五年级语文五六单元教案Microsoft.docx
《五年级语文五六单元教案Microsoft.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级语文五六单元教案Microsoft.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
五年级语文五六单元教案Microsoft
综合性学习：
遨游汉字王国
主备人李峥艳
单元目标
1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.
2.学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.
3.学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.
4.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.
5.通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.
课前准备
多媒体课件，通过各种途径搜集的关于汉字的资料.
有趣的汉字
教学目标
1.开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2.通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究和合作意识。
3.阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
4.认读教材中的生字。
课前准备
相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料
第一课时
一、孕伏新知（导入新课）
导语：
我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）.你们对汉字有哪些了解呢?
（学生可以自由发言，教师相机点拨.）
同学们，你们刚才说的，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?
好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.（板书课题“遨游汉字王国”）
二、明确目标（整体阅读，感受汉字的神奇）
1.打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.
2.请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.
三、自主学习
1.出示阅读要求.
①认真阅读“阅读材料1—4”，思考：
这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?
为什么说是有趣的?
②除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
四、合作探究
阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.
学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.
五、精讲点拨
学生汇报，教师点拨.
①关于字谜：
请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.
②关于《有趣的谐音》：
师：
课本中例举了几种有趣的谐音?
（答：
歇后语和笑话.）
师：
能说出哪些字是字谐音吗?
③关于《仓颉造字》：
学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.
④关于《“册”“典”“删”的来历》：
学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.
⑤注意检查几个生字的读音.
外甥舅舅锥子鸿鹄迂回字典剖开虫蛀
恭敬搁板
六、总结拓展，激发学生探究
通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.
七、课堂练习
1.猜猜我是谁（猜字谜）
①一人往在山旁边，从来没有见过面。
（ ）
②三面有墙一面空，一个小孩坐当中。
（ ）
③一只小帆船，载着一粒米，向东又向西，不知到哪里。
（ ）
④高爷爷的头，李爷爷的脚，郑爷爷的耳朵。
2.我能写出谐音（在括号里写出谐音）
老虎拉车──谁敢（ ）
膝盖上钉掌──离题（ ）太远
骑自行车下坡──睬（ ）都不睬（ ）
教学反思：
第二课时
一、孕伏新知（导入新课）
这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?
二、明确目标
1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。
初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
三、学习要求自主学习
提示：
在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页.
1.学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.
2.指名读“活动建议”.
四、学生汇报，教师相机点拨
学生自由分组.（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.）
学生分组讨论活动计划.
（提示：
讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.）
以小组为单位汇报活动计划.
师生共同评议.（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.）
小组根据评议，修改完善活动计划.
课外实践，搜集、查找、整理资料
学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.
例：
“有趣的汉字”活动计划
活动时间：
x月x日
活动地点：
x x家
活动内容：
（1）搜集或自编字谜
（2）查找谐音笑话、谐音歇后语
（3）了解汉字的起源
成果展示：
把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。
分 工：
组长：
xx 搜集资料：
xx
编辑：
xx 抄写：
xx
插图：
xx
日期：
x月x日
通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。
相关资源介绍。
网站：
教学反思：
第三课时 交流活动成果（略）
我爱你，汉字
主备人李峥艳
一、活动目标
1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。
5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
二、活动资源
1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。
也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
3．相关网站：
http:
//www.calligraphy-edu-chin.org/
三、活动开展
第一课时
一、孕伏新知（导入新课）
导语：
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！
有人说，汉字堪称中国的第五大文明。
她每一个字都有一段故事。
她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。
汉字有形象、有色彩、有气味。
让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
二学习目标
1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4.制定计划，开展研究
三、明确学习要求自主学习
（一）制定计划
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。
）
2．设疑。
你还有哪些感兴趣的问题？
你还想查阅哪些方面的资料？
3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。
小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：
搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：
搜集笑话或趣事。
调查社会用字：
去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
搜集书法作品：
报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品
……
4．完成小组活动计划的制定。
________________小组活动计划
组长：
______________________________________________
组员：
______________________________________________
时间：
______________________________________________
地点：
______________________________________________
活动内容：
_________________________________________
活动过程：
__________________________________________
展示方法：
_________________________________________
分工：
______________________________________________
5．自学阅读资料。
（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）
6．小组开展研究：
（学习方式：
观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）
教学反思：
第二课时
教学目标
活动展示
教学过程
活动一：
汉字历史、趣事知多少
1．猜一猜
中国最早的汉字是什么？
2．说一说
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。
3．看一看
汉字的发展历史，你知道多少？
各种字体大约是在什么时候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；
大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。
）
从这演变过程你发现了什么规律？
（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：
汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）
4．故事串
①一个汉字记载一段历史。
通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。
（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）
②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。
古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。
（一字毁千军、一点值万金……）
活动二：
火眼金睛
1．创意寻找
组织活动：
带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。
2．实践指南
现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？
你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。
3．撰写报告
学习调查报告
3．指导写简单的调查报告
调查报告一般可以分三个部分：
（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。
（3）提出整改建议。
提出防止和减少错别字的建议。
4．小组汇报调查情况。
5．小小建议书
在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。
活动三：
书法作品赏析
1．欣赏教材作品
阅读课本：
欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。
2．拓展书法文化
你知道的书法家有哪些？
了解他们有名的碑帖。
王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……
3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。
赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。
其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。
第三是布白，包括结字、行气、章法。
第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。
4．举办小型书法展览
可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。
活动四：
诗文诵读
1．激情导读
一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。
细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！
2．体验
汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。
作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？
3．感悟
交流自己静心品读的感受。
4。
交流
读完课文我最想
（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句子，背诵喜欢的句子……）
5．出手不凡
汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？
课堂练习
1、我来当医生（改正下面一段话中的错别字后，把正确的字写在线里）（８分）
从宇宙飞船上看月亮，随着太阳光线角渡地变化，月球的表面呈现出各种各样奇异的色采，有时是灰色的，有时是宗色的，有时是黄色的。
从宇宙飞船看地救，地救发出耀眼的篮色和白色的光茫，在芒芒的宇宙中，显得特别美丽。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我是魔术师（把下面的句子改成陈述句）（８分）
１、这一点不是值万金吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、我们难道不为祖先的创造赞叹不已吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、记忆袋中取珍宝（８分）
１、传说＿＿＿＿＿＿创造了文字。
２、＿＿＿＿＿＿是第一个发现和研究甲骨文的人。
３、东汉＿＿＿＿＿＿＿＿改进了造纸技术。
教学反思：
17地震中的父与子
教学目标
1.认识8个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.
教学重难点
1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2.让学生明白这对父子为什么了不起。
教学准备
1.搜集有关地震资料
2.搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生.
课时安排两课时
教学步骤
第一课时
一、孕伏新知，（导入新课）
同学们，2008年的那场大地震你们还记得吗？
谁能把当时的场面给大家描述一下呢？
（指名学生说）
教师导入：
是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题.
二、明确目标
1．自学生字新词。
2.把握课文主要内容。
3..正确、流利、有感情地朗读课文.想象父亲就儿子的场面
三、自主学习
自学要求
1.自读课文，（a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子.）
2．想想课文讲了一件什么事?
四、合作学习
初读课文初步感知
1.小组内互读课文，交流学习收获.
2.全班交流：
a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．b．初步汇报自己深受感动的句子.
再读课文，整体感悟
1默读课文，思考：
a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．读了课文有什么感受．c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题.
2全班讨论：
a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受.
五、精讲点拨
结合学生的汇报学习结果老师适当进行点拨。
1.学生对课文内容的概述重点说出主要任务在什么情况下做什么事。
谈感受应从具体的句子来谈。
六、巩固提高
一、我会读，也会写。
fèixūbàozhà chàn dǒu
（） （ ） （ ）
二、我能快速地在课文中找出下列词语的反义词。
明亮（）兴奋（）丑陋（）
动摇（）希望（）安全（）
三、我能在括号里填上恰当的关联词语。
（）你说过，（）发生什么，你（）会和我在一起，（）我告诉同学们不要害怕，说（）我爸爸活着（）一定会来救我，（）能救大家。
第二课时
一、孕伏新知，（导入新课）
（板书：
课题）同学们，上次我们初读了课文《地震中的父与子》，学习了生字词，了解了课文内容，那么，我们来回顾一下，课文主要讲了一件什么事？
请生回顾。
这节课，我们将深入地学习课文内容。
二、明确目标
1.分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化？
从而体会作者是怎样才写出父爱的伟大。
2.体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
三、自主学习
自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下.
四、合作探究（研析重点老师点拨）
全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化.（估计学生会从以下几个方面来谈）
a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?
“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.）
b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：
‘阿曼达，我的儿子!
”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?
指名读，评议，齐读.）
c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：
‘不论发生什么，我总会跟你在一起!
’他坚定地站起身，向那片废墟走去.”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.
d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?
父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.②是什么使父亲没完没了地挖呢?
是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!
这是多么坚定的信念.③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?
有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?
可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.
e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：
“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起.”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他.即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇.②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”③指导读：
这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?
）
f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）.（①是呀!
父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗
心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.”）
五、总结全文，升华情感
1.速读课文，夸夸这对父与子.
2.质疑：
a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?
、b．“不论发生什么，我总会跟你在一起!
”课文中为什么反复出现类似的话?
这样写有什么好处?
2.同桌交流：
学了课文，你有什么感受?
3.分角色读课文。
六、巩固提高
1、想一想，下面的句子应该读出怎样的语气。
（1）“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!
”
（2）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：
“爸，是你吗?
”
（3）父亲声音颤抖地说：
“出来吧！
阿曼达。
”
2、细读课文，回答问题。
1．为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！
”
2．“人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
”你认为这位父亲真的精神失常了吗？
说说自己的理解。
3．想像一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？
把想到的写下来。
板书设计
地震中的父与子
父子
坚定信念沉着勇敢
不顾一切先人后己
不论发生什么,我总会跟你在一起
教学反思：
升级会员 