学考语文教案文学类文章阅读 安乡一中龚德国.docx
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课题
文学类文章阅读
课型
复习
教
学
目
标
知识与技能
明确文学类文本阅读中考考点，熟悉常见题型,总结常见题型的解题方法。
通过练习提高解题能力，提升应考技能。
过程与方法
启发引导点拨
情感态度
与价值观
培养学生积累知识和规范答题的学习习惯。
教学重点
熟悉常见题型,总结常见题型的解题方法。
教学难点
教学过程:
第一课时
一.《考试说明》解读
1．作品结构的分析，作品主题的概括。
（分析综合能力）
解读：
结构注意作品的整体构思、贯穿全文的线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。
主题概括要从时代氛围、社会环境和作者的情感和意图几方面考虑。
2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。
（分析综合能力）
解读：
散文侧重记叙、描写、议论和抒情等表达方式运用的灵活性（一般考查表达方式中的具体手法）；小说侧重人物、情节、环境构成的形象世界；诗歌侧重意象和美感；戏剧侧重矛盾冲突设置。
3．重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。
（鉴赏评价能力）
解读：
丰富含义侧重鉴赏内容的思想性，兼顾技巧、结构作用；语言表达侧重技巧，结合内容。
4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟。
（鉴赏评价能力）
解读：
“形象”主要为“人物形象”；“内涵”注意作品中蕴含的情感，尤其是比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求体现思想性（内容）和艺术性（形式）的统一。
5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。
（鉴赏评价能力）
解读：
对作品中真与假、美与丑、善与恶的内涵做出评价。
6．从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘。
（探究能力）
解读：
“不同角度”可以从内容、结构、技巧等方面探究作品的深刻思想。
7．对作者的创作背景和创作意图的探讨。
（探究能力）
解读：
侧重从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
8．对作品的个性化阅读和有创意的解读。
（探究能力）
解读：
要求立足文本（尤其是主体）、立足自我（感悟）、立足现实，独立思考、发表看法。
二.文学类文本阅读答题技巧
（一）散文阅读
类型
答题要点
标题
主题；实、虚；双关；线索
文
段
作
用
开头段
开篇点题；总领全文；奠定全文的感情基调；渲染气氛；设置悬念（小说）；引出下文，为下文作铺垫；提出问题，引人注意；欲扬先抑；开门见山，直入主题；首尾呼应。
中间段
过渡（承上启下）总结上文，引起下文；照应上文，呼应下文；由叙述转向议论；由写景转向抒情（由……到……，层层深入）；前后照应
结尾段
卒章显志；总结全文；点明中心；深化主题；首尾呼应；言有尽而意无穷；戛然而止，回味深长。
引用（穿插性材料）作用
印证……的观点（表现……的内容）与……形成对比或衬托（正衬、反衬）增强作品的文化内涵、文学色彩多角度丰富文章内容
分析句段
作用型
内容上：
主要看这句（段）写了什么内容，要表达的意图等。
结构上：
引起下文，过渡，铺垫，照应，点明（或深化）主旨，总结等。
文章的三种结构层次
相承：
承接+递进（叙事——议论或抒情，写景——议论或抒情）
相并：
并列+对照（并列式、对比式）
相属：
总分+分总
布局谋篇
开门见山；首尾呼应；卒章显志；伏笔照应；层层深入；设置悬念；一波三折；主次（详略得当）
取材作用
凸显主题，拓展主题；具有典型性、代表性；以小见大；线索
安排材料
按时间顺序；按观察点的变换；按作者认识的过程或感情的变化；按作者所见所闻、所感为行文线索；由感性到理性（层层深入）；先扬后抑、先抑后扬。
概括段（层）意、主题
题目解读法；分析首尾法；分析议论抒情语句法；联系背景法
概括模式：
本文通过对……的叙述（描写），表现了……的思想感情（赞美或批判……）
体
会
句
子
含
义
句子含义的类型
表层含义：
字面意思
语境含义：
在句中的临时意义，玩玩指概括意义、哲理意义、象征意义。
深层含义：
句外意义，往往具有隐含意义（象征、比喻）和附加意义（反语、双关、婉曲）
理解、体会角度
关键词语
分析修辞：
还原为没有使用修辞的意思明白的句子：
比喻句找相似性，比拟句找形象性，借代句找相关性。
特殊位置
文本主旨（段意、情感）、上下文、结构层次
答题步骤
步骤：
思想性（句子含义）——艺术性（修辞手法、表达技巧及其效果、作用）
格式：
①这句（段）话运用……的修辞手法、表现手法②表达了……的内容，达到了的作用（结合具体句子分析作用）
鉴赏表达特色
修
辞
手
法
与
语
言
表
达
修辞手法是对语言运用特色赏析的重要方面，分析修辞时一定要与品析、揣摩语言相结合
语言表达
鉴赏语言角度：
①词语的锤炼：
准确、简练、生动、形象，叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词、副词等。
②句式的选择：
长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字格短语）散句（句子参差不齐、长短不一）的运用
③辞格的选用：
比喻、排比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、互文、反语
④整体的语言风格：
平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份
表
达
方
式
（1）记叙：
记叙详略、记叙人称、记叙方法
1详略：
详写突出细节，注意渲染烘托，多用铺陈手法
2人称：
第一人称：
叙述亲切自然；便于直接抒情，能自由地表达思想感情；给读者以真实生动之感
第二人称：
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流；有时起到拟人化作用；指责的语气，面对面的质问
第三人称：
客观地展现生活，不受时空的限制，便于叙事和议论
3记叙方法：
顺序：
眉目清晰
倒叙：
设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏
插叙：
对主要情节或中心事件作必要的铺垫，照应、补充说明，使情节更加完整、结构更加严密、内容更加充实丰满
补叙：
对上文加以补充解释，对下文作某些交代
平叙：
使头绪清楚，照应得体
（2）描写
景物描写：
方法：
①修辞角度②写景角度：
抓住特征，进行形、声、色方面的描绘③调动视、听、嗅觉等多种感官描绘④表现手法：
三结合：
动静结合⑤正侧面结合⑥虚实结合⑦方位变换（定点观察、移步换景、定景换点⑧远近、高低、内外、点面结合⑨选取……的代表性事物来描写⑩细节描写、白描
作用：
①交待时间、季节、地点等，提供人物活动的特定场所
②表现景物的特点，渲染的环境氛围，奠定的感情基调
③暗示社会环境
4揭示（烘托）人物心理，表现人物性格。
5暗示作品主题。
以上为景物描写内容方面的作用
⑥推动情节发展
⑦为下文写……作铺垫。
以上为景物描写结构上的作用。
步骤：
①概括景物特点（注意文中形容词）
②点明景物描写的手法并结合具体语句分析
③景物描写的作用（内容+结构）
答题模式：
特点+手法+角度+作用
人物描写：
描写手法：
①正面描写：
语言、肖像、语言、动作、神态、心理
②侧面描写：
不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法
③对话描写、心理描写：
刻画人物性格，推动故事情节发展
④细节描写：
生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，丰富文章内容，表现深刻的社会主题。
⑤白描：
使文章语言朴实，平中见奇，真实感人
（3）议论：
夹叙夹议、叙议水乳交融
（4）抒情：
直抒胸臆、间接抒情
表现
手法
用典、衬托。
渲染、烘托、象征、对比、先扬后抑、先抑后扬、动静结合、虚实结合、直接抒情、间接抒情、托物言志、变换人称、联想、想象、类比
结构
技巧
设置悬念埋下伏笔照应后文（或结尾）首尾呼应为下文……作铺垫
主
题
归
纳
概
括
题
1、散文主题指向：
写人主要是对人物的评价赞美，人生感悟和认识。
叙事为了揭示事件的意义，人生感悟和认识。
写景是借景抒发对社会、人生的某种感悟或思想认识。
哲理散文是对人生或生活尖锐的揭示或率直的评价。
（1）“人文精神”主要包括三个方面：
以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严、权利，用一种悲天悯人的情怀来关心、理解、尊重他人对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑；
对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；
在人的全面发展中，追求自由平等，善于反思、审视自我，对自己的行为、思维、心态具有自我批判精神。
（2）民族心理：
传统心理：
勤劳俭朴、自强不息，留恋故土、安土重迁，家庭为重、亲疏有别，以和为贵、追求圆满，爱面子、精神胜利法等。
儒家文化影响下的心理：
官本位，积极入世，学而优则仕，忠孝为上，伦理为纲，尊卑有序，求同务实、谦和持中。
道家文化影响下的心理：
消极遁世、天人合一、向往田园。
佛家文化影响下的心理：
舍己为人、博爱宽容等等。
2、深刻的作品主题注重对人精神层面的思考，对人生真谛的领悟，对生命本质的追问，对自我的反思。
例如：
时代主旋律，城市化进程中的失落与思考，强势文化冲击下传统文化的失落与反思。
3、答题模式：
本文通过……，揭示……，赞扬……，表达（表现）……。
文本意蕴探究题
1.题型特点：
（1）具有开放性。
答案往往不唯一，可一题多解。
解答这类题首先要敢于思考，要充分施展自己的思维能力。
（2）具有综合性。
答案涉及多方面，是一种多元组合。
答题者要善于思考，学会辩证分析问题。
（3）具有拓展性。
答案体现由此及彼的过程，既要眼观四路，又要盯紧眼文本。
2“从不同的角度和层面”探究：
（1）从内容和形式两方面考虑鉴赏；
（2）联系现实、联系自身，不但要知道作品写了什么，而且分析为什么要写、为什么要这样写等；
（3）要由浅入深、由近及远、从具体到抽象、由特殊到一般、又实到虚地有序呈现答案。
3.试题类型：
（1）提供考生答题相反或相对的选择（经典提问：
你是否赞成……）。
（2）单向答题却需多角度思维（经典提问：
联系全文，探究……的涵义）。
4、答题要领：
（1）自己的观点和理由要明晰；
（2）结合文本内容要紧密，个性解读也要紧扣文本、围绕主题去解读；
（3）充分体现论证性，探究时对某一点深入探究，又要思路开阔，从不同的角度与层面去想，找准切入点，多角度（2-3个）；
（4）逐条逐点表述要清楚。
5、答题模式：
（1）含义拓展探究题：
我认为……。
因为（文中内容）①②③……，（推而广之）在现实生活中……。
（2）两种观点比较探究题：
①（观点）我认为前者好（后者好）……。
②（正面阐述）因为前者（后者）……，后者……。
③（反面阐述）如果用后者（前者）……。
所以，……
（3）课文某种安排是否合理探究题：
我认为合理（不合理），因为①②③……（理由阐述可以从内容表达、结构安排、情感基调、作者意图主题拓展、等方面切入。
）
（二）小说文本阅读
类型
答题要点
环
境
描
写
作
用
题
1、景物描写作用：
①营造气氛，②烘托人物的情感和思想，③推动情节发展。
2、环境、场面描写作用：
①点明事件发生的时间（节令）、地点；交代人物活动背景；
②渲染故事气氛；
③烘托人物性格、心境、形象；
④推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫；
⑤暗示社会环境（自然环境可以暗示社会环境），揭示社会本质特征；
⑥深化作品主题。
3、题型：
（1）概括景物的特点并简析作用；
（2）指出该段景物描写的手法，并简析作用。
4、答题模式：
运用了……手法，突出了景物……特点。
渲染……气氛（自身作用），为下文……铺垫（情节作用），衬托人物……形象（人物作用），暗示文章……主题（主题作用）。
人物形象分析题：
简要分析文中某个人的人物形象。
1、形象：
物象、意象、人物形象。
人物形象=形象美+精神美（性格、品质）托物言志散文要注意人物形象与物象的共同特点，与作品主旨、情感结合概括。
2、形象题答题模式
（1）概括形象题答题模式：
他是个……（性格特征+精神品质）的……（身份特征）。
像……一样……（用于托物言志的文章）。
（2）分条阐述题答题模式：
他（她）①……（性格和品质），结合原文阐述理由；②……③……（分点陈述、分析）
3、注意：
①若是分析人物心理或情感，那么心理或情感一定是复杂的，或者是前后有变化的，务必多角度回答。
②概括人物形象时用形容词。
小
说
情
节
的
作
用
常见题型：
1.某情节在某方面的作用
2.文中写了XX情景在小说中起到什么作用？
3.某事物、人物在小说中有什么作用？
单一问:
某处情节安排方面的作用
为下文某情节发展作铺垫（埋下伏笔或提供依据）
推动情节发展进入高潮或转折
照应上文某处情节
设置悬念，激发读者的阅读兴趣
分析小说故事情节时要注意两点：
①必须抓住主要的矛盾冲突；
②分析情节不是鉴赏小说的目的是为理解人物性格、把握小说主题服务的
综合问解题思路：
内容＋结构作用
内容：
1、刻画人物性格。
2、表现主旨或深化主题
结构：
一是创造悬念，引人入胜；
二是侧面衬托、埋下伏笔;
三是照应上文、点明题意；
有时：
给读者留下更多的想象空间，强化平中见奇的效果。
小
说
标
题
1.小说标题的含意（双重或多重）
表面意义与真实意义。
指代意义与比喻意义。
一语双关，双层含义。
2.小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）
点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。
结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。
铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
开
头
段
作
用
内容上：
①总领全文
②引出所写对象，交待下文要写的内容（引出下文对……的叙写）
③开篇点明题旨；开篇点题，开门见山，直入主题。
结构上：
①设置悬念
②埋下伏笔
③照应后文（或结尾）首尾呼应
④为下文……作铺垫
⑤与下文形成对比，突出强调……的内容
⑥欲扬先抑。
使文章有起伏之势，突出强调……
⑦若连续发问，兼有引人入胜，发人深省，引起读者思考的作用（用问句开头：
提出问题，一人思考）
⑧若连续感叹，兼有强烈的抒情作用
⑨引发读者强烈的阅读兴趣
中
间
段
作
用
内容上：
①本段内容（……对象+怎么样）
②与前文或后文呼应、照应
③形成对比或反衬或正衬，突出强调了……的内容
结构上：
①承上启下（如何承上？
如何启下？
）
②为……作铺垫，埋下伏笔
③思路的转变（叙述——议论，描写——抒情）
结
尾
段
作
用
①总结全文，归结主旨
②卒章显志，点明题旨
③强化作者情感，深化或升华主旨
④呼应标题，呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体
⑤和文中……照应
⑥言有尽而意无穷，引发读者思考
⑦委婉含蓄，意在言外，发人深省
⑧出人意料而又在情理之中，耐人寻味
线
索
的
作
用
①以……为线索，按照……的情节展开行文
②聚拢各类人物，揭示人物之间的矛盾关系，使情节缜密自然，前后照应，井然有序，平中见奇
原
因
概
括
题
（1）局部内容概括题
（2）全文要点概括题
1、题目设计：
如，请结合全文，简要分析……的原因；请说说……的理由；为什么说……
2、答题思路：
（1）明确全文还是局部：
找准答题区间
（2）划分层次，明确要点，找到信息点。
（3）摘取信息点中的关键词句加以转述、整合答案。
（4）看赋分，分点回答。
在卷子上回答时一定要保持陈述对象的一致，即以题目中的陈述对象为主语来组织答案，顺向答题。
（5）用因果法验证答案的准确性。
3、答题模式：
模式
（1）：
因为①……②……③……，所以……
模式
（2）：
……是因为：
①……②……③……
表
达
技
巧
分
析
题
该题常与句段作用分析题、句子含意分析题等结合起来考，具有综合性。
1、命题角度：
从句段的表达特色切入，也可以考查全篇的艺术特色。
2、答题的切入点：
修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧、语言表达
3、答题模式：
运用了……技巧，……（结合内容具体解释），这样写……（简述运用技巧的好处）
（好处：
一般作用+具体作用）
4、记一些术语
（1）修辞手法的作用：
①比喻：
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，让描写更生动形象，让道理更加通俗易懂。
②拟人：
色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。
③夸张：
揭示本质给人启示，烘托气氛增强感染力、增强想象力，富有动感、更生动。
④对偶：
结构整齐，有节奏感，便于记忆和传诵。
⑤排比：
结构整齐，加强语势，说理周密论辩有气势。
⑥借代：
突出事物的本质特征，增强语言形象性，文笔简洁，语言有幽默感。
⑦反复：
强调某种思想，突出某种情感。
⑧设问：
引起读者的思考。
⑨反问：
引起读者的思考，强调某种情感，加强语气。
（2）常用的表现手法的作用：
①悬念：
引起读者兴趣，引起读者期待感。
②照应：
对前后内容作补充或加深，前文对后文的内容作暗示，前后呼应，结构严谨，突出中心。
③伏笔：
对下文作暗示，使情节发展合理，有妙趣。
④渲染：
突出气氛，刻画人物形象，表现主题。
⑤象征：
引申事理，使被象征的事物得到含蓄而合理的表现。
⑥抑扬：
在变化反差中突出事物。
⑦对比：
突出事物特点，使形象鲜明。
⑧以小见大：
小中见大，表现人、事的本质。
⑨铺垫：
衬托，引出后文，显现情节发展必然性；制造悬念，引起读者的兴趣和关注。
⑩虚实结合：
突出事物本质特征，鲜明刻画人物性格，凸显事物、景物特点，更集中揭示主旨。
（3）表达方式的作用：
①记叙类的插叙作用是丰富内容，深化主题，曲折有致；倒叙作用主要是设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。
②描写类的肖像描写是以形传神；动作描写是表现人物性格；语言是言为心声，表现人物性格；心理描写是揭示人物内心世界。
景物描写是渲染气氛，烘托人物性格，寄托感情，推动情节发展。
白描是简笔勾勒，简洁准确传神。
细节描写是准确传神鲜明。
③抒情类的间接抒情作用是含蓄隽永，令人回味，烘托主题，留下想象空间。
④议论类的抒情议论句往往能揭示主题，画龙点睛。
（4）赏析某语段语言特点的答题模式：
①句式特点：
设问？
反问？
排比？
骈散结合？
②具有表现力的词语：
叠词（音韵美）？
动词？
色彩的词？
特别的词？
③修辞：
九种中的哪一种？
④语言风格：
华丽？
典雅？
朴素？
平实？
含蓄深刻？
⑤表达方式？
起到了怎样的效果？
三.课堂练习
（一）（2014年）阅读下面的作品，完成1～4题。
礼物赵凝
①那一年我家来了一个帮做家务的小阿姨，名叫雨花。
雨花年纪虽轻，人却有些木讷。
她的刘海儿一直盖到眉毛底下。
她总是躲在厚厚的头发后面用不安的眼神四处张望，干活儿的时候手冻得红红的。
②母亲说雨花这孩子干活倒很勤快，只是每天下楼买菜动作慢得很，每天9点多钟就去了，要到快11点才回来，烧中饭常常都来不及。
我跟我妈说从前那个小阿姨倒挺好的，下楼买菜要不了一刻钟就回来了。
③快过年了，我妈想放雨花的假让她回老家，然而她不肯，说回去也没什么意思。
我们都明白她大概是想多挣那一个月的工资。
家里人都说雨花表面看上去木讷，其实心性是很高的。
我倒看不出来什么，只是看她平时抹东西的时候爱在琴凳上坐坐，有时也伸出红萝卜一样的手指在钢琴上杵两下，看见有人来了就羞涩地把手指缩回到棉袄袖子里去，用另一只手里攥着的抹布在琴盖上掸巴掸巴地擦着，装着在搞卫生，偶尔弄响了琴键的样子。
她还喜欢在书柜前这儿摸摸那儿弄弄的。
因我父亲的书标有“概不外借”的字样，她像个被拒之门外的孩子那样站在书柜前，人也显得矮了一截。
④我妈是很舍得送衣服给小阿姨的，却最看不得她浪费时间：
“中午一大家子人等着吃饭呢，她可倒好，一下楼买菜影子都不见了。
”
⑤有一天上午9点多，雨花提着篮子又要下楼去买菜了，母亲冲我呶呶嘴示意我跟上她去菜市场，看她到底每天拐到哪儿玩去了。
雨花和我前后脚出了门。
⑥那天天气很好，阳光暖融融地照在格子砖地上，有穿得鼓鼓的小孩子在砖地上玩跳房子。
雨花从孩子身边绕过去的时候，照着一个梳了翘翘辫的女孩头上轻拍了一下，那女孩看她一眼，说了句“讨厌”，雨花就独自一人边走边嘿嘿笑出声来。
她今天看上去心情很好。
从我家到菜市场的路上有一排铁栅栏，她走到那儿的时候就把一只手平伸开来，用手指尖“咯啷咯啷”地从那排栅栏上划过去，好像在钢琴上弹奏一个流畅的音阶。
⑦菜市场是挤在一条狭窄的马路里的，离老远就听得见各种吆喝声，提着篮子的雨花一会儿在我的视野里消失，一会儿又从另一处人堆里冒了出来，她买完菜往回走的时候，我终于发现了她的秘密——她拐进我家楼下的一家小书店，小书店的门是全玻璃的，里面的情形看得清清楚楚：
雨花先是把那一篮子菜在门边的空地上放下，然后她在书架上随手抽出一两本来翻翻，很快就放回了。
她的举动似乎是要让人相信，她在挑书，她最终肯定会买下一本书走的。
⑧她到她去熟了的地方站住，然后看也不看她从头顶第三格抽下一本书来，稔熟地翻到其中的一个页码，聚精会神地读起来。
那是一本很厚的书，我看不清书名，但我可以断定，那是一本小说。
雨花走了以后，我从书架上把她看的书抽下来看，那是一本新版的《飘》。
回到家我妈把我拉到一边问这问那，我只敷衍了几句。
⑨过新年母亲让我们一人送一件小礼物给雨花。
我妹送给雨花一只漂亮的发卡，我的礼物是包在红纸里的，迟迟不肯拿出来给大家看。
大年三十晚上我把我的礼物送给雨花——是那本《飘》。
我期待着她感激而又快乐的表情，可是我看到的却是另一种表情：
雨花咧了咧嘴，显得很不自然。
⑩“我想你喜欢这本书，所以我就——”
雨花的脸一下子涨得通红，好像无地自容的样子。
我从来不知道一份礼物竟会如此伤害一个人的自尊心，然而一切都无法挽回了。
雨花再也不到楼下拐角处的小书店里去看书了，我送她那本书也从未见她拿出来看过。
1.结合文意,请写出第①段“雨花年纪虽轻,人却有些木讷”中“木讷”的含义。
【解析】朴实迟钝，不善言辞；缺乏青春活泼的气息。
2.“我”对雨花的情感经历了一个复杂的变化过程，请根据下面的提示各用一个词语概括。
【解析】示例：
不满→怀疑（好奇）→认可（欣赏）→愧疚
3.有人说，雨花的生活有三个世界：
家中世界、外面世界和书中世界。
请你用简洁的语言归纳出她在这三个世界中的表现。
【解析】①家中世界：
她尽职尽责，小心谨慎；②外面世界：
她身心放松，活泼自在 ③书中世界：
她渴望知识，沉醉忘我。
4.文章写我在大年三十的晚上把《飘》作为礼物送给雨花，却弄得雨花满脸通红、“无地自容”，伤害了她的自尊心。
说说这样结尾有何妙处。
【解析】①巧妙点题。
我怀着好意把《飘》作为礼物送给雨花，却无意中伤害了雨花的自尊心。
②深化主旨。
这样结尾，告诉我们应尊重理解他人、保护他人自尊心的道理。
如果没有这个结尾，文章就只是表现了保姆雨花喜爱读书罢了。
③突然转折的结尾，既出人意料又合情合理，耐人寻味，引人深思。
（二）（2013年）阅读下面作品，完成5～8题。
为你自己高兴刘心武
①朋友小凌自幼双腿萎瘫，在一家印制包装纸的福利厂工作，业余爱好文学书，常到我家来借。
我有一天就对他说：
“你怎么不立个大志向，发奋写作，也成个作家?
”我自然举出了中外古今的一些例子，又借给他《三月风》，激励他登上“维纳斯星座”。
当时他没说什么，过些天来还书，他告诉我：
“我没有写作的天分，我就这样当个读者挺好。
”临告别时更笑着说：
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