最新教育心理学试题及答案2.docx
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最新教育心理学试题及答案2
第四章 学习动机
一、选择题
1、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力是（ ）
A、学习准备 B、需要 C、动机 D、兴趣
2、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态是（ ）
A、需要 B、动机 C、兴趣 D、诱因
3、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（ ）
A、期待 B、归因 C、成就动机 D、自我效能感
4、需要层次论的提出者是（ ）
A、弗洛依德 B、华生 C、马斯洛 D、罗杰斯
5、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向，这一方法称为（ ）
A、正强化 B、负强化 C、替代强化 D、自我强化
6、能够激起有机体的定向行为并能满足某种需要的外部条件或刺激物是（ ）
A、动机 B、需要 C、诱因 D、环境
7、个体努力克服障碍力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，称为（ ）
A、动机 B、期待 C、成就动机 D、自我效能感
8、个体对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ）
A、结果期待 B、成就动机 C、自我效能感 D、需要
9、个体要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，称为（ ）
A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力
C、附属的内驱力 D、避免失败的内驱力
10、马斯洛认为，人类最高级的需要是（ ）
A、安全的需要 B、爱和归属的需要
C、尊重的需要 D、自我实现的需要
11、个体把成功或失败归时于努力（任务难度、运气、能力），这分别属于（ ）
A、稳定的内部归因 B、不稳定的内部归因
C、稳定的外部归因 D、不稳定的外部归因
12、自我效能感这一概念的最早提出者是（ ）
A、马斯洛 B、布卢姆 C、奥苏伯尔 D、班杜拉
13、个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是（ ）
A、认知的内驱力 B、自我提高的内驱力
C、附属的内驱力 D、避免失败的内驱力
14、根据马斯洛的需要层次论，社交的需要属于（ ）
A、安全的需要 B、爱和归属的需要
C、尊重的需要 D、自我实现的需要
15、最有利于学习效率提高的动机激起水平是（ ）
A、低等 B、中等 C、高等 D、不确定
16、班杜拉认为影响自我效感形成的最主要的因素是个体的（ ）
A、受教育程度 B、归因方式 C、成败经验 D、判断能力
17、动机水平与学习效率之间呈（ ）
A、线性关系 B、倒U型关系 C、正U型关系 D、平行关系
18、个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的需要是（ ）
A、认知的内驱力 B、自我捉高的内驱力
C、附属的内驱力 D、避免失败的内驱力
19、完成难度作业时，最佳动机激起水平应（ ）
A、偏低 B、中等 C、偏高 D、不确定
20、教师对学生公开表扬可以对其他同学起到（ ）
A、正强化作用 B、负强化作用 C、替代强化作用 D、自我强化作用
21、有些学生说，如果父母少一点唠叨，或者学校少一点讨厌的考试，他们会更乐意学习，这一现象的心理实质是（ ）
A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、消退
二、填空题
1、动机是引起和＿＿＿＿个体的活动，并使活动＿＿＿＿的内在心理过程或内部动力。
2、学习动机的两个基本成分是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
3、个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要，称为＿＿＿＿内驱力。
4、动机的功能主要表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等三个方面。
5、自我效能感理论最早是由＿＿＿＿提出的，影响自我效能感形成的最主要的因素是＿＿＿＿。
6、个体要求理解事物、掌握知识，阐述与解决问题的需要，称为＿＿＿＿内驱力。
7、学习需要即为学习的＿＿＿＿，学习期待则是学习的＿＿＿＿。
8、个体为获得长辈的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，称为＿＿＿＿内驱力。
9、叶克斯－多德森定律表明，＿＿＿＿程度的动机水平，最有利于学习效率的提高。
10、在奥苏伯尔的成就动机内驱力的构成中，属于内部动机的是＿＿＿＿，属于外部动机的是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
11、学习动机的培养主要有两大途径，一是＿＿＿＿途径，一是＿＿＿＿途径。
12、叶克斯－多德森定律表明，动机水平与学习效率之间存在＿＿＿＿关系。
13、奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机由三个部分构成，即＿＿＿＿内驱力、＿＿＿＿内驱力和＿＿＿＿内驱力。
14、在学习动机的培养上，从＿＿＿＿途径考虑，应使学生原有的学习需要不断得到满足；从＿＿＿＿途径考虑，应提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
15、叶克斯－多德森定律表明， 完成一般作业时最佳的动机水平应＿＿＿＿。
16、需要层次论的提出者是＿＿＿＿，他认为人类最高级的需要是＿＿＿＿。
17、通过一定的榜样来强化个体相应的学习行为或行为倾向，称为＿＿＿＿。
18、马斯洛的需要层次论把需要由低到高分为＿＿＿＿、安全的需要、＿＿＿＿、尊重的需要和＿＿＿＿。
19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两大类，一是＿＿＿＿动机，另一是＿＿＿＿动机。
20、维纳把归因分为三个维度，即＿＿＿＿、内在性和＿＿＿＿。
21、在马斯洛需要层次论中，社交的需要属于＿＿＿＿；认知、审美和创造的需要属于＿＿＿＿。
22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督以强化相应的学习行为，这是＿＿＿＿强化。
23、在奥苏伯尔成就动机的构成中，儿童早期突出表现为＿＿＿＿，青年期＿＿＿＿和＿＿＿＿成为学生学习的主要动机。
24、根据维纳的成败归因理论，努力程度是一种＿＿＿＿归因，且属于可控因素；运气好坏则是一种＿＿＿＿归因，且属于不可控因素。
25、个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，称为＿＿＿＿。
26、个体对学习活动所要达到目标的主观估计，称为＿＿＿＿。
27、能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物，称为＿＿＿＿。
28、学习动机根据其内容的社会意义，可以分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。
29、根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为＿＿＿＿动机和＿＿＿＿动机。
30、以利他主义为核心的学习动机是＿＿＿＿；以利己主义为核心的学习动机是＿＿＿＿。
31、根据学习动机的动力来源，学习动机分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。
32、学习动机与学习效果的关系不是直接的，它们往往以＿＿＿＿为中介。
33、根据＿＿＿＿定律：
完成一般作业，最佳的动机激起水平适中；完成容易任务，最佳的动机激起水平＿＿＿＿；困难任务，最佳的动机激起水平＿＿＿＿。
34、自我效能感是指学生对＿＿＿＿的预期。
三、问答题
1、简答动机及其功能。
2、简答奥苏伯尔的成就动机内驱力。
3、简答学习动机的培养。
4、简答叶克斯－多德森定律。
5、简答如何创设问题情境激发学生的学习动机。
6、联系教学实际谈一谈如何根据作业难度，恰当控制学生的动机水平。
7、试述学习动机的激发。
第二章 中学生的心理发展与教育
一、选择题
1、关键期的存在说明学生心理发展具有（ ）
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性
2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（ ）
A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期
3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（ ）
A、信任感 B、自主性 C、勤奋感 D、自我同一性
4、少年期儿童的思维类型是（ ）
A、动作思维 B、形象思维 C、经验型的抽象思维 D、理论型的抽象思维
5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（ ）
A、6、7岁一11、12岁 B、8、9岁一12、13岁
C、11、12—14、15岁 D、14、15—18岁
6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（ ）
A、定势 B、最近发展区 C、学习迁移 D、学习准备
7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（ ）
A、成熟期 B、关键期 C、学习期 D、高原期
8、最近发展区是指（ ）
A、最新获得的能力 B、两个邻近发展阶段间的过渡状态
C、即将达到的发展水平 D、需要在下一阶段发展掌握的水平
9、“发展危机”的提出者是（ ）
A、皮亚杰 B、维果茨基 C、埃里克森 D、布鲁纳
10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（ ）
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
11、下面不属于认知方式差异的是（ ）
A、场独立型与场依存型 B、沉思型与冲动型
C、内倾型与外倾型 D、辐合型与发散型
12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，称为（ ）
A、定势 B、最近发展区 C、学习迁移 D、学习准备
13、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（ ）
A、感觉和知觉分化 B、感觉与动作分化
C、动作与语言分化 D、形象与表象分化
14、最近发展区是指（ ）
A、最新获得的能力 B、正处于掌握边缘的能力
C、即将达到的发展水平 D、需要在下一阶段发展掌握的水平
15、根据反应时间与精确性，儿童的认知方式可以分为（ ）
A、场独立型与场依存型 B、沉思型与冲动型
C、内倾型与外倾型 D、辐合型与发散型
16、世界上最早的智力测验量表是（ ）
A、比奈一西蒙量表 B、斯坦福－比奈量表
C、瑞文量表 D、韦克斯勒量表
17、人格的核心是（ ）
A、能力 B、气质 C、性格 D、世界观
18、掌握学习的提出者是（ ）
A、布鲁纳 B、维果茨基 C、奥苏伯尔 D、布卢姆
19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（ ）
A、智力量表与情绪智力量表 B、言语量表与操作量表
C、言语量表与空间知觉量表 D、数理逻辑量表与操作量表
20、心理发展上主要表现为半成熟、半幼稚的儿童，处于（ ）
A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期
21、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，是（ ）
A、人格 B、性格 C、认知风格 D、态度
22、个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，称为（ ）
A、性格 B、认知风格 C、学习策略 D、定势
23、下列智商最高的人是（ ）
A、CA=4，MA=5 B、CA=5，MA=6 C、CA=6，MA=7 D、CA=7，MA=8
二、填空题
1、皮亚杰把婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段、＿＿＿＿阶段、具体运算阶段和＿＿＿＿阶段。
2、学生心理发展的特征有：
连续性与＿＿＿＿、定向性与＿＿＿＿、＿＿＿＿以及差异性。
3、根据皮亚杰的观点，中学生认知发展一般属于＿＿＿＿阶段。
4、最近发展区是儿童＿＿＿＿水平与＿＿＿＿水平之间的差距。
5、根据皮亚杰认知发展阶段理论，守恒概念的获得是在＿＿＿＿阶段。
6、少年期儿童，＿＿＿＿思维已占主导地位，但在一定程度上仍以＿＿＿＿为支柱。
7、从青少年心理发展的阶段特征来看，成人感的产生是在＿＿＿＿阶段，辩证思维的出现是在＿＿＿＿阶段。
8、儿童生理或心理的某一方面发展速度最快的时期称为＿＿＿＿。
这一时期的存在也说明了人的心理发展具有＿＿＿＿特点。
9、学习准备是指学习原有的知识水平或＿＿＿＿水平对新的学习的＿＿＿＿。
10、儿童发展过程中两个相邻阶段间的过渡状态是＿＿＿＿。
这一理论的提出者是＿＿＿＿。
11、个别化教育的理论基础是学生心理发展具有＿＿＿＿特点。
12、少年期儿童的思维类型是＿＿＿＿。
13、儿童口语发展关键期是＿＿＿＿岁，形状知觉形成的关键期是＿＿＿＿岁，书面语言学习关键期是＿＿＿＿岁。
14、维果茨基认为儿童有两种发展水平，一是＿＿＿＿，二是＿＿＿＿，这两者的差距称为＿＿＿＿。
15、人格又称为＿＿＿＿，是指决定个体的外显行为和＿＿＿＿并使之与他人的行为有＿＿＿＿的综合心理特征。
16、根据艾里克森的人格发展理论，个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象称为＿＿＿＿。
17、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为＿＿＿＿。
18、在个体生命中对某种刺激特别敏感的时期称为＿＿＿＿。
19、根据艾里克森的人格发展理论，初高中阶段的发展任务是培养学生的＿＿＿＿。
20、影响儿童人格发展的社会因素有＿＿＿＿、学校教育和＿＿＿＿。
2l、自我意识包括三种成分，即＿＿＿＿、 ＿＿＿＿和＿＿＿＿。
自尊自爱属于其中的＿＿＿＿。
22、个体社会自我的发展是在＿＿＿＿岁以后，到＿＿＿＿期基本成熟。
心理自我是在＿＿＿＿期开始发展和形成的。
23、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格被称为＿＿＿＿。
24、有些人对客观事物作判断时，常利用自己内的参照，不易受外来因素影响和干扰，其认知风格属于＿＿＿＿；而有些人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，善于察言观色，其认知风格属于＿＿＿＿。
25、个体自我意识的发展经历了从生理自我到＿＿＿＿，再到＿＿＿＿的过程。
26、划分冲动型与沉思型认知方式的标准是＿＿＿＿和＿＿＿＿。
27、发散思维具有三个特征，即＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
28、个人面对某种问题情境时，在规定时间内产生不同观念类别的数量，反映了创造性思维的＿＿＿＿特征。
29、斯坦福－比纳量表是＿＿＿＿在＿＿＿＿量表的基础上修订而成的。
30、有些儿童解决问题的速度很快，但常出错，其认知方式主要是＿＿＿＿。
31、智商的公式是＿＿＿＿。
一个10岁儿童，测得其智力年龄12岁，其智商是＿＿＿＿。
32、智力发展的差异包括＿＿＿＿和＿＿＿＿，个体差异又反映在＿＿＿＿以及＿＿＿＿两个方面。
33、韦氏量表主要从＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面来测量人的智商。
34、智商超过＿＿＿＿的人属于天才，他们在人口中的比例不到＿＿＿＿％。
35、掌握学习理论的提出者是＿＿＿＿，而程序教学的倡导者是＿＿＿＿。
36、个体对现实的稳固态度及与之相适应的习惯化的行为方式，称为＿＿＿＿。
37、创造性思维的核心是＿＿＿＿，人格的核心是＿＿＿＿。
38、性格的个别差异表现为＿＿＿＿差异和＿＿＿＿差异两个方面。
39、性格特征主要由态度特征、＿＿＿＿、意志特征和＿＿＿＿四个部分构成。
40、性格是指个体对现实的＿＿＿＿及与之相适应的＿＿＿＿。
41、少年期是个体从＿＿＿＿期向＿＿＿＿期过渡的时期，具有＿＿＿＿的特点。
42、个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是＿＿＿＿。
43、根据皮亚杰认知发展阶段理论，只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的＿＿＿＿阶段。
44、开始注重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已经处于＿＿＿＿时期。
45、心理发展是个体从出生直到死亡的整个＿＿＿＿进程中所发生的一系列＿＿＿＿。
三、问答题
1、简答性格差异的教育含义。
2、简答学生心理发展的基本特征。
3、简答少年期心理发展的特征。
4、简答青年初期心理发展的特征。
5、简答教学与认知发展的关系。
6、简答认知差异的教育含义。
7、简答影响人格发展的社会因素。
第一章 教育心理学概述
一、选择题
1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（ ）
A、学生 B、教学内容 C、教学媒体 D、教学环境
2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（ ）
A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程
3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（ ）
A、动物的存在 B、生物的存在 C、物的存在 D、意识的存在
4、现代教育心理学的奠基人是（ ）
A、弗洛依德 B、冯特 C、华生 D、桑代克
二、填空题
1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。
2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学内容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。
3、1903年，美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。
4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。
5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学内容的载体和表现形式的要素是＿＿＿＿。
6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。
7、教育心理学研究的核心内容是＿＿＿＿。
8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿。
9、学与教相互作用的过程主要包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三个过程。
其中，＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容。
10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。
12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起，以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。
13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。
14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。
三、问答题
简答教育心理学的意义。
第十四章 教学测量与评价
一、选择题
1、参照预定的教学目标对学生的学习行为进行价值判断的过程是（ ）
A、教学测量 B、教学评价 C、教学管理 D、教学计划
2、在教学过程中对学生的学习进行的评价是（ ）
A、形成性评价 B、总结性评价 C、配置性评价 D、终结性评价
3、多次测验分数的稳定、一致程度是（ ）
A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度
4、效度是指测验的（ ）
A、科学性 B、可靠性 C、正确性 D、难易性
5、信度是指测验的（ ）
A、有效性 B、可靠性 C、正确性 D、难易性
二、填空题
1、教学评价是指系统地收集有关，学生学习行为的资料，参照＿＿＿＿对其进行＿＿＿＿过程。
2、布卢姆特别重视在学习过程中对学生学习及时评价，以不断调整教学，这种评价称为＿＿＿＿。
3、以学生所在团体的平均成绩为参照标准，来评价其在团体中的相对位置，这种评价称为＿＿＿＿。
4、标准化成就测验的优越性主要表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
5、多次测验分数的稳定、一致的程度，即测验的可靠性，又称为＿＿＿＿。
而测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，又称为＿＿＿＿。
三、问答题
简答教学测量与评价的功能。
第十五章 教师心理
一、选择题
1、罗森塔尔效应主要反映了教师的什么对学生的影响（ ）
A、表扬 B、批评 C、期望 D、人格
2、衡量教师是否成熟的重要标志之一是看他能否（ ）
A、关注生存 B、关注情境 C、关注教材 D、关注学生
3、有些教师把大量时间化在如何与学生搞好个人关系上，他们在成长历程中处于（ ）
A、关注生存阶段 B、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注效率阶段
4、罗森塔尔把教师期望的预言效应称为（ ）
A、首因效应 B、近因效应 C、晕轮效应 D、皮格马列翁效应
5、波斯纳提出的教师成长公式为（ ）
A、经验加能力 B、经验加机遇 C、经验加反思 D、能力加机遇
二、填空题
1、教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿能力和＿＿＿＿能力。
2、对教学效果有显著影响的教师人格特征主要是：
＿＿＿＿；＿＿＿＿。
3、心理学家＿＿＿＿借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为＿＿＿＿。
4、皮格马列翁效应主要反映的是＿＿＿＿的预言效应。
5、教师的成长经历了＿＿＿＿、＿＿＿＿，＿＿＿＿三个阶段。
6、教师开始关注班级的大小、教学时间以提高学生成绩，说明其进入了关注＿＿＿＿阶段；教师能考虑学生的个别差异，根据学生特点因材施教，说明其进入了＿＿＿＿阶段。
7、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿三个教学阶段进行分析。
三、问答题
1、简答教师成长的历程。
2、简答教师的特征与职业成就的关系（影响教师职业成就的特征有哪些；高职业成就的教师应具备哪些特征。
）
3、简答教师成长与发展的基本途径。
第一章 教育心理学概述
一、选择题
1－4：
DBBD
二、填空题
1、学校，学与教的基本心理规律
2、教师、教学媒体、教学环境
3、桑代克
4、学生的学习心理，教学情境
5、学生，教学媒体
6、第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。
第二是个体差异，包括先前知识基础、学生方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
7、学习过程
8、教学环境中的社会环境
9、学习过程、教学过程、评价/反思过程，学习过程
10、学习心理、个别差异及其原因
11、20世纪60年代到70年代末，20世纪80年代以后
12、弗洛伊德，程序教学，布鲁纳
13、主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。
14、廖世承
三、问答题
简答教育心理学的意义。
答：
（1）帮助教师准确地了解问题；
（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
第二章 中学生的心理发展与教育
一、选择题
1－5：
CBDCC 6－10：
DBBCC 11－15：
CDBBB 16－20：
ACDBB 21－23：
ABA
二、填空题
1、前运算、形式运算
2、阶段性、顺序性、不平衡性
3、形式运算
4、现有水平与即将达到的发展水平
5、具体运算阶段
6、抽象逻辑思维，具体形象
7、少年期，青年初期
8、关键期，不平衡性
9、心理发展，适应性
10、最近发展区，维果斯基
11、个别差异性
12、抽象逻辑思维（经验型）
13、2,4,4－5
14、儿童现有的水平，即将达到的发展水平，最近发展区
15、个性，内隐行为，稳定区别
16、自我同一性
17、学习准备
18、关键期
19、自我同一性
20、家庭教养模式，同辈群体
21、自我认识，自我体验，自我监控。
自我体验
22、3,少年期。
青春期。
23、认知方式（认知风格）
24、场独立方式，场依存方式
25、社会自我，心理自我
26、反应时间与精确性
27、流畅性、变通性、独创性
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