学考语文教案文学类文章阅读 安乡一中龚德国.docx

1、学考语文教案文学类文章阅读 安乡一中 龚德国课 题 文学类文章阅读课型复习教学目标知识与技能明确文学类文本阅读中考考点，熟悉常见题型,总结常见题型的解题方法。通过练习提高解题能力，提升应考技能。过程与方法启发 引导 点拨 情感态度与价值观培养学生积累知识和规范答题的学习习惯。教学重点熟悉常见题型,总结常见题型的解题方法。教学难点教学过程:第一课时一.考试说明解读 1作品结构的分析，作品主题的概括。（分析综合能力）解读：结构注意作品的整体构思、贯穿全文的线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。主题概括要从时代氛围、社会环境和作者的情感和意图几方面考虑。2作品体裁基本特征和主要表现手法的分析

2、。（分析综合能力）解读：散文侧重记叙、描写、议论和抒情等表达方式运用的灵活性（一般考查表达方式中的具体手法）；小说侧重人物、情节、环境构成的形象世界；诗歌侧重意象和美感；戏剧侧重矛盾冲突设置。3重要语句丰富含意的体会，精彩语句表现力的品味。（鉴赏评价能力）解读：丰富含义侧重鉴赏内容的思想性，兼顾技巧、结构作用；语言表达侧重技巧，结合内容。4作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟。（鉴赏评价能力）解读：“形象”主要为“人物形象”；“内涵”注意作品中蕴含的情感，尤其是比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”要求体现思想性（内容）和艺术性（形式）的统一。5对作品所表现的价值判断和审美

3、取向的评价。（鉴赏评价能力）解读：对作品中真与假、美与丑、善与恶的内涵做出评价。6从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘。（探究能力）解读：“不同角度”可以从内容、结构、技巧等方面探究作品的深刻思想。7对作者的创作背景和创作意图的探讨。（探究能力）解读：侧重从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。8对作品的个性化阅读和有创意的解读。（探究能力）解读：要求立足文本（尤其是主体）、立足自我（感悟）、立足现实，独立思考、发表看法。二.文学类文本阅读答题技巧(一)散文阅读类型答题要点标题主题；实、虚；双关；线索文段作用开头段开篇点题；总领全文；奠定全文的感情基调；渲染气氛；设置

4、悬念（小说）；引出下文，为下文作铺垫；提出问题，引人注意；欲扬先抑；开门见山，直入主题；首尾呼应。中间段过渡（承上启下）总结上文，引起下文；照应上文，呼应下文；由叙述转向议论；由写景转向抒情（由到，层层深入）；前后照应结尾段卒章显志；总结全文；点明中心；深化主题；首尾呼应；言有尽而意无穷；戛然而止，回味深长。引用（穿插性材料）作用印证的观点（表现的内容） 与形成对比或衬托（正衬、反衬）增强作品的文化内涵、文学色彩 多角度丰富文章内容分析句段作用型内容上：主要看这句（段）写了什么内容，要表达的意图等。结构上：引起下文，过渡，铺垫，照应，点明（或深化）主旨，总结等。文章的三种结构层次相承：承接+递

5、进（叙事议论或抒情，写景议论或抒情）相并：并列+对照（并列式、对比式）相属：总分+分总布局谋篇开门见山；首尾呼应；卒章显志；伏笔照应；层层深入；设置悬念；一波三折；主次（详略得当）取材作用凸显主题，拓展主题；具有典型性、代表性；以小见大；线索安排材料按时间顺序；按观察点的变换；按作者认识的过程或感情的变化；按作者所见所闻、所感为行文线索；由感性到理性（层层深入）；先扬后抑、先抑后扬。概括段（层）意、主题题目解读法；分析首尾法；分析议论抒情语句法；联系背景法概括模式：本文通过对的叙述（描写），表现了的思想感情（赞美或批判）体会句子含义句子含义的类型表层含义：字面意思语境含义：在句中的临时意义，玩

6、玩指概括意义、哲理意义、象征意义。深层含义：句外意义，往往具有隐含意义（象征、比喻）和附加意义（反语、双关、婉曲）理解、体会角度关键词语分析修辞：还原为没有使用修辞的意思明白的句子：比喻句找相似性，比拟句找形象性，借代句找相关性。特殊位置文本主旨（段意、情感）、上下文、结构层次答题步骤步骤：思想性（句子含义）艺术性（修辞手法、表达技巧及其效果、作用）格式：这句（段）话运用的修辞手法、表现手法表达了的内容，达到了的作用（结合具体句子分析作用）鉴赏表达特色修辞手法与语言表达修辞手法是对语言运用特色赏析的重要方面，分析修辞时一定要与品析、揣摩语言相结合语言表达鉴赏语言角度：词语的锤炼：准确、简练、生

7、动、形象，叠音词、拟声词、有表现力的动词、形容词、副词等。句式的选择：长短句的交错运用，整句（对偶句、排比句、四字格短语）散句（句子参差不齐、长短不一）的运用辞格的选用：比喻、排比、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、顶真、互文、反语整体的语言风格：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份表达方式(1) 记叙：记叙详略、记叙人称、记叙方法1 详略：详写突出细节，注意渲染烘托，多用铺陈手法2 人称：第一人称：叙述亲切自然；便于直接抒情，能自由地表达思想感情；给读者以真实生动之感第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感

8、情交流；有时起到拟人化作用；指责的语气，面对面的质问第三人称：客观地展现生活，不受时空的限制，便于叙事和议论3 记叙方法：顺序：眉目清晰倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏插叙：对主要情节或中心事件作必要的铺垫，照应、补充说明，使情节更加完整、结构更加严密、内容更加充实丰满补叙：对上文加以补充解释，对下文作某些交代平叙：使头绪清楚，照应得体（2）描写景物描写：方法：修辞角度写景角度：抓住特征，进行形、声、色方面的描绘调动视、听、嗅觉等多种感官描绘表现手法：三结合：动静结合正侧面结合虚实结合 方位变换（定点观察、移步换景、定景换点远近、高低、内外、点面结合选取的代表性事物来描写细节描写、白描作用：

9、交待时间、季节、地点等，提供人物活动的特定场所表现景物的特点，渲染的环境氛围，奠定的感情基调暗示社会环境4 揭示（烘托）人物心理，表现人物性格。5 暗示作品主题。以上为景物描写内容方面的作用推动情节发展为下文写作铺垫。以上为景物描写结构上的作用。步骤：概括景物特点（注意文中形容词） 点明景物描写的手法并结合具体语句分析景物描写的作用（内容+结构）答题模式：特点+手法+角度+作用人物描写：描写手法：正面描写：语言、肖像、语言、动作、神态、心理侧面描写：不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法对话描写、心理描写：刻画人物性格，推动故事情节发展细节描写：生

10、动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，丰富文章内容，表现深刻的社会主题。白描：使文章语言朴实，平中见奇，真实感人（3）议论：夹叙夹议、叙议水乳交融 （4）抒情：直抒胸臆、间接抒情表现手法用典、衬托。渲染、烘托、象征、对比、先扬后抑、先抑后扬、动静结合、虚实结合、直接抒情、间接抒情、托物言志、变换人称、联想、想象、类比结构技巧设置悬念 埋下伏笔 照应后文（或结尾） 首尾呼应 为下文作铺垫 主题归纳概括题1、散文主题指向：写人主要是对人物的评价赞美，人生感悟和认识。叙事为了揭示事件的意义，人生感悟和认识。写景是借景抒发对社会、人生的某种感悟或思想认识。哲理散文是对人生或生活尖锐的揭示或率直的评价

11、。（1）“人文精神”主要包括三个方面：以人为本，重视人的价值，尊重人的尊严、权利，用一种悲天悯人的情怀来关心、理解、尊重他人对人类所遭受的苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀 忧虑；对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命；在人的全面发展中，追求自由平等，善于反思、审视自我，对自己的行为、思维、心态具有自我批判精神。（2）民族心理：传统心理：勤劳俭朴、自强不息，留恋故土、安土重迁，家庭为重、亲疏有别，以和为贵、追求圆满，爱面子、精神胜利法等。儒家文化影响下的心理：官本位，积极入世，学而优则仕，忠孝为上，伦理为纲，尊卑有序，求同务实、谦和持中 。道家文化影响下的心理：消极遁世、天人合一

12、、向往田园。佛家文化影响下的心理：舍己为人、博爱宽容等等。2、深刻的作品主题注重对人精神层面的思考，对人生真谛的领悟，对生命本质的追问，对自我的反思。例如：时代主旋律，城市化进程中的失落与思考，强势文化冲击下传统文化的失落与反思。3、答题模式：本文通过 ，揭示， 赞扬 ，表达（表现）。文本意蕴探究题1.题型特点：（1）具有开放性。答案往往不唯一，可一题多解。解答这类题首先要敢于思考，要充分施展自己的思维能力。（2）具有综合性。答案涉及多方面，是一种多元组合。答题者要善于思 考，学会辩证分析问题。（3）具有拓展性。答案体现由此及彼的过程，既要眼观四路，又要盯紧眼文本。2“从不同的角度和层面”探究

13、：（1）从内容和形式两方面考虑鉴赏；（2）联系现实、联系自身，不但要知道作品写了什么，而且分析为什么要写、为什么要这样写等；（3）要由浅入深、由近及远、从具体到抽象、由特殊到一般、又实到虚地有序呈现答案。3.试题类型：（1）提供考生答题相反或相对的选择（经典提问：你是否赞成）。（2）单向答题却需多角度思维（经典提问：联系全文，探究的涵义）。4、答题要领：（1）自己的观点和理由要明晰；（2）结合文本内容要紧密，个性解读也要紧扣文本、围绕主题去解读；（3）充分体现论证性，探究时对某一点深入探究，又要思路开阔，从不同的角度与层面去想，找准切入点，多角度（2-3个）；（4）逐条逐点表述要清楚。5、答题

14、模式：（1）含义拓展探究题： 我认为。因为（文中内容） ，（推而广之）在现实生活中。 （2）两种观点比较探究题：（观点）我认为前者好（后者好）。（正面阐述）因为前者（后者），后者。（反面阐述）如果用后者（前者）。所以，（3）课文某种安排是否合理探究题：我认为合理（不合理），因为 （理由阐述可以从内容表达、结构安排、情感基调、作者意图主题拓展、等方面切入。） (二)小说文本阅读类型答题要点环境描写作用题1、景物描写作用：营造气氛，烘托人物的情感和思想，推动情节发展。2、环境、场面描写作用：点明事件发生的时间（节令）、地点；交代人物活动背景；渲染故事气氛；烘托人物性格、心境、形象；推动故事情节发展

15、，为刻画人物作铺垫；暗示社会环境（自然环境可以暗示社会环境），揭示社会本质特征；深化作品主题。3、题型：（1）概括景物的特点并简析作用；（2）指出该段景物描写的手法，并简析作用。4、答题模式：运用了手法，突出了景物特点。渲染气氛（自身作用），为下文铺垫（情节作用），衬托人物形象（人物作用），暗示文章主题（主题作用）。人物形象分析题：简要分析文中某个人的人物形象。1、形象：物象、意象、人物形象。人物形象=形象美+精神美（性格、品质）托物言志散文要注意人物形象与物象的共同特点，与作品主旨、情感结合概括。2、形象题答题模式（1）概括形象题答题模式：他是个（性格特征+精神品质）的（身份特征）。像一样（

16、用于托物言志的文章）。 （2）分条阐述题答题模式：他（她）（性格和品质），结合原文阐述理由； （分点陈述、分析）3、注意：若是分析人物心理或情感，那么心理或情感一定是复杂的，或者是前后有变化的，务必多角度回答。概括人物形象时用形容词。小说情节的作用常见题型：1.某情节在某方面的作用2.文中写了XX情景在小说中起到什么作用？3.某事物、人物在小说中有什么作用？单一问:某处情节安排方面的作用为下文某情节发展作铺垫（埋下伏笔或提供依据）推动情节发展进入高潮或转折照应上文某处情节设置悬念，激发读者的阅读兴趣分析小说故事情节时要注意两点：必须抓住主要的矛盾冲突；分析情节不是鉴赏小说的目的是为理解人物性格

17、、把握小说主题服务的综合问解题思路：内容结构作用内容：1、刻画人物性格。2、表现主旨或深化主题结构： 一是创造悬念，引人入胜； 二是侧面衬托、埋下伏笔 ;三是照应上文、点明题意 ； 有时：给读者留下更多的想象空间，强化平中见奇的效果。小说标题1.小说标题的含意（双重或多重）表面意义与真实意义。指代意义与比喻意义。一语双关，双层含义。2.小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。开头段作用内容上：总领全文 引出所写对象，交待下文要写的内

18、容（引出下文对的叙写）开篇点明题旨；开篇点题，开门见山，直入主题。结构上：设置悬念 埋下伏笔 照应后文（或结尾） 首尾呼应 为下文作铺垫 与下文形成对比，突出强调的内容欲扬先抑。使文章有起伏之势，突出强调 若连续发问，兼有引人入胜，发人深省，引起读者思考的作用（用问句开头：提出问题，一人思考）若连续感叹，兼有强烈的抒情作用 引发读者强烈的阅读兴趣中间段作用内容上：本段内容（对象+怎么样） 与前文或后文呼应、照应 形成对比或反衬或正衬，突出强调了的内容结构上：承上启下（如何承上？如何启下？） 为作铺垫，埋下伏笔思路的转变（叙述议论，描写抒情）结尾段作用总结全文，归结主旨 卒章显志，点明题旨 强化

19、作者情感，深化或升华主旨 呼应标题，呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体 和文中照应 言有尽而意无穷，引发读者思考 委婉含蓄，意在言外，发人深省 出人意料而又在情理之中，耐人寻味线索的作用以为线索，按照的情节展开行文 聚拢各类人物，揭示人物之间的矛盾关系，使情节缜密自然，前后照应，井然有序，平中见奇原因概括题（1）局部内容概括题（2）全文要点概括题1、题目设计：如，请结合全文，简要分析的原因；请说说的理由；为什么说 2、答题思路：（1）明确全文还是局部：找准答题区间（2）划分层次，明确要点，找到信息点。（3）摘取信息点中的关键词句加以转述、整合答案。（4）看赋分，分点回答。在卷子上回答时一定要保

20、持陈述对象的一致，即以题目中的陈述对象为主语来组织答案，顺向答题。（5）用因果法验证答案的准确性。3、答题模式：模式（1）： 因为 ，所以模式（2）： 是因为： 表达技巧分析题该题常与句段作用分析题、句子含意分析题等结合起来考，具有综合性。1、命题角度：从句段的表达特色切入，也可以考查全篇的艺术特色。2、答题的切入点：修辞手法、表达方式、表现手法、结构技巧、语言表达3、答题模式：运用了技巧，（结合内容具体解释），这样写（简述运用技巧的好处）（好处：一般作用+具体作用）4、记一些术语 （1）修辞手法的作用：比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，让描写更生动形象，让道理更加

21、通俗易懂。拟人：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。夸张：揭示本质给人启示，烘托气氛增强感染力、增强想象力，富有动感、更生动。对偶：结构整齐，有节奏感，便于记忆和传诵。排比：结构整齐，加强语势，说理周密论辩有气势。借代：突出事物的本质特征，增强语言形象性，文笔简洁，语言有幽默感。反复：强调某种思想，突出某种情感。设问：引起读者的思考。 反问：引起读者的思考，强调某种情感，加强语气。（2）常用的表现手法的作用：悬念：引起读者兴趣，引起读者期待感。照应：对前后内容作补充或加深，前文对后文的内容作暗示，前后呼应，结构严谨，突出中心。伏笔：对下文作暗示，使情节发展合理，有妙趣。渲染：突出气氛，刻画人物形象，

22、表现主题。象征：引申事理，使被象征的事物得到含蓄而合理的表现。抑扬：在变化反差中突出事物。 对比：突出事物特点，使形象鲜明。以小见大：小中见大，表现人、事的本质。铺垫：衬托，引出后文，显现情节发展必然性；制造悬念，引起读者的兴趣和关注。虚实结合：突出事物本质特征，鲜明刻画人物性格，凸显事物、景物特点，更集中揭示主旨。（3）表达方式的作用：记叙类的插叙作用是丰富内容，深化主题，曲折有致；倒叙作用主要是设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏。描写类的肖像描写是以形传神；动作描写是表现人物性格；语言是言为心声，表现人物性格；心理描写是揭示人物内心世界。景物描写是渲染气氛，烘托人物性格，寄托感情，推动情节发展。

23、白描是简笔勾勒，简洁准确传神。细节描写是准确传神鲜明。抒情类的间接抒情作用是含蓄隽永，令人回味，烘托主题，留下想象空间。议论类的抒情议论句往往能揭示主题，画龙点睛。（4）赏析某语段语言特点的答题模式：句式特点：设问？反问？排比？骈散结合？具有表现力的词语：叠词（音韵美）？动词？色彩的词？特别的词？修辞：九种中的哪一种？语言风格：华丽？典雅？朴素？平实？含蓄深刻？表达方式？起到了怎样的效果？三.课堂练习(一)(2014年)阅读下面的作品，完成14题。 礼 物 赵凝那一年我家来了一个帮做家务的小阿姨，名叫雨花。雨花年纪虽轻，人却有些木讷。她的刘海儿一直盖到眉毛底下。她总是躲在厚厚的头发后面用不安的

24、眼神四处张望，干活儿的时候手冻得红红的。母亲说雨花这孩子干活倒很勤快，只是每天下楼买菜动作慢得很，每天9点多钟就去了，要到快11点才回来，烧中饭常常都来不及。我跟我妈说从前那个小阿姨倒挺好的，下楼买菜要不了一刻钟就回来了。快过年了，我妈想放雨花的假让她回老家，然而她不肯，说回去也没什么意思。我们都明白她大概是想多挣那一个月的工资。家里人都说雨花表面看上去木讷，其实心性是很高的。我倒看不出来什么，只是看她平时抹东西的时候爱在琴凳上坐坐，有时也伸出红萝卜一样的手指在钢琴上杵两下，看见有人来了就羞涩地把手指缩回到棉袄袖子里去，用另一只手里攥着的抹布在琴盖上掸巴掸巴地擦着，装着在搞卫生，偶尔弄响了琴键

25、的样子。她还喜欢在书柜前这儿摸摸那儿弄弄的。因我父亲的书标有“概不外借”的字样，她像个被拒之门外的孩子那样站在书柜前，人也显得矮了一截。我妈是很舍得送衣服给小阿姨的，却最看不得她浪费时间：“中午一大家子人等着吃饭呢，她可倒好，一下楼买菜影子都不见了。”有一天上午9点多，雨花提着篮子又要下楼去买菜了，母亲冲我呶呶嘴示意我跟上她去菜市场，看她到底每天拐到哪儿玩去了。雨花和我前后脚出了门。那天天气很好，阳光暖融融地照在格子砖地上，有穿得鼓鼓的小孩子在砖地上玩跳房子。雨花从孩子身边绕过去的时候，照着一个梳了翘翘辫的女孩头上轻拍了一下，那女孩看她一眼，说了句“讨厌”，雨花就独自一人边走边嘿嘿笑出声来。她

26、今天看上去心情很好。从我家到菜市场的路上有一排铁栅栏，她走到那儿的时候就把一只手平伸开来，用手指尖“咯啷咯啷”地从那排栅栏上划过去，好像在钢琴上弹奏一个流畅的音阶。菜市场是挤在一条狭窄的马路里的，离老远就听得见各种吆喝声，提着篮子的雨花一会儿在我的视野里消失，一会儿又从另一处人堆里冒了出来，她买完菜往回走的时候，我终于发现了她的秘密她拐进我家楼下的一家小书店，小书店的门是全玻璃的，里面的情形看得清清楚楚：雨花先是把那一篮子菜在门边的空地上放下，然后她在书架上随手抽出一两本来翻翻，很快就放回了。她的举动似乎是要让人相信，她在挑书，她最终肯定会买下一本书走的。她到她去熟了的地方站住，然后看也不看她

27、从头顶第三格抽下一本书来，稔熟地翻到其中的一个页码，聚精会神地读起来。那是一本很厚的书，我看不清书名，但我可以断定，那是一本小说。雨花走了以后，我从书架上把她看的书抽下来看，那是一本新版的飘。回到家我妈把我拉到一边问这问那，我只敷衍了几句。过新年母亲让我们一人送一件小礼物给雨花。我妹送给雨花一只漂亮的发卡，我的礼物是包在红纸里的，迟迟不肯拿出来给大家看。大年三十晚上我把我的礼物送给雨花是那本飘。我期待着她感激而又快乐的表情，可是我看到的却是另一种表情：雨花咧了咧嘴，显得很不自然。“我想你喜欢这本书，所以我就”雨花的脸一下子涨得通红，好像无地自容的样子。我从来不知道一份礼物竟会如此伤害一个人的自

28、尊心，然而一切都无法挽回了。雨花再也不到楼下拐角处的小书店里去看书了，我送她那本书也从未见她拿出来看过。1.结合文意,请写出第段“雨花年纪虽轻,人却有些木讷”中“木讷”的含义。 【解析】朴实迟钝，不善言辞；缺乏青春活泼的气息。2.“我”对雨花的情感经历了一个复杂的变化过程，请根据下面的提示各用一个词语概括。 【解析】示例：不满怀疑（好奇）认可（欣赏）愧疚 3.有人说，雨花的生活有三个世界：家中世界、外面世界和书中世界。请你用简洁的语言归纳出她在这三个世界中的表现。 【解析】家中世界：她尽职尽责，小心谨慎；外面世界：她身心放松，活泼自在书中世界：她渴望知识，沉醉忘我。 4.文章写我在大年三十的晚

29、上把飘作为礼物送给雨花，却弄得雨花满脸通红、“无地自容”，伤害了她的自尊心。说说这样结尾有何妙处。 【解析】巧妙点题。我怀着好意把飘作为礼物送给雨花，却无意中伤害了雨花的自尊心。深化主旨。这样结尾，告诉我们应尊重理解他人、保护他人自尊心的道理。如果没有这个结尾，文章就只是表现了保姆雨花喜爱读书罢了。突然转折的结尾，既出人意料又合情合理，耐人寻味，引人深思。 (二)(2013年)阅读下面作品，完成58题。 为你自己高兴 刘心武朋友小凌自幼双腿萎瘫，在一家印制包装纸的福利厂工作，业余爱好文学书，常到我家来借。我有一天就对他说：“你怎么不立个大志向，发奋写作，也成个作家?”我自然举出了中外古今的一些例子，又借给他三月风，激励他登上“维纳斯星座”。当时他没说什么，过些天来还书，他告诉我：“我没有写作的天分，我就这样当个读者挺好。”临告别时更笑着说：