人教版英语八年级下册Unit6 教材名师解读.docx

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人教版英语八年级下册Unit6教材名师解读

Unit6教材名师解读

1.0TextbookAnalysis教材解读

本单元以“传说和故事（Legendsandstories）”为话题，围绕传奇式的童话故事这一话题展开谈论讲故事，语言知识和语言技能都是围绕传说和故事这一中心话题设计的。

通过本单元的学习，要求学生能够用过去时态讲故事，激发和培养学生的学习兴趣，引导学生去体会传说和故事中的教育意义。

SectionA是基本认知部分。

在内容上侧重介绍本单元的基本语言内容,注重学生的听说能力培养。

教材通过图片激趣导入话题，而后围绕“传说和故事”这一话题来复习一般过去时态，需要学生学习、操练有关语言内容和技能，引导学生学会讲故事。

在语法方面，要求学生掌握过去时态来讲故事，构建对于讲过去的事的语言表达。

在情感态度方面，教师借助本部分内容的学习，帮助学生学习故事中的英雄人物不怕苦不怕难、锲而不舍的奋斗精神。

SectionB在话题上，以童话故事为主线，注重学生个人表达能力的训练，培养学生的语言能力发展。

在语言上，进一步丰富与讲故事相关的话题词汇。

在技能上，将听说能力综合，学会表演童话剧，突出阅读训练，针对阅读内容的归纳总结能力的训练，由读促写。

在教学策略上，要引导学生根据人物对白总结故事情节要点，并根据故事情节发展合理续写故事结局。

在情感上，培养并鼓励学生敢于面对生活中的困难，遇事冷静、积极想办法解决困的生活态度及不怕困难、锲而不舍的奋斗精神。

让学生充分运用讲故事的句型讲述童话故事，以培养学生的学习英语的乐趣。

1.1SectionA1a活动1a是Lead-in部分。

呈现本单元“传说和故事”的话题，激发学生兴趣，让学生把传说故事的题目与给出的图片相匹配，熟悉神话故事的英文名称。

这样可以有效为后面的听力和3a的阅读做好铺垫。

1.2SectionA1b-1c活动1b-1c是Listeningandspeaking部分，围绕“thewaysoftellingastory”这一话题展开。

1b是故事的英语表达，引导学生看听力活动1b中所呈现的文字内容，让学生了解故事的语言场景，了解对话中正在谈论哪一个故事，预测故事实情，做好听前准备。

播放录音，完成1b故事实情。

通过听力训练，使学生对传说故事有一定的了解。

1c完成简单的语言输出,要求学生根据所给的问题和同伴谈论听到的故事，训练学生理解故事和口语表达能力。

学生workinpairs,和同伴讨论1c给出的这些问题。

1.3SectionA2a-2c活动2a-2c也是ListeningandSpeaking部分。

活动2a和2b是听力，围绕“thewaysoftellingpeopleaboutthestoryofYuGong”的听力活动。

使用assoonas,but,so,unless等连词叙述故事。

2a是故事发展的图片，要求学生听一个故事，把几幅图标上顺序，为练习讲故事做准备。

听前准备可以引导学生读图2a，预测对话发生的语言场景。

2b是故事细节描述，帮助学生进一步理解故事。

根据2b活动的内容，预估2a活动的顺序，培养学生听前预测能力。

播放录音，要求学生连贯完成2a和2b活动内容。

听后workinpairs，相互交流，核查答案。

2c是听力输出，要求学生看图，用自己的语言把故事讲出来，检查学生对故事的理解掌握情况，学习核心词汇和句型，进行口语训练,可以参考2b给出的句子并结合2a图片，完成口语交流活动，为学生提供更多自我动脑思考的机会，关注相关语言现象，在大脑中构建故事发展的思维导图，最终把语言知识内化为语言表达能力。

1.4SectionA2d活动2d是Speaking部分。

活动2d是口语训练，要求学生用所学目标语言谈论他们所听到和讲述的传说故事，进一步理解故事并训练口语表达能力。

对话中呈现了学生就神话故事的讨论，完成交际运用。

教师可以通过问问题的形式，帮助学生整体理解对话。

确认学生理解对话后，引导学生发现值得关注的语言知识。

播放录音，要求学生有感情地跟读录音，然后workinpairs,分角色集体朗读对话，展示表演对话。

表演对话时，教师要注意对学生语音语调及情感的点评。

鼓励学生结合自身实际，创编新对话进行课堂表演，培养创新性思维。

1.5SectionA3a-3c活动3a-3c是Reading部分，围绕“JourneytotheWest”这一话题展开阅读训练。

通过阅读强化对单元主题内容及语言项目的理解，为后续语法学习做铺垫。

3a是针对本单元的话题及语言功能项目的阅读理解练习。

文章以美猴王的传说故事为主线，让学生了解故事的主要内容及影响，以及理解故事传达的一些道理。

3b让学生通过阅读短文补全表格，学习讲故事，可以引导学生对该故事进行简单复述。

3c是阅读的一个延伸活动，让学生学习运用文中的重要单词及短语，让学生从文中找出合适的语言完成句子，进一步帮助学生理清故事脉络。

由阅读材料引出本单元的语法即一般过去时态的用法。

1.6SectionA4a-4c活动4a-4c是Summary部分。

活动4a从结构上看，是对本单元的重要语言结构进行训练，包含连词assoonas,so…that,unless引导状语从句的用法的巩固练习。

4a-4b是单元语法的操练，学会用英语讲故事。

4b-4c过去时态的用法，4b活动是针对语言功能项目的阅读和写作练习。

让学生阅读有关美猴王的故事，练习用动词的正确形式填空，体会故事中的动词的用法。

4c是语言输出，学习讲故事，训练学生的说话能力。

GrammarFocus就所学语言结构进行总结。

1.7SectionB1a活动1a是Leading-inandwarming-up部分。

活动1a是词汇呈现，让学生学习四个新词gold,silk,emperor,underwear，把出现的几个新词与1c图片中所表示物品的字母相匹配，对后面1b和1c的听力的相关话题进行语言铺垫。

1.8SectionB1b-1d活动1b-1d是ListeningandSpeaking部分，围绕“Theemperor’snewclothes”这一熟悉的童话故事进行听力训练。

活动1b是图片排序，弄清楚故事发展的顺序。

1c活动是听的细节训练，要求学生听录音填空，把故事中的句子补充完整。

1b-1c教师可引导学生先观察图片，预测答案。

1d是信息输出，根据1c图，试述皇帝新衣的故事，实际上是对听力内容进行口语训练，需要学生结合所听内容，用对话形式复现听力信息，旨在训练学生看图说话的能力。

1.9SectionB2a-2e活动2a-2e是Reading部分。

这一部分内容以童话故事HanselandGretel展开阅读训练。

2a为读前热身活动，要求学生根据所提供的几个童话的标题，正确预测故事的内容，围绕童话故事展开阅读，可以采取以小组讨论的方式学习了解相关的童话故事的背景知识，为导入2b以及后面的阅读做准备。

2b是针对话题和语言功能项目的阅读练习《糖果屋》部分剧本，了解戏剧形式。

2b读前FindOuttheTextType训练阅读的SkimmingandScanning策略，需要学生快速阅读语篇第一段，想象这个神话故事将会如何发展，然后再让学生阅读故事的剩余部分，对阅读材料拓展联想,培养学生的发散思维。

并在教师的帮助下，阅读这个童话，理解故事每一个场景的内容。

2c针对语言项目的阅读和配对练习。

用总结性的句子写出正确的场景，了解主题，需要学生进行Readingfordetails。

2d要求学生自主阅读戏剧，进行口语练习，表达观点。

2e是读后拓展口语交流活动，以四人小组形式表演这个童话剧，训练学生的语言综合运用能力。

1.10SectionB3a-3b活动3a-3b是Summarizingandwriting部分。

3a是写前活动，让学生对戏剧的每一个场景用几个关键词进行总结归纳，回顾关键动词和短语，然后同伴之间相互讨论，围绕七种场景进行输出性的综合实践运用，进行口语训练。

3b让学生体验剧本简介的写作过程，完成填空训练，让学生练习讲这个故事。

结合3a的习得的内容，根据书本要求和3b中列出的常用表达和句式，Completethesummaryoftheplay,完成课内写作任务。

1.11SelfCheck是对单元语言要点的反馈性检测活动。

活动1以补全句子的形式对所学的连词assoonas,so…that,unless进行训练。

侧重考查学生对于单元主题下的连词的用法。

活动2是以短文填空的方式练习动词的过去式及一般过去时态的用法。

2.0TeachingObjectives教学目标

2.1Knowledgegoals知识目标

2.1.1教会学生与单元话题相关的单词和各种讲故事的短语、句型；

2.1.2引导学生运用句型“Ithink…/Well,Istilldon’tagreewithyou.”结构表达自己观点、讲故事的常用语“Onceuponatime,therewas…/Myfavoritestoryis…”以及询问故事相关信息的用语“Howdoesthestorybegin?

/Whathappenednext?

”；

2.1.3扩大词汇量，掌握动词的过去式，连词unless,assoonas和so…that的用法，理解课文，熟练运用词汇，了解如何讲述英语故事。

2.2Abilitygoals能力目标

2.2.1能够迅速准确地从所给材料中获取信息，训练学生运用所学知识进行听说读写的综合能力。

2.2.2帮助学生掌握并能灵活运用本单元的重点词汇及相关短语，能够正确掌握并运用连词unless,assoonas和so…that的用法;

2.2.3能够从时间，地点，人物及事件等方面讲述英文故事。

2.3Emotionalgoals情感目标

2.3.1通过一些经典古代语言故事和西方故事，学习英雄人物不怕困难、锲而不舍的奋斗精神，学会乐于助人，主动地去帮助处于困境中的人们；在生活中，当面对困难抉择时，要遇事冷静、积极想办法解决问题，勇敢地面对一切，决不放弃；

2.3.2让学生充分运用讲故事的句型讲述童话故事，培养学生学习英语的乐趣；

2.3.3通过课堂的合作互动，增进学生间的了解，增进感情，培养学生的团队精神和合作精神。

3.0TeachingContents教学内容

3.1WordsandChunks语块（单词及语块）

3.1.1Importantwords:

3.1.1.1Forapplying:

shoot,begin,god,remind,bit,silly,monkey,magic,birth,stick,hide,tail,western,weak,fit,couple,smile,fit,marry,born,object,gold,silk,stupid,cheat,wife,husband,whole,stone,shine,ground,lead,voice,inside,brave,stepsister,excite,prince,emperor,scene,bright,nobody,underwear,moonlight

3.1.1.2Forcomprehending:

story,mountain,fight,problem,opinion,side,interesting,different,famous,favorite,Simplepresenttense,Simplepasttense,Pastprogressivetense

3.1.2Usefulchunks:

3.1.2.1Forapplying:

onceuponatime,turn…into,workon,takesth.away,thinkabout,fallinlove,couldn’tstopsmiling,getmarried,alittlebit,insteadof,givebirth（tosb/sth）,assoonas,beborn,keepdoingsth.,comeout,morethan,becomeinterestedin,show…around

3.1.2.2Forcomprehending:

breakopen,belost,allovertheworld,wakeup,bequiet,inthemoonlight,leadsb.toplace,keeptrying,giveup,thewholefamily,nevermind,insidethehouse,becauseof,themaincharacter,atothertimes

3.1.3SentenceStructures:

3.1.3.1Forapplying:

1）Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.P42

2）Finally,agodwassomovedbyYuGongthathesenttwogodstotakethemountainsaway.P42

3）SowhatdoyouthinkaboutthestoryofYuGong?

P42

4）Thisstoryremindsusthatyoucanneverknowwhat’spossibleunlessyoutrytomakeithappen.P42

5）ButwhatcouldYuGongdoinsteadofmovingthemountains?

P42

6）Itdoesn’tseemverypossibletomoveamountain.P42

7）Ithinkit’salittlebitsilly.P42

8）Thisisbecausehecanmake72changestohisshapeandsizeturninghimselfintodifferentanimals

andobjects.P43

9）WhentheEnglishTVprogramMonkeycameoutin1979,Westernchildrenbecameinterestedinthis

wonderfulstory.P43

WhywasYuGongtryingtomovethemountains?

Becausetheyweresobigthatittookalongtimetowalktotheotherside.P44

10）Hecannotturnhimselfintoapersonunlesshecanhidehistail.P44

3.1.3.2Forcomprehending:

1）That’sbetterandfasterthanmovingamountain!

P42

2）Youhavedifferentopinionsaboutthestory,andneitherofyouare.P42

3）Atothertimes,heisabletomakeitbigandlong.P43

4）TheMonkeyKinghasexcitedthechildrenofChinaformanyyears.P43

5）AndassoonastheTVprogramcameoutmorethan30yearsago,WrsternchildrenbecameinterestedinreadingthisstorybecausethecleverMonkeyKingkeepsfightingtohelptheweakandnevergivesup.P43

6）Theytoldtheemperortheclothestheymadewerespecialbecauseonlycleverpeoplecouldseethem.P48

3.2GrammarFocus语法（语法及运用）

3.2.1Forapplying:

连词unless,assoonas和so…that的用法。

1）Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.P42

2）Finally,agodwassomovedbyYuGongthathesenttwogodstotakethemountainsaway.P42

3）Butunlesshecanhidehistail,hecannotturnhimselfintoaperson.P43

4）Assoonasherfatherdied,thestepsistersmadeherdoallthechores.P44

5）Shewassobusythatshehadnotimetomakeadressfortheparty.P44

6）Themiceknewthatunlesstheyhelpedhermakeadress,shewouldnotbeabletogototheparty.P44

7）Assoonastheprincesawher,hefellinlovewithher.P44

8）Theprinceknewthatunlessthegirl’sfootcouldfittheshoe,itwasnottherightgirl.P44

9）Thenewcoupleweresohappythattheycouldn’tstopsmilingwhentheygotmarried.P44

10）Thewifetoldherhusbandthatunlessheleftthechildrentodieintheforest,thewholefamilywoulddie.P46

3.2.2Forcomprehending:

PresentPerfectTense现在完成时态由“助动词have（has）+过去分词”构成。

表示过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，强调现在的情况。

1）TheMonkeyKinghasexcitedthechildrenofChinaformanyyears.P43

Specialquestion由“特殊疑问词+一般疑问句”构成。

以特殊疑问词开头，对陈述句中的某一部分提出疑问/进行发问的句子即特殊疑问句。

2）Howdoesthestorybegin?

P41

3）Whathappenednext?

P41

4）Wherewouldtheyputalltheearthandstonefromthemountains?

P41

5）WhywasYuGongtryingtomovethemountains?

P44

6）WhoistheMonkeyKing?

P44

Simplepasttense一般表示过去某一时候或某一段时间所发生了的事情或存在的状态。

7）Averyoldmantriedtomovethemountains.

8）AmantoldYuGongthathecouldneverdoit.

9）AmansawYuGongandhischildrenwhentheywereworkingonmovingthemountains.

3.3LanguageUsing语用（话题及功能）

3.3.1Topics:

3.3.1.1Legendsandstories

3.3.2Functions:

3.3.2.1Talkingabouthowtotellastory

1）Howdoesthestorybegin?

2）Onceuponatime,therewasaveryoldman…

3）Whathappenednext?

Assoonasthemanfinishedtalking,YuGongsaidthathisfamilycouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.

4）WhywasYuGongtryingtomovethemountains?

5）Becausetheyweresobigthatittookalongtimetowalktotheotherside.

4.1TextbookIntegration教材整合

4.2教材整合建议

根据本单元的特点和学生本身的知识与能力实际，建议将本单元教材内容做如何整合及安排。

当然，也可以根据自己学生的实际情况再做整合与调整。

4.1.1口语听力课从话题内容和功能上分析，SectionA1a-2d,SectionB1a-1d,SelfCheck活动2可以整合成一节“Talkaboutlegendsandstories”的口语与听力课，通过SectionA1a的学习，激发学生兴趣，让学生把传说故事的题目与给出的图片相匹配，熟悉神话故事的英文名称,有效为后面的SectionA1b,2a,2b听力的理解和3a的阅读做好铺垫。

同时，听力文本的学习对于1c,2c的对话输出也有很好的铺垫作用。

SectionB1a是词汇呈现，把出现的几个新词与1c图片中所表示物品的字母相匹配，对后面1b和1c的听力的相关话题进行语言铺垫。

1b-1c教师可引导学生先观察图片，预测答案。

1b是图片排序，弄清楚故事发展的顺序。

1c活动要求学生听录音填空，把故事中的句子补充完整。

1d是信息输出，根据1c图，试述皇帝新衣的故事，实际上是对听力内容进行口语训练，需要学生结合所听内容