文化布置的一部分。